《人的性别遗传》word版 公开课获奖教案 (1)

第四节人的性别遗传编写人：审核：备课组长：教研组长：审核小组：学习目标1．了解性别差异是由性染色体决定的。

2．知道生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。

3．能用科学的态度看待生男生女的问题学习重点男女染色体的差异，生男生女机会均等的原因。

学习难点生男生女的原因。

学法指导讨论、实验、多媒体教学等。

资料链接新知讲解：生男生女机会均等新知探究：性染色体和性别决定学习过程一、自主学习，合作交流学习任务一：了解性别差异是由性染色体决定的1．阅读教材第37页至38页内容，完成下列题目：①1902年，美国细胞学家麦克郎在对男性和女性染色体的观察中发现了什么？②1905年美国细胞学家威尔逊和斯特蒂文特把男性体细胞中那一对与众不同的染色体分别称为__染色体和__染色体；而女性体细胞中的同一对染色体是___的，都是___染色体。

2．认真观察课本37页给出的男、女成对染色体排序图，回答下列问题：①男女各有一对染色体和其他22对染色体明显不同，被称为性染色体，请问是那一对？②排序图中___图显示的是男性的染色体，___图显示的是女性的染色体（填左或右）③图中那一条染色体是Y染色体？它与X染色体在形态上的主要区别是什么？④想一想，就性染色体来说，在男性的精子和女性的卵细胞中，应该有几条性染色体？男性有几种精子？女性有几种卵细胞？3．结论：人的性别差异是由_______决定的。

学习任务二：理解生男生女的道理,知道生男生女机会均等。

1．男性体细胞在产生精子时，就性染色体而言，可产生两种精子，一种是含有__________的精子，一种是含有__________的精子；女性体细胞在产生卵细胞时，就性染色体而言，只可产生一种卵细胞，即含有__________的卵细胞。

2．生物体性状的遗传是由什么控制的？人的性别决定与什么有关？3．阅读课本38页,分析并完成38的图解,来证明生男生女的机会均等。

在这个过程中能形成__________种受精卵，男女比例为__________。

第四节人的性别遗传教学目标：1、知识与技能：说明人的性别差异是由性染色体决定的；解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。

2、过程与方法：学生通过活动来体验学习产生的过程，学会科学地理解和正确地对待性别遗传的问题。

3、情感态度与价值观：能用科学的态度看待生男生女的问题。

教学重点和难点：性别遗传的特点。

生男生女机会均等。

课时安排：1课时课前准备：学生课前准备：分别调查一个小组、一个班、一个年级、全校的男女学生数。

教学器材：代表精子、卵细胞的卡片，信封，记录表。

教学设计图示：学习内容学生活动教师活动与意图第四节人的性别遗传、男女染色体的差别1、性染色体的概念2、人体细胞中染色体的构成3、人生殖细胞中染色体的构成二、生男生女机会均等学生讨论热烈，做出推测。

观察比较得出：1-22号染色体在形态、大小上男女基本相同，第23号染色体在形态、大小上男女差别较大。

练习写出男女体细胞中的染色体数讨论男性的精子有几种情况，女性有几种卵细胞。

完成模拟实验，记录实验结果，全班交流，进行统计，得出实验数据，算出男女比例，是1:1。

学生代表汇报调查结果。

很荒谬，不可行。

出示两个聊天的老太太的图片，编一个老太太要去泰山为儿媳妇烧香拴一个孙子来的故事。

要学生分析烧香拜佛是否能决定未出生的孩子的性别，性别是由什么决定的？其实性别也是一种性状，它是可以遗传。

从而引出课题。

（板书第四节人的性别遗传）出示图片引导学生观察男女体细胞中的染色体有哪些异冋，23对染色体中只有1对男女有别，所以这一对染色体应该与性别有关，把它称为性染色体。

（板书一、男女染色体的差别）（1、性染色体的概念）介绍科学家对X染色体和Y染色体的研究。

引导学生写出正常男女体细胞中染色体的组成。

（板书2、人体细胞中染色体的构成）那人产生的精子、卵细胞中染色体是怎样的呢？（板书3、人生殖细胞中染色体的构成）性别是在什么时候决定的呢？是由妈妈一个人决定的吗？下面我们来做一个模拟实验。

（完整版）《人的性别遗传》教案《人的性别遗传》教案教学目标：1．知识目标：说明人的性别差异是由性染色体决定2．能力目标：解释生男生女道理，理解生男生女机会均等原因。

3．情感目标：能用科学态度看待生男生女问题。

教学重点：说明人的性别差异是由性染色体决定教学难点：解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。

教学方法：启发式、谈话式、举例法。

教具准备：PPT课件课时安排：1课时教学过程：［复习旧课，导入新课］我们学习了基因、DNA、染色体、细胞核之间的关系，哪一位同学用一句话概括一下他们的关系？[讲授新课]课件展示：在我们周围生活中，可能会见到类似的事。

场景一：医院里，医生接生一个新生儿后，第一句话就是告诉孩子的妈妈是男孩还是女孩；场景二：听说人家添了小宝宝，人们不禁要问“是男孩还是女孩？”那么，生男生女到底是怎么回事呢？这与遗传有关吗？带着这两个问题，来看我们今天的新内容——人的性别遗传。

请大家先将书上37页的教材阅读一遍。

思考下面的“观察与思考题”。

科学家经过研究认为造成男女差别的原因是二者的染色体存在差异(注：经过整理后的男、女染色体成对排序图，同时板书。

)板书：第四节人的性别遗传一、男女染色体的差别1.性染色体的发现史2.X染色体与Y染色体在形态上的差异。

(注：学生阅读完毕，给予一定的讨论时间。

)教师：对于生男生女问题的研究，人们最先将注意力集中到成对男性和女性染色体的观察上。

咱们先请一位同学简单叙述一下性染色体的发现史，大家在听的同时，注意观察投影片上成对男女染色体排序图。

学生：1902年，美国细胞学家麦克郎在男性体细胞中发现了一对染色体的形态与别的染色体不一样，并把它称为性染色体。

在1905年，美国细胞学家威尔逊和斯特蒂文特进一步给它们命名为X 染色体和Y 染色体；而女性同一对染色体是一样的，都是X染色体。

通过课件演示使学生明白性染色体和常染色体，人体染色体的构成情况和类型，初步了解人的性别遗传基础。

1、《人的性别决定》课题教案一等奖设计教学目标及重点、难点知识目标：1、概述人的性染色体和常染色体；2、解释人的性别决定。

能力目标：1、通过对图片信息的观察分析，增强学生信息处理能力；2、通过游戏提高学生的探究能力。

情感目标：1、培养学生的团队合作精神和科学素养；2、通过开展游戏，提高学生实事求是的科学态度重点：1、概述人的性染色和正常染色体；2、解释人的性别决定难点：理解人的性别决定教学准备教材分析：本节内容与前两节内容有一定关联，在已有知识的基础上要让学生了解染色体和性染色体。

同时要充分利用好游戏环节，让学生在游戏中领悟出生男生女的奥妙。

1、教师准备围棋棋子、信封（12-14组，每组信封两只，黑色棋子10枚，白色棋子30枚）2、教师准备有关图片、视频资料3、学生课前预习有关内容板书设计人的性别决定一、染色体1、常染色体（1-22对）2、性染色体二、人的性别决定教学后记1、在游戏过后的讨论和小结中，要注意讲清游戏与生男生女之间的联系，如黑白子的意义，数量分别代表什么。

2、生男生女图解及统计数据时要注意强调男性的精子与女性卵细胞结合机率等。

南京市玄武区中小学教师备课活页编号教学过程内容教师活动学生活动导入染色体性别决定问：大家都知识小品《超生游击队》吗？述：现在我们就来欣赏其中的一个片段述：在小品中，黄宏埋怨宋丹丹不争气，连生了三个女儿，宋丹丹却说：“生男生女老爷们儿是关键”述：生男生女的奥妙究竟何在？今天我们就一起来探寻一下述：要了解人的性别决定就首先要了解染色体问：我们已经学过，在人的体细胞中有多少对染色体？（展示图片）述：大家可以看到，这两幅图分别表示男性和女性体内的性染色体。

请大家阅读课本36页的文字，思考一下这23对染色体可以分为哪两类？划分的依据是什么？（1-22对常染色体，与性别决定无关，第23对性染色体，与性别决定有关）述：我们再来仔细观察一下男性和女性的染色体（展示图片）问：大家可以看到，女性的这一对性染色体在大小和形态结构上一样吗？问：我们将妇性的这一对染色体称为什么？问：再来看男性的这一对性染色体，这条比较大的性染色体和女性的两条x染色体一样吗？问：所以我们称它为什么？述：而这条较小的染色体我们将其称为y染色体问：因此，男性的性染色体我们应当如何表示？（思考练习）述：说到这儿，有同学要问了，老师你说了半天染色体，到底人类的性别是如何决定的呢？不急，我们先来做个游戏。

《人类的性别遗传》教案引言本教案旨在介绍人类性别遗传的基本原理和机制。

通过本课程的研究，学生将了解到性别是如何由遗传因素所决定的，以及不同生物学特征背后的遗传基础。

教学目标- 了解性别的定义和意义。

- 了解性别遗传的基本原理和机制。

- 掌握性别染色体的差异和作用。

- 理解性别决定中的遗传因素和性别特征的表达。

教学内容1. 性别的定义和意义- 描述性别的含义和在社会中的角色。

- 讨论性别对个体和社会的影响。

2. 性别遗传的基本原理和机制- 解释性别遗传的基本概念。

- 介绍性别染色体的特点和作用。

- 分析性别染色体对性别决定的影响。

3. 性别遗传的遗传因素与性别特征的表达- 探讨性别决定中的遗传因素。

- 解释性别特征的遗传机制和表达方式。

教学方法- 讲解和演示：通过讲解和演示的方式介绍性别遗传的基本原理和机制。

- 讨论和互动：组织学生进行小组讨论和互动，加深对性别遗传的理解和认识。

- 图片和动画：使用图片和动画辅助教学，帮助学生更直观地理解性别遗传的概念和过程。

教学评价- 参与度：观察学生在课堂中的积极参与程度。

- 知识掌握：通过课堂小测验评估学生对性别遗传的理解和知识掌握程度。

- 反馈和讨论：与学生进行个别反馈和讨论，以促进深层次的思考和理解。

教学资源- 幻灯片：使用幻灯片展示教学内容和重点。

- 图片和动画：使用相关图片和动画辅助教学。

- 教材和参考书籍：提供相关的教材和参考书籍供学生研究和进一步研究。

结束语通过本教案的学习，学生将对人类性别遗传的基本原理和机制有更深入的了解。

这将有助于他们理解性别在个体发展和社会中的重要性，以及性别的遗传基础。

《人的性别遗传》教案(合集5篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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人的身体目的要求1、识记人体各部分的名称2、识记人体的基本结构3、了解人体是一个统一的整体教学重点1、人体基本结构中系统的构成2、人体是一个统一的整体教学难点人体是一个统一的整体教具挂图、投影胶片教法讨论法教学过程自古以来，人们对于探索自己身体的奥秘，就有浓厚的兴趣。

我们的先辈在同疾病作斗争和进行科学实验的过程中，已经从不同的角度揭示了人体的一部分奥秘，积累了许多有关人体的知识。

学习关于人体的知识，可以从了解人体的形态结构和生理功能的概况入手。

一、人体各部分的名称观察图-1 人体各部分的名称，并对照自己的身体，了解人体各部分的名称。

教者用挂图在黑板上展示。

请同学上黑板上讲解人体各部分的名称，教师注意纠正。

二、人体内的腔观察图-2 人体内的腔。

想一想：1、人体内共有哪些较大的腔？2、它们是由什么围成的？观察彩图，请同学们说一说，人体内的这些腔中各有哪些器官？小结：腔，内有。

人体内的腔腔，内有。

腔腔，内有。

三、人体的基本结构阅读课文，并思考下列问题：1、人体最基本的结构和功能单位是什么？2、人体有哪几种基本组织？3、人体有哪些系统？4、人体的这些系统各有什么功能？5、人体的组成层次是什么？教者可对4和5这两个问题作较详细的说明。

四、人体是一个统一的整体人体各个系统的结构和功能各不相同，但是它们在进行各种生命活动的进候，并不是孤立的，而是互相密切配合的。

例如，请一位同学到操场上跑一圈再回到教室，请同学们注意观察该同学的呼吸，并测量他的心跳等。

教者联系实际情况，最后小结：1、人体各个器官系统的协调活动，充分体现出人体是一个统一的整体。

2、人体之所以成为一个统一的整体，是由于神经系统和体液的调节作用，特别是神经系统的调节作用。

体液是指人体里细胞内和细胞外的液体。

总结：本节课的重点是人体各部分的名称和人体的基本结构，尤其是人体8个系统的组成及功能。

作业。

《人的性别遗传》教案一、教学目标：1. 让学生了解人类的性别遗传过程，掌握性别决定的基因和染色体的关系。

2. 培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。

3. 引导学生关注生物学与生活的联系，培养学生的生命观念和科学思维。

二、教学重点：1. 性别决定的基因和染色体的关系。

2. 性别遗传过程的图解表示。

三、教学难点：1. 性别遗传过程的理解和图解表示。

四、教学准备：1. PPT课件。

2. 性别遗传过程的图解。

3. 相关习题。

五、教学过程：1. 导入新课：通过展示男女生殖器官的图片，引导学生思考性别是如何决定的。

2. 自主学习：让学生阅读教材，了解性别决定的基因和染色体的关系。

3. 课堂讲解：讲解性别遗传过程，并结合图解进行演示。

4. 互动环节：分组讨论，让学生尝试解释性别遗传过程。

5. 练习巩固：出示相关习题，检测学生对性别遗传过程的理解。

6. 总结拓展：引导学生关注生物学与生活的联系，思考性别遗传在实际生活中的应用。

7. 课后作业：布置一道关于性别遗传的实践作业，如调查家族中性别遗传现象。

教学反思：本节课通过讲解和图解展示了人的性别遗传过程，注重了学生的自主学习和互动讨论，提高了学生的理解能力和实际应用能力。

在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，确保教学目标的达成。

要注重培养学生的生命观念和科学思维，激发学生对生物学知识的兴趣。

六、教学评价：1. 采用课堂问答、习题练习和课后作业等多种方式进行评价。

2. 重点关注学生对性别遗传过程的理解和掌握程度，以及运用知识解决实际问题的能力。

七、教学拓展：1. 邀请生物学家或相关专家进行讲座，加深学生对性别遗传的了解。

2. 组织学生进行生物学实验，如观察染色体形态，加深对性别遗传过程的认识。

八、教学资源：1. 教材：提供丰富、生动的性别遗传内容，便于学生学习和理解。

2. 图解：清晰展示性别遗传过程，帮助学生形象记忆。

3. 习题：设计具有针对性的习题，巩固学生对性别遗传知识的理解。

《人的性别遗传》教案一、教学目标：1. 让学生了解人的性别遗传过程，掌握性染色体的概念。

2. 能够运用性别遗传图解分析性别遗传现象。

3. 培养学生探究生物知识的兴趣，提高观察、分析问题的能力。

二、教学内容：1. 性别遗传过程及性染色体的概念。

2. 性别遗传图解的应用。

三、教学重点与难点：1. 性别遗传过程的理解。

2. 性别遗传图解的绘制与分析。

四、教学方法：1. 采用讲授法讲解性别遗传过程及性染色体的概念。

2. 利用性别遗传图解进行分析，以案例教学法引导学生主动探究。

3. 小组讨论法，培养学生的合作与交流能力。

五、教学步骤：1. 导入新课：通过播放性别遗传相关的科普视频，激发学生的兴趣。

2. 讲解性别遗传过程：介绍性染色体的概念，讲解性别遗传过程，引导学生理解性别遗传的原理。

3. 性别遗传图解演示：展示性别遗传图解，讲解图解的绘制方法及应用，让学生初步掌握分析性别遗传现象的能力。

4. 案例分析：提供一些实例，让学生运用性别遗传图解进行分析，巩固所学知识。

5. 小组讨论：布置讨论题目，让学生分组讨论，分享各自的分析结果，培养学生的合作与交流能力。

7. 作业布置：布置课后作业，巩固所学知识。

六、教学评价：1. 通过课堂提问、作业完成情况、小组讨论表现等方面评价学生对性别遗传基本概念和性别遗传图解的理解掌握情况。

2. 观察学生在案例分析和讨论中的参与度，评估其分析问题和合作交流的能力。

3. 收集学生作业，评估其对性别遗传知识的应用能力和独立思考能力。

七、教学拓展：1. 邀请生物学家或性别遗传研究专家进行讲座，加深学生对性别遗传科学研究的了解。

2. 组织学生参观实验室，实际观察性别遗传实验过程，增强学生的实践经验。

3. 引导学生进行相关科学项目的研究，如设计调查问卷探讨社会对性别遗传的认识等。

八、教学资源：1. 科普视频资料：关于性别遗传的科普视频，用于课堂导入。

2. 性别遗传图解模板：提供给学生绘制性别遗传图解的模板。

人的性别遗传优选教案一、教学目标1. 让学生了解人的性别遗传过程，掌握性别决定的基因和染色体的关系。

2. 培养学生运用生物知识解决实际问题的能力，提高学生对生物学知识的兴趣。

3. 引导学生树立正确的性别观念，尊重和欣赏性别差异。

二、教学内容1. 性别遗传的基本概念2. 性别决定的基因和染色体3. 性别遗传的过程和规律4. 性别遗传与生物进化的关系5. 性别差异与人类社会的发展三、教学重点与难点1. 教学重点：性别遗传的过程和规律，性别决定的基因和染色体。

2. 教学难点：性别遗传的分子机制，性别差异与人类社会的发展。

四、教学方法1. 采用问题驱动的教学模式，引导学生主动探究性别遗传的奥秘。

2. 利用多媒体课件和模型教具，帮助学生直观地理解性别遗传过程。

3. 开展小组讨论，培养学生的团队合作精神和口头表达能力。

4. 结合实际案例，让学生运用生物学知识解决实际问题。

五、教学准备1. 准备多媒体课件、模型教具、染色体图片等教学资源。

2. 准备与性别遗传相关的研究资料，为学生提供拓展阅读。

3. 准备实际案例，用于课堂讨论和分析。

4. 准备纸笔，供学生绘图和记录使用。

六、教学过程1. 导入新课：通过展示男女性别的差异，引导学生思考性别是如何决定的。

2. 讲解性别遗传的基本概念：介绍染色体、基因和性别决定的关系。

3. 分析性别遗传的过程和规律：讲解性别决定基因在染色体上的位置和遗传规律。

4. 探讨性别遗传与生物进化的关系：引导学生思考性别遗传在生物进化中的作用。

5. 联系实际：分析性别差异在人类社会中的体现和影响。

七、课堂互动1. 提问：请学生解释性别遗传的过程和规律。

2. 小组讨论：让学生探讨性别遗传在生物进化中的作用。

3. 案例分析：让学生运用生物学知识分析性别差异在人类社会中的体现。

八、课后作业1. 绘制性别遗传图解，巩固所学知识。

九、教学反思2. 分析学生的课堂表现，针对性地调整教学策略。

3. 搜集学生反馈意见，不断提高教学质量。

2019-2020年八年级生物《人的性别遗传》教案1
教材分析：利用男女染色体排序图，让学生认识性染色体。

通过观察对比，区分男女性染色体的不同，进而明确生男生女的道理。

学情分析：学生对性别问题很感兴趣。

所以，教师应注意多从生活实际出发，通过分析典型实例，激发学生学习欲望，增强感性认识，使学生便于理解、掌握。

教学目标：
1、说明人的性别差异是由性染色体决定的。

2、解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。

3、能用科学的态度看待生男生女问题。

教学策略：创设情景----观察思考---分析讨论---解决疑难----得出结论
课后记：
应该充分利用课本三幅图片进行讲解，学生很容易掌握性染色体的特点，男女性染色体的区别，生男生女的机会均等。

但是发现学生做练习仍然出错较多，教师每次都应重点强调体细胞内染色体（成堆）数目=受精卵内染色体（成对）数目=2*生殖细胞（精子、卵细胞）内染色体（单个）数目。

另外填图较容易掌握，但是让学生图解生男生女的奥秘，情况不那么令人乐观。

.。

人的性别遗传本节课的教学内容是在学习了生殖过程中染色体的变化的根底上进行的，因而在教学时，能积极利用学生已有的知识根底，设计问题情境，培养自主探究，引导学生主动建构新知识。

在整个教学过程中，坚持以学生自主探究学习为主，综合运用讲授、实验、讨论、多媒体教学等多种方法，调动学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，具体从以下两个方面对教学效果进行分析：一、教学的目标达成度通过本节课，我认为教学的三个目标都到达了。

知识目标方面，学生明确了男女染色体的差异，知道了人的性别差异是由性染色体决定的；学会了用染色体的传递过程，解释生男生女的道理，理解生男生女时机均等的原因。

能力目标方面，通过探索人体奥秘的大门，培养他们收集分析资料获取知识的能力以及运用所学知识解释相关社会、自然现象的能力。

情感态度与价值观方面，通过本节课的学习，学生能用科学的态度看待生男生女问题，对于社会的稳定与开展，起一定的作用。

具体来说，本节课先结合生活实际，用小品《产房门前》导入新课，小品中男主角将人们对于生男生女的偏见表现的淋漓尽致，同时激起学生的学习欲望“生男生女的奥秘究竟在哪呢？和遗传到底有关吗？〞。

然后通过比照“整理后成对的男女染色体图〞让学生学习男女染色体的差异时，先让学生带着问题自主学习，充分表达了学生的主体地位，培养了学生从图片中获取有用信息的能力。

随后一个个形式层层递进的问题：“图中哪个是男性，哪个是女性〞〞在男性和女性的体细胞内都含有多少对染色体〞〞哪一对染色体明显不同？〞引发了学生很好的思考，进而明确了性染色体这一知识点，同时培养了学生良好的思维习惯。

在分析比拟男女性染色体的不同时，在课件中采用将性染色放大的方法，引导学生观察性染色体的形态、大小，让学生通过观察比拟自然而然的得出结论。

然后引导学生结合前面所学的“基因在亲子代间传递〞的知识，明确男女生殖细胞中都只有一条性染色体，且男性可以形成两种类型的精子，女性形成一种卵细胞。

人的性别遗传一、成功点1、用动画视频《产房门前》这个生动有趣的小品进行导入新课，从学生知识经验和知识背景出发，创设情境，让学生感到问题熟悉，同时又新奇而富有挑战性，引起强烈的探究求知的欲望。

2、在呈现教学内容上做到图文并茂，男女染色体图的处理利用放大突出效果，让学生观察的更为清晰，印象更为深刻。

3、课堂上，将验证实验改成了探究实验，利用围棋的黑白棋子模拟人的男女性别遗传，学生在实验过程中表现出很好的合作能力，并且能对随机组合产生的比例与理论中的1:1的关系偏离现象进行了科学的分析，得出人数越多，男女比例越来越接近1:1的正确结论。

4、学生能用科学的态度看待生男生女问题，正确意识到生男生女机会均等，树立男女平等的观念等。

5、划分了学习小组，注重了小组合作学习。

二、存在不足1、核概念的构建过程中，没有将“人的生殖”这一上位概念很好的体现。

2、教学过程注重了情感教育的设计，但感觉是蜻蜓点水，不能真正引起学生的共鸣。

3、小组合作学习过程中，照顾和体现学生的差异性不够，整个教学活动对学生的要求基本上是整齐划一的。

4、学生之间的互动活动少了点，有些学生参与的积极性不高，没能及时给以提醒和关注。

第六章爱护植被，绿化祖国一、教学目标：知识与技能：1、知道我国的主要植被类型，运用调查的方法了解当地或我国某地的植被状况。

2.阐明爱护植被，绿化祖国的重要意义。

3.形成爱绿、护绿的意识，积极参加绿化祖国的活动。

过程与方法：学习与他人合作分析问题的能力，突出STS教育。

情感、态度与价值观：培养学生热爱校园，绿化环境的情感。

二、教学重点1.了解我国主要的植被类型和面临的主要问题。

2.帮助学生认识爱护植被、绿化祖国的重要意义，并能积极地参与美化祖国的活动。

三、教学难点：唤起学生的危机感，激发起学生爱绿、护绿的保护意识。

四、教学方法：讲述法，谈话法，调查实践法。

五、教学过程：一）导入新课：播放有关“我国土地沙漠化”的影像资料，引导学生思考：观看了影片后同学们有什么想法？绿色植物在生物圈中扮演的角色非常重要。

《第四节人的性别遗传》一、教学目标1、知识目标（1）说明人的性别差异是由性染色体决定的；（2）解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。

2、能力目标（1）能正确写出生男生女的遗传图解；（2）锻炼学生的观察能力、实验设计和操作能力以及运用多种渠道收集、筛选、利用信息的能力；（3）培养学生团队合作精神。

3、情感目标（1）能用科学的态度看待生男生女问题，能够对性别歧视现象作出正确的评价；（2）大致了解性别比例失调对社会和国家潜在的危害。

二、课时安排1课时三、教学过程小品欣赏：《产房门前》。

看完小品你能提出哪些问题？或者你想知道哪些知识？设疑：生男生女到底是怎么回事？这与遗传有关吗？带着问题学习新课：第四节人的性别遗传。

指着课题提问：男女性别是不是人的一种性状？性状是由什么决定的？细胞核中的什么结构上有基因呢？人体有多少条染色体？也可以说成多少对？人体的这些染色体形态、大小、作用都一样吗？（一）男女染色体的差别性染色体发现史：1902年，美国细胞学家麦克郎发现男性染色体。

1905年，美国细胞学家威尔逊和斯特蒂文特进一步区分性染色体即男性XY，女性XX。

设疑：你能在图中找到他们吗？请同学们仔细观察经整理后的男女成对染色体排序图，同时思考讨论题：1、在男性和女性的各23对染色体中，哪一对被称为性染色体？2、两图中，哪幅图显示的是男性的染色体？哪幅是女性的染色体？3、图中哪条染色体是Y染色体？它与X染色体在形态上的主要区别是什么？4、想一想，就性染色体来说，在男性的精子和女性的卵细胞中，应该有几条性染色体？男性有几种精子，女性有几种卵细胞？设疑：不同的精子数量上的比例为多少？不同的精子与卵细胞结合的机会如何呢？（二）生男生女机会均等展示孕妇图片提问：这是一个怀孕的妇女，她生男孩还是生女孩？设疑：生男生女的机会是否均等呢？开动你们的脑筋，运用你们的聪明才智，可以从实际生活、实践过程、理论上三方面来论证。

友情提示：1、可以通过各种渠道调查家庭、班级、学校、城市、国家等实际男女比例情况，可依照自己的兴趣和能力进行任何一项或多项调查；2、设计一个方案来模拟随机受精的过程，探究生男生女的机会是否均等；3、独立完成38页的生男生女图解。