小学语文片段教学优秀案例

《荷花》教学案例（通用13篇）2022-12-15《荷花》教学案例（通用13篇）《荷花》教学案例篇1[教材分析]这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及我沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。

作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。

[教学要求]1.理解学生在第一课时提出的问题。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

3.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

4.体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

[教学重点]理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

[教学难点]体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

[教具准备]ppt课件[教学过程]一、导入新课1.上节课，我们一起学习了《荷花》这篇课文的生字新词，同学们针对课文提出了问题。

（课件出示问题并齐读。

）2.这节课我们在理解这些问题的基础上细细体会荷花的美。

3.第一自然段，作者一进门就闻到了一阵清香，是这种清香吸引他赶紧往荷花池边跑去，于是，一幅优美、雅致的荷花图便映入眼帘，让我们一起跟着作者去欣赏一下吧。

二、学习第二段1.出示课件：配乐朗读。

2.谁来用一个词形容这一池的荷花？3.我们看作者是怎样描写这一池的荷花的？（投影第二自然段文字）a.这个自然段共有几句话？写了什么？b.指名读写荷叶的句子a.这是一个什么句？这样写有什么好处？（这是一个比喻句，突出了荷叶绿、大的特点）b.荷叶挨挨挤挤的又说明什么？（密）c.集体朗读这句话。

d.小结：作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，荷花更美。

c.指名读描写荷花的句子a.作者写出了荷花的什么？（三种不同的姿态）b.你怎么知道是三种呢？（有的......有的......有的......）c.作者写了荷花的哪三种不同的姿态？（结合图片观察）有的才展开两三片花瓣儿有的全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬有的还是花骨朵儿d.指名读，并说说为什么这样读？e.作者用比喻句写出了荷叶绿、大、密，用三个有的写出了荷花姿态美。

教学案例分析1、下面是一位教师教学《桂林山水》一课的教学目标：（1）理解词语含义，了解景物特点，并展开合理想象，掌握运用对比手法显示景物特点的写作方法，学习“总－分－总”的表达方法。

（2）通过对桂林山水独特的美的感受，激发热爱祖国壮美山河的情感。

（3）着重培养观察能力、表达能力、朗读能力和对优美语言的敏锐感受能力。

试从目标把握和目标叙写的角度进行评述。

答：（1）本课教学目标体现了“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个纬度的整合；（2）目标表述不够清晰、到位，有的表述语言不够准确；（3）目标具有一定的操作性，部分目标不容易测量。

（每点4分）2、以下是一位教师教学《赠汪伦》的思路：第一步：读诗歌《赠汪伦》。

第二步：请学生看课文情境的投影。

第三步：进行自主选择学习。

（1）凭想象分组表演多种赠别的情境；（2）喜欢画画的同学画一幅赠别的画；（3）喜欢音乐的小朋友到电脑前点击适合表现赠别的乐曲，并配乐朗读。

第四步：读两首赠别的诗。

第五步：学生总结收获，并唱一曲《朋友啊朋友》。

请你综合评述这个教学过程。

答：评述要点：优点：（1）教学设计体现了学生是学习的主人。

（2）关注学习方式的转变。

（3）加强了各学科课程资源的整合。

（各3分）不足：投影使用时机过早，容易限制学生的思维。

（3分）3、“汉语拼音是识字的拐棍，只要会认、会拼读就行了，没有必要大量抄写、默写。

”你是怎样看待这个问题的？答题要点：（1）这种观点是符合《课标》提出的汉语拼音教学的要求的。

（2分）（2）汉语拼音帮助学生识字和阅读，重点在读准声、韵、调，能准确地拼读音节，识字达成了，汉语拼音的作用就不存在了。

（3分）（3）汉语拼音帮助学生说好普通话，重点也在拼读准确上，在口头实践中。

（3分）4、语文教学“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特感受”。

谈谈你是怎样理解的？答题要点：（1）文本体现了编者的意图，体现了课程的教育价值，教学中应重视发挥其作用。

语文微课教学设计5篇在教学工作者实际的教学活动中，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。

教学设计应该怎么写呢?下面是小编精心整理的语文微课教学设计模板，仅供参考，欢迎大家阅读。

语文微课教学设计篇1一、教学背景在语言文字规范化大背景下，帮助学生解决应用“的地得”的疑惑与困难。

二、设计思路针对学生对于“的地得”的误用与忽视展开教学，规范结构助词“的地得”的使用。

按照“问题的提出、问题的分析、问题的解决”的思路展开教学，总结归纳优化的方式方法。

三、教学目标1、知道“怎么样的什么、怎么样地干什么、干得怎么样”三种固定搭配。

2、掌握“的、地、得”的区别与联系。

3、运用小儿歌“动前土、名前白、行动后面双人来”的口诀帮助正确使用“的、地、得”四、教学重难点1、知道“的、地、得”的区别。

2、在实际情境中正确运用“的、地、得”五、教学时间8分钟微课堂六、教学适用对象义务教育九年制内的学生七、教学准备多媒体课件、录屏软件八、教学设计与过程开场白：你们好!我是来自文一街小学文一校区的语文老师金颖，以下是我的微课作品《“的、地、得”的区分与使用》(一)问题与疑惑1、重要性同学们，汉字中的“的地得”作为一级字表中使用频率最高的常用字，经测算，每100个汉字中就会出现四次。

可是，我们在使用的时候却经常出错!你瞧!2、错误使用案例的纠正(1)使用错误：因为我地表现好，老师高兴得奖励我一颗星，相信我会表现地更好!疑问：这个句子哪里出问题了呢?(2)纠正错误：因为我的表现好，老师高兴地奖励我一颗星，相信我会表现得更好!释疑：原来正确答案应该是这样的!3、过渡质疑：我们该如何正确使用?有什么好办法可以区分“的、地、得”呢?赶紧来找找它们的区别与联系吧!(二)区别与联系1、相同之处：原来它们都是念轻声“DE”，都是结构助词，起连接作用。

2、不同之处：但是它们的搭配及用法却各不相同。

(1)怎么样的什么(2)怎样样地干什么(3)干得怎么样3、区分的方式与方法：小儿歌小结：动前土，名前白，行动后面双人来(三)巩固操练1、练习巩固(1)形近区分静静的()河面静静地()写字欢乐的()山谷欢乐地()歌唱满意地()点头满意的()作品(2)类别区分1)跑得飞快飞快地跑2)愉快的旅行旅行得愉快3)强烈的渴望强烈地渴望(3)综合杂糅小雏鹰飞到大树的上方，高兴地喊起来：“我真的会飞啦!而且飞得很高呢!小结：能填对这个句子的你肯定就已经学会它们的用法了!2、特殊情况质疑：假如遇到特殊情况怎么办呢?我从书包里拿出书交给她们，她们高兴得围着我跳起舞来。

小学语文课例分析一等奖第1篇优秀教学设计案例小学语文一等奖新课程新理念——小学语文新课程教学案例前言新课程教学案例是在新一轮课程改革实验中，从首批国家级实验区参加实验的教师的教育教学实践活动中总结出来的实例，在被描述的具体情境中包含一个或者多个引人入胜的问题，同时也包含有解决这些问题的方法和技巧，有具体情景的介绍和描述，也有一定的理论思考和对实践活动的反思。

每个案例都能突出一个鲜明的主题，它常常与教学改革的核心理念、实际教育活动和教育管理活动中常见的疑难问题和容易引起困惑的事件有关。

它源于教育教学实践但又不是简单的教育教学活动实录，它有相对完整的情节乃至戏剧性的矛盾，以反映事件发生的过程，反映教育实践中的教师和学生角色的变化，揭示教育教学工作的复杂性，并引人思考。

案例中的角色常常不仅仅是校长、教师和学生，也可能是学生家长或者其他影响教育活动的人。

一个具体的素质教育案例，不仅应当有对事件的'描述、有解决问题的技巧，还应当蕴含一定的教育基本原理和教育思想，置身其中的教育者或者是撰写案例的作者应当能够从实践中总结出一定的经验教训，有一定的理性思考。

作为一个能够提供借鉴的教育案例，既可能是教育实践活动中的成功事例，也可能是教育实践活动中遭遇过的失败，前者可以提供经验，后者可以提供教训，都同样具有借鉴意义。

通过阅读和学习案例，广大教师可以分享别人成功或者失败的经验，由学习和分析别人的案例到加强学习、解剖自己，不断积累反思的素材，自觉改进自己的教学。

由于案例本身的可操作性，学习教育案例，可以直接推动教师在借鉴和学习的过程中，更新教育观念，改进教育教学行为。

--------------------------------------------------------------------------------案例一：认识生活探究生活——《菜园里》教学片段[教学片断]教室的中间，学生每 6人围坐成一个小组，教室的四周摆着许多新鲜蔬菜，有白菜、卷心菜，有白色、红色的萝卜，红色、绿色的辣椒，紫色的茄子，浅黄、深黄的南瓜，有穿着绿衣裳的黄瓜，还有细长的豆角。

小学语文教学案例小学语文教学案例(优秀11篇)作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

那么优秀的教案是什么样的呢？下面是作者给大家整理的11篇小学语文教学案例，希望可以启发您对于小学语文教学案例的写作思路。

小学语文教学案例篇一《彩虹》教学目标1、通过随文识字、字理识字、形声字特点识字等方法，认识12个生字，会写7个字。

2、能借助拼音，正确朗读课文；读好读懂长句子，注意分句间的停顿，并试着读出问句的语气。

3、能入情入境地朗读课文，在读中感受语言的优美和纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感。

4、积累词语“荡来荡去、飘啊飘”，并仿照拓展。

教学重点：理解句子的基础上，读好多个分句组成的长句子，读出问句的语气。

感受想象的美好纯真。

教学准备：写好句子的磁力贴教学时间：2课时一课时一、猜字导入，引出课文1、教师写甲骨文“虹”，学生猜是什么字，怎么猜出的。

教师讲字源。

2、板书“彩虹”，谈话：彩虹什么样？3、出示一自然段：(1)指名读，齐读。

(2)识记“座”，积累“一座……”的词语。

(3)理解“美丽的桥”就是彩虹。

指名读一自然段。

4、引出课文：你想过走上这座美丽的桥吗？这篇课文中的小姑娘就有奇妙的想象呢。

二、初读课文，整体感知1、师范读课文，生边听边想：文中的“我”想走到桥上干什么？2、同桌读课文，把课文读正确。

师：别急着说，先跟同桌轮流读一遍课文，想清楚，和同桌练习说说，再举手吧。

3、指名读课文，回答问题“我”想到桥上干什么？三、读懂第二自然段1、读好一句。

(1)师：文中的“我”想象多奇妙。

课文写得也很有意思。

你能读懂吗？先来读第二自然段。

指名读第二自然段，标出句子。

出示：浇花用的水壶那把浇花用的水壶爸爸，你那把浇花用的水壶呢？学生自读，齐读。

(2)师：“我”要的是什么？她要水壶干什么？读第二句吧。

2、读好第二句(1)出示第二句。

自读齐读。

师做动作，学生齐读。

四年级语文教学案例四年级语文教学案例分析100例(实用【优秀4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小学四年级语文教案部教版通用案例（6篇）四年级语文教学教案篇一教学目标：1、结合课后解释及及工具书，自学古诗，了解诗的大意。

2、诵读古诗，读悟结合，体会诗人丰富的情感，感悟诗歌博大的人性美。

3、课内外结合，激发对诗歌的兴趣及对祖国灿烂文化的热爱之情。

教学重点：大体把握诗歌含义，想象诗境，体会诗人情感。

教学难点：在赏析中了解我国悠久灿烂的古诗文化，激发学习古诗兴趣，培养自学古诗的能力，提高文化素养。

教学准备：课件资料教学方法：自读自悟为主，点播为辅。

课时：一课前游戏：赛诗会，看谁背诵的古诗多教学过程：一、创设情景，导入新课1、教师激情：同学们，我们生活在一个诗的国度里，诗歌像一颗颗璀璨的珍珠闪耀在文学的王冠上。

“腹有诗书气自华”。

读诗，能够陶冶我们的情操；读诗，能够使我们的生活浪漫多彩；读诗，能够把我们带入古代惊心动魄的战争场景。

现在，我们就随着诗人王昌龄的笔迹到古代多事的边塞去看看吧！2、导入《出塞》，板书课题，解题，了解“塞”的意思。

简介：王昌龄(698——757)，唐代诗人。

字少伯，京兆万年（今陕西西安）人。

开元十五年进士，授汜水尉。

之后又先后担任过校书郎、江宁令、龙标尉等职，后世称为王江宁或王龙标。

他的诗激昂慷慨，深挚凝练，表现军队生活的边塞诗尤其感人。

他特别擅长五言古诗和七言绝句，其中以七言绝句成就为最高。

有“诗家夫子王江宁”之称。

《出塞》、《从军行》是著名的代表作。

今存诗近180首。

过渡语：熟读古诗，初步读懂古诗，是学习古诗的第一步，而要深深地把古诗烙印在自己的心上，理解就很重要。

二、自学古诗，了解诗意现在谁能说说这首诗的意思？学生谈说诗的意思。

个别字意指导。

教师小结：我们是怎么初步读懂古诗的？学习古诗的方法：借助课文的解释，了解诗歌的大意，在头脑中形成画面，把想象的景象用自己的话说出来。

然后通过朗读，进上步体会诗歌表达的思想感情，并力求在朗读中表达出这种感情。

三、感悟诗意，体会诗人情感出示资料：我国在秦、汉时代便修筑长城防御匈奴入侵。

四年级语文教学案例优秀7篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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第一课时一样出彩——《在大海中永生》第一课时教学片段浅析作者：陈峰来源：《全国优秀作文选(写作与阅读教学研究）》 2016年第6期语文课第一课很难出彩吗？其实不然，教师如能正确处理教学内容，精心设计教学环节，扎实进行语言训练，第一课时照样出彩。

《在大海中永生》记叙了邓小平的骨灰撒向大海的情景，歌颂了伟人的不朽功绩，表达了人民的一片深情，情感浓烈，感人至深。

当时这批小学生还没有出生，对于课文中人们的怀念和悲痛之情难以理解，情感很难激发起来。

如何拉近学生与邓小平这位伟人之间的距离，让学生情感与文章意境相融合，达到“人”与“文”的情感相通，既是教学重点，也是难点。

在第一课时教学中，我紧抓“情感”这根主线，创设情境，拓展资源，品读悟情，让每个学生主动而富有个性地发展。

【片段一】创境激情，先声夺人1. 课前播放歌曲《春天的故事》。

2. 激情导入。

师：同学们，1997 年2 月19 日，对于中国人来说，是一个举国悲痛的日子。

这一天，我们衷心爱戴的邓小平爷爷永远离开了我们。

他的离去，令九州同悲、四海哭泣。

今天，让我们一起来缅怀这位历史伟人。

3. 播放视频。

（配哀乐）师：这是一段关于邓小平爷爷骨灰撒入大海的片段。

今天，我们要学习的13 课《在大海中永生》就生动地记录了当时的情景。

4. 齐读课题。

生：（齐读）在大海中永生。

师：再深情些，读——生：在大海中永生。

［课始，就用凝重的神态，沉缓的语调，利用多媒体课件再现“骨灰撒大海，鲜花送伟人”的动人情景，成功地营造出悲痛哀悼的氛围，奠定了本课的情感基调。

哀乐绵绵、泪水涟涟，镜头中人们的悲痛迅速唤起了孩子们的悲痛，情感在瞬间达到共鸣。

］【片段二】拓展资料，积淀情感师：你们了解邓小平爷爷吗？老师知道课前大家搜集了不少有关邓小平爷爷的资料。

下面，我们来交流一下，可直接交流，还可以结合资料说说邓爷爷是个怎样的人？生1：邓小平爷爷是我国伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家，中国共产党、中国人民解放军、中华人民共和国的主要领导人之一，中国社会主义改革开放和现代化建设的总设计师。

小学语文教学案例范文
《小学语文教学案例》
教学内容：词语解释与运用
教学目标：
1. 能正确理解并运用课文中的生词和难词；
2. 能运用所学的词语，写出一篇内容连贯、语句通顺的短文。

教学过程：
一、导入
教师先将课文中的生词和难词做一个简单解释，并用例句进行运用，让学生了解词语的意思及用法。

二、学习
1. 教师给学生展示一段文段，然后带领学生一起找出文段中的生词和难词，解释并讨论其意思和用法。

2. 学生完成练习册上相关知识的练习，进行课文词语的默写和造句。

三、巩固
教师把学生分成小组，让他们共同编写一个故事，然后要求他
们在故事中使用今天所学的词语。

四、作业
将课本课后练习作为当天的作业。

教学反思：
这节课的教学收获颇丰。

学生通过分组合作的形式，对课文生词和难词有了更深入的理解，并在实际情境中运用了所学的词语。

通过这种方式，学生学习积极性高，能更好地掌握语文知识。

同时，教师也要不断反思自己的教学方法，以提高教学效果。

《爬山虎的脚》教学案例（优秀模板15套）《爬山虎的脚》教学案例1a级基础知识达标（时间30分钟，满分50分）一、我会写（8分）jūn yúnyèbǐngzhú jiàndàng yàng二、我能按要求将下面的字分类（10分）虎占铺茎触痕逐1、上下结构的字有；半包围结构的字有；左右结构的字有。

2、声母是翘舌音的字有。

三、给多音字组词（8分）空：kōng（）kòng（）铺：pū（）pù（）重：zhòng（）chóng（）曲：qū（）qǔ（）四、我知道《爬山虎的脚》这篇课文是我国著名作家的作品。

课文先写了，再写，最后写。

五、给句子中加粗的字选择合适的解释，把序号写在括号里（8分）1、学校操场北边墙上满是爬山虎。

（）他很满意自己的这份工作。

（）满：①满足②全③骄傲④少数民族2、要是不费一点劲，休想拉下爬山虎的一根茎。

（）爷爷去故乡休养去了。

（）休：①停止②不要，别③歇息④喜庆六、写好钢笔字（4分）b级重心难点过关（时间30分钟，满分50分）一、根据原文填空，再完成练习（14分）爬山虎的脚墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，墙。

细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎，是它在墙上。

爬山虎就是这样一脚一脚地。

1、这段话主要写。

（2分）2、我发现所填的词语都是表示的词语。

（2分）二、阅读乐园（16分）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿从前，有一对夫妻，开了一家酒店，由于卖出的酒物美价廉，买卖十分兴隆。

有一天，丈夫外出，妻子悄悄在酒里掺了水，多卖了5元钱。

晚上丈夫回来，妻子得意地把自己的“秘诀”告诉丈夫，以为会得到丈夫的夸奖。

谁知丈夫一听，急得双脚直跳，抱头痛哭，说：“唉！你把我们最值钱的东西──信誉，只5元钱卖掉了！”果然，今后他们的买卖不如之前红火，最后终于彻底破产了。

当妻子贫病交加，奄奄一息的时候，她流着悔恨的眼泪说：“我明白了。

优秀作文片段教学教案篇一：“写人片段”教学设计《人物的外貌描写》教学设计——小学三年级作文指导教学目标：1.认知目标：外貌描写的具体内容。

2.理解目标：通过观察不同人的外貌特征来描述不同的人。

3.技能目标：提高学生在不同角度观察人物的外貌的观察能力。

通过这次写作训练，让学生抓住人物外貌最突出的特点，会用语言描写人物外貌特征。

教学重点难点：抓人物的特点。

教学过程：一、游戏：猜一猜1.大家猜一猜他（她）是个什么样的人？抢答出图片中的人物身份。

如：老师、医生、军人、交警、厨师等。

2.游戏小结：问：为什么大家能迅速抢答出人物的身份或职业？为什么有的同学却猜不出？（体会观察人物外貌的方法。

）二、初步感知，写写人类作文，我们要先描写其外貌特征1.请同学说说你同桌的外貌。

2.你是抓住哪些方面来描写外貌的。

3.师生共同归纳外貌描写的具体内容。

（长相、衣着、身材、表情等）三、观察要有一定的顺序1.课件出示例文(一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,凑成了活泼机灵的小燕子。

)2.读例文，说说先写什么，在写什么，接着写什么。

3.归纳小结：先写全身再写局部，局部描写时按照从上到下的顺序。

四、抓住不同人物外貌的特征1.通过“猜猜他是谁”的游戏，让学生明白写人的外貌要抓住最突出的特点。

（他肥头肥脑的，两个耳朵大大的，肚子圆鼓鼓的，嘴巴长长的，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。

）（他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。

一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。

）2.了解观察不同年龄人物的外貌特征。

A、读读例文，比较比较，想想年龄不同的人，在外貌上有什么特征？（例文1：我的同学玲玲，瘦小的个子，齐耳的短发，长得白白净净的，鼻梁上架着一副近视眼镜，两颗像黑宝石似的大眼珠灵活地转来转去。

她长着一张小巧的嘴巴，能说会道。

她常背着一个粉红色的书包来上学。

小学语文案例范文(通用14篇)【篇1】小学语文案例日月如梭，我做班主任工作已经度过了十多个春秋，这十多个春秋里有成功的喜悦，也有失败的遗憾。

我于1999年毕业，毕业后担任班主任兼数学教师，应对我们班那些稚嫩可爱的面孔，我信心百倍做好班主任工作。

我深深认识到，班主任既是学生的领导者，又是学生的教师;既是学生的朋友，又是学生健康成长的引路人，更是沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。

这二十多年的风雨历程，我主要是经过鼓励表扬，循循善诱的方法做学生的思想工作，下头就以我班一名学生的转变过程来谈谈我的班主任工作：案例：本班学生刘涛，因为父母长年在外做生意，由奶奶爷爷代管。

他家境比较富裕，他的零花钱也比较多，为此养成了一些不良习惯。

吃零食，买玩具。

他行为习惯极差，上课小动作多，还影响别人学习，对学习一点也提不起兴趣;下课追逐打闹，喜欢动手动脚;作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当乱……每一天不是科任教师就是学生向我告状。

但他比较聪明，于是，我找他谈话。

我说：“刘涛，你要把聪明放在学习上，你肯定是一个出类拔萃的好学生!做一个父母喜欢、教师喜欢的好孩子。

”他口头上答应了。

可他还是一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。

此时我的心都快崩溃了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。

但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，必须应对现实!之后，我决定去家访，从正面、侧面去了解他，在这期间，只要他取得点滴的提高，我都采取不一样程度的鼓励，使他产生了自信感、信任感。

这样使他从思想上认识到错误、改正错误。

一次考试时，他竟然考了90分，我抓住时机表扬了他。

下课了，他从我手中接过成绩单说：“教师我看一下。

”我说：“难道你不相信吗”他看完后，欣慰地笑了。

还有一次，他上课玩玩具xx，我边讲边走到他身旁，他会意的笑了，立即进入状态。

下课后，我对他一瞧。

他立刻就说：“教师，我错了!我改!我给你说我不打人了，你看我做到了。

小学教学案例范文【案例一】有这样一个真实的事例：几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问：“你们在干什么？”“听蚂蚁唱歌呢。

”学生头也不抬，随口而答。

“胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。

严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来。

于是一个个小脑袋耷拉下来，等候老师发落。

只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔说：“您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌？”简要分析：一、有关教育理论知识该事例摘自《人民教育》中的一篇文章，题目就叫“蚂蚁唱歌”，该案例涉及到的运用现代教育理论，即教师应具有正确的教育思想及教育观念：（1）教育观：要树立以学生发展为本的教育观。

在教育取向上，不仅要重视基础知识、基本技能的掌握，还要重视基本态度和基本能力的培养。

尤其在学生创新精神和实践能力的培养上，要重视学生发现问题、解决问题的能力，学生研究的兴趣的培养以及学生个性的发展。

（2）学生观：要把学生看成是具有能动的、充满生机和活力的社会人。

（是人，而不是）学生是研究的主体，是研究的主人，在一切活动中，教师要充分地发挥学生的能动性，促进其发展。

要尊重、信任、引导、帮助或服务于每一个学生。

师生要平等相待。

（在人格上是平等的，要平等对话，实行等距离教学）要坚持教学民主，要废除教学中的权威主义、命令主义。

2、环绕问题睁开分析该案例的问题是“对该教师的行为作一评析。

”围绕该教师的行为运用现代教育理论进行分析。

(1)“听蚂蚁唱歌呢。

”孩子具有童心、童真与童趣，具有孩子特有的想象力，教师要善于了解孩子的“内心世界”。

（新的教育取向不只关注知识和技能，还要关注过程与方法，情感与体验。

“听蚂蚁唱歌”是学生的一种体验，教师要尊重并保护孩子的兴趣与想象。

）(2)一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问；（学生在兴致勃勃地观察着什么，处于其自身的活动过程，学生是能动的、发展的人，教师要善于保护，给学生心理上的支持，而该教师不尊重学生的主观能动性。

小学语文课堂案例分析_语文经典案例分析小学语文经典案例分析小学篇一例1：我在教学《山中访友》时，就充分利用了生活中的趣事，把学生引入课文，更好地理解课文。

其中有这样一个片段：师：同学们，你们周末都在干吗呀生1：(面露喜色，来了兴趣)我去动物园玩了!生2：我和妈妈去商场购物了，买了好多的东西!生3：我在家复习功课。

师：同学们的周末都很丰富。

那么有人和老师一样去野炊吗生：(你看看我，我看看你，一位学生站起来)老师，我去爬山了，也和小伙伴一起烧烤了。

师：我与大自然为伍，与鸟儿唱歌，和蝴蝶翩翩起舞。

生1：老师你开玩笑吧，鸟儿怎么会和人一起唱歌呢怕人都来不及呢!生2：就是啊，还有蝴蝶也是!师：实践是检验真理的唯一标准!同学们，为了检验老师说得话的真伪，可以在放学后自己去检验一下。

但是记得要带着虔诚的心，把自然的一切都当做你的朋友，真心去对待它们，你就能感受到它们对你的热情。

(一天后的语文课上)师：同学们都有按照老师说的话去检验了吗生1：老师，您说得对!我去郊外的草坪上与鸟儿歌唱，与草儿低语。

我真的觉得它们就是我的朋友!生：是啊，老师。

我也去了!我感受到了……(同学们七嘴八舌，讲述着他们的发现)师：(在这个时候适当翻开课文)其实体验大自然的奇妙之处在很早以前就有人做了，而且还把当时漫步大自然的情景生动地写了出来。

下面我们就跟着李汉荣先生一起去《山中访友》。

看看他都拜访了哪些朋友看看他的感受是不是和我们一样。

学生很快地把注意力都放在了课文上。

这种教学方式和传统的教学有什么不同评析：例2：同样在教学《山中访友》这一课时(教学片段)，可以通过生活趣事激发学生阅读、学习欲望，让学生更加深刻地理解课文。

师：我们常常在电影中看到人们面对大山呼喊，然后听回声，同学们，我们自己一定也有这样的经历(学生的童趣一下子得到激发)生1：是的，我就常常对着大山喊：你是谁大山也这样喊，特别有意思。

生2：听到回声时，像是与大山对话，感觉像捉迷藏一样，心里特别放松，特别开心!师：当我们对大山“喊话”时，大山回应我们，大山就是我们的朋友，不仅如此，花草树木都是我们的朋友，大自然就是我们的朋友。

教学·策略小学语文文言文拓展教学初探———以《狐假虎威》为例文|王端端优秀的文言文作为中华优秀传统文化的重要组成部分，在小学语文教学中占有不可忽视的地位。

教师有效展开文言文教学可以增强学生的文化自信，还能提升学生的文化素养。

新课标明确指出要以培养学生核心素养为导向展开教学活动，而核心素养中包含了四个部分，其中一项是“文化自信”，所以教师展开文言文拓展教学有重要意义，是促进学生语文核心素养的有效路径。

《狐假虎威》作为一篇经典的文言文作品，讲述了狐狸巧妙地利用老虎的威势，使其他动物害怕而逃避的故事。

这个故事富有趣味，以简短的情节讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。

此故事为二年级学生所熟悉，语言虽然是文言文，但情节生动有趣，容易引起学生的兴趣。

对二年级的小学生来说，接触并理解文言文是一项新的挑战。

文言文《狐假虎威》的教学可以作为文言文拓展教学一个引入点，既不刻意追求理解每个字的字义，又不过分强调文言文的语法结构，而是通过生动的故事情节和富有趣味性的活动，激发学生对古文的阅读兴趣。

这篇寓言故事不仅蕴含深厚的文化内涵，也为教学提供了丰富的素材。

文章以文言文《狐假虎威》为例，旨在探索文言文教学的有效方法，以期提高学生的文言文学习兴趣和理解能力，同时增强学生的文化自信，使学生主动地肩负起传承中华优秀传统文化的重任，充分发挥语文课程的育人价值。

一、进行课程导入，激发学生学习兴趣在小学语文教学中，教师引导学生深入文言文的世界是一项挑战，尤其是对二年级的小学生来说。

低年级学生注意力难以集中，自控力较差，加上长时间的课间活动，多数学生在课堂刚开始时仍然处于兴奋或松弛的状态，虽然教师不断强调纪律，但效果依然不明显，“课前乱”的问题普遍存在。

比如教师已经开始讲解新知识，一些学生还在继续说悄悄话，或者回味课间趣事。

等到他们自然进入学习状态，教师已经讲完了一部分知识，这会影响学生后续的学习效果。

所以，教师要重视课程导入，要在一开始就集中学生的注意力，让他们保持高度的专注，为课堂打造一个好的开头。

案例研究义，即学习任务的设计应具有一定的情境性，学习任务要在真实的情境中落实。

“情境”一词，对小学教师来说并不陌生，许多小学教师都知道情境教学法在小学教学中的重要性。

对小学生而言，学习任务群是一种较新的学习方式，如果教师只是以纯文字、纯任务的方式向学生布置学习任务，学生恐怕难以消化、落实。

基于此，无论是设计学习任务，还是落实学习任务，教师只有注重创设近似真实的学习情境，才能充分调动学生参与学习的积极性和主观能动性，进而提升学生运用语言解决问题的能力。

二是实践性原则。

该原则可以说是情境性原则的一种延伸，也就是学习任务要在具体的活动中开展和落实，让学生在解决真实问题的过程中习得知识、提高能力。

从实际操作的角度来看，实践性等同于可操作性，即所设计的学习任务能在教学中、日常生活中操作，教师要带领学生走出课堂甚至走进社会开展实践调研，在具体实践中完成学习任务。

三是延展性原则。

学习任务的设计不能就任务而设计任务，也不能就某篇文章设计某个任务。

笔者认为，并不是一篇文章只能设计一个任务，或是只能设计一种类型的任务，学习任务群理念下某篇课文的教学，既要设计基础型任务以确保学生掌握基础知识，又要设计发展型、拓展型学习任务，以促进学生学习能力、文化素养的全面发展。

而且，教师在设计学习任务时，还应该适当进行跨学科延伸、向社会生活延伸，这样才能真正提高学生的思辨能力和创新能力。

以学习任务群的方式架构内容、组织课堂，利于将较为分散的知识点融入一个或若干学习任务，以任务为驱动引导学生探究问题、发散思维、进行创造。

这样的教学方式既能够有效激发学生参与学习的积极性，又能够推动学科深度学习，促进学生综合能力的发展。

下面，笔者以巴金的名篇《鸟的天堂》为例，具体论述学习任务群理念下如何实施课堂教学。

二、关于《鸟的天堂》的教学分析和任务设计《鸟的天堂》是巴金的散文名篇，教材编写者将其选录在五年级上册第七单元。

就教材编排而言，该单元选录了王维的《山居秋暝》、张继的《枫桥夜泊》、纳兰性德的《长相思》三首古诗词，以及日本作家清少纳言的《四季之美》、巴金的《鸟的天堂》、贾平凹的《月迹》三篇散文，同时设计了习作和语文园地两个板块，其中语文园地又包含交流平台、词句段运用两个子板块。