学年九年级（下）语文文言文《唐雎不辱使命》知识点
梳理
学年九年级（下）语文文言文《唐雎不辱使命》知识点梳理
学年九年级（下）语文文言文《唐雎不辱使命》知识点梳理
一、作者作品。
本文选自，是一部体史学著作，又称。记载了西周、东周及秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山各国之事，记事年代起于战国初年，止于秦灭六国，约有240 年的历史。主要记述了战国时期的游说之士的政治主张和言行策略。也展示了战国时代的历史特点和社会风貌，是研究战国历史的重要典籍。由西汉编定，共篇。
刘向（约前77—前6），本名更生，字子政，沛县（今属江苏）人。西汉经学家、目录学家、文学家。汉皇族楚元王（刘交）四世孙。代表作品、、。
二、写作背景。
战国后期，秦国相继灭掉其他诸侯国，公元前230 年灭掉韩国，公元前225 年，
秦国灭掉魏国。安陵是魏国的附庸小国，秦王想以“易地”的骗局占领安陵，安陵君拒绝了秦王的要求，秦王不悦，由此引出安陵君派唐雎出使秦国，唐雎与秦王斗智斗勇，最终保全了领土，折服秦王。
三、内容概括。
这篇文章所记叙的是强国和弱国之间一场外交斗争的情况。文章用人物对话生动地塑造了唐雎的形象，表现了唐雎维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的布衣精神，从而揭示了弱国安陵能够在外交上战胜强秦的原因。
本文可分三部分：
第一部分（第1段），写唐雎出使秦国的背景。秦王派人向安陵君提出“以五百里之地易安陵”的要求，安陵君委婉地加以拒绝，并派唐雎出使秦国，意在修好。（故事的开端）
第二部分（第2、3段），写唐雎同秦王进行针锋相对的斗争的经过。
第2段写唐雎坚决抵制秦王的骗局，表现出维护国土的严正立场。（故事的发展）
第3段写唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”。秦王进一步用战争进行恫吓，极力描绘由“天子之怒”引起的战争的可怕场景。对此，唐雎也毫不示弱，以“士之怒”进行反击，引用专诸、聂政、要离行刺的故事，表示自己要效法他们，意即要
跟秦王拼命。并立即付诸行动，“挺剑而起”。（故事的高潮）
第三部分（第4段），写唐雎在这场斗争中得到了胜利。秦王“长跪而谢之”，表示屈服。（故事的结局）
四、字音字形
唐睢（）怫（）然免冠徒跣（）以头抢（）地休祲（）
缟（）素色挠（）
五、词语汇总
（一）重点实词
⑴不辱使命⑵易安陵
⑶其许寡人；。
⑷大王加惠⑸故不错意也
⑹因使唐雎使于秦；；。
⑺逆寡人者⑻非若是也
⑼虽千里不敢易⑽岂直五百哉
⑾秦王怫然怒⑿布衣之怒
⒀公亦尝闻天子之怒乎⒁以头抢地耳：
⒂庸夫之怒⒃非士之怒
⒄休祲：⒅秦王色挠
⒆寡人谕矣⒇免冠徒跣
（二）重点虚词（根据释义从文章中找出句子）
①结构助词，相当于“的”。如：；。
②代词，相当于“他”，或“它”。如：；。
③连词，起连接主谓作用，不译。如：；。2．而①表示顺接关系。如：；。
②表示转接关系。如：。
①相当于“在”。如：。
②相当于“到”。如：；。
③相当于“从”。如：；。
④相当于“给”。如：。
①相当于“凭”、“靠”。如：。
②相当于“拿”、“用”。如：；。
③相当于“因为”。如：。
④相当于“把”。如：。
（三）通假字
①秦王不说。
②故不错意也。
③仓鹰击于殿上。（四）词类活用
①轻寡人与。
②请广于君。
③天下缟素。（五）一词多义
①徒免冠徒跣。徒以有先生也。
②惠大王加惠。汝之不惠。
③若非若是也。
若士必怒。
（六）古今异义
长跪而谢之古义：今义：。
六、特殊句式
1.判断句
此庸夫之怒也, 非士之怒也
（前一分句用“……也”表肯定判断, 后一分句用“非……也”表否定判断。）
2.倒装句
受地于先王
（“受地于先王”即“于先王受地”, 介词结构后置, 翻译时应将其语序调整回来。）
七、重点句子翻译
1．寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！
2．虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！
3．安陵君因使唐雎使于秦。
4．以君为长者，故不错意也。
5．今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？6．虽千里不敢易也，岂直五百里哉？
7．公亦尝闻天子之怒乎？
8．布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。
9．怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。
10．若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。11．秦王色挠，长跪而谢之。
12．安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。
八、文章主旨
文章用人物对话生动地塑造了唐雎的形象，表现了唐雎的布衣精神，揭露了秦王的的本质。从而揭示了的原因。
九、内容理解。
１、课文中哪一句话表现出秦王盛气凌人，又分明是一个骗局？
2、安陵君是如何巧妙回答秦王的？
3、课文是怎样写唐雎要与秦王同归于尽的呢？
4、文中哪一句话既是秦王无可奈何的自我解嘲，更是作者借秦王之口对唐雎所作的赞扬？
5、概括人物形象：
十、写作特点归纳。
1．通过对话突出人物性格特点。2．通过对比刻画人物。
3．布局谋篇精巧，详略得当。
