初中语文老师个人专业成长规划
蒙公民中覃天广
一、个人自我分析
1、有教龄，有积极性，但仍缺教学经验。
我2005年师范毕业，回来一直插根于山区一所初中，从事语文教学。十几年的山区教学经历，让我接触到各种层次的学生，见证了他们的成长和变化。他们的成功，我收获了欣慰；他们变成了“问题学生”、“后进生”，我收获了痛苦。而正是这些“问题学生”、“后进生”，他们学习过程中出现的语文学习问题、思想品德问题却常常触动着我的灵魂，让我觉得自己黔驴技穷，觉得自己有愧为师。因为自己凭那点点教学经验和知识理论，真如杯水车薪，无法真正转化那些“后进生”、“问题学生”，只能眼睁睁并痛苦地看着他们堕落，带着问题上了更高的年级，直到毕业，让我更加惭愧。十几年的教龄，自己确实进步了不少，但是我发现，自己面对那些生活在多样化社会里的学生，自己还是很力不从心。我在反思自己，我在思考，我缺什么，我今后如何做，如何教，教什么……
2、缺乏语文素养。结合语文教师的基本要求，在课堂上给学生呈现知识的形式，更多来自于语言表达，也就是我们所说的一副好口才。我发现，自己教了十几年的语文，同一篇文章也教了好多篇，但是感觉越教越不会教了。比如表
现在上课说语没有语文味，无法做到声情并茂，语言刻板，粗糙，生硬，不打动人心，无法让学生感受到语文语言之美、语文的可爱、生动、活波，无法触发学生发自内心的喜欢语文，甚至，当他们接触我久了，对语文学习的兴趣反而越来越淡。
3、缺乏反思能力
十几年的教学，课上了很多，有反思过自己的课堂，但是没有形成文字，更没有能从自己的教学观念、方法、教学行为、教学环节等的各个方面去反思。
4、缺乏教研能力
十几年的教学，忙忙碌碌，但还是感觉一事无成，最关键的是没有去从事教研，没有形成自己的知识体系。
二、个人成长目标与措施
1、目标：成为一名有语文素养的老师
提高自己的语文素养是我终生的追求和目标。十几年的教学，在工作中忙忙碌碌，在忙忙碌碌中放弃了学习，以致毕业至今，自己的语文素养一直徘徊不前，靠着大学毕业前的积累的老本一直苟延残喘到如今。都说一名语文教师语文素养的高低，关键在于个人对语文主动积淀的厚实程度。我坚信当语文积淀达到一定程度时，就会在人身上形成一种富有个性的文化底蕴，对自己的语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、
个性品格、学习方向、学习习惯都产生翻天覆地的影响，这样的老师才真正算得上拥有了“一桶水”。
采取措施：提高语文素养，积淀厚实的语文功底，最有效的途径就是广泛阅读和识记背诵。所以，今后，我将依托学校的图书馆，广泛涉猎各种经典著作、知名报刊杂。
2、目标：成为一名反思型教师
成为一名会多维度深层次反思自己课堂教学的语文教师，是我近几年的成长目标，也是终身目标。教学反思有利于促进教师的自我教育，提高教师的教学理论素养，更好地凝练自己的教学特色和风格，加速自己的教师专业化进程。教育专家曾指出，教师“专业化的起点，在于愿意思考问题，并尝试提出自己的改进方案”反思可以更好地凝练自己的教学特色和风格教学反思的基本出发点是探究和解决课堂教学。
措施：通过网络学习，参考其他老师的反思范文或著作，逐渐掌握反思方法和技巧，今后在自己的教学当中，侧重从教学目标、内容、组织、教学策略、师生互动等进行教学反思。
3、目标：成为一名研究型教师，有自己的知识体系
成为研究型教师是顺应新课程对教师提出的新要求。我认为，新时代的教师应当责无旁贷地进行研究探索，寻找适合社会发展，学生身心发展的行之有效的教育方式，并在这
一过程中不断提升自己的职业能力。
措施：广泛涉猎各种教育理论著作，用教育理论武装自己的头脑，用教育理论去分析、解决自己教育实践中出现的问题，尽早定位自己主要研究的方向、对象，参考其他教育专家的理论成果，找到适合自己的研究方法，撰写研究成果，在研究过程中逐步完善自己的教育理论体系。
我知道，在这所如弹丸大小的偏僻山区初中，有着广阔的舞台等着我上去施展。在以后相当长的岁月里，我还要担当起语文教师和班主任的两重身份，为了成为一名深受学生敬畏爱戴，深受同事家长认可推荐，深受家人理解支持，身心健康且工作游刃有余的语文老师和班主任，我粗略为自己设计了成长计划。
