阅读指导课教学设计说课材料

语文课外阅读指导课教案及教学设计一、教学目标：1. 学生能够理解语文课外阅读的重要性，了解阅读的不同目的和方法。

2. 学生能够选择合适的阅读素材，培养阅读的兴趣和习惯。

3. 学生能够在阅读过程中进行思考、分析和思辨，提升阅读能力和思维能力。

4. 学生能够通过阅读拓展自己的知识视野，培养审美情趣和人文素养。

二、教学重点：1. 引导学生了解语文课外阅读的重要性。

2. 培养学生选择合适的阅读素材的能力。

3. 培养学生进行主动思考、分析和思辨的能力。

三、教学内容和方法：1. 采用生动活泼的方式介绍语文课外阅读的重要性，比如通过故事、名言警句等方式引导学生思考。

2. 播放与语文课外阅读相关的视频，引起学生的兴趣和好奇心。

3. 分析和解读名著中的经典语段或者句子，引导学生进行思考、思辨和分析。

4. 分组讨论，让学生选择一本自己喜欢的书籍，并分享自己的阅读体会和感受。

5. 教师提供一些经典和优秀的作品推荐给学生，并导读其中的重点内容和思想。

6. 鼓励学生写读后感或者读书笔记，培养学生总结和归纳的能力。

四、教学过程安排：1. 创设情境，引导学生了解语文课外阅读的重要性（5分钟）通过故事或者名言警句等方式，让学生思考并讨论阅读的重要性，激发学生对语文阅读的兴趣。

2. 观看相关视频，了解语文课外阅读的意义和目的（10分钟）播放与语文课外阅读相关的视频，让学生从不同的角度了解阅读对个人成长的影响。

3. 分析和解读名著中的经典语段或句子（15分钟）教师选择一段经典的语言材料，展示给学生，并引导学生对其进行分析和思考。

4. 分组讨论，分享阅读体会和感受（15分钟）将学生分成小组，每组选择一本自己喜欢的书籍，并在小组内分享自己的阅读体会和感受。

5. 导读优秀作品，分析其中的重点内容和思想（15分钟）教师选择一些优秀的作品，并给学生导读其中的重点内容和思想，引导学生对作品进行思考和探讨。

6. 鼓励学生写读后感或读书笔记（25分钟）教师布置作业，鼓励学生写一篇读后感或读书笔记，培养学生总结和归纳的能力。

《经典童话故事集》课外阅读指导课说课稿经典童话故事集课外阅读指导课说课稿一、说教材《经典童话故事集》是一本经典的童话故事集合。

它包含了世界各地的经典童话故事，如《灰姑娘》、《睡美人》、《小红帽》等。

这些故事以简单、易懂的语言，生动有趣的情节和丰富的想象力吸引着孩子们的注意。

二、说课程设置1. 课程目标通过本节课的阅读指导，学生将能够：- 了解并理解经典童话故事的基本情节和主要角色；- 培养阅读理解能力，包括理解故事中的细节、推断情节发展等；- 激发学生对阅读的兴趣，培养想象力和创造力。

2. 教学要点在本节课中，我们将重点关注以下几个教学要点：- 理解故事的基本情节：通过对故事的整体了解，帮助学生抓住故事的主线；- 理解故事中的细节：引导学生注意故事中的具体描述和事件，帮助他们理解故事的细节内容；- 推断情节发展：通过与学生的互动讨论，引导他们对故事情节进行推断和猜测，培养他们的逻辑思维能力。

三、课堂教学安排1. 集中注意力（5分钟）通过引入童话故事的主题和简要介绍故事情节，吸引学生的注意力，激发他们的阅读兴趣。

2. 故事阅读与理解（15分钟）老师带领学生一起朗读故事，并帮助学生理解故事的基本情节。

在朗读过程中，重点强调故事中的关键词汇，并通过提问帮助学生理解故事背后的含义。

3. 细节把握与讨论（20分钟）分组活动：将学生分成小组，让他们一起讨论故事中的细节，如故事发生的地点、时间、主要人物等。

鼓励学生分享自己的观点和理解，培养他们的表达能力和团队合作意识。

4. 推断情节发展（10分钟）通过提问和讨论的方式，引导学生对故事情节进行推断和猜测。

鼓励学生按照自己的理解，提出合理且有趣的想法，培养他们的逻辑思维和创造力。

5. 总结与反思（5分钟）对本节课进行简单总结，帮助学生回顾所学内容，并鼓励他们表达对课堂的感悟和收获。

四、教学方法1. 合作研究通过分组活动和小组讨论，促使学生之间的互动与合作，培养他们的表达能力和团队合作意识。

课外阅读指导《爱的教育》阅读指导课教学设计教学目的：1、通过阅读教学，指导学生掌握看一本完整的书常用的读书方法。

2、培养学生的语言表达能力、情感态度和价值观，激发学生的阅读兴趣。

3．激发学生阅读《爱的教育》的兴趣。

教学重点：在活动中，潜移默化地进行读书方法的指导，教学难点：在活动中，引导学生学会感受爱、奉献爱。

教学准备：教学课件；学生每人一本书——《爱的教育》教学过程：一我用谈话的方式引出阅读课的交流话题,---好书交流会二、推荐《爱的教育》，引导学生明确拿到一本书的读数步骤，解决学生拿到书无从下手的问题。

1.读封面，知作者2.读导读。

3、读目录4、阅读正文几个方面引导学生去读书。

明确读书的步骤。

三、阅读方法指导这是本节课的教学重点，我先叫学生说自己的阅读方法，然后我加以总结，最后又用微课的方式补充了三点读书要求。

这个环节的设计就是为了教会学生读书的方法。

所以用的时间比较多。

四、复习了课堂上用过的画思维导图写读书笔记的方法，又教给学生制作八格小书和爱心小书卡的制作方法五、开展读书活动，完成便利贴六、展示阅读课只是在阅读教室，让学生选择自己喜欢的书，完成一节课的阅读任务，安排阅读公开课，确实是挑战，是难题，备课时，向同组室老师请教，把他们的思路整理了一下，又把自己的想法融合进去，就凑凑和和的设计了这么一节课，这节课的教学重点是读书方法的引导和学习，用的时间比较多，后面的阅读时间有点欠缺，展示环节几乎就没有落实。

因为个人能力欠缺导致教学设计的不合理，加之这两天比较忙，没有试课，才出现了教学前松后紧，展示环节几乎没有落实，拖堂的现象，影响了老师们的上课，再次，向各位老师表示歉意，也希望领导，老师们能开诚布公的提出宝贵意见，谢谢大家。

整本书阅读教学设计说课一、教学设计背景和整体目标整本书阅读是初中英语教学中的重要部分。

通过整本书阅读，学生可以全面了解一本书籍的内容，并提升阅读能力、语言能力和文化素养。

本教学设计的整体目标是培养学生的阅读习惯和阅读技巧，提高他们的阅读理解能力和语言表达能力。

二、教学内容和重点本教学设计以一本中篇小说《飞鱼历险记》为例，教学内容涵盖了整本书的阅读和理解，重点包括情节分析、角色塑造、主题理解等。

三、教学过程和方法1. 导入在教学开始前，教师可通过展示《飞鱼历险记》的封面和简介引起学生的兴趣，并与学生讨论他们对“历险”的理解。

2. 阅读预测让学生观察整本书的封面、目录和几页内容，帮助他们预测故事发展和主题。

引导学生提出问题，激发学生的思考和好奇心。

3. 阅读指导分配学生阅读《飞鱼历险记》的第一章，并提供问题指导学生阅读。

教师可以提出问题，帮助学生理解情节、角色以及主题，并注重引导学生自主思考和解决问题的能力。

4. 小组合作讨论将学生组织成小组，让他们观察和讨论各自阅读的章节，分享、交流彼此的理解和疑惑。

教师在小组讨论中提供指导和帮助，促进学生之间的合作和互动。

5. 阅读展示和分享每个小组选派一名代表展示他们的解读和心得。

通过展示和分享，学生可以从彼此的观点中学习，拓宽自己的视野。

6. 深入分析在学生分享后，教师可以带领全班进行深入分析和讨论。

对于故事情节的发展、角色的塑造以及主题的表达进行探究，提问学生关键问题，引导他们深入思考和分析。

7. 写作任务设立写作任务，要求学生针对小说中的一个角色或主题展开写作。

教师可以提供写作框架和引导词语，帮助学生展开写作训练。

同时，教师也要提供反馈和建议，引导学生不断改进和提升自己的写作能力。

8. 总结和反思在教学结束前，带领学生进行总结和反思。

回顾整个阅读过程，询问学生对整本书的理解和感受。

让学生表达自己的思考和收获，并指导他们如何运用所学知识和技巧拓展阅读领域。

小学语文阅读指导课教案范文一、教学目标在本节课中，要求学生：1、根据文本理解文中的主旨和含义；2、通过阅读学习新的语言知识，如生词、惯用语等；3、提高学生的书写能力，培养学生的阅读习惯。

二、教学内容本节课讲述的是一篇《青蛙的生活》，它主要描述了青蛙们的生存环境以及贯穿他们一生的变形过程。

三、教学步骤1、引入激发学生的学习兴趣，可以通过以下几种方式：a.给学生展示一张有关青蛙的图片或小视频，让他们对青蛙形成初步了解；b.通过提问方式引导学生进入学习状态，例如：“我们知道青蛙在自然界中有哪些重要作用？”或“你们知道青蛙生存的环境是怎样的吗？”2、阅读文本让学生静下心来，仔细阅读文章，帮助他们理解并记住故事中的每一个细节和要点。

a.鼓励学生在心中进行阅读，以帮助他们理解文章中的含义；b.教导学生在阅读时做好笔记，在遇到生词或不理解的句子时互相帮助。

3、阅读理解通过提出问题的方式检验学生是否已经理解了文章的主题和含义。

a.可以通过多种提问方式来完成阅读理解练习，如问答、填空、选项匹配等；b.可以选择一些比较有难度的问题来让学生思考，例如：“你认为青蛙会对自己生活环境起到什么作用？”或“青蛙变形的过程对我们人类有什么启示？”4、语言学习在故事中会出现一些比较生僻的语言或惯用语，在这个环节中教导学生如何学会这些新知识。

a.老师可以先简单介绍这些生词或惯用语的含义；b.再和学生一起思考如何把这些语言运用到日常生活中。

5、作文通过阅读，学生必须对文本有所理解，并且能够把这些理解反映在自己的文字中，这有助于提高他们的写作技能。

a.老师可以给学生一个提纲或指导，以帮助他们构思和写出一篇作文；b.教导学生如何正确地使用标点符号，并涵盖一些常用的语言表达方式及时态，使作文看起来更加智慧。

四、总结在这个环节中，需要老师总结教学过程并鼓励学生继续努力。

a.建议学生把新学的生词和语言加入到自己的词汇记录本中，以便日后巩固；b.回顾教学过程，对于学生的阅读水平和语言能力等方面的进步给予肯定和鼓励。

阅读指导课尊敬的各位评委老师：大家好我说课的内容是一节阅读指导课，下面我介绍一下自己构思这节课的一些想法：首先说一下这节课的形成背景：《新课标》要求学生课外阅读总量不少于260万字，“兴趣是最好的老师。

”只有激起了学生广泛阅读兴趣，他们才会主动去阅读。

阅读既是一个了解世界和思考世界的过程，又是一个心灵自我关照的过程，因此更要尊重学生阅读的自由性，让学生自己在阅读中去思考、质疑、发现和创造，从根本上提高他们的阅读能力，培养他们健全的人格。

再来看一下学生整体情况中学生正是形成阅读习惯、培养阅读能力的重要时期，可是现在学生沉迷于网络，电视、电子游戏。

这在一定程度上是由于我们没有给学生提供一个相应的阅读环境，导致学生对课外阅读越来越失去兴趣。

所以，培养学生课外阅读的兴趣和习惯是十分必要的。

达成这样两个目标1．通过学生自由读书，调动学生阅读兴趣，形成阅读习惯；2.通过阅读分享以满足学生的阅读成就感，巩固和提高阅读效果。

课前准备1、根据借书类别分好兴趣小组。

2．建议学生准备摘抄本记录。

教学过程：我设计了这样七个环节：第一个环节，导入阅读课：读书可以使人增智明理,读书是与智者的交流，是倾听先知的心声，是与知音的倾诉。

一本好书，就像一扇窗户，打开以后我们会看到大千世界，美妙无穷，古今中外之事，一切尽在其中。

德国哲学家尼采曾形象地把读书喻为“散步在别人的知识与灵魂中”。

现在，就让我们打开这扇窗，漫步在知识的海洋中。

用这样一段鼓励性的话语来激起学生阅读的欲望,调动学生阅读兴趣。

第二个环节，自由选书：学生根据自己的兴趣爱好选择自己喜欢的书。

设计意图：我们应该对学生课外阅读的书有足够的宽容，对学生的阅读选择有足够的尊重。

允许学生读自己喜欢的作品，只要能激起学生读书的欲望，将多读书的理念深入人心，那么这已经是阅读指导课的成功之处了。

第三个环节，自由阅读：给学生20分钟的时间让学生自由读书。

建议学生写读书笔记但不做强求。

设计意图：1.德国教育学家第斯多惠说过：“一个失败的教师奉献真理，一个成功的教师则教人发现真理。

阅读指导课总体方案容城县张市小学张金苹指导思想：“引领快乐阅读，营造书香校园”是我校阅读指导课的宗旨。

基本做法：一、保证课外阅读时间每周一节阅读指导课，由语文老师负责。

二、保证课外阅读量《语文课程标准》指出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读，低年级的阅读量为5万字，中年级不少于40万字，高年级不少于100万字。

三、指导学生阅读，教给学生方法教师应指导学生如何将图书室资源，转变成自己的知识财富。

教给学生一些读书的方法，比如，摘抄好词好句，写读书笔记，写读后感，办手抄报等。

使学生养成良好的阅读习惯。

让学生在阅读的过程中体会到读书的快乐，丰富自己的精神世界。

四、开展多种活动，激发学生的阅读兴趣。

学校开展“书香校园”活动,创造条件让学生广泛地“读”,大量地“读”，自愿地“读”。

学生是活动的主体,要充分发挥他们的主观能动性,根据自己的兴趣选择活动方式。

在充满乐趣的气氛中，学校开展丰富多彩的课外阅读活动，不断提高学生的阅读兴趣，提高学生的阅读水平。

如低年级组织诵读比赛；中年级开展讲故事比赛、读书心得交流；高年级进行作文竞赛、读书笔记展评、手抄报评比等活动。

总体目标：一、营造“书香校园”。

发动学生创造性地开展读书活动，努力创设浓郁的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣，在全校形成热爱读书的良好风气。

二、使学生体会到读书的乐趣。

引导学生亲近书本，喜爱读书，学会读书，养成热爱书籍，博览群书的好习惯，这是我们课外阅读指导课开设的真正目的。

三、使学生学会读书。

促进学生的知识更新，活跃学生的思维能力，提升学生的人格，使其形成正确的人生观、世界观。

图书阅读指导课说课稿容城县张市小学张金苹一、教材分析我指导的是五年级图书阅读指导课。

主题是“快乐阅读，品味亲情”。

我选的图书是《感动小学生的父爱（母爱）故事》系列丛书。

书中一个个故事发人深省，令人感动。

二、教学目标知识目标：1、让学生在阅读中感受语言、积累语言、运用语言。

技能目标：2、小学高年级课外阅读教学旨在提高课外阅读能力。

《红星照耀中国》阅读指导教案指导目标1.情感态度与价值观目标：产生阅读《红星照耀中国》的欲望，并能在阅读过程中尽可能保持这种欲望；能理解作者历尽千辛万苦去陕北地区实地采访的心理原因并能对作者的这种行为做出自己的评价。

2.知识与能力目标：能理清此书的内容架构，并调用自己所知来印证书中的部分内容；能对作品所写事实的前因后果、发展线索做初步的了解，并产生诸多与事实有关的阅读问题。

3.过程与方法目标：能在指导课进行中激发阅读欲望，形成阅读期待，产生需要通过阅读才能解决的问题，并着手拟定自己的阅读计划，开始泛读，并产生检视阅读、分析阅读及主题阅读的心理冲动。

指导重点激发学生阅读欲望，引导学生走向深度阅读指导难点阅读方法在阅读行为过程中的落实一、激趣导入作者1.与学生交流，什么样的书能称为“百科全书”？2.请学生就“研究中国革命的经典的百科全书”这一评价，谈自己的理解。

3.以斯诺与《红星照耀中国》产生的故事为引，激发学生对斯诺的认知欲望。

二、激活阅读期待1. 浏览，产生了解作者的冲动。

浏览封面、作者简介、前言内容、第一篇及后序，然后交流：（1）你眼中的斯诺是个什么样的人？（2）斯诺会什么“义无反顾地决定这次冒险”？（3）在他人眼中，《红星照耀中国》有什么价值？2.调动自身所知，理解“冒险”的含义。

（1）说一说自己亲身经过的自认为是“冒险”的事儿。

（2）说一说斯诺进入“红色大门”之前遇到了哪些“险”，他是如何化险为夷的，进而理解斯诺“冒险”的非同寻常的意义。

三、激发阅读欲望（1）猜读。

假如你是一位新闻记者，深入陕北后，你最想了解的事是什么？最想采访的人是谁？（学生在前言及目录页的空白处，以旁批的形式，列个采访提纲，师生交流提纲所涉及的问题，教师指导做好分类，以便于学生在后面的阅读时能针对问题做检视阅读。

教师以序言及第一章中可供采访的话题为内容，教学生做相应的梳理，以让学生产生检视阅读的欲望。

）（2）略读，跟着斯诺去陕北。

部编版五年级语文下册第二单元《课外阅读指导课：假如给我三天光明》说课稿一. 教材分析《假如给我三天光明》是美国作家海伦·凯勒的自传体小说，讲述了她如何在导师安妮·沙利文的帮助下，克服重重困难，最终成为第一个获得文学士学位的聋盲人。

本书语言优美，情感真挚，具有很强的感染力，适合五年级学生阅读。

本课时的教学内容主要围绕着这本书展开，通过阅读指导，让学生更好地理解和欣赏这本书，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的阅读能力，对于小说类的文本有较高的兴趣。

但学生在阅读过程中，可能会对一些历史、文化背景知识理解困难，需要教师进行引导。

此外，学生对于阅读的技巧和策略尚需进一步培养，如如何把握文章的主旨，如何分析人物性格等。

三. 说教学目标1.知识与技能：通过阅读《假如给我三天光明》，了解海伦·凯勒的人生经历，把握文章的主旨。

2.过程与方法：通过阅读指导，培养学生独立阅读的能力，提高阅读理解水平。

3.情感态度与价值观：感受海伦·凯勒面对困境的勇气和坚持，培养学生的乐观精神和坚韧品质。

四. 说教学重难点1.重点：通过阅读理解，把握文章的主旨，了解海伦·凯勒的人生经历。

2.难点：分析海伦·凯勒面对困境的心态，理解她所展现出的乐观精神和坚韧品质。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，引导学生主动参与阅读，提高阅读理解能力。

2.教学手段：利用多媒体课件，展示相关的历史、文化背景知识，帮助学生更好地理解文本。

六. 说教学过程1.导入：简要介绍海伦·凯勒的人生经历，激发学生的阅读兴趣。

2.阅读指导：引导学生掌握阅读的技巧和策略，如如何把握文章的主旨，如何分析人物性格等。

3.分组讨论：学生分组阅读文本，针对文本中的重点、难点进行讨论，教师巡回指导。

4.案例分析：选取文本中的典型片段，进行分析，引导学生深入理解海伦·凯勒的心态和品质。

1、了解语文阅读的基本方法2、掌握阅读策略3、提升阅读能力和理解能力二、教学重点1、引导学生明确阅读目的和重点2、给学生提供阅读策略3、让学生养成好的阅读习惯三、教学难点1、如何提高阅读理解能力2、如何在阅读中实现阅读目的3如何在一定的时间内完成阅读任务1、讲解阅读的重要性通过讲解更多的阅读内容，鼓励学生积极阅读，了解语文的实际应用。

同时，教师要让学生意识到阅读的重要性，以使学生愿意去读书，乐于阅读。

2、阅读策略的讲解提供一些好的阅读策略，例如整体式阅读、逐字式阅读、流畅式阅读等，让学生掌握多种阅读方法，具备不同的阅读技能。

同时，教师还可以提供适当的词汇和背景知识，以助于学生更好地阅读和理解文章。

3、引导学生阅读教师可以让学生自由阅读，根据学生的实际情况，引导学生采用不同的阅读方法，发现文章中的重点、关键信息和人物关系等，挖掘文章更深刻的意义。

4、个别化辅导在针对学生的少数问题时，教师应该提供个别化的辅导，并给出实际的建议，以逐步提高学生的阅读水平。

5、作业布置布置学生阅读相关文章，并让学生使用所学的阅读策略完成相关的阅读任务。

6、反馈与总结将学生的阅读情况进行反馈，并结合学生的个人完成情况，在班级内分享所学的阅读策略和方法。

同时，针对所发现的不足，以及学生的需求，进行总结和改进，完善教师教学的方法和策略。

五、教学评价在教学评价中，通过对学生阅读速度和理解能力的检测和评估，可以更好地探究和发现学生在阅读上的不足和短处。

在针对学生的不足和问题时，教师应该提供具体的建议和实际的帮助，并重复讲解和教导。

通过反馈和总结的方式，让学生在后续的学习过程中逐步提高阅读理解能力和技巧，并养成良好的阅读习惯和思维方式。

开展阅读指导活动的教案一、引言阅读是学生语言能力和认知能力的重要组成部分，也是接受外部信息、进行深入思考、提高自主学习能力的一种重要途径。

为了帮助学生培养良好的阅读习惯，提高阅读能力，开展阅读指导活动是非常必要的。

二、活动目标通过开展阅读指导活动，旨在激发学生对阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯，提高阅读理解能力和阅读速度，培养学生的思辨和表达能力。

三、活动准备1.选择适合学生年龄和程度的阅读材料。

2.准备练习题和分析思考问题。

3.确认合适的教学环境，如教室、图书馆等。

四、活动内容1.选择优质的阅读材料。

可以选择与学科有关的文章，或者选择学生感兴趣的主题，以激发学生对阅读的兴趣。

2.引导学生预读。

通过提问、观察图片等方式，让学生提前了解文章的主题、结构和关键词汇，以便更好地进行阅读理解。

3.指导学生阅读。

学生可以独立阅读或小组合作阅读，老师在旁边进行指导和解答疑问。

鼓励学生不懂的地方做标记，方便后续讨论。

4.进行问题分析和讨论。

老师可以提出问题，引导学生分析文章内容和结构，讨论答案的依据，并对学生的回答进行引导和修正。

5.进行词汇讲解。

对于生词和重点词汇，老师可以进行详细的解释和举例，帮助学生加深对词汇的理解和记忆。

6.指导学生进行阅读策略训练。

如扫读、略读、主旨概括等阅读策略的训练，以提高学生的阅读速度和理解能力。

五、活动实施1.开展小组合作阅读。

将学生分为小组，每个小组选择一个阅读材料进行合作阅读，并完成相关的讨论和问题解答。

2.进行角色扮演。

选取一篇有对话的阅读材料，让学生分角色进行朗读和表演，锻炼学生的口语表达能力。

3.开展阅读比赛。

设置阅读理解题目，让学生进行竞赛，激发学生的阅读兴趣和动力。

六、教学评价通过开展阅读指导活动，可以进行多种形式的教学评价，如作业评价、口头评价、书面测试等。

重点评价学生对文章主题、结构和细节的理解能力，以及学生在阅读中学到的阅读策略和技巧的运用情况。

七、师生互动在活动中，老师要与学生进行良好的互动，及时纠正学生的错误，鼓励学生提出问题并参与讨论，以激发学生的学习兴趣和主动性。

————“2+1”课堂有效教学模式（校本研修）系列活动————阅读指导课《寻爱》说课稿贺婷一、说教材（地位与作用）父爱母爱教育是人教版第九册教材第六单元主题。

在此节课之前，学生们已经学习了本单元的四篇课文，这为过渡到本节课的学习起到了铺垫的作用。

因此，本课题的理论、知识是阅读好以后这一专题内容的基础，它在五年级整个阅读中起着承上启下的作用。

二、说教学目标根据教学的结构和内容分析，结合着五年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1、知识与技能目标：学会运用“浏览性的泛读、探究性的速读、品读性的精读”阅读文章，掌握其阅读要领。

2、过程与方法目标：通过对重点句子的品读，理解内容，体会情感，引导学生体验父母爱。

以读促思，在读中悟，在阅读中学习表达。

3、情感与价值观目标：懂得父爱母爱的深沉与宽广，崇高与无私。

三、说教学的重难点本着小学语文新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。

教学重点：感受父爱母爱的伟大，领悟“三读法”精髓。

教学难点：学会运用“三读法”阅读文章。

为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法我学法上谈谈。

四、说教法。

我们都知道语文是一门培养人的阅读能力的重要学科。

因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。

本节课我在以师生既为主体又为客体的原则下，获取理论知识、解决实际问题的思维过程展开教学。

考虑到五年级学生的现状，我主要采取设置导学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。

培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来，引导学生主动去探索，发展思辩能力。

当然老师自身也是非常重要的教学资源。

我本人主要通过引导、过渡、小结感染和激励学生，调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。

基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：1、名言、名著导入法法：利用课前阅读积累知识交流开启课堂，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

《安徒生童话》阅读指导课《安徒生童话》指导课设计【教学目标】1、带领学生走进安徒生的童话故事，通过阅读了解、感受童话故事的丰富多彩增强学生朗读童话的兴趣。

2、感悟安徒生及其作品中呈现的对真、善、美不懈追求的精神。

3、通过阅读方法的指导，帮助学生养成良好的课外阅读习惯。

【教学重难点】1、教学重点：对学生进行阅读方法的指导，帮助学生养成良好的课外阅读习惯。

2、教学难点：指导学生阅读的方法。

【教学步骤】一、谈话激趣，导入主题1、很高兴我们又在一起读书了，经常读书会使我们增长知识，陶冶情操。

高尔基说“书籍是人类进步的阶梯”。

你们还知道别的有关读书的名言吗？学生自由说说。

2、是的，读书会让我们变得更美丽，更聪慧。

今天，让我们继续在书的海洋里畅游，一起走进有趣的《安徒生童话》王国吧。

3、听故事猜故事名字。

（《拇指姑娘》《海的女儿》《丑小鸭》《野天鹅》《皇帝的新装》）【设计意图】：通过谈话，激活学生对安徒生童话的热情，初步感知童话的魅力，并为本节课创设童话的诗意气氛。

二、走进童话，走进安徒生1、学生交流查找的有关安徒生资料。

小组畅谈：说说自己的搜集的资料。

2、集体交流，评议：谁的收获最多。

3、师补充一些有关资料。

（出示安徒生图片）这位就是安徒生，你了解安徒生吗？（指名介绍，师补充资料）安徒生实在太有魅力了，他的灵魂飞翔了200多年，他的文字温暖了数代人的心，台湾著名作家张晓风曾经说过这样一段话：（出示）如果有人5岁了，还没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一段温馨；如果有人15岁了，还没有阅读过安徒生，那么他的少年少了一道银灿；如果有人25岁了，还没有细味过安徒生，那么他的青年少了一片辉碧；如果有人35岁了，还没有了解过安徒生，那么他的壮年少了一种丰饶；如果有人45岁了，还没有思索过安徒生，那么他的中年少了一点沉郁；如果有人55岁了，还没有复习过安徒生，那么他的晚年少了一份悠远。

【设计意图】：课前搜集资料让每一位学生都能参与并与同学分享自己的收获，初尝到阅读的甜蜜果实。

《安徒生童话》阅读指导课说课稿一、说设计理念随着新课程的实施，大量的课外阅读以作为了一种课堂的延伸和拓展，低年级是学生学习阅读的起步阶段，“新课标”明确要求小学一、二年级学生要做到“喜欢阅读，享受阅读的乐趣” “阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流”。

由此可看出低年级的阅读教学一方面要激发学生的阅读兴趣，另一方面要有目的地教给学生有关阅读方法，让学生运用多种阅读方法进行自主阅读。

二、说文本本书包括了安徒生创作的全部童话作品，从中可以了解安徒生童话的全貌，感受其间的无穷魅力。

其中著名形象卖火柴的小女孩、丑小鸭、上当受骗想穿新衣服的皇帝等人物刻画得栩栩如生，故事生动有趣，想象奇特丰富。

阅读这些作品，不仅可以品味到真、善、美的巨大魅力，还可从中受到启迪和感染，提高学生的审美修养、文学理论水平和欣赏水平。

本书图文并茂、内容丰富全面，是世界儿童文学的经典，同时又是学生阅读和收藏的优秀版本。

三、说阅读指导目标1、创设具体的阅读环境，让学生走近安徒生，了解安徒生，激发学生阅读《安徒生童话》的兴趣；2、初步掌握阅读童话的方法，在了解故事的基础上，能对人物进行一些简单评判，明白一些简单的道理。

3、安徒生童话有诗一般优美的意境和语言，有深刻的思想，饱满的情感，通过阅读指导，在小朋友心灵中点燃善良的道德情感火种、唤起表达美的愿望。

四、说阅读指导重难点：1、激发学生阅读《安徒生童话》的兴趣；在了解故事的基础上，能对人物进行一些简单评判，明白一些简单的道理。

2、初步掌握阅读童话的方法。

五、说阅读流程：一、谈话导入师：同学们，上课之前我们先聊聊天吧，谁知道关于书的名人名言呢？生：书是人类的营养品。

生：书籍是人类进步的阶梯。

生：没有了书籍就像生活中没有了阳光，没有了书籍就像鸟儿没有了翅膀。

……师：同学们知识真丰富，生活中肯定没少读课外书吧？二、谈谈自己最喜欢的一本课外书1、师：你们平时都读了哪些课外书呢，谁愿意来说一说？（学生自由讲）2、在你读过的课外书当中，你最喜欢哪一本？能说说喜欢的原因吗？三、走近安徒生，重温经典1、刚刚同学们向大家推荐了许多的好书，听了你们惟妙惟肖的介绍，老师也忍不住想把自己喜欢的书介绍给大家了，它的名字叫《安徒生童话》。

英语阅读指导课说课稿
英语阅读指导课说课稿
一．设计理念
苏霍姆林斯基曾说过：“儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。

阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激，书籍和书籍激发出来的活的思想是防止死记硬背（这是使人智慧迟钝的大敌）的最强有力的手段。

”同时，阅读也是对“学困生”进行智育的重要手段，“学困生”读书越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活跃。

可见，作为教师，我们可以以此为突破口，有预见地，有组织的对学生进行一些阅读指导，借助图书馆，报刊，网络等有效的资源来增加学生的经历，体验；并籍此来培养和提高学生搜集和整理信息的能力，获取新知的能力，发现和解决问题的能力和交流合作的能力；拓宽学生的视野，保护学生的好奇心，培养他们的自主性和创新意识。

二．设计思路
在进行阅读指导前，我先根据本课的主题给学生一些提示，把学生分成几个小组，让学生根据这些提示通过多种渠道去自主学习搜集和整理信息，并形成书面报告。

在课堂上让学生把自己的成果分组展示（讲故事，表演，英语墙报，和展览等多种渠道），进行信息交流，资源共享。

在此基础上出示学生搜集的几个不同体裁的典型题例，来渗透解题方法和技巧指导。

三．学情分析
初二学生已具备一定的知识基础和阅读能力，可以通过教师设计的恰当的学习活动，自行寻找，搜集和利用周围有效的学习资源，进行自主学习，合作学习和探究学习。

一只想飞的猫阅读指导课一、教学目标1.了解故事梗概，理解主人公的愿望和行为；2.能够分析理解文章中的比喻和隐喻；3.能够运用故事中的经验教训来探讨知识和态度；4.能够借助故事提高语言表达能力和阅读理解能力。

二、教学重难点1.教学重点：让学生理解主人公的愿望和行为，分析故事中的比喻和隐喻。

2.教学难点：帮助学生探讨如何运用故事中的经验教训，引导学生反思知识和态度。

三、教学准备1.教具准备：PPT演示、课堂练习题目、求知问答。

2.学生准备：带笔记本和笔、语文课本。

四、教学过程1. 课前导入（5分钟）•教师出题，让学生思考：有没有想过飞上天空？我们想过的飞，除了人类和鸟类，还有哪些动物呢？2. 教学设计（30分钟）（1）阅读故事•教师指导学生阅读故事，并帮助他们理解故事的情节。

•问学生猫喜欢什么？为什么呢？（2）分析比喻•教师指导学生分析比喻，让学生了解故事中的比喻和隐喻，并引导学生思考故事中寓意。

•问学生故事中的什么是比喻，寓意是什么？（3）探讨知识和态度•教师引导学生从故事中寻找经验教训，探讨知识和态度，并帮助学生深入了解猫为什么飞不起来这个问题。

•问学生猫为什么飞不起来？与什么有关？3. 总结回顾（5分钟）•教师在黑板上写下学生提出的问题和思考。

•教师总结本节课的内容，回答学生提出的问题，并对学生思考的答案进行评价和点拨。

4. 课后练习（10分钟）•课后让学生完成练习，并将练习结果反馈给教师。

五、教学评价本节课主要是通过阅读故事《一只想飞的猫》，引导学生了解猫的生理结构，分析隐喻和比喻，探讨知识和态度，让学生能够在思考故事寓意的同时，提高语言表达能力和阅读理解能力。

通过课堂练习，能够进一步加深学生的理解和应用能力。

整节课的教学目标达成比较好，学生表现也很积极。

阅读指导课《寓言故事》说课稿各位尊敬的老师：大家好！我今天说课的题目是《寓言故事》。

下面我就这一节课从教材、学生、教法、学法、教学过程、板书六个环节谈谈我的一些想法。

说课导入：美国诗人华伦说：“世界是寓言，我们就是寓意。

”有兴趣阅读世界上那些精美的寓言，我们确实可以找到许多生活的答案。

“从前，有一个国王……”故事就开始了，小时候我们刚认识世界也常常从这一句开始。

正是大人们给我们讲解的那些寓言，伴我们度过了美好的童年，给了我们一个个充满遐想的小世界。

一、说教材（一）文本的选择课外阅读指导课，是我校的一个特色，根据本校学生特点，要求学生有自己的阅读本──《快乐阅读读书笔记》，我所教的班级每周至少要用一节课至两节课的时间进行课外阅读指导，下面这节指导课，就是针对寓言故事进行的。

（二）教学目标1、通过学生互相推荐寓言故事，从活动中认识更多的寓言课外书；2、调动学生阅读寓言的兴趣，并进一步形成寓言的阅读习惯；3、通过指导，提高学生的寓言阅读能力。

（三）教学重点和难点调动学生阅读寓言兴趣，并形成寓言阅读习惯是本节课的重点；通过指导，提高学生的寓言阅读能力是本节课的难点。

二、说学生本班是四年级学生，通过近来的课外阅读指导，在阅读习惯方面，已经有了自觉、喜好阅读的良好习惯，每周至少能阅读课外书一本；而在方法的掌握上，由于年龄特征所限，仍需要老师加强指导。

三、说教法为了创设一个良好的交流氛围，更好地激发学生的阅读表达激情，我采取了以下的教学方法：1、引导点拨法。

学生在讨论的过程中可能遇到有争议或表达疑难问题的时候，老师要适当点拨、诱导，发挥教师的主导作用。

2、比较法。

通过比较启迪思维，提高认识。

3、当堂交流评定法。

小组派代表推荐本组的最佳寓言故事，学生和老师对他们的优点闪光之处当众给予表扬，尤其是有创意的地方给以热情的鼓励，增强他们的成功欲。

对于不完善的阅读推荐，指出需要改进的地方，以帮助其提高表达水平。

四、说学法《新课程标准》指出，学生是学习的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主，合作、探究的学习方法。