小学数学的新理念是什么

18摘要：新课程标准要求教师必须改变传统的课堂教学模式，作为一名小学数学教师应积极改革课堂教学模式，以提高课堂教学实效。

关键词：小学数学课堂教学模式教学模式新课程标准要求教师必须改变传统的课堂教学模式，让学生由被动学习变为主动学习，在教学中充分体现学生主体地位，发挥教师主导作用。

在课堂教学中我们要更多地让学生自己去阅读、讨论，自己去理解，大胆质疑，同时给予他们创造思考与探索的空间。

一、数学课程生活化新课程标准指出“数学教学应该从学生的生活经验和已有知识背景出发，为他们提供数学活动和交流的机会。

”因此，数学知识生活化，生活世界数学化这一理念，越来越受到老师们的重视和应用。

数学课程生活化，是教师将数学知识融入生动活泼的问题中，让数学贴近生活。

因此数学教学活动的素材选择，应紧紧与生活衔接。

把一些学生所熟悉的、感兴趣的生活场景做为教学活动的切入点。

在讲解、解决问题时，就可尽量就地取材选择一些生活素材：超市购物中选买同学喜欢的薯片、酸奶、文具等；生活中缴费问题：算水费、电费、燃气费、物业费等，可以把课堂学习变成一个情景小剧场……学生们非常感兴趣，积极参加，在欢声笑语中学习了数学知识。

进行《可能性》这一课教学时，从抛硬币猜正反面引入，让学生感知事物的不确定性……将生活素材引进课堂，使学生觉得学习数学变得容易、简单、生动形象了。

选择生活素材，让学生感受到了数学课程的生活化，也让学生感受到了学习数学知识的乐趣和重要性。

二、让学生亲历数学知识的形成要学生经历这个过程，不仅可以体会一个数学问题是怎样提出来的，一个数学结论是怎样得出来的，某一个数学知识该如何应用等，更是让学生参与到数学知识形成的过程中，才能从真正意义上体验如何“做数学”。

例如，在教学《商不变的性质》时，先让学生动手进行一组计算，10/5，100/50，1000/500，再观察结果，引导学生发现，最后总结得出商不变的性质。

进行长度单位教学时，学生对厘米、分米是没有感念的，通过让学生在直尺上找1厘米、1分米具体感知其实际长度，再动手去测量数学书、作业本、铅笔、课桌等生活物品的长度，从而增加对长度概念的直观感受。

研读小学数学新课标小学数学新课标是指导小学数学教学的重要文件，它反映了当前教育改革的方向和目标。

研读小学数学新课标，可以帮助教师更好地理解教学内容，把握教学重点，提高教学效果。

# 一、新课标的基本理念新课标强调数学教学要面向全体学生，注重学生个性发展，培养学生的创新精神和实践能力。

数学教学要与生活实际相结合，让学生在解决实际问题的过程中学习数学，感受数学的价值。

# 二、新课标的教学目标新课标明确了小学数学教学的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

知识与技能目标要求学生掌握数学基础知识和基本技能；过程与方法目标强调学生在学习过程中掌握数学思维方法；情感态度与价值观目标要求培养学生对数学的兴趣和积极态度。

# 三、新课标的教学内容新课标对小学数学教学内容进行了系统梳理，主要包括数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四个领域。

每个领域都有具体的教学内容和要求，教师要根据学生实际情况，合理组织教学内容，确保学生全面掌握。

# 四、新课标的教学方法新课标提倡启发式、探究式、合作式等多种教学方法，鼓励教师根据教学内容和学生特点，灵活运用不同的教学方法。

同时，新课标强调信息技术在数学教学中的应用，提倡教师利用多媒体、网络等现代信息技术手段，提高教学效果。

# 五、新课标的评价方式新课标提出了多元化的评价方式，包括形成性评价和终结性评价。

形成性评价注重学生学习过程的评价，终结性评价注重学生学习结果的评价。

教师要根据评价目的，合理选择评价方式，全面了解学生的学习情况。

# 六、新课标的实施建议新课标为教师提供了实施建议，包括教学准备、教学过程、教学反思等方面。

教师要根据新课标的要求，认真备课，精心设计教学活动，及时进行教学反思，不断提高教学水平。

# 七、新课标与素质教育新课标与素质教育紧密相连，它强调数学教学要服务于学生的全面发展，培养学生的综合素质。

教师要充分认识到数学教学在素质教育中的重要地位，努力提高数学教学质量，为学生的全面发展奠定基础。

小学数学的新理念、新技术、新课程一、教会学习方法作为小学数学教师的我们，不仅要传授学生知识，更要教会学生在数学中探求知识的方法,这就要求我们教师要彻底改变居高临下主宰课堂的局面，树立为学生学习服务的意识，并成为课堂教学的组织者、指导者和参与者，成为学生的知心朋友，多年的教学经历于是我记下了这些体会。

在我们的课堂中学生是教学的主体，谁也不能代替，我们的教学应想办法调动学生学习的主动性和积极性，充分发挥他们的主体作用，把学习主动权交给他们，使他们想学、能学、爱学、会学、培养他们的参与意识，使他们得到全面发展。

学会，是学生侧重于接受知识，累积知识，以提高学生解决问题的能力，而会学是学生侧重于掌握学法，主动探求知识，目的在于发现新知识，提出新问题，解决新问题。

二、转变教师观念教师以学生学会知识并提高相应的智能为目的，以达到教学目的为满足，从教学的目的性来看，整个教学自始至终围绕着学生，以学生为中心开展活动，所以“学”就必然成为教学过程中事实上的主体，这才是小学数学可持续发展的学习方式。

教育是一个民族进步和发展的基础，是提高全民族整体素质和创造能力的根本途径。

有时一部分知识或一个知识点需要弄清教学的关键，它对所学的知识能否掌握好起着决定性的作用。

因此，学校要围绕“新理念、新技术、新课程和师德师风建设”加强教师队伍建设，开展好校本培训，切实转变教师观念，让每位教师都能致力于学生创新精神和创新能力培养。

三、重视教学内容的科学性要保证教给学生的数学概念、法则、规律是正确的，同时使学生对这些数学概念、法则、规律的理解也是正确的。

从信息论的角度来说，在教学过程中，教师传输给学生的教学信息，往往发生变异和损耗。

发生的原因，有时是教师教漏了或者教错了；有时是教师教对了，而学生没有理解或理解错了；有时可能两种原因都有。

但是一般地说，学生出现错误往往与教师抓不住重点、关键等有关系。

在新旧教材中，都配备有所谓的应用题，比如有许多内容已经很陈旧，与现实生活相差甚远，我们应该结合实际重新编写应用题只是增强应用数学的意识的一部分，而绝非全部；增强应用数学的意识主要是指在教与学观念转变的前提下，突出主动学习、主动探究。

转变小学数学教学的新理念随着素质教育的推进和新课改实验的进行，对中小学数学教师的观念和文化素养相应地提出了较高的要求，数学教师要转变观念，更要提高自身的素质。

确立新的教育观念，是教学改革的首要任务，教育观念不转变，数学改革就无从谈起。

多年以来，我们在数学大纲和应试教育的影响和困扰下，教学方式单一，学生被动学习，个性受到压抑等顽疾均未能从根本上得到有效的医治。

教学实践中，过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的状况普遍存在。

针对弊病，国家颁布了课程的基本纲领文件《课程标准》，反映了课程改革所倡导的基本理念。

在基本理念上，标准明确提出数学课程的基础性、普及性和发展性，发展性强调每个人在数学上都将有所发展，并且发展是个性化的。

在总体目标上，标准不仅强调基础知识与基本技能的获得，更强调的是让学生经历数学知识的形成过程，了解数学的价值，增强应用数学的意识，充分发展学生的情感态度和一般能力。

在内容框架上，在几何方面削弱了对证明技巧的要求，强调学生数学公理已转变，探索构建新的数学教学方式。

学生是发展的人，是独特的人，是具有独立意义的人。

在数学教学中，要让数学学习突破课堂45分钟的限度。

学生的数学思维、数学活动不应禁锢于课堂教学中，而是应延伸至学校、家庭、地区，甚至于世界，要与他人互动，并享有所有人的认识成果，在互动与共享中构建对数学的理解。

众所周知，学习数学非常重要的一点是要有兴趣，实际上，要想学好数学必须付出相当的努力，所以一定要让学生感兴趣。

孔子说过“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”。

要使学生的兴趣大到足以克服数学学习中所面临的困难，这样的教学才能是成功的。

关注人是新课程的核心理念——“一切为了每一位学生的发展”，在教学中显得更为重要，要让学生在数学学习中真正成为一名学习者。

要求数学教师必须用“心”施教，不能仅做数学学科的传声筒，用“心”施教体现教师对数学教学的热爱，对学生的关切，体现着教师热切的情感。

把新课程标准的新理念落实到小学数学课堂教学中数学课程五个基本理念工作多年来，作为一线数学教师，我认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到了良好效果，也受益匪浅。

1.让课程标准走进我的课堂《数学课程标准》对数学的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。

我通过参加学校和教育局组织的新课程标准及新教材培训，使自己有鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，对新课程标准的基本理念、设计思路、课程目标、内容标准及课程实施建议有了更深的理解。

通过学习新课标，我意识到：“学习方式不仅决定一个人的思维方式，而且成为一个人的生活方式。

传统课堂一味地采用灌输和强化训练的方式进行教学，这样，学生是踏着别人踩出来的路走，而新的学习是要学生自己去找路走。

”课改使我帮助学生改善了学习方式，提升了学习水平。

新课改强调课程教学要促进每个学生身心健康地发展，培养学生良好的品质和终身学习的能力；新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习。

作为教师，我们必须做好充分准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，使自己在新课程标准的指导下教学水平跃上一个新的台阶。

2.指导学生进行有质量的预习首先，要进行预习设计，要考虑不同年龄段学生的心理特点及知识结构。

对于低年级的学生，应侧重培养他们的预习兴趣、预习习惯；对于中高年级学生，则重在训练他们的数学思维，使他们掌握数学学习的方法。

其次，要为学生提供预习提纲，以增强预习的效果，最好分层进行。

（每使用一次预习纸，教师就要写一次提纲。

）最后，加强预习方法的指导，具体步骤如下。

第一步：初读教材，了解主要内容。

阅读时，学生要从教材的情境图中发现数学信息，试着回答教材中提出的问题，从整体上了解新知，读懂教材上的结论，把重要的概念、结论画出来。

学习小学数学新课程标准心得体会学习小学数学新课程标准心得体会1听了李光杰老师对新课标的解读，我对新课标的要求又有了新的认识和体会，具体表现在以下几个方面：一、理解新课程的基本理念，改变教学方法。

新课程标准的基本理念之一是实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。

理念之二是学生的数学学习内容应当贴近学生的生活，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。

基本理念之三是学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

教师要深入、全面地学习课程标准，理解课程标准的精神实质，掌握课程标准的思想内涵，通晓课程标准的整体要求，才能目的明确、方向集中地钻研教材，具体、准确地把握教材的重点、难点，创造性地设计教学过程，分散难点、突破疑点，从而得心应手地驾弩教材，灵活自如地选择教法。

二、教学中教师要正确把握自己的角色定位。

从新的课程标准来看：数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。

数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习。

要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践。

它实际上是一种探究性的学习，教师是探究性学习的组织者，在学习中对学生提供经验和帮助，做好组织协调工作。

教师要想方设法开阔学生的视野，启发学生的思维，要善于发现学生思维的闪光点，适当地给予一些建议，老师要向学生提供经验，帮助他们进行判断、检查自己想法的正确性，提醒他们注意探究中可能出现的问题和困难，要深思熟虑地、周全地统筹学生活动。

教学中可让学生充分讨论，在这个过程中，学生思维会变得开阔，富有独特性和创造性，同时也提高了他们的认识水平和口头表达能力，逐步由过去的学会向会学转变。

三、健全新的评价机制。

178谈小学数学教学中的算法多样化★ 徐纪荣数学计算的算法多样化是新理念的一个重要理念。

《数学课程标准》指出“由于学生生活背景和思考的角度不同，所使用的方法必然是多样化的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。

”算法多样化是《数学课程标准》所倡导的新理念，它要求学生在研究数的基本运算方法的同时，形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，达到发展思维、培养创新精神的目的。

这也意味着计算教学的改革，意味着课堂教学中把思考还给学生，意味着学生学习方式的转变。

不同的学生有不同的思维方式、不同的兴趣爱好以及不同的发展潜能。

提倡算法多样化，就是允许学生思维方式的多样化和思维水平的不同层次，尊重学生多样化的独立思维方式，鼓励和提倡个性化的学习。

算法多样化与培养学生的创新能力，是一个和谐的统一体，实施算法多样化是培养学生创新能力的主要途径之一。

因而有学者提出，计算教学不仅培养计算机能，还要培养推理计算的能力，强调算法思维的多样性。

几年来我校研究的课题有很多，其中我们组研究的算法多样化就积累了不少经验和做法。

一、如何加强学生计算能力的培养1、激发学生计算的兴趣，变被动为主动单纯的计算练习枯燥无味，容易让学生产生厌烦情绪。

所以，可采用多种形式的练习组织形式，激发学生学习兴趣，变被动为主动。

2、培养学生良好的计算习惯书写要规范。

良好的计算习惯的培养从书写开始。

从平常教学实践来看，许多学生正是因为书写格式不规范导致错误。

规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤，防止错写、漏写数字和运算符号，提高正确率。

要求学生做到一看、二想、三算、四查。

要求学生在抄题和每步计算时认真核对，引导学生在做题时先审题，弄清算理，看有没有更简便的方法，再认真书写计算。

最后，就是要验算，验算是一种能力，也是一种规范。

计算完，要认真检查计算的方法是否正确，数字、符号有无写错等。

最好的方法是让学生换个思路进行验算。

小学数学教学新理念一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的小学数学教学中，我们经常遇到的一个问题就是学生的学习兴趣不足。

这主要表现在学生们对数学学科缺乏热情，对课堂内容提不起兴趣，从而导致学习效果不佳。

造成这一现象的原因有多方面，如教材内容枯燥、教学方法单一、评价体系过于注重分数等。

要解决这一问题，我们需要从激发学生的学习兴趣入手，创新教学方法，提升数学课堂的趣味性。

2、重结果记忆，轻思维发展在实际教学中，许多教师过于关注学生的考试成绩，导致教学过程过分重视结果记忆，而忽略了学生的思维发展。

这种现象表现为课堂上教师强调公式、定理的死记硬背，忽视了对学生逻辑思维、创新思维的培养。

长期下来，学生虽然能够掌握一定的数学知识，但在解决实际问题时却缺乏独立思考和灵活运用的能力。

3、对概念的理解不够深入小学数学是培养学生数学素养的基础阶段，对概念的理解程度直接影响到学生后续的学习。

然而，在教学中我们发现，许多学生对数学概念的理解并不深入，仅仅停留在表面记忆，导致在解决具体问题时无法准确把握概念的本质。

这主要是因为教师在教学中对概念的讲解不够透彻，缺乏有效的引导和辨析。

二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了解决上述问题，我们首先要从培养目标出发，明确小学数学教学的核心素养，从而构建起科学合理的教学体系。

这要求教师在备课过程中，充分研究教材，将核心素养的培养贯穿于整个教学过程。

（2）从认知规律出发，理解教材知识结构的逻辑体系教师还需从学生的认知规律出发，深入分析教材知识结构的逻辑体系，将抽象的数学知识以符合学生认知特点的方式呈现出来，帮助他们建立起知识之间的联系。

2、关键，促进思维发展（1）从具体到抽象，打牢认知基础在教学中，教师应注重从具体到抽象的过程，引导学生通过观察、操作、实践等途径，积累丰富的数学经验，为抽象思维的发展奠定基础。

（2）从有限到无限，实现认知飞跃此外，教师还应引导学生从有限的知识拓展到无限的可能，激发他们的探索欲望，促使学生在不断尝试中实现认知的飞跃。

新基础教育下的小学数学教学新理念在新基础教育下，小学数学教学的改革不断深化，伴随着新课改的贯彻落实，小学数学在儿童潜能开发上的重要性日益突显. 在小学数学教学中，自主学习、小组合作以及动手实践等学习形式不断应用，而情感、态度以及价值观更成为重要的教学目标. 不过，不少教师在新旧课程理念更替的过程中，仍然受到了传统教学思想的束缚，不能从本质上把握新基础教育的内涵，也即教育的生命基础内涵. 对此，笔者对什么才是新基础教育下的小学数学教学，如何深入引导学生的思维，怎样优化教学过程等内容进行了探讨，通过尊重学生的主体地位，促使师生可以有效开发自身潜能，在小学数学学习中收获乐趣，进而提升小学数学教学的质量.一、培养学生自主学习的能力新基础教育并不是要强扭什么，而是要使原本就因生命存在而充满内在生机的教育，从被传统教育弊端造成的沙漠状态，重新转回到绿洲的本真状态. 而在小学数学中，培养学生自主学习能力不仅符合了小学生的生理天性，也体现出了新基础的生命内涵. 自主学习主要体现为积极性、独立性、自觉性等，是学生进行创造性学习中的心理能动状态. 对于小学数学教学来说，就是指小学生借助于自己的经验、知识来解决问题的过程. 在自主学习进行中，需要设置相应外部学习空间，也即自主学习、活动的机会. 为此，教师在教学前布置学生预习没有学过的内容，并提出具体的问题，进而鼓励学生进行自主学习活动. 比如，在小学二年级混合运算小括号的教学中，教师可以在问题情境下鼓励学生自主解决问题，可以先允许不同的写法，然后再介绍小括号在混合运算中的作用，从而加深学生的印象.二、培养学生的创新能力以及多向思维在新基础教育中，强调将课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力. 对于小学数学教学来说，学生创新能力以及多向思维的形成是课堂焕发出生命活力的体现. 教师在教学中应当重视和充分利用手中的教材，发掘教材中经常出现的问题和案例，比如数学故事数学图文情境等，并从中寻找、领悟出有助于培养学生创新能力的内容. 同时，多向思维体现出学生思维的灵敏程度，比如举一反三的能力，所以多向思维的发展也有助于学生创新能力的提升. 对此，教师应当深入浅出地运用教材知识，引导学生自如运用知识点，并融会贯通相应的教学内容，进而促进学生多向思维的培养. 在处理深化练习的过程中，教师需要知道学生进行知识的迁移运用，并且在解答问题时尝试转换方法. 此外，在解决问题的过程中，教师可以引导学生在多样化的方法中优化方法，促使学生形成良好的思维习惯，进而为创新能力的提高奠定基础.三、鼓励学生进行小组合作学习生命的精神能量是教育转换的基础性构成，教育活动就其过程的本质来看是人类精神能量通过教与学的活动，而鼓励学生进行小组合作学习，则有助于学生之间实现转换和新的精神能量的生成过程. 在小学数学教学中，合作学习一般以小组为单位，通过教师的有效指导，组内学生为了完成相应的学习任务而进行自主探究和互助互动. 在新基础教育改革之后，我国小学数学课堂普遍实行小组合作学习的教学方式. 同时，在新课改不断落实的形势下，小组合作学习提供了充分的空间和时间，进而促进了学生的探究、质疑以及交流活动. 对于小学数学学习，不少学习活动无法仅靠个人来完成，这就需要教师设置合作学习的情景，激发每一名学生参与合作学习的积极性. 小学生在合作学习中，经常会发生意见不一致的问题，在此情况下，教师需要抓住时机并发挥自身的引导作用，通过组织、帮助、倾听、激励、评价、总结等手段，促使小组合作学习的有效开展.四、在教学中多赏识学生在新基础教育下，教师应当关注每一个学生的学习状态，多鼓励，少批评. 尤其是在小学数学教学中，儿童阶段的学生难免会犯错误，但是正如美国著名心理学家威廉詹姆斯所说，人性中最深刻的原则就是期望别人赏识自己. 对于小学生来说，教师不能把精力放在批评学生的缺点上，而应该多发现和赏识小学生的长处，帮助其树立数学学习的自信心. 相关研究表明，对于没有受到鼓励的人，其仅仅能发挥30%的潜能，但在受到赏识后，往往会发挥到70%～80%的潜能. 对此，教师应当尊重和鼓励学生，促使其健康、快乐地完成基础教育.五、对教师队伍的要求对于小学数学教师来说，新基础教育强调培养其自我反思重建水平和能力. 新基础教育将教学活动转变为听课、说课、评课的方式，目的是为了让教师对自己教学中的行为予以反思，并改进其中的问题. 同时，教师应当正确定位，注重自身的全面发展. 对于新基础教育来说，教师主动、积极地投入学校各种实践，是学校教育成效的基础性保证，是人的发展的重要内在保证，也是人的生命特征的本真体现.结语综上所述，本文以新基础教育理论作为指导，结合我国小学数学的教学实践，探讨了当前小学数学教学理念的发展方向. 总之，教师通过尊重学生的主体地位，促使师生可以有效开发自身潜能，在小学数学学习中收获乐趣，进而提升小学数学教学的质量.。

大家好！今天，我很荣幸能在这里与大家分享关于小学数学“双新”的一些心得体会。

所谓“双新”，即新课程、新理念。

在新时代背景下，我们小学数学教育工作者肩负着培养未来社会主义建设者和接班人的重任。

下面，我将从以下几个方面展开我的发言。

一、新课程理念新课程改革以来，小学数学课程发生了翻天覆地的变化。

我们应以学生为本，关注学生的个体差异，尊重学生的个性发展。

在教学中，我们要注重培养学生的数学思维、创新精神和实践能力。

以下是我在新课程教学中的一些体会：1. 突出学生的主体地位。

在课堂教学中，我们要充分调动学生的积极性，让学生主动参与、合作探究。

教师应扮演引导者的角色，为学生提供展示自我、锻炼能力的机会。

2. 重视基础知识与技能的培养。

新课程强调基础知识的扎实性，教师应注重学生基本概念、性质、法则等知识的掌握，培养学生的运算能力和解决问题的能力。

3. 强化数学与生活的联系。

数学源于生活，又服务于生活。

我们要将数学与学生的生活实际相结合，让学生在解决问题的过程中体会数学的价值。

4. 注重评价方式的多样化。

新课程倡导多元化的评价方式，关注学生的全面发展。

教师应采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，关注学生在学习过程中的进步。

二、新理念教学新理念教学强调教师应具备以下特点：1. 教师应具备扎实的专业素养。

教师是学生学习的引导者，只有具备扎实的专业素养，才能胜任教学任务。

2. 教师应具备创新精神。

在教学中，教师应敢于尝试新的教学方法，不断改进教学手段，提高教学质量。

3. 教师应关注学生的心理健康。

教师应关注学生的情感需求，关心学生的成长，为学生营造一个温馨、和谐的学习氛围。

4. 教师应具备终身学习的能力。

教育是一个不断发展的过程，教师应具备终身学习的能力，紧跟时代步伐，不断提高自身素质。

三、结语总之，在新时代背景下，我们小学数学教育工作者应紧跟时代步伐，积极践行新课程、新理念，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。