走好诗歌鉴赏第一步———读懂诗歌的语言

如何读懂诗歌——走好鉴赏诗词的第一步读诗如读人。

读一首不曾谋面的诗歌，就如同见一个陌生人，读诗的过程，完全可以看成是你和这个人交往的过程，那么，如何才能又快又准确地了解他呢？一、怎样算是读懂诗歌1、明白表层意思能翻译出大意：时间、地点、人物、事情、景物如何明白浅层意思？填充内容——诗中省略的主语、宾语、状语、过渡语等调整语序——主谓倒装、状语后置、宾语前置等整合句意——前后连缀，大体翻译为意思相对完整的句子。

明确题材——送别诗、羁旅诗、边塞诗、闺怨诗、田园诗、怀古诗、隐逸诗等。

例1：汉江临泛（王维）楚塞三湘接，荆门九派通。

江流天地外，山色有无中。

郡邑浮前浦，波澜动远空。

襄阳好风日，留醉与山翁。

大意：（我泛舟江上，纵目远望，只见）莽莽古楚之地和从湖南方面奔涌而来的“三湘”之水相连接，(汹涌汉江入)荆江而与长江九派汇聚合流。

汉江（滔滔远去，好像一直涌流到）天地之外去了，两岸重重青山，（迷迷蒙蒙，时隐时现，）若有若无。

（远方的）城郭在前面的水面上浮动；波涛汹涌，浪拍云天，摇荡起（远方的）天空。

襄阳风光美丽，（似乎想要把我）留下，与山翁共谋一醉.2、领会深层意思用了什么手法？写出了什么意境（形象、氛围）表达了什么情感（情绪、心境）反映了什么思想（态度、观点）（1）三、四两句写出了景物怎样的特点？（2分）答：江水的流长邈远和两岸青山迷迷蒙蒙、时隐时现的特点。

（2）颈联中哪两个词用得极妙，找出来并简析。

（4分）答：“浮”和“动”。

“浮”表面上写城郭在水面上飘动，实是所乘之舟上下波动，“动”表面上写天空在摇荡，实言波涛汹涌，浪拍云天。

（3）从整首诗看，作者流露出的感情是什么？（4分）答:对襄阳风物的热爱之情，充满了积极乐观的情绪。

二、读懂诗歌的方法技巧1、品标题标题是诗歌鉴赏的切入点。

因为标题富含着诸多信息（时间、地点、人物、事件以及诗人的心情、诗歌的意境、诗歌的题材等）。

题目是诗词的眼睛，它往往直接揭示了诗词创作的时间、地点、事件和主旨等。

高考诗歌鉴赏第一步——解读诗家语[教学目标]掌握解读诗家语的基本方法，培养诗歌鉴赏能力。

[教学过程]一、如何读懂诗家语著名语言学家王力在《语言与文学》中讲，“没有语言就没有文学”，所以解读诗歌语言是高考中学生阅读鉴赏诗歌的第一步。

如何读懂诗家语呢？（一）关注诗歌中的具体名词和具有感情色彩的词语。

首先古诗语言多用名词，这些名词多为形象。

例如，李白《独坐敬亭山》众鸟高飞尽，孤云独去闲。

相看两不厌，只有敬亭山。

这首诗通过“众鸟”越飞越远，“孤云”独自飘远的形象的描绘为我们勾画了一个孤独寂寞的诗的诗人形象。

其次，古代诗歌常使用不同色彩的词语表现诗歌的感情基调，暖色调预示着热烈活泼、积极向上、昂扬奋进，冷色调显示出冷漠凄苦、消极颓废、孤独寂寞。

例如，李清照的《声声慢》“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑”，落地黄花早已为枯黄色，此时天已渐黑，整首词的色调为暗色调，表明女词人内心的凄苦。

再如，杨万里《晓出静慈寺送林子方》毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

一望无际的碧绿的莲叶中点缀着映日的红红的荷花，这是一个热烈的意境，自然表现诗人愉悦的心境。

基于这些，我们在阅读诗歌时首先明确诗歌中都运用了哪些形象，这些形象都有哪些特点，这些形象合成了一个怎样的意境，这个意境具有怎样的色调，这个意境蕴含了作者怎样的情怀。

古人讲“一切景语皆情语”，所以我们抓住了景语自然我们就走进了诗人的内心世界。

（二）推敲炼字炼句。

古人写诗讲究炼字炼句，炼字常常是诗歌中的动词和形容词，炼句往往是绝句、律诗中的第二、三两联。

炼字炼句最能揭示诗歌的思想情感，炼字炼句就是使“意”――作者主观的情思和作品所表现的生活具体化、生动化、纵深化与美学化，我们在读诗时必须咬文嚼字，“咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感”（朱光潜《咬文嚼字》）。

例如，杜牧《泊秦淮》烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。

诗歌鉴赏1——读懂诗歌教案一、教学内容本节课选自《高中语文》第二册，第四章“诗歌鉴赏”部分，主要内容为第一章“读懂诗歌”。

详细内容包括诗歌的形成与发展，诗歌的语言特点，以及如何理解诗歌的意境与情感。

二、教学目标1. 让学生了解诗歌的形成与发展过程，理解诗歌的基本特点。

2. 培养学生读懂诗歌的能力，学会分析诗歌的语言、形象、情感等要素。

3. 提高学生的审美鉴赏能力，激发学生对诗歌的热爱。

三、教学难点与重点教学难点：如何引导学生理解诗歌的意境与情感，培养学生的审美鉴赏能力。

教学重点：诗歌的形成与发展，诗歌的语言特点，诗歌的解读方法。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：语文教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示一组诗歌图片，让学生初步感受诗歌的美，引发学生对诗歌的兴趣。

过程细节：教师引导学生观察图片，分享感受，引入课题。

2. 讲解：介绍诗歌的形成与发展过程，分析诗歌的语言特点。

过程细节：教师通过PPT展示诗歌的发展历程，结合实例讲解诗歌的语言特点。

3. 实践：引导学生阅读一首诗歌，学会分析诗歌的意境与情感。

过程细节：教师选取一首经典诗歌，指导学生从语言、形象、情感等方面进行分析，让学生在实践中掌握解读诗歌的方法。

4. 例题讲解：针对一首诗歌，进行详细解读。

过程细节：教师选取一首具有代表性的诗歌，从题目、作者、背景、内容、手法、情感等方面进行全面解读。

5. 随堂练习：让学生独立分析一首诗歌，巩固所学知识。

过程细节：教师选取一首适合练习的诗歌，指导学生按照解读方法进行分析，并进行解答。

六、板书设计1. 诗歌的形成与发展2. 诗歌的语言特点3. 诗歌解读方法语言分析形象分析情感分析七、作业设计1. 作业题目：分析一首你喜欢的诗歌，阐述其意境与情感。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读更多诗歌作品，提高诗歌鉴赏能力。

鼓励学生参加诗歌朗诵、创作等活动，激发学生对诗歌的热爱。

诗歌鉴赏第⼀步：如何读懂古诗编者按：古诗鉴赏，其前提是要读懂诗歌。

对于命题者来说，如何引导考⽣先读懂后鉴赏，命题的导向⾄关重要。

对于考⽣来说，能否全⾯理解、深刻领悟作品的内容和技巧，能否读懂诗歌极其关键。

因此，必须扭转轻读诗、重做题的倾向，我们应沉下⼼来，反复咀嚼，⼀定要重视古诗本⾝给我们传达的内容，从⽽来解读古诗。

在考场上，究竟怎样才算读懂了⼀⾸诗歌呢？⼀是明⽩表层意思：能翻译出⼤意，把握如时间、地点、⼈物、事件、景物等基本内容；⼆是领会深层意思，即能看出写了什么意境(形象、氛围)，表达了什么情感(情绪、⼼境)，反映了什么思想(态度、观点)等。

⼀、标题切⼊标题是解读诗歌内容和形式的关键。

因为标题是诗歌的眼睛，是诗歌内容形式等丰富信息的载体，有的标题概括了作品的重要内容，有的揭⽰了作品的线索，有的奠定了作品的感情基调，有的揭⽰了写作的时间、地点、对象、事件、主旨等，有的交代了诗歌的题材、体裁。

从标题切⼊，就是要把握住这些丰富信息。

边练边悟⼆、细读正⽂诗的正⽂是阅读的核⼼，也是读懂诗歌的关键所在。

这⼀环节是以平时的积累和素养为基础的，不过，在⽅法上还是有以下两点很关键：(⼀)懂得古诗的基本特点和章法结构1.基本特点：情景结合古⼈云：作诗⽆他端，只“情”“景”⼆字。

我们读诗、赏诗也⼀样，只要抓住了“情”“景”，就等于抓住了“⽜⿐⼦”。

在正常情况下，旧体诗、词的基本章法是先写景，后抒情。

对于近体诗来说，绝句的⼀、⼆两句，律诗的⼀、⼆两联，词的上⽚是写景部分；绝句的三、四两句(尤其是末句)，律诗的三、四两联(尤其是尾联)，词的下⽚是抒情部分。

⽽词，⼜特别强调上下⽚之间的过渡(过⽚)。

当然，也有少数诗作是先抒情后写景的。

情景结合不仅要注意其顺序，更要注意情与景之间的关系：①前后内容(即写景与抒情)是对应⼀致的，如乐景乐情、哀景哀情。

②前后内容(即写景与抒情)是相关、相反、相衬的，形成虚实相衬的关系，如乐景衬哀情、明景衬暗情等。