蓝海职业学校2013年《班主任理论与实务》考试复习题及答案
一、填空
1、班级是学校教育教学的基本单位，是班主任进行教育工作的依靠力量、组织保证和重要阵地。
2、根据班级组织的人际关系特征、主要矛盾冲突、结构化程度或集体性以及发展水平，可将班级组织的发展过程分为孤立探索、群体分化、组织整合三个阶段．
3、班主任是主要班级管理者，对于班级管理工作的好坏起着十分重要的作用。班主任工作的基本原则中，学生主体原则侧重于班主任工作目的方面，是班主任工作的根本指导思想。
4、体制建设是班主任工作的首要任务，对学生的教育是班主任工作的核心任务，也是最为复杂最为困难的任务。
5、班级信息管理的要求是及时性、真实性、实用性。
6、量化管理是一种操作简便、赋分精确的评价方式，具有精确、客观、可比、实效性强等优越性。
7、课堂学习是我国目前学生学习活动的主要组织形式，建立课堂学习秩序是班级常规管理的重点。
8、狭义的班级活动主要包括主题班会活动和综合实践活动。
9、团队学习是建立学习型班级最基本的形式。
10、班主任心理辅导的具体目标应包括发展性目标和防治性目标两个方面。
11、主任是班级管理的核心人物，及时获取有关班级管理的信息是班主任管好一个班级的关键。
12、现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。
13、心理辅导式班主任工作以人本主义理论为指导，以尊重、同感、理解、信仰与积极关注的态度，全方位构建民主和谐的人际关系(师生、生生、师师、家校等)以及和谐向上的班级氛围，为学生的健康成长提适宜的环境。
14、价值教育的最终目标是使学生养成积极正确的价值观，因此，学生毫无疑问应该是价值观教育的主体。
15、诚信是中华民族的传统美德。教育部已将“诚实守信”列入学生守则和日常行为规范。
16、班主任的管理工作质量最终决定着学校德育工作的成败，班级工作质量的高低很大程度上取决于班主任能否采取合理、科学的班级管理方法。
17、在班级中形成“教师期待效应”，这种肯定的情感体验使学生们激发积极向上的信心和一种内驱的激励力量。
18、共青团的性质决定了它是班集体的核心力量，是班级各项活动的积极参加者和支持者，是协助班级开展好各项工作的得力助手。
19、1862年京师同文馆正式创立并首次采用了班级的授课方式，班级授课制由此得以移植。
20、班主任工作从根本上讲是以学生发展为最终目的的教育活动。
21、十一届三中全会后，正式实行了班主任津贴制度。
22、班主任工作从根本上讲是以学生发展为最终目的的教育活动。
23、班级组织的结构内容划分为组织目标，组织机构和组织规范。
24、在班级管理中，班主任，班干部和普通学生构成了班级管理系统的主体。
25、班主任权威的主要作用有定向，组织,协调,监控，评价，决策。
二、选择题：
1、学校教育教学的基本单位是班级。
2、按时问先后顺序排列正确的一项是教育、生产和生活三位一体同时进行——个别授课制——班级授课制。
3、在“以人为本”的理念导向下，班主任工作也发生的变化有
①倡导“全员班主任”即人人都参与到班级管理中来，②专业化，即对班主任的工作职责作进一步的规范和强化。
4、我国从何时起规定：“凡担任班主任的老师在上岗前或上岗后半年时间内均需接受不少于30学时的专题培训。”2006年12月
5、不同类型不同级别学校，其班主任工作实践有不同的侧重点，采用了不同的理论方法。这些共同构成了有中国特色的班主任理论体系。这不包括《班主任之友》
6、班级组织的基本成员有学生群体、班主任和任课老师，其中的主体部分是学生群体。
7、班主任工作的基本原则有：①学生主体原则、②因材教原则、③启发疏导原则、④实践活动原则⑤集体教育原则、⑥民主公正原则⑦爱严相济原则⑧以身作则原则⑨调查研究原则
8、班集体的硬件建设实质是组织建设。
9、班主任的教育方法有：①说理教育法、②激励法、③榜样示范法、④角色模拟法、⑤暗示法、⑥契约法
10、班级活动的形式可以分成以下儿种：①模拟活动、②交流活动、③文艺活动、④竞赛、⑤辩论活动、⑥纪念活动⑦实践活动、⑧庆祝活动
11、能体会当事人内心秘密世界仿佛身临其境，能设身处地的体会当事人的内心感受，达到对当事人境况心领神会的情感是共情。
2、班主任工作的基本管理模式有：①权威管理模式、②目标管理模式、③制度管理模式、
④量化管理模式、⑤自主管理模式、⑥民主管理模式、⑦合作管理模式、⑧学习型管理模式。
13、给“班级授课制”奠基的是捷克教育家夸美纽斯，他在1632年发表的《大教学论》奠定了班级教学的理论基础。
14、根据学生的年龄特征和个性特点确定适合的教育对策，这是班主任工作原则之因材施教原则的反映。
15、在实施班级目标管理活动中，班主任要逐一地对学生进行思想教育、互相沟通，为班级目标的实现而努力。
16、培养学生创新精神和实践能力是素质教育的重点和核心。
17、学生教育工作是班主任工作的核心内容。
18、老师喜好按自己的意志来管理班级，反映了班主任工作未按学生主体要求来执行。
19、学生“向师性”的心理特点，要求班主任应做到以身作则。
20、班主任工作的中心环节是培养班集体。
21、在学校中全面负责班级教导工作的教师是班主任。
22、班级的“静态陶冶”作用是指班级集体的环境和氛围对学生潜移默化的影响。
23、学校管理目标是拟订班级工作计划的基础。
24、评价中受肯定的班主任能够引发其他班主任的赶超意识，而其自身双会为保持领先而再作努力，这体现了班主任工作评价具有激励作用。
三、判断：
(√)1、新时期班主任角色不论如何转变，它所承载的学生管理和教育的工作职责永远都
