小学英语重点难点

千里之行，始于足下。

小学英语知识点重点难点总结小学英语知识点重点难点总结：一、基础词汇：1. 数字：要掌握基本的英语数字，从1到100，以及整数的几个特殊数词，如：第一（first）、第二（second）、第三（third）等等。

2. 颜色：如红色（red）、蓝色（blue）、黄色（yellow）等等，要能正确念出并使用，也要能够用英语表达形容颜色的大小、大小写的区别，如：light blue（淡蓝色）、dark red（深红色）等等。

3. 动物：要熟悉常见的动物名称和形态，如猫（cat）、狗（dog）、鸟（bird）等等，还要掌握用英语描述动物外貌特征的单词和短语，如：bigears（大耳朵）、long tail（长尾巴）等等。

4. 水果和食物：水果方面如苹果（apple）、香蕉（banana）、葡萄（grape）等等，食物方面如面包（bread）、饼干（biscuit）、鸡蛋（egg）等等，要能够准确发音以及简单表达（如：“I like apples.”）。

5. 天气：要明白天气的英语表达，如晴天（sunny day）、下雨（rainy）等等，还要会用简单的英语句子描述天气情况，如：It’s a sunny day.（今天是晴天）。

6. 人物和家庭：如爸爸（father）、妈妈（mother）、姐姐（sister）、弟弟（brother）等等常见的称呼，也要学会用英语表达家庭成员之间的关系，如“She is my mother.”（她是我的妈妈）。

7. 交通工具：如汽车（car）、自行车（bike）、火车（train）等等常见的交通工具的名称和用法，还要能够准确发音和用英语描述交通工具，如“Take the bus.”（坐公交车）。

8. 学校和教室：如教室（classroom）、图书馆（library）、操场（playground）等等学校的部位和用途，还要学会用英语表达学习和学校生活的相关内容，如“Today is Monday.”（今天是星期一）。

★一、词类★动词、名词和形容词不太容易区分，如不能一眼看出，可用如下方法：先用“一(量词)”(如：一个、一张等)和这个词连起来说，如说得通，一般认为是名词;说不通再用“很”去判断，就是把“很”和为个词连起来说，说得通一般就是形容词;都说不通就是动词。

(目前我们学过的，以后可能不同)(另外一些很明显的，如人称代词、数词、情态动词等一下就可以知道)1、动词这里所说的动词是指各种动词总称，其中包括行为动词(就是我们平时总说的那种动词)、be动词、情态动词。

(1)行为动词就是我们平时说的动词，表示某一动作或行为。

如：sweep、live等。

行为动词我们已学过它们的四种形式：原形、+s/es、+ed、+ing，具体判断方法如下：有，就加ing读句子→读该单词→认识该单词→理解意思→看有无be动词(若是be going to 就用原形) 没有，再看情态动词有，就用原形有，就加ed没有，再看有无表示过去的时间状语↗是第三人称单数就加s或es没有，再看主语不是第三人称单数就用原形(2)be动词a、Am--was Is --was Are--were 口诀：我用am, 你用are, is用在他她它，所有复数全用are。

b、肯定和否定句I am (not) from London. He is(not) a teacher. She is(not) in the dining room. My hair is(not) long. Her eyes are(not) small.c、一般疑问句Am I a Chinese? Yes, you are. No, you aren’t. Are they American? Yes, they are. No, they aren’t. Is the cat fat? Yes, it is. No, it isn’t.我们现在学过的be动词大致分两类：is、am、are为一类，一般用于一般现在时、现在进行时和一般将来时中，was和were为另一类，一般用于一般过去时。

英语新课标小学重难点英语新课标小学阶段是学生英语学习的起始阶段，对于学生的语言基础和兴趣培养至关重要。

以下是英语新课标小学阶段的一些重难点内容：1. 基础语音知识：包括26个英文字母的发音，以及简单的音节和音标学习。

这是构建语言发音能力的基础。

2. 词汇积累：重点掌握常用词汇，如颜色、数字、家庭成员、日常用品等，以及一些简单的形容词和动词。

3. 基本语法结构：包括名词的单复数形式、动词的时态（如现在时和过去时）、形容词的比较级和最高级等。

4. 日常交际用语：学习一些基本的问候语、告别语、感谢和道歉等，以及简单的自我介绍和询问信息。

5. 简单句型结构：掌握主语+谓语+宾语的基本句型，以及一些常见的疑问句和否定句的构造。

6. 阅读理解：培养学生通过图片、图表等辅助材料理解简单英语文本的能力。

7. 听力理解：通过听简单的英语对话或故事，培养学生捕捉关键信息和理解大意的能力。

8. 口语表达：鼓励学生用英语进行简单的日常对话，提高语言的实际运用能力。

9. 书写技能：学习书写英文字母和单词，注意字母的大小写和单词的拼写。

10. 跨文化交际意识：通过学习英语，了解不同文化背景下的交流方式和礼仪。

11. 学习策略：教授学生如何有效地记忆单词、如何使用词典等学习工具，以及如何自我监控学习进度。

12. 情感态度与价值观：培养学生对英语学习的兴趣和自信心，以及尊重不同文化的态度。

在教学过程中，教师应结合学生的实际情况，采用多样化的教学方法，如游戏、歌曲、角色扮演等，以提高学生的学习兴趣和参与度。

同时，注重培养学生的自主学习能力和批判性思维，为他们的终身学习打下坚实的基础。

小学英语教学重难点分析一、引言在小学英语教学过程中，教师常常面临着课堂教学难点的突破与重点的把握。

本文将对小学英语教学中的重难点进行分析，并提供解决方案，旨在帮助教师提高教学效果，使学生更好地掌握英语知识。

二、听力理解1. 难点分析小学生对于外语听力的理解能力较差，尤其在面对较长的听力材料时，很容易出现理解困难的情况。

2. 解决方案（1）提前进行听力预热：在课前设置几分钟的听力预热时间，播放简单的英语歌曲或短语音，使学生逐渐适应英语听力环境。

（2）分步进行听力训练：将听力材料分为若干部分，逐渐加大难度，让学生循序渐进地提高听力理解能力。

（3）利用多媒体工具：结合幻灯片、视频等多媒体工具，让学生通过图像、场景等更加直观地理解听力内容，提高学习兴趣。

三、口语表达1. 难点分析小学生的英语口语表达能力通常不强，受制于词汇量和语法的限制，难以流利地表达自己的意思。

2. 解决方案（1）创设情境：通过创设各种情境让学生进行口语对话，并提前准备好相关的词汇和常用句型，引导学生用英语进行交流。

（2）情感激励：鼓励学生勇敢开口，不怕犯错误，提高他们的口语表达自信心。

（3）合作学习：组织学生进行小组活动，让他们在交流中相互帮助，共同解决口语表达问题。

四、阅读理解1. 难点分析小学生阅读理解能力一般较差，无法独立完成较长的英语阅读材料，同时对于一些生词和句子结构的理解也存在困难。

2. 解决方案（1）分级阅读：根据学生的英语水平和阅读能力差异，提供不同难度的阅读材料，逐步培养他们的阅读能力。

（2）读音训练：学生在阅读时可以借助音频材料进行朗读训练，提高对于单词和句子的理解。

（3）词汇扩充：鼓励学生积累更多的词汇，提供词汇表和词汇记忆方法，帮助他们更好地理解阅读材料。

五、写作能力1. 难点分析小学生的写作能力相对较弱，难以组织语言和表达思想，同时对于英语写作的规范要求也存在困难。

2. 解决方案（1）写作模板引导：为学生提供写作模板，引导他们按照固定的句式和结构进行写作，逐步提高写作能力。

如何突破小学英语在教学中的重难点在小学英语教学中我充分认识到，重在培养学生的兴趣，所以在教学英语的重难点这方面对学生兴趣的激发是必须的。

那如何让学生带着兴趣来扎实突破每一节课中的重难点成为我一直思考的问题？以下是我任教以来总结的五点经验共大家分享。

扎实教学突破重难点一、注重发音，突破认读难点字母在单词中的发音对于小学阶段学习英语的孩子的确不是一件简单的事，虽说大部分同学都能读出每个老师教过的单词，但如果要做到准确无误那也很难。

比如我在讲四年级下册Let’s spell这部分时，我首先设置情景引出这几个新单词让他们边看边跟读，然后自己尝试，最后自己通过尝试来说一说这些相同字母的发音，大部分同学都很茫然，只有少部分同学能尝试读出字母的组合发音。

为了做到发音准确，老师还特意在字母以及字母组合的下面画上横线，并标上音标。

当然学生们也必须边读边跟着做好笔记，再通过同桌练习读单词，相互纠正错误读音等方式以至于他们自己能读出有相同字母发音的单词如：sister、ruler、under、number等。

这时学生也不仅学有所获，老师也觉得教有所成。

在会读的基础上，再让他们听、写就容易多了。

准确的发音是学习英语的关键，只有做到了准确的发音才能学好英语，说好英语，突破英语认读难点。

二、小组合作，突破难点对于大班额来讲，每次组织教学活动都成了我教学中的苦恼，我不得不想方设法把学生分成四人一组，老师提出要求让他们自己给明确分工：一人负责纪律，一人负责书写，一人负责教读，还有一人负责表演。

每次分组训练时，交给学生自由的学习时间，除了老师巡回指导，对后进生进行辅导，我还专门为每一大组选了一名大组长负责本大组的工作。

练习结束后，当我拿着奖品要他们评出最佳小组时，每一组都胸有成竹地进行表演。

令我惊叹的是，这里面也有好多后进生，他们通过小组内同学的相互帮助同样取得了好成绩。

三、板书规范而又创意，突破本课教学内容的重难点规范而有创意的板书能让学生一目了然，在吸引学生的注意力的同时能让他们在短时间内抓住本课的重难点。

小学英语新课标的重难点小学英语新课标重难点随着教育改革的不断深入，小学英语教学也迎来了新的发展机遇和挑战。

新课标对小学英语教学提出了更高的要求，旨在培养学生的综合语言运用能力，提高学生的跨文化交际意识和能力。

本文将探讨小学英语新课标的重难点，以期为教师和学生提供参考。

一、语言知识与技能的整合新课标强调语言知识的学习与语言技能的培养要相互整合，避免孤立地教授语言知识或技能。

这要求教师在教学过程中，不仅要教授词汇、语法等语言知识，还要通过听、说、读、写等语言技能的练习，让学生在实际语境中运用所学知识。

二、跨文化交际能力的培养新课标注重培养学生的跨文化交际能力，要求学生在学习英语的同时，了解英语国家的文化背景，尊重不同文化的差异。

教师可以通过介绍英语国家的风俗习惯、节日庆典等，让学生在语言学习中体验文化差异，增强跨文化交际意识。

三、学习策略的指导新课标提倡教师指导学生掌握有效的学习策略，如记忆策略、认知策略、交际策略等。

教师应教会学生如何通过联想记忆、分类记忆等方法记忆单词，如何通过提问、讨论等方式提高语言理解能力，如何通过角色扮演、情景对话等方式提高语言交际能力。

四、信息技术的应用随着信息技术的快速发展，新课标鼓励教师利用多媒体、网络等信息技术辅助英语教学。

教师可以利用在线资源、教学软件等，为学生提供丰富多样的学习材料，创造生动有趣的学习情境，提高学生的学习兴趣和学习效率。

五、评价方式的多元化新课标提倡多元化的评价方式，不仅关注学生的语言知识掌握情况，更关注学生的语言运用能力和学习态度。

教师应采用形成性评价和总结性评价相结合的方式，通过课堂表现、作业完成情况、口语表达能力等多方面评价学生的学习效果。

六、教学内容的更新新课标要求教师不断更新教学内容，紧跟时代发展的步伐。

教师应关注国内外英语教学的发展趋势，及时更新教学材料，引入新的教学理念和方法，提高教学的时效性和针对性。

七、学生个体差异的尊重新课标强调尊重学生的个体差异，提倡教师因材施教，满足不同学生的学习需求。

谢谢。

小学英语教案二：教学重点与难点分析英语是全球通用的语言之一，也是很多家长和孩子关注的重要学科之一。

在小学阶段，英语的教学显得尤为重要，因为这一阶段是孩子们学英语的基础。

越早接触英语，对今后的英语学习越有帮助。

因此，如何设计好小学英语的教学重点和难点，对于小学英语教学来说是非常重要的。

教学重点分析小学英语的教学重点是基础功夫的打好，在此基础上让孩子们了解英语这门语言的基本规律和用法，让孩子们培养起对英语的学习兴趣和自信。

具体来说，小学英语教学的重点应该体现在以下几个方面。

1.基础词汇的学习在小学英语教学过程中，要让孩子们熟练掌握英语中的基础词汇，例如数字、天气、颜色、动物等等。

这些基础词汇是英语学习的基础，也是孩子们所需要应用的最常见的词汇。

因此，教师在教学过程中，应该多通过游戏、歌曲等形式，帮助孩子们轻松愉快地学习和掌握基础词汇。

2.口语交际能力的培养英语是一门语言，而语言最基本的应用就是交流。

因此，在小学英语教学中，为提高孩子们的口语交际能力是非常重要的。

通过一些小组活动和角色扮演，让孩子们的口语交流技能得到锻炼，同时也可以激发孩子的学习兴趣。

3.语法结构的学习英语语法是英语学习过程中一个不可忽略的重要部分，因为它是整个英语语言运用的基础。

在小学英语教学中，要让孩子们熟练掌握英语语法规则，并能够在具体的交际场合中灵活使用。

通过一些简单的语法规则，以及词汇和句式的练习，让孩子们尽早熟练掌握英语的基本语法结构。

4.阅读理解能力的提高英语阅读是英语学习的重要组成部分之一，因为通过阅读，可以帮助孩子们提高他们的阅读能力同时，也可以为他们未来的学习打下坚实的基础。

在小学英语教学中，要让孩子学会阅读理解，并能够通过阅读理解提高他们的词汇、语法、口语等多个方面的能力。

5.学习乐趣的培养孩子们的兴趣是孩子们学习的主要动力之一。

在小学英语教学中，要通过诗歌、图片、视频、游戏、音乐、故事等多种形式，帮助孩子们对英语学习产生浓厚的兴趣，激发学习乐趣。

小学英语语音教学的重点与难点一、小学英语语音教学的重点1.字母名称的正确发音英语字母名称的发音是语音教学的最基础部分。

虽然它们中的大多数字母在单词中的发音可能会有所变化，但让学生了解和熟悉每个字母的名称和发音是至关重要的。

2.单词发音的正确性在英语中，一个单词通常是由一个或多个音素组成的，一个音素可以是一个元音或辅音，也可以是一个词的重读部分。

小学生常常遇到的难题之一就是在学一个新单词时如何准确地发出单词的正确音。

这是因为有些单词在不同环境下，有时会发生一些音变。

这时教师应教会学生怎样使用一些记忆单词的方法（如发音和字母组合），以及如何通过上下文来理解记忆单词。

3.音节和重读音节是英语发音中的重要概念，一个单词不论其长度如何，都是由一个或多个音素组成的。

而单词的重读是指单词中需要强调的音素。

在英语中，重音通常发生在句子的第一个单词，其他单词的重读则根据单词在句中的作用和位置来确定。

因此，教师应注重音节和重读的训练，这对小学生掌握英语语调和理解英语口语非常重要。

4.语调的掌握语调是指说话时声音的抑扬顿挫，是对句子中单词的音高和时长变化进行表达的方式。

英语中的语调主要有四种：升调（↑），降调（↓），升降调（∧）和降升调（→）。

不同的语调可以表达不同的意思和情感。

因此，教师应在教学中注重培养小学生的语调意识，使他们能够正确使用不同的语调来表达不同的意思和情感。

二、小学英语语音教学的难点1.学生缺乏实践机会由于课堂时间有限，教师往往无法给予学生足够的时间和机会来练习语音。

此外，由于学生人数较多，教师也很难对每个学生的发音进行个别指导。

这些因素都增加了语音教学的难度。

2.学生缺乏正确的语音输入许多小学生来自不同的方言区，他们的母语发音可能会对他们的英语语音产生影响。

此外，一些学生可能来自较贫困地区，他们可能没有机会听到正确的英语发音，这也会导致他们的语音受到影响。

因此，教师在语音教学中应注重正确的语音输入，帮助学生建立正确的发音习惯。

小学英语重点难点归纳★一、词类★动词、名词和形容词不太容易区分，如不能一眼看出，可用如下方法：先用“一(量词)”(如：一个、一张等)和这个词连起来说，如说得通，一般认为是名词;说不通再用“很”去判断，就是把“很”和为个词连起来说，说得通一般就是形容词;都说不通就是动词。

(目前我们学过的，以后可能不同)(另外一些很明显的，如人称代词、数词、情态动词等一下就可以知道)1、动词这里所说的动词是指各种动词总称，其中包括行为动词(就是我们平时总说的那种动词)、be动词、情态动词。

(1)行为动词就是我们平时上课时说的动词，表示某一动作或行为。

如：sweep、live 等。

行为动词我们已学过它们的四种形式：原形、+s/es、+ed、+ing，具体判断方法如下：有，就加ing读句子→读该单词→认识该单词→理解意思→看有无be动词(若是be going to 就用原形)没有，再看情态动词有，就用原形有，就加ed没有，再看有无表示过去的时间状语↗是第三人称单数就加s或es没有，再看主语不是第三人称单数就用原形(2)be动词a、Am--was Is --was Are--were 口诀：我用am, 你用are, is用在他她它，所有复数全用are。

b、肯定和否定句I am (not) from London. He is(not) a teacher. She is(not) in the dining room. My hair is(not) long. Her eyes are(not) small.c、一般疑问句Am I a Chinese? Yes, you are. No, you aren’t. Are they American? Yes, they ar e. No, they aren’t. Is the cat fat? Yes, it is. No, it isn’t.我们现在学过的be动词大致分两类：is、am、are为一类，一般用于一般现在时、现在进行时和一般将来时中，was和were为另一类，一般用于一般过去时。

小学英语教案教学重难点一.教学重点：1.让学生认识并掌握所学的单词和词组；2.培养学生对英语的兴趣和学习兴趣；3.培养学生良好的英语语感和听力能力；4.培养学生积极的学习态度和合作意识；5.增强学生的口语表达能力。

二.教学难点：1.帮助学生理解并正确运用所学的语法知识；2.帮助学生改正学习中的错误和不良习惯；3.帮助学生培养自主学习和合作学习的能力；三.教学准备：1.课本、教具和课件；2.多媒体设备；3.学生练习册和作业。

四.教学过程：第一节：课前准备及导入1.与学生互动，鼓励学生用英语进行自我介绍，了解彼此。

2.利用图片或模型，引入本节课的新单词和词组。

第二节：新词汇的学习1.通过教师介绍、听录音和进行游戏等多种方式来学习新单词和词组，并帮助学生记忆与运用。

2.通过教师示范和学生模仿的方式进行单词和词组的发音训练。

第三节：新语法知识的学习1.通过教师的讲解和示范，引导学生认识和理解新的语法知识。

2.利用例句和练习，让学生巩固和掌握所学的语法知识。

3.给学生一些口语练习的机会，以培养他们的口语表达能力。

第四节：练习与巩固1.让学生通过对话、问答和小组讨论等方式进行练习，巩固所学的知识和技能。

2.利用多媒体设备进行听力练习和评价，提高学生的听力能力。

第五节：课堂总结与作业布置1.教师对本节课的学习情况进行总结，并给予肯定和鼓励。

2.布置作业，巩固和扩展所学的知识。

五.教学方式：1.情境教学法：在和学生进行互动中引入新知识，让学生能尽可能多地使用英语进行交流。

2.合作学习法：通过小组合作和角色扮演等活动，培养学生的合作意识和学习兴趣。

3.多媒体教学法：利用多媒体设备提供图片、录音和视频等教学资源，激发学生的学习兴趣和注意力。

六.教学反思：本节课通过多种方式引入新词汇和语法知识，使学生能够在轻松愉快的氛围中学习。

通过与学生互动和合作，培养了学生的学习兴趣和积极参与的意识。

然而，在教学过程中，有部分学生的注意力不集中，影响了整个课堂的教学效果。

小学英语时态语法重点难点整理1、一般现在时(1)句中be动词和动词一般情况下只能有一种而且也必须有一种。

如：The children are very happy on Christmas Day .(2)一般现在时中的be动词：一般用原形：am is aream用于第一人称单数(I);is用于第三人称单数(he she it和其他人名或称谓，如：Ben his sister等);are用于第二人称单数(you)和所有复数(包括第一人称复数we、第二人称复数you;第三人称复数they和其他复数，如the children 、his parents等)。

(3)一般现在时中的动词：有两种情况：第一种情况：主语是第三人称单数(he she it和其他，如Helen 、her cousin等)，动词后一般加s或es。

第二种情况：主语不是第三人称单数，动词都用原形。

2、一般过去时(1)句中be动词和动词一般情况下只能有一种而且也必须有一种。

如：The girls were on the grass just now .They visited my parents last weekend .(2)一般过去时中的be动词：一般用过去式：was werewas用于第一人称单数(I)和第三人称单数(he she it和其他人名或称谓，如：Ben 、his sister等);were用于第二人称单数(you)和所有复数(包括第一人称复数we、第二人称复数you;第三人称复数they和其他复数，如the children 、his parents等)。

(3)一般过去时中的动词：一般只有一种情况：+ed这里强调一点，和一般现在时不同的是这里不管主语是第几人称，也不管是单数和复数都加ed。

(4)有用的的依据：Be动词是was或were该句是一般过去时动词加ed有表示过去的时间状语3、一般将来时(1)构成形式：Be going to +动词原形。

小学1-6年级英语重难点知识大汇总语法易错点1. a, an的选择: 元音字母开头的单词用an,辅音字母开头的单词用a.2. am , is , are的选择: 单数用is , 复数用are. I 用am , you 用are.3. have , has 的选择: 表示某人有某物.单数用has , 复数用have.I ,you 用have .4. there is, there are 的选择:表示某地有某物,某人.单数用there is , 复数用there are.5. some, any 的选择:肯定句用some, 疑问句和否定句用any.6. 疑问词的选择:what (什么) who (谁) where (哪里) whose (谁的) why(为什么)when(什么时候)which(哪一个)how old (多大) how many (多少)how much(多少钱)形容词比较级当我们需要对事物作出比较时,需要用到比较级.比较级的句子结构通常是:什么+ 动词be (am , is , are ) + 形容词比较级+ than(比)+ 什么,如:I'm taller and heavier than you. (我比你更高和更重.)An elephant is bigger than a tiger. (一只大象比一只老虎更大.)形容词的比较级是在形容词的基础上变化而来的,它的变化规则是:①一般的直接在词尾加er ,如tall - taller , strong - stronger ,②以e结尾的,直接加r ,如fine – finer ,③以辅音字母加y结尾的,先改y为i再加er,如funny - funnier④双写最后的字母再加er,如big – bigger, thin – thinner ,hot – hotter☆注意☆比较的两者应该是互相对应的可比较的东西.典型错误:My hair is longer than you.(我的头发比你更长.)比较的两者是我的头发,你(整个人),那么比较的对象就没有可比性.应该改为:My hair is longer than yours. 或My hair is longer than your hair.动词过去式动词的过去式的构成规则有:A,规则动词①一般直接在动词的后面加ed:如worked , learned , cleaned , visited②以e结尾的动词直接加d:如lived , danced , used③以辅音字母加y结尾的动词要改y为i再加ed(此类动词较少)如study –studied carry –carried worry –worried (注意play,stay不是辅音字母加y,所以不属于此类)④双写最后一个字母(此类动词较少)如stoppedB,不规则动词(此类词并无规则,须熟记)小学阶段要记住以下动词的原形和过去式:sing – sang , eat – ate , see – saw , have – had , do – did , go - went , take - took , buy - bought , get - got , read - read ,fly - flew , am/is - was , are - were , say - said , leave - left , swim - swam , tell - told , draw - drew , come - came , lose - lost , find - found , drink - drank , hurt - hurt , feel - felt动词现在分词详解①一般的直接在后面加上ing , 如doing , going , working , singing , eating②以e 结尾的动词,要先去e再加ing ,如having , writing③双写最后一个字母的(此类动词极少)有:running , swimming , sitting , getting人称代词主格及宾格人称代词分为主格和宾格，主格和宾格区别：主格和宾格汉语意思相同，但位置不同。

谈谈小学英语学科的重点与难点随着人们对外语的广泛重视，英语目前已成为小学教育一个重要的内容。

不光城镇小学的学生学习英语，英语教学同时也走进了农村小学的课堂，农村小孩与城里小孩相比会有一定的差距，因而农村小学生在学习英语时存在一定的困难。

一．农村小学英语教学的难点。

1、农村孩子比较胆小，羞于说英语。

农村小学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，会遭人耻笑。

发言基本处于被动位置。

2、缺乏学习英语的环境氛围。

在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语，但学生每周一般只能接触两到三次，每次仅四十分钟，其他任课老师则都是用汉语教学。

而且，目前社会上尤其是农村，用英语交流的环境很少，甚至可说是没有。

因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境。

3、农村小学教学方法、手段落后于城市小学，在农村小学中还存在使用传统的英语教学方法的情况，而这种“满堂贯、英译汉”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习兴趣，以致于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语4、家庭教育与环境的负面影响。

很多家长认为学习英语是初中的事，小学里只要学好语文、数学等最基础的科目就足够了，因此，当孩子满怀喜悦地向父母讲述对学习英语的好奇时，在取得进步向父母邀功时，父母们缺少鼓励，没有从正面积极地进行引导教育，而是怀疑地问：“这么小的孩子，能学好吗？”而有的家长则是虽然也能认识到从小学开始学英语的重要性，但自己本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，也无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。

遇到困难，我们不应选择逃避，而是要勇敢的战胜它。

要让这些同样需要平等教育的孩子去体会英语，感受英语，学习英语。

二．选择合适的方法，提高教学效果。

1.建立平等的师生关系，创造和谐的课堂教学气氛。

小学英语教案教学重难点小学英语教案教学重难点是指小学英语教师在课程教学中需要关注和解决的教学难点和重点问题。

在小学英语教育中，教师需要从多方面考虑，如语言教学、文化交流、课程设计等，才能更好地引导学生了解英语语言和文化。

一、语言教学语言教学是小学英语教育的核心，也是整个教育教学过程中最重要的一环。

教师需要解决的首要问题是如何激发学生学习英语的兴趣，建立起学生的积极参与和学习习惯。

在英语语言教学中，小学生常常会遇到以下困难：1. 词汇记忆小学生的英语词汇量有限，教师需要制定适合小学生的英语词汇教学方法，帮助学生培养英语阅读和听力能力。

教师可以通过使用多媒体、图片等辅助工具，引导学生透过听、说、读、写多种手段学习词汇。

2. 句子构造和语法小学生学习英语短语和句子时常会犯语法错误。

教师要对语法和句子结构进行详尽讲解，并引导学生透过语法运用教案，锻炼语感和语法意识。

3. 发音和口语练习小学英语教学的目标是培养学生的交际能力，口语练习是最直接有效的方法。

多数小学生英语口音较为生硬，口语练习可以帮助学生提升英语表达的自如程度，减少语法错误，提高表达清晰度。

二、文化交流在小学英语教育中，教师应引导学生了解英语文化，通过教学使学生在学习迈入英语世界，在了解不同文化习惯、风俗方面取得收获。

教师应该在课堂上多使用文化交流教学分析、语言适宜、互动讨论、广播电视与网络媒体等方式，提高学生跨文化的学习水准。

三、课程设计小学英语教育的课程设计要紧扣学生认知特点和学能规律，注重启发学生思维，培养学生的学习能力和创新素质。

教师应该系统化及分类教学，散落和处理好知识点，生动有趣地解释授课内容，帮助学生快速掌握及应用英语知识。

设计课程的同时要注意课题的重心，要偏重知识梳理或教学方法，培养思维习惯和学习能力。

在不同年级的课程设计中，教师应该通过题材、故事、歌曲等启发式教学方法，与学生进行深入互动，促进基础层面的知识积累和提升抽象思维的质量。

小学英语教学中的重点与难点随着中国对外交流的进一步发展，英语教育日益受到重视。

在小学英语教学中，教师需要注重教学重点与难点，确保学生在语言学习的过程中获得有效的帮助与指导。

本文将介绍小学英语教学中的重点与难点，并提供相应的教学策略与技巧。

首先，小学英语教学的重点之一是基础词汇与基本语法的掌握。

小学生的英语学习处于基础阶段，因此教师应注重帮助学生掌握常用的基础词汇，如表示数字、颜色、家庭成员、动物等。

此外，教师还应梳理出一些基本的语法规则，如一般现在时的用法、复数的构成等。

通过有针对性的词汇与语法的讲解和练习，可以帮助学生从最基础的层面打好英语学习的基础。

另一个重点是培养学生的听力与口语能力。

英语作为一门外语，学生在初学阶段时通常缺乏实际语言运用的机会，所以培养学生的听力与口语能力是十分重要的。

教师可以通过朗读、对话练习、口语任务等多种方式来培养学生的听力与口语表达能力。

同时，创设一个积极、有趣的英语学习环境，提供丰富多样的语言输入，例如英语歌曲、绘本故事等，以激发学生的学习兴趣并促进他们的英语口语表达能力的发展。

在小学英语教学中还存在一些难点，其中之一是语法的理解与运用。

学生对于英语语法的掌握通常较为困难，尤其是对一些抽象的语法现象的理解。

为了帮助学生克服这个难点，教师可以采用分步骤的教学方法，先介绍语法规则，然后通过具体的例子进行分析与讲解，最后进行大量的练习。

另外，教师还可以将语法知识与学生熟悉的生活场景结合起来，通过真实而有趣的例子帮助学生理解与运用语法规则。

小学英语教学中的另一个难点是听力理解能力的提升。

对于小学生来说，他们在英语听力方面的能力通常较为薄弱。

要提高学生的听力理解能力，教师可以采用一些启发性的教学方法，如听力填词、听力问题等。

通过反复听取与训练，学生可以锻炼自己的语音辨别能力和理解能力。

此外，教师还可以提供一些关于日常生活的听力任务，如听取英语广播、英语电影等，以提高学生的听力水平。

小学英语重点知识难点总结小学英语作为英语学习的起始阶段，对于学生来说至关重要。

以下是一些小学英语的重点知识和难点，以及相应的学习建议。

语音学习- 重点：掌握26个英文字母的发音，学习基本的音标知识。

- 难点：区分相似音标，如/b/和/p/，/æ/和/e/。

- 建议：通过模仿发音练习，使用音标卡片进行辨识练习。

词汇积累- 重点：学习基础词汇，如颜色、数字、家庭成员、日常用品等。

- 难点：记忆大量词汇，尤其是拼写和意义。

- 建议：制作词汇卡片，通过游戏和日常对话来加强记忆。

句型结构- 重点：掌握简单句的基本结构，如主语+谓语+宾语。

- 难点：理解并使用疑问句、否定句等复杂句型。

- 建议：通过句型转换练习，加深对不同句型的理解。

时态运用- 重点：学习现在时、过去时和将来时的基本用法。

- 难点：正确使用时态，尤其是时态的一致性。

- 建议：通过编写日记或小故事来练习时态运用。

语法规则- 重点：学习基本的语法规则，如名词复数、动词第三人称单数等。

- 难点：理解语法规则的适用条件和例外情况。

- 建议：通过大量阅读和写作练习来加深对语法规则的理解。

阅读理解- 重点：提高阅读速度和理解能力，学习如何从文中提取信息。

- 难点：理解复杂句子和段落的深层含义。

- 建议：阅读不同题材的英文文章，练习总结段落大意。

写作技巧- 重点：学习如何写简单的句子和段落。

- 难点：组织语言，使文章连贯、有逻辑。

- 建议：练习写日记或小短文，注意句子之间的连接词使用。

听力理解- 重点：提高听力理解能力，能够听懂简单的对话和故事。

- 难点：在不同口音和语速下理解英语。

- 建议：多听英语歌曲、故事和对话，练习听力填空。

口语表达- 重点：能够用英语进行基本的日常交流。

- 难点：克服害羞，敢于开口说英语。

- 建议：参加英语角或与同学进行角色扮演，增强口语实践。

总结小学英语的学习是一个循序渐进的过程，需要学生在老师和家长的引导下，不断积累和实践。

教案小学英语重点难点教案是教师为了实施教学而制定的具体指导方案，包括教学目标、内容、教学方法、教学过程、教学评价等。

本篇教案将针对小学英语的重点难点进行详细介绍。

一、教学目标1.知识目标：（1）掌握基本的英语词汇和句型，能够正确运用在实际情境中。

（2）了解一些英语国家的文化和风俗习惯。

2.技能目标：（1）培养学生的听、说、读、写四项基本技能。

（2）培养学生的自学能力和交际能力。

3.情感目标：（1）培养学生的积极向上的学习态度。

（2）增强学生对英语学习的兴趣和自信心。

二、重点难点1.重点：（1）基本词汇和句型的掌握。

（2）语言交际能力的培养。

2.难点：（1）英语语音、语调和语音连读的学习。

（2）英语的动词时态及语法规则的掌握。

（3）英语写作的训练。

三、教学方法1.情景教学法：通过营造真实的情境，让学生在实际生活中运用所学知识。

2.合作学习法：让学生在小组内相互协作，共同解决问题，提高学习效果。

3.多媒体辅助教学法：利用多媒体资源来展示图片、视频等，激发学生的兴趣，并提高学生的记忆能力和理解能力。

4.任务型学习法：设置具体任务，让学生在完成任务的过程中进行实践和巩固所学内容。

四、教学过程1.预习环节：教师在课前提供预习材料给学生，让学生自主学习，了解本课内容。

2.导入环节：利用图片、视频等多媒体资源引起学生的兴趣，激发学生自主学习的欲望。

3.新课呈现：通过情景教学法，让学生在真实的情境中学习新词汇和句型，并领会其含义和用法。

4.操练环节：通过做练习题、模仿对话等方式，让学生巩固所学知识和语言技能。

5.拓展延伸：通过阅读文本、听力练习、口语表达、写作训练等方式，提高学生的听、说、读、写各项能力。

6.归纳总结：对本节课的重点知识进行归纳总结，并进行串联和归类，方便学生记忆和理解。

7.课堂评价：通过课堂练习、小组合作、个人表现等多种方式进行评价，了解学生的学习情况和掌握程度。

8.课堂作业：布置适当难度的作业，要求学生复习和巩固所学内容，加深对知识的理解。

小学英语目标难点总结(精选14篇)小学英语目标难点总结第1篇一、指导思想：结合小学英语教学的特点，主要激发学生学习英语的兴趣，培养良好的语言学习习惯，着重培养学生英语基础语言能力和英语语感能力，循序渐进地建立起英语语言思维能力，为学生进一步学习英语打下良好基础。

二、学生基本情况分析：一年级小朋友刚接触英语，学习兴趣很浓，接受能力、模仿能力很强，学习习惯初步养成，但由于年龄的特点，注意力容易分散，所以在本学期，还有待培养学生的良好的学习习惯，训练学生的听说能力。

本班学生共41人，男生22，女生19。

学生上课时的控制能力差和思想注意力不集中，且学生刚接触学习英语，对英语学习没有基础，所以教学难度很大。

少数学生在学前班学过一点，但大部分学生没有接触过英语，所以在今后的教学中，应面向全体生，激发学生学习英语的兴趣，充分调动他们的自主能动性、积极性，并发挥团队协作精神，营造互帮互助，共同学习英语的语境。

三、教学目的、任务：1、以发展儿童的口语为核心，培养儿童对英语的`积极态度和良好习惯，建立和增强儿童英语学习的自信心，掌握基本的英语知识，发展儿童的英语听说能力和真实生活情境中运用英语的能力，全面提升儿童的综合素质。

2、帮助家长了解、掌握科学的现代家庭教育观念，促进家长的狼嚎的教育行为，增进亲子沟通，发展积极的亲子互动方式。

四、教材分析：教材既要考虑到学生刚刚开始学习英语，特设计了一些日常生活中使用频率的词句，课文中所有内容都是依据语用、语境和语义相结合的原则而呈现的，所以学生在学习时，应积极参与到老师特设的语用和语境中，掌握语句和词语的基本语义，逐步获得最基本的运用英语的能力。

五、教学措施：1、深钻教材，挖掘教材的内在联系，认真备好每节课，精心设计教案。

2、更新教育观念，明确教师角色，建立以人为本的学生主体观，建立民主、平等、和谐、合作的教育观，让学生在轻松的氛围中学到知识。

3、改进教学方法，提高教学效率，改变过去“满堂灌”的方式，让课堂焕发出生命的活力，在课堂上，有讲有练，精讲精练，有动有静，让学生说起来，动起来。