计算能力论文

浅谈低年级学生计算能力的培养在小学数学教材中，无论哪一套教材，“计算”在教学中所占的比重都相当大，无论是哪种类型的题目，都离不开计算。

计算教学贯穿整个数学的学习，并且在日后的生活中也随处可见。

所以，小学生计算能力的培养便成了数学教学的一项基本任务。

然而小学生，尤其是低年级学生，在计算时往往会由于注意力不集中而把数字抄错、看错运算符号、搞混运算顺序等种种错误。

为此，我觉得要提高低年级学生的计算能力可以从以下几方面入手：一、培养计算兴趣，提高学生计算能力爱好是获得知识的第一步，爱因斯坦曾说过“对于一切，只有热爱才是最好的教师”。

所以，我们要培养小朋友的计算能力，首先就是要激发他们的学习兴趣，让他们自己愿意学，想学。

只有让他们不再存在抵触情绪，才能真正提高他们的计算能力。

数学源于生活，生活中充满着数学。

现实的生活材料，能激发学生兴趣，产生亲切感，认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。

在教学计算题时充分联系生活实际，学生学习时兴趣浓，对于计算能力的提高很有帮助。

另外，低年级学生还有喜欢游戏、喜欢比赛，渴望得到老师和同学的肯定的特点。

所以针对学生的这些特点，我在训练学生计算能力时，设计了闯关夺旗的模式。

将学生以大组为单位进行比赛，只有前一关计算全对的人才能进入下一关，进入最后一关并计算正确的人就夺得一面小红旗，最后获得小红旗最多的那个组就获胜。

这样一来，学生就觉得计算不再是枯燥的练习，觉得计算很好玩，都想为小组争光，想把题目做对，对如何把计算题做好产生了浓厚的兴趣，长期训练下来，计算能力自然就上去了。

二、讲清计算方法，提高学生计算能力要想从本质上提高学生的计算能力，理解算理是教学的关键。

低年级的学生仅仅靠教师空洞的理论讲解是不大可能透彻的理解算理的。

针对低年级学生的学习特点，我从生活实际引入，让学生结合生活实际，解决生活中的实际问题，在解决实际问题的过程中发现、理解、掌握算理。

如在教学苏教版数学第二册“十几减几的退位减法”时，我就办了一个小小的商店，为学生准备了13个乒乓球（1盒10个和零放的3个），让学生当小营业员，我要买9个球，让学生思考还能剩下几个球。

小学数学计算能力的培养摘要：小学数学教学的一项重要任务就是:要求学生在计算能力方面达到“熟练”“比较熟练”“会”三个层次，简算的基础是运算性质和运算定律，加强这方面的训练是很重要的。

在小学四则运算中，几种常用的简算方法学生必须掌握，从而达到提高计算速度的要求。

关键词：小学数学口算能力如何加强计算教学，提高计算能力呢？下面根据我的教学经验谈谈自己浅显的看法：一、以纲据本严要求《小学数学新课程标准》在计算教学上要求达到三个层次，一位数的加减法、表内乘除法等最重要的口算要求达到熟练；对于除此以外的基本口算，万以内的加减法和用一两位数乘、除多位数的笔算，要求达到比较熟练；对于三位数乘、除多位数的笔算只要求会算。

在小学阶段，特别是小学中低年级，是计算教学的重要阶段，必须过好计算关。

要过好计算关，首要的是保证计算的正确。

如果计算错了，其它就没有意义了。

但如果只讲正确，不要求合理、灵活，同样影响到计算能力的提高。

如：11+8= 7+23= 15+3= 9+11= 有的学生用凑十法和用看加算减计算，有的则靠摆学具或掰手指、脚趾、逐一数数做加减法，计算结果都正确，但后者显然达不到要求。

在两位数加、减两位数中，有各种计算方法，可以从低位算起，也可以从高位算起，要引导学生认真观察，具体分析，灵活运用。

在三四个数的连加中，关键是会凑整，如果不会凑整，也影响到计算的正确度，要做到比较熟练也是困难的。

学了运算定律和速算方法后，如果不会运用，即使计算正确，也达不到教学要求。

二、理清算理是关键“笔算教学应把重点放在算理的理解上”，“根据算理，掌握法则，再以法则指导计算”。

学生掌握计算法则关键在于理解。

既要学生懂得怎样算，更要学生懂为什么要这样算。

如：17×40＝ 100－63＝ 3.2＋1.68＝ 2.8×0.4＝14－7.4＝ 1.92÷0.04＝ 0.32×500＝ 0.65＋4.35＝这样，通过反复训练，从而帮助学生理解数位对齐的道理，使学生在理解的基础上掌握法则。

用计算器计算能力减弱论文学生普遍反应脱离了科学计算器后，运算的准确性下降。

运算不准确在很大程度上是由于对基本概念理解不深，对基本公式、法则掌握不够透彻，以及对它们的运用不够熟练的缘故。

因此，在教学时教师要有意识、有计划地配备一些习题，不使用计算器加以训练，等到学生对概念、公式、法则能熟练应用，准确性有保障后，不妨再使用计算器。

把计算器当作学习的辅助工具，从而把学生从运算中解放出来，投入到其它问题的学习。

使用计算器对灵活性的影响。

运算要合理、简捷、熟练、迅速，这要求学生运算灵活，思维敏捷。

这种能力的提高，要求学生解题时多侧面、多角度、多方位的观察和思考问题。

而科学计算器能快速地求解繁琐的运算，如果学生一味地使用计算器，他们只会简单、机械地把数据输入求解，没有去思考如何快捷、简洁地解决问题。

缺少了这方面的训练，这就等于失去了提高运算能力的有效途径。

我觉得可以在讲完某一部分内容之后,统一再上使用计算器解决问题的一节课(或几节课),在此之前不允许使用计算器。

比如七年级上有理数的加法后有使用计算器解决问题的,减法后又有,不如讲完基本的，学生练完后统一再上计算器的课。

或者，当遇到这种类型的题目，如计算18·75－15·39＋1·25－14·61时要求学生必须用简便方法来解，从而有意识地陪养学生运算的灵活、合理、简捷。

使用计算器对严密性的影响。

使用计算器时，一般都会省去运算过程。

但是，不论是平时的要求，还是考试，都要求解题过程完整规范，其实这是思考过程的体现。

由于使用计算器缺少这方面的训练，造成了学生解题不规范，不完整，这是一种严重的缺陷，对学生的数学思维、数学素质的提高非常不利。

小学数学计算能力培养论文（多篇）摘要：提高学生的自主学习能力能够激发学生对数学计算的兴趣，营造自主学习的环境能够提高学生的计算能力。

因此，培养学生自主学习能力对于小学数学计算能力的提升具有重要的作用和意义，这就需要教师要坚持学生的主体地位，发挥学生的主观性和能动性，调动学生的积极性，从而提高学生的自主学习能力。

只有这样，才能提高小学生数学计算能力，从而树立正确的数学思维，最终促进学生的全面发展。

关键词：自主学习；小学数学；计算能力；培养引言：小学数学能够发散学生的思维，提高学生的实践能力和解决问题的能力。

在小学中，学好数学可以帮助学生树立科学的思维，为其他科目的学习奠定基础。

因此，教师要提高小学数学的质量和效率，促进学生的全面发展。

自主学习是提高课堂效率的有效途径，也是数学学习的基本目标和教学要求，为此，提高小学生的自主学习能力，促进小学生计算能力的显著提升是目前小学数学教学的重要任务，也是现阶段小学数学教育的内在要求。

一、目前小学数学在培养学生计算能力方面的现状1、小学数学教学取得的成就与进步目前，在小学数学实践教学的过程中，教师在培养学生计算能力方面取得了明显的进步和成就，主要表现在教师的教学水平方面和学生的计算效率方面。

首先，从小学数学师资力量上来看，小学数学教师的教学水平普遍提高，老教师在不断地学习新的教学方法，年轻教师则多数出自高校，本身的理论基础深厚。

其次，从小学生数学能力上看，大多数小学生的数学思维能力和计算能力都得到了发展，学生的数学学业成绩大幅度提升。

2、小学数学教学中存在的问题和不足在取得巨大进步的同时，小学数学在培养学生计算能力方面也存在一些问题和不足。

学生将数学的学习看作是考试的工具，在学习中形成被动的学习，并没有把数学看作是提高自身综合素质的必要条件，这意味着在教学中，小学数学还有改善的空间，数学教学的效果还有待提高。

小学数学的基础是数理关系理解和计算，只有使学生的计算能力增长，学生才能体会到学习数学的真正意义，因此，教师有必要在教学中着重对学生的计算能力进行培养。

小学数学计算能力培养论文（精选）在小学数学的教学中，应用题和计算题往往占有较大的比重。

我们要提高小学生解题能力和计算能力，就不得不对应用题计算的解题技巧进行总结和探索。

一、庖丁解牛审清题意小学生刚刚接触应用题时，缺乏生活经验，尤其对于低年级的小学生而言，可能连题目中的字都有不认识的，对题目的理解产生一定的障碍。

这就需要教师在讲解题目初期领读题目，启发孩子们用自己的语言复述题干；对易混淆的“题目陷阱”，比如“甲的苹果比乙的苹果多了多少”和“甲的苹果比乙的苹果多了多少倍”以及“甲的苹果是乙的苹果的多少倍”“降低了50%……”和“降低到50%……”等多举一些类似的例子帮助孩子们进行甄别。

通过多次的区分训练，相信学生在解题的过程中会逐步养成认真审题的良好解题习惯。

二、对比总结推演归纳在小学加减乘除的运算中，乘法分配率涉及加法和乘法两种运算，往往是同学们学习和掌握的重点难点。

我们可以先设立生活中常见的情景：我们要去文具店给表现较好的第一小组的6位同学买一套钢笔和墨水组合作为奖励，已知钢笔25元一支，墨水10元一瓶，问一共需要花费多少钱？启发同学们按照两种方式进行计算，写成一个等式。

显然，一种方法是分开计算钢笔和墨水的总价钱进行相加，即“25某6+10某6=210”另一种是按6套钢笔和墨水进行计算，即“（25+10）某6=210”让同学们自己进行比对，进行归纳。

但是在实际的教学过程中，学生们往往对于变式的掌握不熟练，错误率较高，原因在于并没有深入理解“分”与“配”的概念，因此仍需要教师通过追问进行推演：（25+10）某6=（25+10）+（25+10）+（25+10）+（25+10）+（25+10）+（25+10）=（25+25+25+25+25+25）+（10+10+10+10+10+10）=25某6+10某6不熟练的同学可引导其自己进行推演，并多做几道类似的例题进行多次同类计算可有效加强记忆。

三、挖掘题干找准变量（不变量）讲解百分数的时候，我们可以从介绍孩子们最熟悉的食品入手。

浅谈如何提高计算能力计算能力是学习数学的一项基本的能力，计算能力包括计算的准确性和计算的正确率，然而这两方面的能力是学习数学的重要基础。

上幼儿园时，老师就会教我们数数,然后就会教我们1+1=？等10以内的加减法。

从那是开始我们的脑海里就形成了一种思维:学习数学就是学习怎样计算。

孩时的我们在学会了几道简单的计算时则会告知别人：“我已经学会了数学”。

可见计算是在数学中的作用多么重要。

进入小学以后更是如此，计算在每次的作业和每次的考试中从未缺席，它有时候让我们和100分失之交臂.所以，计算能力的教学决不能忽视了.如何提高学生的计算能力，让学生“正确、迅速、灵活、合理”地进行计算呢?在教学工作中,结合自己的教学经验,谈谈几点我自己的看法：一、口算的基础地位，为笔算奠定基础。

口算是学生计算能力的基础，要培养学生的计算能力应先立足于口算。

而且笔算也是在口算的基础上发展起来的,没有口算作为基础的笔算是不存在的，笔算能力的强弱在一定意义上是这个学生口算能力的反映。

具备较强的口算能力是每个学生都应具备的。

因此，我在每天的数学课堂教学中，我都会利用课前三分钟时间训练学生的口算，听算、PPT视算等形式出示，在训练的过程中我会任意抽一组学生，以开火车的形式进行口答，并给口算的那一组计时，看该组学生答完十道题答对了多少并一共用了多少时间。

每天进行一次这样的比赛，一个星期后进行一次评比,看哪组学生答对的题数最多，并且答完十道题用的时间最少,哪组就为本星期的口算优胜组，并给予适当的奖励。

像这样以竞赛的形式进行口算训练，学生们的积极性相当高，大大地提高了学生的口算兴趣，同时口算能力也得到了一定的提升，口算效果非常好。

而且在口算的过程中，学生的记忆和思维也在参与,合理开展口算训练，可以促进学生思维的发展，因此，学习数学的计算应重视口算的培养，并加强口算的训练。

二、笔算在计算中的关键地位，不容忽视.做好了口算的基础,并不意味着就掌握了计算，学好看计算.我们还要重视的笔算.口算是计算的基础,而笔算是则是计算的关键,所以笔算也必须抓好。

怎样提高小学生的数学计算能力计算能力的培养是小学数学教学的一项重要任务。

一个人计算能力的高低是其思维敏捷度和思维灵活性在计算方面的体现，它反映了这个人数学基本素质的高低。

计算能力的好坏，不仅影响学生的学习成绩，还直接影响学生的智力发展，对学生将来的学习和工作也会有直接影响。

因此培养学生计算能力是小学数学教学的一项重要任务。

怎样提高小学生的计算能力呢。

我认为应从下面几方面加以注意。

一.重视对口算、估算能力的培养（1）重视对口算能力的培养培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。

只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。

因此，每位同学都要打好口算基础，加强口算训练，提高口算能力，如何进行口算能力训练呢。

（1）课堂上注重口算训练。

教师在授课之前，利用课前几分钟时间，经为常以卡片、听算，小黑板视算等形式出示，结合本节内容进行必要的口算训练，我认为这是提高学生口算水平的重要手段（2）学生相互自编计算题，对答式的口算练习方式，每天同桌互相出10道口算题训练口算，教师对答题较好的同学进行奖励，不仅能够提高学生的口算水平，而且还有助于融洽学生间的关系。

（3）鼓励孩子参加必要的社会实践活动。

譬如，让孩子跟父母外出购物时，帮助家长口算用的钱数，也是培养学生口算能力、反应能力的有效途径，并能激发、培养孩子学习数学的兴趣。

（4）强化性的口算练习，也是提高口算能力的重要方法。

每隔一段时间，以口算题卡的形式，出示部分口算题，让学生进行口算比赛，也可以让学生进行自我检测，我认为这对提高口算能力有很大的辅助作用。

教学实践告诫我们，学生的口算能力训练，是非常重要的。

（2）重视对估算能力的培养在平常的课堂计算学习中，在计算前可进行估算，使学生合理灵活地运用多种方法去思考问题。

在计算后对结果也进行估算，可以使学生获得有价值的检验。

因此，在教学中重视对于学生估算意识和估算能力的培养，对于提高他们观察、处理、解决实际问题的能力，具有十分重要的价值。

怎样培养小学生的数学计算能力我们都知道，数学主要是对计算的考察，是对学生综合计算能力的一个整体的考察。

一个学生，只有有良好的综合运算的能力，才能够真正的学好数学。

对于低年级的小学生来说，他们生性活泼好动，很多还有马虎的毛病，怎样让他们对数学有兴趣，提高数学的计算能力呢，我认为主要要从以下几个方面来考虑。

一、改变传统教学，提高学习兴趣首先，兴趣是最好的老师，只有让学生对数学这门课程有兴趣，喜欢学，愿意学，才能真正的学好，计算的能力才会有所提高。

我们知道一个鲜活的课堂，才能够让学生真正的深入其中，让每个学生都能够感受到自己在课堂的积极作用，这样才能够提高学生学习的兴趣，激发学生学习的积极性，才能够主动的去学习，因此我们可以充分运用情景教学，运用多媒体教学的手段，是教学的内容更加生动，更贴近生活，这样学生才会更好理解，更爱学习。

二、根据学生的心理特点去改进教学(一)学生急躁没有耐心很多的小学生在做计算题的时侯,都很急躁，总是想着赶快做完，赶快得到计算的结果。

这样的心理，在做简单的运算的时候还可以，往往遇到一些比较困难的运算就有很多学生就总出现错误了，这是学生计算的差距也就拉开了。

其实这些不是学生不会，是因为他们没有耐心，不会认真的审题，没有耐心一步一步的去计算，去推理。

因此我们一定要适时的引导，磨练学生的性格。

(二)有些学生注意力不集中数学的计算题，本身就是一个很枯燥的东西，没有什么具体的故事情节，就是一道道的运算题，但是在计算的时候，却又不允许有丝毫的马虎在内。

如果学生在抄题的时候，注意力不集中，抄错一个符号，或数字，都会对整道题有影响。

学生们由于注意力不集中，常常在看题、审题的过程中出现错误，把计算式题的数字或符号抄错，有的还出现串行的现象。

所以我们一定要让学生们养成检查的习惯，多检查几遍，同时我们出题的时候，尽可能一次不要出很多，字迹要大些，行与行之间要留出适当的距离。

(三)有些学生有排斥的心理小学阶段的孩子，天性都是活泼好动的，他们注意力集中的时间很短，不会长时间集中精力做一件事。

计算机对计算能力的影响在现代科技发达的背景下。

许多刚由初中转至高中的同学们。

仍离不开初中依赖计算机的习惯。

为了调查依赖计算机对高中数学运算能力的影响我的得出的结论如下：计算模式对计算技术的发展有着至关重要的作用。

综观计算机进入人类社会的历史，我们可以清楚地发现，计算模式已经经历了主机计算和桌面计算两个时代。

在主机计算时代，计算机是稀缺的资源，人与计算机的关系是多对一的关系，计算机安装在为数不多的计算中心里，人们必须用生涩的机器语言与计算机打交道。

此时，信息空间与我们生活的物理空间是脱节的，计算机的应用也局限于科学计算领域。

20世纪80年代，PC开始流行，计算模式也随之跨入桌面计算时代。

这时，人与计算机的关系演变为一对一的关系。

随后，图形用户界面和多媒体技术的发展使计算机使用者的范围从计算机专业人员扩展到其他行业的从业人员和家庭用户，计算机也从计算中心步入办公室和家庭，人们能够方便地获得计算服务。

现在，伴随着人类社会进入21世纪的脚步，计算模式也开始跨入普适计算时代。

新模式、新应用随着计算机及相关技术的发展，通信能力和计算能力的价格正变得越来越便宜，所占用的体积也越来越小，各种新形态的传感器、计算／联网设备蓬勃发展;同时由于人类对生产效率、生活质量的不懈追求，人们开始希望能随时、随地、无困难地享用计算能力和信息服务，由此带来了计算模式的新变革，这就是计算模式的第三个时代——普适计算时代。

在普适计算时代，各种具有计算和联网能力的设备将变得像现在的水、电、纸、笔一样，随手可得，人与计算机的关系将发生革命性的改变，变成一对多、一对数十甚至数百，同时，计算机的受众也将从必须具有一定计算机知识的人员普及到普通百姓。

计算机不再局限于桌面，它将被嵌入到我们的工作、生活空间中，变为手持或可穿戴的设备，甚至与我们日常生活中使用的各种器具融合在一起。

此时，信息空间将与物理空间融合为一体，这种融合体现在两方面：首先，物理空间中的物体将与信息空间中的对象互相关联，例如，一张挂在墙上的油画将同时带有一个URL，指向与这幅油画相关的Web站点;其次，我们在操作物理空间中的物体时，可以同时透明地改变相关联的信息空间中对象的状态，反之亦然。

也谈学生计算能力的提高长期从事小学中低年级的数学教学，在近几年的教育教学中发现学生的计算能力在不断的下降，反思之余发现：计算的速度有所降低，审题不清，学生对于计算课注意力不够集中，题目都看错，计算的良好习惯养成不够。

然而计算在小学数学教学中所占的比重又是比较的大的无论是解决实际问题、填空、选择题、判断题、解方程等，都与计算有着息息相关的联系。

新课改这十年了，新教材对于我们的数学教学有着怎么样的影响，我作为一名小学一线的数学教师，一直在经历着这个研究-反思-再研究的过程。

作为教师的我们该从哪些方面来提高学生的计算技能呢？培养良好的计算兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师”。

对于小学阶段中低年级的孩子来说兴趣最重要了。

兴趣左右着学生的数学学习，学生如果失去了数学学习的兴趣，将是数学教学最大的悲哀。

首先，小学低年级阶段学生的思维以形象思维为主，而新教材在计算教学的部分都辅以了大量的情境，教师要善于利用教材中的一些生动形象的创设情境，让学生在具体的生活情境中去学习计算技能，同时也培养了学生的解决问题的意识和能力。

其次，讲究训练形式激发学生的计算兴趣。

作为一名数学教师要善于积极动脑，想方设法吸引学生的注意。

计算是枯燥的，计算是乏味的，无趣的，抽象的，要想让学生对于它保持浓厚的兴趣，一定要花一番心思，要用心思考我们的做法。

比如，在平时的计算练习中，我时常变化练习方式，换着花样刺激学生的思维。

如，通过选择、判断、填空等，在具体的操练方式上，有时利用，抢答、接龙、比赛、游戏等，通过人为的设定一定目标，学生在达到这一目标的基础上进行一定的奖励，并且为下一阶段的挑战设定更高的目标。

让学生通过不断的自我目标的设定来超越自我、挑战自我。

限时计算、自编计算更是锦上添花，增添了竞赛活动的乐趣。

同时通过设定进步奖，优秀奖来不断刺激学生攀向更高的山峰。

以免做的方式来鼓励连续三天都全对的胜者。

培养良好的计算习惯好习惯使人终身受益。

学生有没有良好的计算习惯直接影响着学生的计算技能。

小学生计算能力论文小学生计算能力论文摘要：计算能力是小学数学教育中的一个重要方面，对于小学生数学学习的发展具有重要的影响。

本论文通过对小学生计算能力的研究，探讨了计算能力的培养途径和方法。

关键词：小学生、计算能力、数学学习、培养途径、方法引言：小学生的计算能力是他们数学学习的基础，也是未来数学学习的基石。

然而，很多小学生在计算能力上存在较大的差距，需要通过有效的培养途径和方法来提升他们的计算能力。

一、计算能力的定义和要素计算能力是指小学生在进行数学计算时所具备的能力和技能。

它包括算术基本运算、口算能力、运算思维等方面。

在培养小学生的计算能力时，需要关注以下要素：准确性、速度、灵活性、创造性等。

二、计算能力的培养途径1. 培养小学生对数概念的理解：通过具体的实物和图形等来让小学生感受数的概念，帮助他们理解数的含义和数的运算规则。

2. 加强口算训练：口算是提高小学生计算能力的重要途径之一。

可以通过背诵口诀、口算游戏等方式来加强小学生的口算能力。

3. 引导小学生进行多样化的数学活动：通过解决实际问题、数学游戏等方式来培养小学生的数学思维和创造性。

4. 提供个性化的教学：针对每个小学生的实际情况，为他们提供个性化的教学方法和材料，帮助他们更好地理解和运用数学知识。

三、计算能力的评估方法评估小学生的计算能力是了解他们数学学习情况的重要手段。

可以通过定期的考试、作业、小组活动等方式来评估小学生的计算能力，并及时给予指导和帮助。

结论：通过对小学生计算能力的培养途径和方法的研究，可以有效提升小学生的数学学习水平。

同时，需要关注每个小学生的个体差异，为他们提供个性化的教学，帮助他们充分发展计算能力。

计算能力比赛范文近年来，计算能力比赛已经成为我国中小学生最具影响力的竞赛项目之一、不仅仅在各地学生中广泛开展，同时也获得了大众的高度关注。

计算能力比赛不仅仅是一场智力的比拼，更是一场全面能力的竞赛。

下面，我将从多个角度来论述计算能力比赛的重要性。

首先，计算能力比赛可以促进学生的数学学习。

在现代社会，数学作为一种重要的工具学科，早已深入人们的生活和工作。

培养学生的数学能力对于他们未来的发展至关重要。

而计算能力比赛正是一个很好的锻炼机会，通过参与比赛，学生们不仅仅可以熟悉各类数学问题，还可以更加系统地掌握解题的方法和技巧。

在比赛过程中，学生们会遇到各种复杂的题目，需要在有限的时间内迅速准确地解答出来。

这种训练的过程使得学生们能够提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。

其次，计算能力比赛可以培养学生的逻辑思维能力。

在现代社会，逻辑思维已经成为一个重要的素质要求。

而计算能力比赛中所涉及到的问题，很大程度上都需要学生们具备一定的逻辑思维能力。

尤其是在竞赛中，学生们需要通过简单的数学知识，将问题抽象化，理清各个逻辑关系，并找出解决问题的最佳方法。

这个过程不仅可以提高学生的逻辑思维能力，还可以培养他们的分析和判断能力。

再次，计算能力比赛可以提高学生的注意力和专注力。

在比赛中，学生需要在有限的时间内完成大量的题目。

这就要求他们能够高度集中精力，全神贯注地面对每一个问题。

这种集中注意力的能力对于学生的学习和生活都是非常重要的。

通过参与计算能力比赛，学生们可以培养自己的专注力习惯，使他们在课堂和考试中更加集中注意力，更有效地学习和解决问题。

最后，计算能力比赛也可以帮助学生们提高自信心和竞争意识。

在比赛中，学生们需要与他人进行竞争，力争在短时间内取得最好的成绩。

这样的竞争环境可以有效地激发学生们的求胜心理，使他们能够更积极地面对各种挑战。

同时，当学生们取得好成绩时，他们会获得一种成就感和自豪感，从而提高他们的自信心。

有效地培养学生的计算能力【摘要】计算能力是学生学习数学所必备的基本能力，是学生今后学习的重要基础，学生的计算能力强弱与否，直接关系到他学习数学的兴趣和效果，培养学生的计算能力是我们小学阶段的一项重要任务。

因此，在六年级的计算复习中，我们既要让学生系统掌握与计算有关的数学知识和技能，还需规范计算过程和演算草稿，培养验算习惯，才能进一步提高学生的计算能力。

【关键词】计算能力新课程小学数学数学计算是小学数学中一项重要的基础知识，无论是解决问题、统计知识，还是空间与图形、简易方程等都离不开计算，计算的准确率和速度如何，将直接影响学生学习成绩的好差。

尽管新课程的计算教学目标明显低于老教材，但提高计算能力仍是新课程小学数学难以割舍的话题。

作为数学教师，我们在复习中如何改变多数学生计算能力较弱的现状呢？下面谈谈个人几点浅显的看法：一、系统梳理，提高计算能力的基础我们知道，数学知识的特点之一就是具有严密的逻辑系统性。

虽说在前面的学习过程中，每个单元、每个学期，都有整理和复习，但毕竟具有一定的局限性。

作为六年级的我们应该在平时的基础上，结合教材在更大范围内引导学生对学过的数及数的运算有关的知识进行更全面的回顾、整理和比较、对照。

这样，原来分散学习时互不联系或联系较少的知识，就有机会得以沟通，进而形成纵横联系的知识体系，为提高计算能力打下坚实的知识基础。

1、梳理有关基础知识。

通过知识梳理使学生明确小学阶段所认识的数从纵向看包括：整数、小数、分数、百分数、负数的有关概念；从横向看包括：数的意义、数的读写、数的大小比较、数的性质、数的改写。

学生除了系统掌握以上基础知识，还需弄清算理和法则，因为算理和法则是计算的依据。

正确的运算必须建构在透彻地理解算理的基础上，学生的头脑中算理清楚，法则记得牢固，做四则计算题时，就可以有条不紊地进行，在复习中我们引导学生梳理的算理及对应的计算主要有：小数的意义与性质→小数加减法；小数点位置的移动引起小数大小的变化→小数乘、除法、小数百分数互化；商的变化规律→除数是小数的除法；分数的基本性质、约分与通分→分数加、减、乘、除等计算服务。

如何提高小学生的计算能力在数学教学中，计算作为小学生学习数学的主要内容之一，始终贯穿整个小学数学的学习中，是小学生学习数学知识的基础，也是学生日常生活的基本技能。

因此，培养和提高学生的计算能力，是数学教学的重要任务。

计算不仅与数学知识联系密切，还与其他学科学习相互促进。

那么，作为教师应该如何培养和提高学生的计算能力呢？下面谈谈个人的一些浅显的看法。

一、培养学生乐于计算的兴趣1.“兴趣是学习最好的老师”，首先在计算教学中要善于激发学生的兴趣，让学生喜欢计算，乐于计算。

学生有了学习的兴趣，计算教学就有了成功的可能。

在日常教学活动中结合教学内容教会学生用口算、笔算和计算工具等进行计算，掌握正确的计算方法，就会达到计算准确、计算快速的目的。

2.激发学生计算的兴趣。

在教学中可以采取多种多样的计算训练形式，使枯燥的计算教学富有生机和活力。

为了提高学生的计算兴趣，在教学中可以借助现代化的多媒体工具，给学生以形象生动的演示。

还可以进行听算、视算的比赛练习，凝聚学生的注意力。

还可以在教学中进行阶段性的计算展示，表扬优秀学生，鼓励进步学生，达到全体学生共同进步的目的，逐步体验计算的乐趣与成功的喜悦。

3.进一步提升数学计算的兴趣。

教学中以小学生喜闻乐见的小故事或者与课堂教学内容有关的小故事激发学生兴趣来增添数学课堂的气氛，吸引学生的注意力，还可以适时地列举中外数学家的典型事例，以激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精力进行学习，提高课堂学习效果，培养计算的热情与兴趣。

二、教学中，加强算理与法则的教学，使学生在理解和掌握有关的算理和法则的基础上能提高学生的计算能力比如，运算法则、运算性质、运算定律、计算公式等基础知识没有掌握，或者不能够合理灵活地运用这些算理和法则。

我们要帮助学生找出合理的原因。

只有学生的头脑中算理清楚，法则明白，才能正确计算，这就需要教师加强算理与法则教学。

教师加强算理与法则教学包含以下内容。

1.自主探索知识形成的过程。

浅谈小学数学教学中学生计算能力的培养小学数学《新课标》明确提出：“小学数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象能力和创造能力等方面有独特的作用。

”要求学生的计算能力达到答案准确、计算迅速、方式灵活和运用合理的基本要求。

基于此，我在数学教学中主要从以下几方面着手。

一、从口算训练入手，利用竞赛的形式提高学生的口算兴趣口算是培养学生计算能力的基础，每个学生都应具备较强的口算能力。

因此，在我的数学课堂教学中，我每天利用课堂三分钟时间训练学生的口算能力，以卡片、ppt课件、听算、小黑板视算等形式出示，然后任意抽一组学生，以开火车的形式进行口答，然后由我计时,看该组学生答完十道题一共用多少时间。

这样以竞赛的形式进行口算训练，学生们的积极性相当高，口算的兴趣非常高，口算能力也得到了一定的提升，效果非常好。

二、笔算是关键，利用每周十题的训练提高学生的计算正确率笔算是计算的关键，小学阶段大部分数学题都要求学生通过列竖式的方法进行笔算，因此，这一内容是学生们特别容易出错的，因此要通过不断反复练习来提高学生的笔算能力。

三、增强简算意识，提高计算的灵活性简算是培养学生细心观察、认真分析、善于发现事物规律，训练学生思维深刻性、敏锐性、灵活性，提高计算效率，发展计算能力的重要手段。

在小学数学里，加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律与分配律，是学生进行简算的主要依据。

因此，在数学教学中我特别注意帮助学生深刻理解与熟练掌握这五条运算定律，及一些常用的简便计算方法，并经常组织学生进行不同形式的简算练习，强化学生自觉运用简算方法的意识。

四、培养学生的估算能力，强化估算意识培养学生的估算意识我主要从两个方面入手。

一方面，在教学过程有意识地渗透估算思想，让学生用估算对数学规律进行猜想，用估算法检验解题思路，用估算法检验解题结果等，将估算思想贯穿教学始终，使学生在潜移默化中强化估算的意识。

另一方面，让学生尽可能地运用估算解决一些与生活密切相连的问题，根据生活中的实际情况进行估算。

进步小学生计算才能的几点做法论文〔推荐10篇〕篇1：进步小学生计算才能的几点做法论文进步小学生计算才能的几点做法论文计算是小学数学中一项重要的根底知识，贯穿于小学数学教学的全过程，因此，使学生学好计算，并形成一定的计算才能至关重要．平时经常听到老师抱怨学生的计算才能很差，那么作为老师，我们该如何去改变多数小学生的计算才能很弱的现状呢？下面谈谈我的几点做法：一、要使学生理解和掌握有关的计算根底知识小学生在计算过程中经常出现这样或那样的错误，很多人认为是孩子不认真，粗心大意所造成，其实这只是原因之一．本质很大程度上是孩子有关计算方面综合才能的欠缺．比方运算法那么、运算性质、运算定律、计算公式等根底知识没有掌握，或者不可以合理灵敏的运用这些知识所造成．即使孩子在计算中他虽然很细心很认真，但由于所需要的根本知识的欠缺而出现看似很简单的错误．在教学中我们不可以急于求成，我们要帮助学生找出原因，查漏补缺，扫清障碍，为进一步学好计算做好根底工作．二、注重培养学生计算的兴趣计算枯燥乏味，学生很容易产生厌倦情绪．俗话说“兴趣是最好的老师”．因此在学习过程中，激发学生的计算兴趣是尤其重要的．老师要改变学生的学习动机，使学生从“要我学”变成“我想学”．如根据低年级学生好动、好胜心强的这一心理特点，采用多种训练形式代替以往单一练习的形式．例如：用游戏、比赛等方式训练；开火车、抢答、闯关卡等．多种形式的训练，不仅激发学生的学习兴趣，而且使每个学生都积极参予，这样才能收到事半功倍的效果．三、培养学生良好的`计算习惯良好的计算习惯是进步计算正确率的保证．大量事实说明，没有良好的计算习惯是学生计算错误的重要原因之一，因此养成良好的计算习惯是非常重要的．计算时，一定要严格要求学生做到一看、二想、三算、四检．一看：小学生在计算过程中，常常会出现这样那样的错误．例如，不是抄错数字，就是抄错符号．因此，做题前，先要完好地看清每个数字和每个符号，决不抄错题目，这是正确计算的前提．二想：确定运算步骤．三算：低年级学生很容易不是加法忘了进位，就是减法忘了退位；或者加法当减法做，乘法当除法做．因此在确定运算步骤后，要认真地进展计算．四检：平时学生除了对规定的验算题目进展验算外，根本上不能自觉验算每一步．所以要强调学生算完一步要及时“回头看”，检查是否正确，及时检查验算，及时纠正错误，保证计算的正确．检验要有明确的目的和严格的标准，做到每题必检查，每步必验算．四、重视口算训练《小学数学教学大纲》指出：“培养学生的计算才能，要重视根本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的根底，也是计算才能的重要组成局部．”只有口算才能强，才能加快笔算速度，进步计算的正确率．口算的速度和准确性直接影响笔算，低年级的最根本口算是100以内加减法和一位数乘法．我们必须采取形式多样的训练方法：如低年级的口算可以采用开火车、找朋友、对口令、抢答等游戏活动形式进展口算．口算训练要持之以恒坚持做到课前三分钟口算练习，为今后学习较复杂的运算打下扎实的根底．五、巧批作业小学阶段的数学教学，每册都安排有专门的计算教学单元．进展这类教学时，多数老师都有同感，教学枯燥乏味，虽然计算教学的练习题解题思路简单，但学生的学习兴趣降至低谷，教学效率极低．为了改变这种现象，我在修改学生作业时，一般不按照传统的“老师修改，学生改错”的方式进展．详细的做法是：作业全部正确的老师给一个红色的“100”分，假如有少许错误的作业老师不做任何标记，发回给学生自己找错误，订正完以后，假如正确老师给一个蓝色的“100”分．假如作业错误特别多的学生，老师那么是进展个别辅导．学生对这种特别的作业修改方式很感兴趣，久而久之，学生会主动拿着作业找老师评分．虽然这种修改作业的方式很占用老师的时间，但效果很好．计算教学是一个长期复杂的教学过程，要进步学生的计算才能也不是一朝一夕的事．俗话说，要想练就一身过硬的本领，就必须得拳不离手，曲不离口，计算才能的培养也是如此．它是一个日积月累的过程，只有老师和学生的共同努力才有可能见到成效．篇2：进步学生的计算才能的几点做法论文进步学生的计算才能的几点做法论文计算才能是学生学习数学所必备的根本才能，是学习数学的根底，培养和进步学生的计算才能是小学数学的主要任务之一。

如何培养一年级学生计算能力一年级教学中，计算能力培养贯穿于数学教学的全过程，并在生活中随处可见，因此，计算能力培养在小学数学教学中占有重要的地位，如何提高学生的计算能力，成为现阶段的一项重要任务。

我平时是从以下几个方面做起：一、调动学生积极性“兴趣是最好的老师”，在计算能力培养教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算辅助工具进行计算，并掌握一定简便的计算方法，达到算得准、快的目的。

讲究训练形式，激发计算兴趣。

为了提高学生的计算兴趣，可以让学生练习一些口算。

在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。

如：用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等。

多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。

教学中，适时地列举中外数学家的典型事例，或者是以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，吸引学生注意力，可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精力进行计算，提高课堂的学习效果。

二、明确学习目标《小学数学新课程标准》在计算教学上要求达到“熟练”、“比较熟练”、“会”三个层次，具体地说，就是根据每一部分在实际生活中所占的地位、作用区别对待。

在一年级整个数学教学阶段，主要是对以下知识进行系统学习：一位数加（减）一位数的进位和不进位加减法，两位数加（减）一位数（加两位数）的进位和不进位加减法。

这些基础和核心知识是计算能力教学的重要阶段，必须过好计算关，也要求学生达到“熟练”。

要做好计算关，首要的是保证计算的正确，这是核心。

如：20以内的加减法，比较合理的算法是凑十法和看加算减法，有的则靠摆学具或掰手指、逐一数数做加减法，计算结果都正确，但后者显然达不到要求。

又如：在两位数加、减两位数中，有各种计算方法，可以从低位算起，也可以从高位算起，要引导学生认真观察，具体分析，灵活运用。

一年级学生接触了“两个数相加，加数交换位置，和不变”、“凑十法”、“破十法”、“看加算减法”这一些运算定律，学生学习后如果不会运用，即使计算正确，也达不到教学要求。

浅谈如何提高小学生数学计算能力计算在生活中随处可见，在小学，计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，也是小学生学数学中一项重要的基础知识，学生们计算能力强弱与否，直接关系到他学习数学的兴趣，甚至导致学习数学的成功与失败，也直接影响着教师数学的教学质量。

《新课标》中要求小学生在计算方面达到“熟练”、“正确”、“会”三个层次。

因此，为了有效的提高小学生的计算能力，我从引导学生养成良好的学习习惯，培养学生对计算的兴趣，组织多样化练习等几方面入手，下面就浅谈我们在教学中的几点做法：1.在数学教学中，注意培养学生计算的兴趣“兴趣是调动学生学习的积极性的有效方法之一，兴趣是学习的内动力，是学习数学的基础。

在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让小学生乐于计算、善于计算，对计算感兴趣。

从而达到算得熟、准、快的目的。

计算教学好象只是枯燥乏味的数字“开会”，只是在玩一系列的数字游戏。

对于小学生来讲，比起好玩的游戏，动画片来说，计算真可以算得上是乏味到家，学生看了就烦。

那么，怎样才能让小学生对计算感兴趣呢？针对这一情况，我对班级62名学生做过一次问卷调查。

结果显示，，喜欢计算的仅占32%左右，不喜欢计算占了45%右，还有23%左右的学生则表示一般。

另外，在数学计算教学中，我还适时地用生活中的数学来感染学生，或以学生喜欢的数学游戏来活跃课堂气氛，吸引学生注意力，激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，提高课堂上的学习效果。

学生从乐中得益，从乐中长智，不知不觉就迷上了数学。

从而为提高小学生的计算能力打下坚实的基础。

2.在教学中，引导学生养成良好的计算习惯2.1 使学生养成认真审题的习惯。

对于计算题，有的学生却提笔就算。

这时要求学生看清题目中的每一个数据和运算符号。

我在数学教学中，分三步走：一要审清数字和符号，并观察它们之间有什么特点，有什么内在联系；二要确定运算顺序，明确先算什么，再算什么；三要选择合理的计算方法、分析运算和数据的特点，联系运算性质和定律，能否简算，不能直接简算的可以通过分、合、转换等方法使运算简便，然后才动手解题。

浅谈小学生计算能力的培养计算能力是每个小学生应该具备的一项基本能力，培养学生的计算能力是小学数学阶段的一项重要任务，是学生今后学习数学的基础。

从小学阶段各年级考试试卷来看，有关计算的分数所占的比例很大（约80%），而学生计算失分率却非常高，据平时检测和期末考试统计的数据，学生计算平均失分为10～15分之间。

可见学生的计算能力普遍较低，无疑给学生的学习发展造成了巨大的障碍。

要快速地、大面积地提高数学教学质量，就要以加强计算教学作为突破口，现就我从教以来如何培养小学生的计算能力谈一点自己的看法。

一、兴趣引路“兴趣是最好的老师”。

有趣的游戏、生动的故事、琅琅上口的儿歌都会使相对单一、枯燥的计算学习变得生动、有趣起来，会让学生学得兴味盎然，从而收到事半功倍的效果。

游戏激趣。

例如，教学数的分与合，可以采用“拍手”的数学游戏，以10的分与合为示范。

教师边拍手边发问：刘芳芳，我问你，我的3拍几？学生边拍手边回答：黄老师，告诉你，你的3拍7。

这一游戏可根据学习内容变化随时调整互拍的结果，根据学生的熟练程度随时调整节奏的舒缓；可随时改变形式，如集体回答、小组回答、个别学生单独回答、教师问学生答、学生问学生答等多种形式交叉进行。

儿歌激趣。

如估算歌：要想快速验算，试着用用估算；先估估，后算算，四舍五入是关键；≈符号来连接，简便快捷真叫绝！二、加强训练《小学数学教学大纲》指出：“培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。

”只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。

我们学校每学期都会发一本口算册，老师要把这本口算册充分的利用起来，低年级的教学内容相对来说少一些，老师可在课堂上给孩子计时让孩子们做，这个时候学生的注意力很集中，也会很有效的提高学生的计算速度。

口算不仅要计时，更重要的是要给孩子看出对、错，对那些能在规定时间内考满分的要及时给予一定的奖励，引起学生对口算的重视，另外要注意口算是家庭作业中必做的一项，平时把这样一项工作坚持下来。

新课程下学生计算能力的有效训练研究一、问题的提出计算是人们认识客观世界和周围事物的重要工具之一，也是人们在日常生活中应用最多的数学知识。

从理性的角度分析，计算能力是小学生必须形成的基本技能，它是学生今后学习数学乃至其他相关学科的基础，也是一个人必备的数学素养之一，所以计算教学是小学数学教学中的重点内容。

新课程改革同样也强调了计算教学的重要性，教材不仅删除了一些繁难的计算内容，在计算速度要求上，比过去有所降低，同时加强了口算及估算的教学，提倡算法多样化。

但是在实际教学中，我们却常常听到老师反映，现在学生的计算能力出现了一定程度的下降，数学思维能力也没有得到相应发展。

具体表现在计算的正确率下降，计算的速度尤其是口算速度减慢等等。

而且在平时的考试练习中，计算反而成了失分的重点。

因此，培养学生准确、迅速灵活的计算能力是小学数学教学的一项重要任务。

二、归因分析在实施新课程改革的过程中，学生计算能力下降，究其原因是多方面的。

通过笔者对大量数学计算教学过程的实践和分析，归纳起来主要存在以下几个问题：1. 追求情境创设忽略基本训练，双基训练时间严重不足。

在课改之前，一般数学课的课始均安排有口算、竖式计算之类的约5分钟左右的基本训练，因而学生对百以内加减法和简单的两位数乘一位数的乘法及相应除法相当熟悉，基本上达到了脱口而出的程度。

而课改后，现在的计算课,都是将解决问题作为计算学习的自然组成部分,计算内容的引入与展开,与解决实际问题结合在一起。

但在教学中,当教师呈现主题图,让学生提出问题时,往往由于问题情境的开放,学生常常游离在情境之中,要探讨的计算题迟迟无法引入,影响计算目标的达成。

课堂教学常常为无效信息所干扰，使得教学进程受阻，课堂训练的密度大打折扣，教学效率不高。

2. 从新课程小学数学教材内容安排来看，也存在着一定的问题。

《数学课程标准（实验稿）》结合数学教育的特点，从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等四个方面对义务教育阶段数学课程的目标作了具体的阐述，不仅使用了“了解、理解、掌握、灵活运用”等刻画知识技能的目标动词，而且使用了“经历、体验、探索”等刻画数学活动水平的过程性目标动词，从而更好地体现了标准对学生在数学思考、解决问题以及情感与态度等方面的要求。