[县公开课教学设计]美苏争锋

作者：丁晓平美苏争锋教案一、教学目标：1、知识与能力：（1）、掌握“冷战”和“杜鲁门主义”等重要概念，认识两极格局形成的背景和影响，杜鲁门主义和马歇尔计划的实质。

（2）、期望学生在学习历史材料的过程中，进一步的认识到历史材料是认识历史的重要途径，同时认识到文献资料对历史研究的重要性。

（3）、通过阅读材料，分析冷战形成的原因和冷战对战后初期世界格局的影响！2、过程与方法：（1）、教师围绕主题补充材料并引导学生学习和运用历史资料。

（2）、培养学生从文字材料中获取历史信息，认识历史，感悟历史的能力，引导学生多角度，辩证的认识战后初期的国际关系，进而不断加深对历史和现实之间的联系和理解。

3、情感态度价值观：（1）、通过本课的学习，使学生知道战后初期在雅尔塔体系下形成了以美国和苏联为首的两大阵营的国际新格局，造成了世界格局的动荡不安，局部的热战和全面的冷战交织出现。

（2）、正确认识美苏争锋以及对战后世界历史的发展产生的影响，理解美苏争锋是两大阵营的对峙，实质是美苏两大国家利益的争夺，增强学生维护世界和平，反对霸权主义的意识。

二：重点、难点1、重点：（1）美苏两极格局的形成原因（4点）形成过程（4点）（2）杜鲁门主义和马歇尔计划的实质2、难点：美苏冷战对第二次世界大战后国际格局的影响和人类应该如何把握战争与和平！三、教学过程导入：丘吉尔有一句名言“没有永远的朋友，只有永恒的利益”。

利益可以让敌人联合起来，同仇敌忾。

也可以让盟友反目成仇，走向对抗。

二战结束以后，以欧洲为中心的传统国际关系格局被美苏两国格局所取代，瞬间各种暗潮涌动，是国际关系变得异常的紧张，今天我们就来学习二战后的国际关系新格局“美苏争锋”。

讲授新课：战后初期，各种力量重新的划分和整合，西欧各国普遍衰弱，美国的经济军事实力空前的膨胀，成为了资本主义世界的头号强国，英法等国家不得不为美国马首是瞻，而苏联在二战中是抗击德军的主要力量，也建立起了强大的军事力量，它在战争中解放了大片的东欧领土，是唯一能与美国相抗衡的政治军事大国。

美苏争锋教案教案：美苏争锋一、教学内容本节课的教学内容选自人教版初中历史八年级下册第15课冷战中的对峙，第二子目美苏争锋的内容。

教材主要介绍了二战后美苏两极格局的形成，以及美苏两国在政治、经济、军事等方面的争霸历程。

具体内容包括：1. 美苏两极格局的形成背景；2. 冷战政策的实施；3. 美苏争霸的过程及影响。

二、教学目标1. 了解美苏两极格局的形成背景，掌握冷战政策的主要内容；2. 分析美苏争霸的过程及影响，认识冷战对世界政治、经济、军事等方面的发展所产生的重要作用；3. 培养学生的史料分析能力、时空观念和思维品质。

三、教学难点与重点重点：美苏两极格局的形成背景、冷战政策的主要内容、美苏争霸的过程及影响。

难点：美苏争霸的影响及其对世界格局的演变。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、历史地图、时间轴；2. 学具：教材、笔记本、笔。

五、教学过程1. 情景引入通过展示二战后世界格局变化的图片，引导学生思考美苏两极格局的形成背景。

2. 知识讲解（1）介绍冷战政策的实施背景，分析美苏争霸的原因；（2）讲解美苏争霸的过程，包括政治、经济、军事等方面的斗争；（3）分析美苏争霸的影响，以及对世界政治、经济、军事等方面的发展所产生的作用。

3. 例题讲解以具体的历史事件为例，如古巴导弹危机、柏林墙的建立等，引导学生理解美苏争霸的过程及影响。

4. 随堂练习设计相关题目，让学生运用所学知识分析美苏争霸的过程及影响。

5. 课堂讨论组织学生分组讨论，探讨美苏争霸对世界格局的影响，以及冷战对各国政治、经济、军事等方面的发展所起的作用。

六、板书设计美苏争锋1. 形成背景二战后世界格局变化2. 冷战政策政治：杜鲁门主义经济：马歇尔计划军事：北约与华约3. 争霸过程政治斗争：古巴导弹危机、柏林墙建立等经济竞争：太空竞赛、军备竞赛等军事对抗：朝鲜战争、越南战争等4. 影响世界政治、经济、军事等方面的发展两极格局的演变七、作业设计1. 题目：请结合教材内容，简要概述美苏争霸的过程及其影响。

美苏争锋教学设计一教学目标内容标准了解美苏两极对峙格局的形成，认识美苏冷战对第二次世界大战后国际关系发展的影响。

1知识与能力：了解第二次世界大战中和战后初期国际关系发展的基本脉络。

认识美苏冷战对第二次世界大战后国际关系发展的影响。

培养学生运用辩证唯物主义观点全面评价历史问题的能力。

2过程与方法：①、培养学生从原始文字材料、图片中获取历史信息，认识历史、理解历史、感悟历史的能力。

②、引导学生多角度地、辩证地认识战后初期的国际关系，主动参与问题的探究，进而不断加深对历史和现实之间的联系和理解。

③、注重启发式教学，做到师生互动和谐、平等交流；运用历史唯物主义的规定和方法，引导学生独立思考，合作交流，主动探究。

3情感与价值观：正确认识美苏争锋，理解美苏“冷战”造成了战后初期世界的动荡不安，以及对战后世界历史的发展产生的影响。

理解当今世界和平与发展的主题和多极化的发展趋势，明确一个国家在国际关系中的地位，归根结底是由其国家实力、特别是经济实力决定的。

美苏争锋是两大阵营的对峙，实质是美苏两大国家利益的争夺。

增强学生维护世界和平，反对霸权主义意识。

二教学重难点重点：美苏两极对峙格局的形成及对第二次世界大战后国际关系发展的影响。

多极化趋势的形成及对世界历史发展的影响。

难点：如何正确理解冷战形成的原因以及世界政治格局在向多极化曲折发展。

三教学方法和手段教学方法：本课采用师生合作、生生合作的探究式教学模式，步骤如下：第一：图片导入，第二：自主探究，第三：合作探究，第四：实践探究教学手段：多媒体教学四教学过程1导入新课出示几幅有关柏林强的图片和二战后德国的行政区划图。

老师设问：“你们知道这是为什么吗？一个国家为什么会分裂，一个城市为什么会竖起一道横贯南北的墙？”二战中，德国是法西斯侵略国，在二战失败后，英法对德国和首都柏林进行了分区占领。

战后初期，美苏关系恶化，由战时同盟走向了两极对峙，导致了德国的分裂。

今天本课要学习的主要内容是为何美苏由战时同盟转变为两极对峙，如何对峙以及对战后国际关系的影响。

一美苏争锋-人民版必修一教案一、教学目标通过本课的学习，学生应该达到以下目标：1.了解美国和苏联在冷战时期的争锋及其影响；2.掌握冷战时期美苏两国军备竞赛和技术竞争的主要内容；3.分析冷战对世界和中国的影响；4.培养学生的思维能力和分析问题的能力。

二、教学内容及过程1. 冷战时期的美苏争锋1.讲解美苏之间的意识形态差异；2.介绍美苏之间的军备竞赛和技术竞争；3.分析美苏之间争夺所谓“第三世界”的背景和原因；4.总结美苏争锋的影响。

2. 冷战对世界和中国的影响1.分析冷战对世界的影响；2.讲解中国在冷战中的立场和策略；3.分析中国在冷战中所受到的影响。

3. 探究冷战时期的中国外交1.分析中国在冷战初期外交政策的演变；2.介绍中国参与联合国和第三世界运动的情况；3.总结中国在冷战时期的外交成就和经验。

三、教学重点和难点教学重点：1.理解冷战时期美苏之间的军备竞赛和技术竞争；2.理解冷战对世界和中国的影响。

教学难点：1.理解冷战对世界的影响；2.分析中国在冷战中的立场和策略。

四、教学方法1.讲授法：通过老师的讲述，让学生了解冷战时期的美苏争锋和冷战对世界的影响。

2.讨论法：采用问答、辩论等方法，让学生参与到课堂中来，增强学生的思维能力和分析问题的能力。

3.视听法：通过教学PPT和视频资料的使用，让学生了解冷战时期的历史背景和细节。

五、教学评估1.组织学生针对本课内容进行小结；2.布置相关作业，让学生对本课程的内容进行复习和总结；3.开展课堂测试，检查学生对本课内容的理解程度。

六、教学资源1.教学PPT；2.相关视频资料；3.教材及相关参考书籍。

七、教学扩展1.通过组织参观和访谈等形式，增强学生的实践能力；2.通过与其他学科的融合，让学生了解冷战时期在其他领域的重要事件和人物；3.布置相关跨学科课程项目，让学生整合掌握相关知识。

巨人与巨人的较量——美苏争锋教案第一章：引言1.1 课程背景本课程旨在帮助学生了解冷战时期美苏两大阵营的争锋历程，通过分析历史事件，使学生认识到国际关系中的竞争与合作，以及国家利益在全球战略中的重要性。

1.2 教学目标1.2.1 知识目标了解美苏争锋的背景、过程及影响。

1.2.2 能力目标培养学生分析历史事件、提炼观点的能力。

1.2.3 情感目标激发学生对国际关系的兴趣，培养学生客观、公正地看待历史。

第二章：美苏争锋的背景2.1 第二次世界大战后的国际格局2.1.1 雅尔塔体系2.1.2 两大阵营的形成2.2 意识形态的对抗2.2.1 资本主义与社会主义的矛盾2.2.2 冷战政策的推行2.3 经济、军事实力的竞争2.3.1 经济领域的竞争2.3.2 军备竞赛与核威慑第三章：美苏争锋的过程3.1 柏林危机3.1.1 柏林墙的建立3.1.2 柏林危机的解决3.2 古巴导弹危机3.2.1 危机的爆发3.2.2 危机的化解3.3 越南战争与苏联的介入3.3.1 越南战争的背景3.3.2 苏联对越南的支援第四章：美苏争锋的影响4.1 政治影响4.1.1 资本主义阵营的分裂4.1.2 社会主义阵营的团结4.2 经济影响4.2.1 美国的经济繁荣4.2.2 苏联的经济发展与困境4.3 军事影响4.3.1 核威慑下的世界格局4.3.2 常规武器的发展与竞赛第五章：美苏争锋的结束5.1 苏联的解体5.1.1 苏联政治体制的变革5.1.2 苏联的分裂5.2 冷战结束与新的国际关系5.2.1 冷战结束的标志5.2.2 新的国际关系格局本教案旨在帮助学生全面了解美苏争锋的历史背景、过程及影响，使学生认识到国际关系中的竞争与合作，以及国家利益在全球战略中的重要性。

通过本课程的学习，培养学生分析历史事件、提炼观点的能力，激发学生对国际关系的兴趣，培养学生客观、公正地看待历史。

第六章：美国的冷战政策6.1 杜鲁门主义6.1.1 杜鲁门主义提出的背景6.1.2 杜鲁门主义的内容与影响6.2 马歇尔计划6.2.1 马歇尔计划的制定6.2.2 马歇尔计划的作用6.3 北约的成立6.3.1 北约成立的背景6.3.2 北约的成立及其影响第七章：苏联的冷战策略7.1 斯大林的冷战政策7.1.1 斯大林的冷战思想7.1.2 苏联的扩张策略7.2 赫鲁晓夫的改革与政策调整7.2.1 赫鲁晓夫的改革措施7.2.2 赫鲁晓夫的对外政策7.3 勃列日涅夫的冷战策略7.3.1 勃列日涅夫的改革政策7.3.2 苏联与美国的争霸策略第八章：美苏争锋中的军事竞赛8.1 核武器的竞争8.1.1 美国的“曼哈顿计划”8.1.2 苏联的核武器发展8.2 常规武器的竞赛8.2.1 坦克大战8.2.2 空军竞赛与空战8.3 间谍与情报战8.3.1 著名间谍事件8.3.2 情报战的影响第九章：美苏争锋对全球的影响9.1 冷战时期的国际格局9.1.1 两极格局的形成9.1.2 发展中国家的发展与困境9.2 冷战对世界经济的影响9.2.1 资本主义阵营的经济变化9.2.2 社会主义阵营的经济困境9.3 冷战对世界政治的影响9.3.1 西方民主化的影响9.3.2 社会主义国家的政治变革第十章：美苏争锋的反思10.1 冷战的结束与影响10.1.1 冷战结束的标志10.1.2 冷战对国际关系的深远影响10.2 美苏争锋中的教训与启示10.2.1 国家利益与全球战略的关系10.2.2 和平与发展的重要性10.3 未来国际关系的展望10.3.1 单极世界与多极化的竞争10.3.2 国际合作与共同发展十一章：冷战时期的文化与科技竞赛11.1 文化与意识形态的斗争11.1.1 冷战时期的文化政策11.1.2 好莱坞与苏联电影产业的发展11.2 科技竞赛与太空竞赛11.2.1 美国的太空计划11.2.2 苏联的太空成就11.3 科学交流与合作11.3.1 冷战时期的国际科学合作11.3.2 科技交流对冷战的的影响十二章：冷战时期的代理战争12.1 朝鲜战争12.1.1 朝鲜战争的起因与过程12.1.2 朝鲜战争的影响12.2 越南战争12.2.1 越南战争的背景与冲突12.2.2 越南战争的结果与影响12.3 阿富汗战争12.3.1 阿富汗战争的起因12.3.2 阿富汗战争的影响十三章：冷战时期的中国13.1 中华人民共和国成立与冷战13.1.1 中华人民共和国成立背景13.1.2 中华人民共和国与冷战的关系13.2 中国在冷战时期的外交政策13.2.1 乒乓外交13.2.2 中苏关系的变迁13.3 改革开放与中美关系13.3.1 改革开放的政策13.3.2 中美关系的正常化十四章：冷战时期的欧洲14.1 欧洲重建与一体化进程14.1.1 欧洲煤钢共同体的成立14.1.2 欧洲经济共同体的建立14.2 英国的欧洲政策14.2.1 英国加入欧洲共同体的过程14.2.2 英国与欧洲的关系变迁14.3 冷战时期的东欧国家14.3.1 东欧社会主义国家的建立14.3.2 东欧剧变与冷战结束十五章：冷战结束与后冷战时代15.1 冷战结束的标志与影响15.1.1 柏林墙的倒塌15.1.2 苏联的解体15.2 后冷战时代的世界格局15.2.1 一超多强的国际格局15.2.2 地区冲突与恐怖主义的问题15.3 冷战结束的反思与展望15.3.1 冷战的教训与启示15.3.2 未来国际关系的展望与挑战重点和难点解析重点：1. 美苏争锋的背景、过程和影响。

美苏争锋一、两极格局对峙的形成（一）历史背景1、雅尔塔体制的形成1944年12月，德军在西战场比利时对盟军发动了强大的反攻，美英军队陷入了困境，英国首相丘吉尔不得不向斯大林求援。

在欧洲战争结束后，为了同日本作战，英美开始争取苏联参战。

1945年随着反法西斯德国军事行动的发展，为了尽早结束战争和解决战后世界国际安全问题，1945年2月美、英、苏三国首脑罗斯福、斯大林、丘吉尔在苏联克里米亚半岛雅尔塔举行了会议，主要内容有：打败德日法西斯，并在两国彻底铲除法西斯主义；重新绘制战后欧亚地区的政治版图，特别是重新划定德国等法西斯国家的疆界，德国不准再拥有军队，对德国实行分区占领；建立联合国，作为协调国际争端，维持战后世界和平的机构；对德，日，意的殖民地实现托管计划，如对朝鲜实行“四国托管”，但至于战后朝鲜何时独立，却没有达成具体协商。

为争取苏联对日宣战，会中部分内容严重地侵犯了中国的利益。

苏联承诺在欧洲战争结束后2—3个月内参加对日作战，其条件是：维持外蒙古的现状，库页岛交还苏联，苏联租用旅顺港为海军基地、千岛群岛让与苏俄等，会前其他国家不知情，故有"雅尔塔密约"之称。

第二次世界大战结束后，世界大国开始按照雅尔塔等国际会议确立的基本原则，重新划分世界版图和势力范围，建立新的国际关系格局，这就是所谓的雅尔塔体系。

雅尔塔体系实质上是美苏两国根据自己的战略需要，对世界格局做出的两分天下的划分，它深深打上了大国强权的烙印。

2、西欧是二战的主要战场之一，战后西欧各国普遍衰落，美国成为资本主义世界的头号强国。

军事上，美国拥有世界上最强大的常规军事力量，以航空母舰为核心的海军力量强大，还在56个国家驻有军队，海外拥有484个军事基地。

还垄断了原子弹，是1949年以前世界上唯一拥有原子弹的国家。

经济上，美国拥有最雄厚的工业实力和最丰富的黄金储备，建立了以美元为中心的资本主义世界货币体系。

战后初期，苏联总兵力接近美国，还建立了强大的军事工业，苏联成为唯一能够与美国相抗衡的政治军事大国，第一，在战争中苏联大大扩展了疆土，解放了大片东欧领土。

美苏争锋【教材分析】本课是高中历史必修一专题九的第一课,主要讲述了二战后因为社会制度和国家利益的分歧，美苏两国以“冷战”为主要形式的相互对峙，及其对国际关系的影响。

本课有两极对峙的形成、冷战局面下的国际关系两个子目，后而一个内容是阅读内容。

本课与前后内容有直接因果的联系，处于承前启后的位置，在世界史上占有及其重要的地位。

【学情分析】本课的授课对象是高一学生，本课的知识学生已经在初中有所涉及，但是肯左很多具体内容已经遗忘，在初中的学习也没有形成体系。

高一学生有一泄的独立思考水平，而且经过大半个学期的培养，具备最基本的读史水平和分析、概括水平，但是还有待进一步地提升，学习的方法和习惯还有待养成。

高一学生尤英应该培养阅读教材的水平和分析史料的水平，在此基础上引导学生自主、探究、合作学习。

所以在这个课的课件设汁中，插入较多史料，让学生真正的了解历史，让学生知道论从史岀，史论结合，同时加深学生对历史的理性理解。

这个时期的学生关心实事政治，应该着重引导他们分析资料，掌握分析方法，形成准确的价值观和世界观。

【教学三维目标】1、知识与水平（1）梳理第二次世界大战中和战后初期国际关系发展的基本脉络。

（2）理解美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展产生的重大影响。

（3）提升使用辩证唯物主义观点全面评价历史问题的水平。

2、过程与方法（1）根据教科书和教师提供的相关资料，能够使用丰富的历史想像力，再现战后国际大舞台上美苏争锋两极对峙的广阔两面，从多维的角度辩证地理解战后初期的国际关系。

（2）回顾已学知识，利用已知的知识来了解冷战形成前景。

（3）利用本课的相关史实理解"冷战”的消极影响。

3、情感态度与价值观（1）通过对战后初期国际关系的了解和分析，明白美苏“冷战”造成了战后初期世界的动荡不安，这对战后世界历史的发展产生了举足轻重的影响。

（2）明确一个国家在国际关系中的地位，归根到底是由英国家实力所决泄的：同时也要知道国家利益是对外政策的根本岀发点。

美苏争锋专题总览：二战后世界政治格局的发展趋势---由两极走向多极化战后初期：美苏两极对峙格局的形成（“美苏争锋”）当今世界政治格局的多极化趋势 20世纪50年后期起：多极化趋势出现（“新兴力量崛起”）苏联解体后：两极格局瓦解，多极化趋势加强（“多极化）一、美苏争锋考点考纲“冷战”局面的形成；德国、朝鲜的分裂和古巴导弹危机。

教学目标1、知识与能力⑴了解第二次世界大战中和战后初期国际关系发展的基本脉络。

⑵认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展产生的重大影响2、过程与方法使学生从多维的角度辩证地认识战后初期的国际关系。

主动参与，进而不断加深对历史和现实的理解。

通过情景再现、史料研习等方式，认识美苏两国在“冷战”状态下的对抗和矛盾的激化对世界和平及国际关系造成的深刻影响3、情感态度与价值理解当今世界和平与发展的主题和多极化发展趋势；明确一个国家在国际关系中的地位，归根到底是由其国家实力，特别是经济实力所决定的。

教学重点美苏两极对峙格局形成及对第二次世界大战后国际关系发展的影响；多极化趋势的形成及对世界历史发展的影响。

教学难点如何理解世界政治格局在向多极化曲折发展。

教学过程：新课导入多媒体展示美国国徽和俄国国徽。

同样都是鹰，不同的是美国国徽上的鹰两只爪分别拿着橄榄枝和箭，而俄国的是继承了拜占庭帝国国徽上的双头鹰，它的头上还有着皇冠。

鹰的身上有一种傲视万物、君临天下的王者之风。

这两只鹰在2008年的时候有过一场争斗。

当时的美国国务卿赖斯对俄的政治讲话中说“美国对俄战略的目标，是联合一切负责任的国家向俄施压，进而改变俄国的行为方式。

”因此，2008年的政坛就出现了这么一个词“新冷战”。

那么“冷战”这个词是怎么来的呢？它对当时的世界格局乃至当今世界又有怎样的影响？让我们带着这两个问题一起来学习新课《美苏争锋》。

基础知识一、什么是冷战？（概念）是指以美苏为首的两大阵营之间展开的除战争以外的政治、军事、外交、意识形态、经济等方面的较量和对抗。

美苏争锋教案一、教学内容本节课的教学内容选自历史九年级下册第二章“美苏争锋”的第三子目“冷战”的内容。

本节课主要讲述美苏冷战的过程及其对世界格局的影响。

二、教学目标1. 让学生了解美苏冷战的背景、过程及影响，提高学生对历史的认识和理解能力。

2. 通过分析美苏冷战的原因和过程，培养学生的比较和概括能力。

3. 引导学生认识冷战对世界格局的影响，提高学生的思辨能力。

三、教学难点与重点重点：美苏冷战的过程及其对世界格局的影响。

难点：美苏冷战的原因和影响。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过展示冷战时期的图片，引发学生对美苏冷战的兴趣，引出本节课的主题。

2. 自主学习：让学生阅读教材，了解美苏冷战的背景、过程及影响，为学生课堂讨论做准备。

3. 课堂讨论：分组讨论美苏冷战的原因、过程及影响，引导学生深入理解冷战的历史意义。

4. 讲解与分析：针对学生讨论的结果，进行讲解与分析，重点阐述冷战的原因、过程及对世界格局的影响。

5. 实践环节：让学生通过角色扮演，模拟美苏冷战时期的外交政策，增强学生对冷战历史情境的体验。

六、板书设计板书设计如下：美苏冷战背景：二战后，美国和苏联成为两个超级大国，意识形态和社会制度的不同导致了双方的对抗。

过程：冷战政策→ 局部热战→ 缓和政策→ 新冷战威胁影响：形成两极格局，影响世界政治、经济、军事、文化等领域。

七、作业设计1. 描述美苏冷战的过程。

2. 分析美苏冷战的原因。

3. 阐述美苏冷战对世界格局的影响。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：让学生阅读关于美苏冷战的书籍、文章，深入了解冷战的历史背景和国际政治格局的变化，提高学生的综合素质。

重点和难点解析一、教学难点与重点难点：美苏冷战的原因和影响。

重点：美苏冷战的过程及其对世界格局的影响。

二、重点细节补充与说明1. 美苏冷战的原因美苏冷战的原因是多方面的，有意识形态和社会制度的不同，有经济和军事实力的竞争，还有民族主义和扩张主义的驱动。

优秀课例展示美苏争锋一、教学内容本课教材选自人教版《小学科学》四年级下册第五单元第三课《美苏争锋》。

本节课主要内容是让学生了解冷战时期美苏两国的太空竞赛，掌握两国的太空发展历程以及重要的太空成就，通过探究活动，使学生认识到科技的重要性，培养学生的科技创新意识。

二、教学目标1. 让学生了解冷战时期美苏两国的太空竞赛，知道两国在太空领域的的重要成就。

2. 培养学生的团队合作精神和动手操作能力。

3. 激发学生对科技创新的兴趣，培养学生的科技创新意识。

三、教学难点与重点重点：了解美苏两国在太空竞赛中的重要成就。

难点：理解科技竞争在国家竞争中的重要性。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、太空竞赛时间轴、美苏两国太空成就图片。

学具：小组合作学习手册、太空竞赛时间轴、美苏两国太空成就图片。

五、教学过程1. 情景引入：通过播放太空竞赛的视频，让学生了解冷战时期美苏两国的太空竞赛。

2. 探究活动：学生分组讨论，了解美苏两国在太空竞赛中的重要成就，引导学生通过查阅资料、整理信息，完成小组合作学习手册。

3. 成果分享：各小组向全班展示他们的探究成果，其他同学在听讲的过程中，可以随时提问，由展示的小组进行解答。

4. 例题讲解：通过分析太空竞赛时间轴，使学生更直观地了解美苏两国在太空竞赛中的重要成就。

5. 随堂练习：学生独立完成太空竞赛时间轴的填空题，教师进行点评和讲解。

六、板书设计板书设计如下：美苏争锋太空竞赛美国：阿波罗计划、哥伦比亚号航天飞机苏联：东方红一号、联盟号航天飞机科技竞争的重要性七、作业设计1. 请学生运用所学知识，为我国未来的太空计划提出建议。

答案：示例：建议我国未来太空计划加大对火星探测的研究力度，争取在2030年实现载人登陆火星。

2. 请学生结合本节课的内容，讨论美苏太空竞赛对两国科技创新的影响。

答案：示例：美苏太空竞赛推动了两国在科技创新方面的竞争，促使两国加大科研投入，推动了科技创新的发展。

八、课后反思及拓展延伸拓展延伸：请学生课下搜集更多关于美苏太空竞赛的资料，了解两国在太空领域的其他重要成就，下节课进行分享。

美苏争锋【教材分析】本课是高中历史必修一专题九的第一课，主要讲述了二战后因为社会制度和国家利益的分歧，美苏两国以“冷战”为主要形式的相互对峙，及其对国际关系的影响。

本课有两极对峙的形成、冷战局面下的国际关系两个子目，后面一个内容是阅读内容。

本课与前后内容有直接因果的联系，处于承前启后的位置，在世界史上占有及其重要的地位。

【学情分析】本课的授课对象是高一学生，本课的知识学生已经在初中有所涉及，但是肯定很多具体内容已经遗忘，在初中的学习也没有形成体系。

高一学生有一定的独立思考水平，而且经过大半个学期的培养，具备最基本的读史水平和分析、概括水平，但是还有待进一步地提升，学习的方法和习惯还有待养成。

高一学生尤其应该培养阅读教材的水平和分析史料的水平，在此基础上引导学生自主、探究、合作学习。

所以在这个课的课件设计中，插入较多史料，让学生真正的了解历史，让学生知道论从史出，史论结合，同时加深学生对历史的理性理解。

这个时期的学生关心实事政治，应该着重引导他们分析资料，掌握分析方法，形成准确的价值观和世界观。

【教学三维目标】1、知识与水平（1）梳理第二次世界大战中和战后初期国际关系发展的基本脉络。

（2）理解美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展产生的重大影响。

（3）提升使用辩证唯物主义观点全面评价历史问题的水平。

2、过程与方法（1）根据教科书和教师提供的相关资料，能够使用丰富的历史想像力，再现战后国际大舞台上美苏争锋两极对峙的广阔两面，从多维的角度辩证地理解战后初期的国际关系。

（2）回顾已学知识，利用已知的知识来了解冷战形成前景。

（3）利用本课的相关史实理解“冷战”的消极影响。

3、情感态度与价值观（1）通过对战后初期国际关系的了解和分析，明白美苏“冷战”造成了战后初期世界的动荡不安，这对战后世界历史的发展产生了举足轻重的影响。

（2）明确一个国家在国际关系中的地位，归根到底是由其国家实力所决定的；同时也要知道国家利益是对外政策的根本出发点。

《美苏争锋》教学设计
一、课题
二、课时
2课时
三、教学目标
1. 理解美苏冷战背景下国家之间相互维护和加强自身利益的政策；
2. 深入探讨美苏全球冷战时期双方力争处境以及究竟产生了何种结果；
3. 借此提升学生的相关知识积累，以及通过讨论思考的方式增强思维深度，从而培养学生的分析问题储备思维，获得正确的答案。

四、教学过程
（一）导入
1、介绍冷战的背景概念，让学生对美苏争锋有一个初步的认知；
2、 PPT中引用美苏之战的史实，展示历史事件发展脉络，构建美苏冷战期列强势力之间艰苦但又优美的暗示；
（二）讲授
1、逐项讲解美苏争夺主导权背后的战略对抗；
2、分析美苏博弈的输赢与利害关系；
3、讨论美苏之战对全球影响的深刻性；
4、引导学生辩证思考当时双方政策行为操作与历史结果的相互影响；
（三）探究
1、分角色组织讨论，就美苏冷战下列强势力背景下双方政策行为展开讨论；
2、引导学生就“国家利益优先”出发解决双方交锋问题，进行深度探讨；
（四）结论
1、总结上述讨论结果，提升学生的分析能力；
2、引导学生T字架下完成收尾，重申本节的重要内容；
3、让学生分析双方国家维护国家利益行为操作后产生的结果，拓展视野，加深学生对冷战等话题的思考。

五、教学反思
通过本次教学，使学生加深了对冷战情境下列强势力之间交流信息、控制舆论以及维护本国利益的知识，同时增强了学生独立思考、解决问题和分析决策的能力，激励学生将思考的视角从单一国家延伸至全球场景。

《美苏争锋》教学设计李翠霞一、设计思想：1、课堂设计理念：学生是课堂的主体，让学生主动参与课堂，尽情展示自我，积极体验感悟。

加强师生之间和生生之间的交流与合作，让学生形成自主、合作、探究的学习方式。

通过情境教学，充分调动学生的积极性、创造性，加深感悟。

2、教学过程设计意图：本课内容涉及的知识点较多，但线索较清晰，于是对本课经行整合，教学进程安排分成三个话题教学：话题一、所恃何长图争锋？话题二、龙争虎斗齐争锋？话题三、各抒己见议争锋？通过富有文学色彩语言的概括和设计教学情境，从中培养学生感知历史的能力，加深对这段历史的理解。

美苏“冷战”造成战后初期世界形势局部不稳、动荡，从中感悟霸权主义给世界和平带来的危害，明确反殖、反霸应当成为多数国家的外交内容，感受和平与发展是当今世界的主题。

培养学生的正确的人生观、价值观，从感性认知提高到理性认知水平。

在落实知识、培养能力的过程中渗透情感态度价值观，在学生良好的情感体验、积极的态度取向和正确的价值判断中，引导学生加深对知识的理解和对能力要求的领悟。

二、教材分析：本课内容为必修Ⅰ最后一个专题《当今世界政治格局的多极化趋势》中的第一课：《美苏争锋》。

该内容主要讲述二战后初期美苏两个大国由于意识形态和国家利益不同而引起的一系列交锋，其交锋以“冷战”为主要形式，表现在政治、经济、军事、科技等方方面面，知识点较多。

在结合历史课程标准和会考标准的基础上，我对教材内容进行了一定的整合与补充，并就冷战影响、霸权主义危害和如何维护和平引导学生得到一种心理上的感悟。

本课处理主要是以“冷战”为中心，在引导学生认识“冷战”概念的基础上，逐步展开对为何冷战、如何冷战、冷战影响等相关问题的探讨，其中特别注重对冷战影响的探讨：美苏“冷战”威胁了人类安全与和平，造成世界局势的局部紧张，但同时也推进了世界的整体进步和多极化趋势在曲折中的不断发展。

三、学情分析：关于美苏争锋，学生在初中阶段的学习已涉及，因而对这段历史的认识是比较熟悉的。

《9-1 美苏争锋》教学设计国必须给予这种援助……我相信，我们的帮助主要是通过经济和财政的支持。

师：杜鲁门的“咨文”表达了美国政府的哪些态度？生：美国政府要用政治、经济等手段支持“自由国家”，遏制共产主义势力。

师：杜鲁门主义明确提出了遏制苏联的战略、手段等，是“冷战”正式开始的标志。

生：1947年，实施“马歇尔计划”。

材料7：马歇尔计划宣传画。

师：马歇尔计划的主要内容是什么？生：经济援助欧洲。

师：美国出台马歇尔计划的目的是什么？生：对西欧经济的复苏起到了很大作倾听、思考、记录。

新课注：在梳理“冷战”形成的相关史实时，结合欧洲地图加以说明，培养学生形成正确的时空观念。

师：美国对亚洲共产主义势力的扩展采取了一些什么措施？生：1950年，参与朝鲜战争；1961年，发动越南战争等。

师：美国在亚洲的遏制政策与在欧洲的有何不同？生：在欧洲主要采用“冷战”政策，而在亚洲则出现了“热战”。

三、恐惧弥漫师：美苏在欧亚的对抗逐渐升级，也将恐惧带到了全世界。

例如20世纪60年代爆发的“古巴导弹危机”。

材料8 古巴导弹危机师：这幅漫画能给我们哪些信息？生：当时美苏拥有足以毁灭世界的核小组讨论，组织答案，积极回答。

武器。

生：当时核战一触即发。

生：双方为了核竞争付出了巨大代价。

师：是的，两强相争使得世界长期不得安宁，整个世界弥漫着战争的阴影和恐怖。

同时，两个国家自身也出现了不少问题。

例如苏联为了参与军备竞赛牺牲了大量国家财富；美国社会则出现了一些高喊“爱与和平”同时又沉沦堕落的“嬉皮士”。

四、走向希望在美苏给世界带来巨大恐惧之时，世界各地出现了一些反对“冷战”，追求和平与稳定的声音。

例如：欧洲走向联合：中国提出。