《汉语教程》第一册下教案

汉语教程第一册下教学大纲汉语教程第一册下教学大纲随着中国的崛起和中国文化的影响力的增强，越来越多的人对学习汉语表现出了浓厚的兴趣。

汉语教程第一册下作为初级汉语教材，为学习者提供了系统的汉语学习内容和方法。

本文将对汉语教程第一册下的教学大纲进行探讨，以帮助学习者更好地了解和应用这一教材。

第一部分：课程目标与设置汉语教程第一册下的教学大纲首先明确了课程的目标与设置。

通过学习这一教材，学习者应该能够掌握基本的汉语语法和词汇，能够进行简单的日常交流，并能够阅读和理解简单的汉语文章。

教学大纲还明确了每个单元的教学内容和学习目标，以及教学时长。

第二部分：教学方法与策略汉语教程第一册下的教学大纲还介绍了一些教学方法和策略，以帮助学习者更好地学习汉语。

例如，教师可以采用情境教学法，通过模拟真实的交际场景，帮助学习者在实际的语境中学习和应用汉语。

此外，教师还可以采用多媒体教学方法，通过图片、音频和视频等多种形式，提高学习者的学习兴趣和参与度。

第三部分：教学内容与重点汉语教程第一册下的教学大纲详细介绍了每个单元的教学内容和重点。

例如，在第一单元中，学习者将学习拼音系统和基本的汉字书写。

在第二单元中，学习者将学习问候和介绍自己的基本表达方式。

通过逐步引入新的词汇和语法知识，教材帮助学习者逐渐提高他们的汉语水平。

第四部分：学习评估与反馈汉语教程第一册下的教学大纲还明确了学习评估与反馈的方式和标准。

通过课堂练习、小组讨论和口语演练等形式，教师可以对学习者的学习情况进行评估，并及时给予反馈。

这样可以帮助学习者发现自己的不足之处，并及时进行纠正和提高。

第五部分：学习资源与辅助材料汉语教程第一册下的教学大纲还提供了一些学习资源和辅助材料，以帮助学习者更好地学习汉语。

例如，教材附带的录音和视频资料可以帮助学习者提高听力和口语能力。

此外，教材还提供了练习册和词汇表等辅助材料，供学习者进行自主学习和巩固。

总结：汉语教程第一册下的教学大纲为学习者提供了一个系统、全面的学习框架。

汉语教程教案-第一册上、下第二册上初级汉语（一）使用教材：汉语教程（第一册上、下，第二册上）北京语言大学出版社第一课你好一、教学目的通过课堂讲练，学生能够认读所学的声母和韵母，能够进行拼合，会唱四声，懂得三声＋三声时，第一个三声要读作第二声的变调规则，能比较准确地说出“你好”，并能用于交际。

会写并能记住汉字表中的汉字。

二、教学重点1、韵母：a o e i u ü ai ei ao ou 和声母 b p m f d t n l g k h 及其拼合。

2、汉语的四个声调。

3、三声连读时第一个三声要变成第二声。

4、课文三、使用教具汉语拼音表、汉语普通话发音部位图四、教学学时：2学时五、教学步骤：（一）组织教学认识新学生（二）展示教学内容（三）单音教学示范（每个音至少示范3遍）——领读——学生齐读——学生单读——老师纠正发音。

（四）声调教学示范（唱四声）——领读——学生齐读——学生单读——纠正声调错误。

（五）处理生词要边读边写或边写边读。

（六）处理课文领说——演示——组织学生操练——学生朗读或背说、表演。

（七）三声变调板书：（八）做课后练习（九）布置作业读拼音表，唱四声，写汉字，练会话。

第二课汉语不太难一、教学目的通过课堂讲练，要求学生掌握所学韵母的发音，会拼合，会发轻声并能正确读出生词表中的轻声词，会说课文。

二、教学重点1、韵母：an en ang eng ong。

2、带轻声的词：爸爸、妈妈、哥哥、弟弟、妹妹。

3、半三声。

4、课文与生词三、使用教具：拼音卡片四、教学学时：2学时五、教学步骤：（一）组织教学跟学生打招呼：你们好！要求学生说：老师好！（二）复习用20—30分钟的时间分别请4个学生到黑板前来听写，一个学生做一项即可。

1、听写第一课所学的声母。

2、听写第一课所学的韵母。

3、听写音节（要求标声调）4、听写汉字：一、五、八、不、口、白、马、大、女、好、你。

5、听写以后学生认读一遍。

（三）进行新课1、发音示范（每个音老师发2—3遍，学生听）。

汉语教程第一册教案《汉语教程第一册》教案一、课程介绍《汉语教程第一册》是一本为初学者设计的汉语教材，旨在帮助学生掌握基础的汉语知识，提高他们的口语和书面表达能力。

本课程包含20个单元，每个单元都围绕一个主题展开，内容涵盖了日常生活的各个方面。

二、教学目标1. 掌握基础的汉字和词汇，能够进行简单的日常对话。

2. 了解并掌握基本的语法结构，能够进行简单的书面表达。

3. 提高听、说、读、写四项技能，为进一步学习汉语打下坚实的基础。

三、教学内容与步骤1. 汉字与词汇：教授学生基础的汉字书写和发音，同时让他们掌握与日常生活相关的常用词汇。

通过反复练习和情景模拟，帮助学生记忆并运用这些词汇。

2. 语法结构：向学生介绍基本的汉语语法规则，如主谓结构、动宾结构等。

通过例句和练习，让学生逐步掌握这些规则，并能够进行简单的造句和作文。

3. 听、说、读、写：提高学生的听力和口语表达能力，通过模拟对话、角色扮演等形式进行练习。

同时，要求学生能够正确地朗读课文，培养他们的阅读理解能力。

此外，还需加强写作训练，提高学生的书面表达能力。

4. 文化背景：在教学中穿插介绍中国的文化背景和习俗，帮助学生更好地理解汉语的表达方式和文化内涵。

5. 评估与反馈：定期进行测试和评估，了解学生的学习情况，针对问题及时调整教学策略。

同时，鼓励学生提出疑问和反馈意见，以便不断改进教学方法。

四、教学方法与手段1. 实物展示：利用实物或图片展示汉字和词汇，帮助学生形象化地记忆。

2. 情景模拟：设置真实或模拟的场景，让学生在情境中运用所学知识进行对话或表演。

3. 游戏互动：设计有趣的互动游戏，激发学生的学习兴趣和参与度。

4. 多媒体资源：利用多媒体资源如视频、音频等辅助教学，丰富课堂内容，提高教学效果。

5. 个性化教学：针对学生的不同需求和学习特点，采用个性化的教学策略，帮助学生更好地掌握汉语。

五、作业与要求1. 每日朗读：要求学生每天朗读一定数量的汉字和课文，培养语感和语音语调。

第二十四课我想学太极拳一、教学重点1.课文2.语法能愿动词:想、会、要、能可以二、教具图片:打太极拳三、教学要求通过课文讲练,要求学生能流利地朗if课文并能背说。

要求学生会用能愿动词表达自已的意愿(我想学打太极拳)、能力(我会说英语)和要求(你能不能再说一遍)等。

四、教学提示1.本课的能愿动词“要”和“想”前边已经出现过。

在处理生词时可以从“会”引入课文(一)。

老师:玛丽,你会说英语吗? 学生:我会说英语。

老师:山本,你会说日语吗? 学生:我会说日语。

老师:姜美玉,你会说韩国语吗? 学生:我会说韩国语。

老师:你们会打太极拳吗? 学生:不会。

老师:你们想学太极拳吗? 学生:想学。

老师:姜美玉，你想学京剧吗? 学生:我不想学京剧。

老师:玛丽想学京剧吗? 姜美玉:玛丽想学京剧。

老师:田中，你想学什么? 田中:我想学书法和中国画。

老师:麦克，你想学什么? 麦克:我想学电脑。

要提醒学生的是: 用能愿动词+动词+実语的句子, 用正反问句提问时,要用能愿动词的肯定与否定,而不是动词的肯定和否定:A：你会不会说英语? 不说: x你会说不说英语?B：我会说英语。

A:你想不想学太极拳? 不说: X你想学不学太极拳?B:我想学太极拳。

“要”的否定是“不想”或“不愿意”，而不是“不要”。

A:你要不要去医院看看?B:我不想去医院。

汉语的“不要”表示劝阻和劝止。

例如:请不要在教室里吸烟。

口语常用“别+动词”，例如:上课了,请大家别说话了。

课文(二)重点是“能-的两种用法, 一个是表示有能力有条件做某事, 一个表示环境、条件或情理上允许。

“能”的第一个用法与“会”相当。

例如:他会/能说法语。

但是, “能”的第二个用法是“会”没有的，因此，学生常常说出这样的错句:她病了,不会上课。

要特別提醒学生,在这种情况下只能用“不能”:她病了,不能来上课。

课后有一幅画, 恰当地表达了这两个词的区别。

他会开车,现在他不能开。

(因为他喝酒了。

初级汉语（一）使用教材：汉语教程（第一册上、下，第二册上）北京语言大学出版社第一课你好一、教学目的通过课堂讲练，学生能够认读所学的声母和韵母，能够进行拼合，会唱四声，懂得三声＋三声时，第一个三声要读作第二声的变调规则，能比较准确地说出“你好”，并能用于交际。

会写并能记住汉字表中的汉字。

二、教学重点1、韵母：a o e i u ü ai ei ao ou 和声母 b p m f d t n l g k h 及其拼合。

2、汉语的四个声调。

3、三声连读时第一个三声要变成第二声。

4、课文三、使用教具汉语拼音表、汉语普通话发音部位图四、教学学时：2学时五、教学步骤：（一）组织教学认识新学生（二）展示教学内容（三）单音教学示范（每个音至少示范3遍）——领读——学生齐读——学生单读——老师纠正发音。

（四）声调教学示范（唱四声）——领读——学生齐读——学生单读——纠正声调错误。

（五）处理生词要边读边写或边写边读。

（六）处理课文领说——演示——组织学生操练——学生朗读或背说、表演。

（七）三声变调板书：（八）做课后练习（九）布置作业读拼音表，唱四声，写汉字，练会话。

第二课汉语不太难一、教学目的通过课堂讲练，要求学生掌握所学韵母的发音，会拼合，会发轻声并能正确读出生词表中的轻声词，会说课文。

二、教学重点1、韵母：an en ang eng ong。

2、带轻声的词：爸爸、妈妈、哥哥、弟弟、妹妹。

3、半三声。

4、课文与生词三、使用教具：拼音卡片四、教学学时：2学时五、教学步骤：（一）组织教学跟学生打招呼：你们好！要求学生说：老师好！（二）复习用20—30分钟的时间分别请4个学生到黑板前来听写，一个学生做一项即可。

1、听写第一课所学的声母。

2、听写第一课所学的韵母。

3、听写音节（要求标声调）4、听写汉字：一、五、八、不、口、白、马、大、女、好、你。

5、听写以后学生认读一遍。

（三）进行新课1、发音示范（每个音老师发2—3遍，学生听）。

汉语教程第一册下十七课教案教案标题：《汉语教程第一册下十七课》教案教学目标：1. 了解和掌握课文《在学校》中的生词和句型。

2. 能够运用所学的词汇和句型描述学校的环境和活动。

3. 培养学生的听、说、读、写的综合能力。

教学重点：1. 学习并掌握课文中的生词和句型。

2. 运用所学的词汇和句型进行口语表达和书面表达。

教学难点：1. 运用所学的词汇和句型进行口语表达和书面表达。

2. 培养学生的听力理解能力。

教学准备：1. 课文教材《汉语教程第一册下》。

2. 多媒体设备。

3. 学生练习册。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体设备播放一段学校的视频，引导学生讨论学校的环境和活动。

二、新课呈现（15分钟）1. 教师通过多媒体设备呈现课文《在学校》。

2. 教师逐句解释课文中的生词和句型，引导学生理解课文内容。

3. 教师进行课文朗读，学生跟读。

三、课文理解（15分钟）1. 教师进行课文理解问答活动，引导学生回答与课文内容相关的问题。

2. 学生分组进行小组讨论，互相提问和回答关于课文的问题。

四、语言运用（15分钟）1. 教师设计口语练习活动，让学生运用所学的词汇和句型描述自己的学校环境和活动。

2. 学生两人一组进行对话练习，互相询问和回答关于学校的问题。

五、拓展活动（10分钟）1. 教师设计小组活动，让学生分组进行学校环境和活动的图片描述比赛。

2. 学生利用所学的词汇和句型描述图片，其他组员猜测图片所代表的学校环境和活动。

六、课堂总结（5分钟）1. 教师对本节课的重点内容进行总结，并强调学生在课后练习的重要性。

2. 学生自评课堂表现，教师给予鼓励和肯定。

拓展练习：1. 学生完成课后练习册中与本课相关的练习题。

2. 学生自主查找相关学校环境和活动的资料，并写一篇短文进行描述。

教学反思：本节课通过多种教学方法和活动，使学生能够在实际情境中运用所学的词汇和句型进行口语表达和书面表达。

同时，通过小组讨论和图片描述比赛等活动，培养了学生的合作能力和创造力。

第二十三课学校里边有邮局吗一、教学重点1.课文2.语法方位词存在的表达：汉语的存现句二、教具一张表示方位的示意图，也可以是一张交通图，标明上北下南，左西右东。

三、教学要求通过课文讲练，要求学生能流利地朗读课文并能背说，让学生学会问路，学会表达什么地方有什么单位(学校里边有邮局吗)，什么单位在什么地方(博物馆在哪儿)。

四、教学提示1.老师在教方位词时，可伸出右手表示“右”，伸出左手表示“左”，指着头顶表示“上”，指着地下表示“下”，指着面前表示前”，指着背后表示“后”。

指着窗外或门外表示“外”，指着教室里表示“里”，等等。

然后根据板书或学生所写的这些方位词进行读、说练习，直到学生能按照老师的指示把这12个方位词都准确地说出来。

然后再根据实际情况练习句型。

2.在进入课文之前，可以根据我们教室或学校里边的情况进行练习，这样让学生有亲近感。

一般来说，多数学生经过一个月的生活学习，对学校的方位和一些基本设施差不多已经熟悉了，所以，老师可以根据实际情况引入课文。

当然，如果有一张醒目的示意图，示意图再画得色彩漂亮一点儿，效果会更好。

例如:老师：学校里边有邮局吗?有银行吗?有商店吗?有图书馆吗? ……老师：在哪儿?银行在哪儿?商店在哪儿?图书馆在哪儿？……老师：图书馆东边儿是什么地方? 足球场东边儿是什么地方？……老师：邮局/足球场/银行/图书馆/离这儿远吗?课文（一）这几个句子操练完以后，可以问一个比较熟悉的学生(你应该知道他住哪儿): 老师: A，你的宿舍在哪儿学生：我的宿舍在五楼/六楼/十四楼。

老师：十四楼在哪儿?学生：十四楼在教学楼的西边。

在留学生食堂的东边。

老师：离这儿远不远?有多远?学生：不远。

/很远。

/大概有五六百米。

……老师：怎么走?学生：从这儿一直往西走。

马路左边有一座白色的大接，那就是十四楼。

这样就自然引入了课文（二）。

这样引人，结合本学校本教室的地形地物，学生比较易于辨别清楚东西南北的方位，然后进入课文就可能比较容易了.初级阶段，只要学生憶得了句子的语义，就会知道句子的用途，就要尽快投入操练，而不要花费时间过多地去讲解这个句子体现的是什么语法，待学生有了实际的路感，知道了这一课讲的是什么以后再简单归纳一下就可以了，老师们当然知道哪一课讲的是什么语法，但是我们一再强调的是，我们只是在一定语法结构的支撑下-引导学生学习操练一个个有用的句子，而语法就隐含在这些有具体语义、有一定交际价值的活的句子中，这就达到了我们的教学目的。

结合实物、图片、语境、对比等方式进行生词教学，方法得当且有层次性。

对课文和语法点的教学设计也比较合理。

练习的设计内容适当而且形式灵活。

总体感觉框架完整、灵活生动。

教学重点的安排还有欠缺，如语法点“太……”，第二课时有关“太……”两种意思对比的练习可以适当增加分量。

本课两个课时有些紧。

其他修改意见请见文中批注。

成绩：92分教案设计教学对象：一年级留学生使用教材：《汉语教程》第一册下课型：初级汉语综合课课题：《可以试试吗》课时：2学时（80分钟）教学目的及要求：1.要求学生理解和规范写出并运用本课出现的17个生词。

2.让学生了解汉语钱币的说法，掌握“太+adj.+了”的用法，并重点掌握本课三个语法的用法。

3.要求学生能朗读课文并流利的复述课文内容。

4.本课的场景是买衣服，通过本课的学习，使同学了解在中国买衣服的基本流程，并进行相应的交际性操练。

教学内容及重点：教学内容：1.生词17个；2.语法：（1）动词重叠；(2)又···又···；（3）一点儿、有（一）点儿；（4）太+adj.+了3.课文（一）、（二）。

教学重点：以下内容有无难点？1.下列生词的例解和扩展：深、浅、合适、种、打折；2. “太+adj.+了”的两种不同的意义和用法，动词重叠的形式、意义和用法，“又……又……”的用法，“一点儿”和“有（一）点儿”各自的用法和区别；3.根据课文内容，练习买东西的正确表达方式。

教学方法：1.通过具体的例子和设定一定的场景，逐步引导学生掌握本课所学的生词和语法规则。

2.运用直观的手段：（1）实物：苹果、橘子等几种不同的水果，解释“种”的含义，并以苹果为例解释“又···又···”的用法。

（2）图片：羽绒服、长、短、深、浅、肥、胖、瘦、打折，并用图片对比展示“合适”。

3.以旧带新：好看（漂亮）可以（行好）便宜（贵）4.交际活动训练：练习怎么买衣服。

第十八课我去邮局寄包裹一、教学重点1.课文2.语法动作行为目的和方式的表达：连动句二、教具纪念邮票和普通邮票、包裹单三、教学要求通过课文讲练，要求学生能流利地朗读课文并能背说，能用连动句表达:去哪儿做什么(去上海参观/旅行)；怎么去哪儿(坐飞机去上海)；用什么做什么(先用我的钱买吧)等。

四、教学提示汉语的连动句表达动作目的和方式。

过去我们较多地注意了句子的语法结构, 不太注意掲示这个句型的语义和语用。

在这个句型里, 如果第一个动词是“来”或者“去”,第二个动词往往表达第一个动作的目的。

例如:我来中国学习汉语。

他去图书馆看书。

如果第一个动词不是“来”或“去”, 一般第一个动作是第二个动作的方式或工具。

例如:他坐飞机去上海。

我用铅笔写字。

我们用汉语谈话。

引人课文连动句引入课文的方式比较简单也很轻松。

老师可以像聊天一样，问学生:老师:山本,明天星期六,你去哪儿? 学生:我去北京大学。

老师:你去北京大学做什么? 学生:我去北京大学看朋友。

老师:你骑车去还是坐车去? 学生:我骑车去。

针对课文提问:老师：张东去哪儿? 学生：他去邮局。

老师：他去邮局做什么学生：他去邮局寄包裹。

老师：田芳也去邮局吗? 学生：田芳不去。

老师：田芳为什么不去? 学生：一会儿玛丽来找她。

老师：田芳要张东给她买什么? 学生：买邮票和青年报老师：张东用谁的钱买？学生:张东用自己的钱买。

第一段课文进行完以后, 很自然就转到第二段课文。

老师: 珍妮去哪儿? 学生:她去上海。

老师:她去上海旅行吗? 学生:不。

她去给一个外贸代表团当翻译。

老师: 珍妮怎么去上海? 学生:她坐飞机去。

这种引入课文的方法,是交际式的,这对学生和老师的要求都很高。

学生必须要预习课文,起码要预习生词,能看懂课文,才能銀老师进行有效的比较流利的课堂会话。

在学生基本掌握了课文意思的基础上,老师还要领读课文。

然后再指定角色, 让学生充当田芳、张东、珍妮, 让他们自己展开对练。

第十六课你常去图书馆吗一、教学重点1.课文2.语法时间词语作状语二、教具图片:图书馆、借书、看电视、看电影、写信、在公园玩儿等画面三、教学要求1.通过课文讲练要求学生能流利地朗读课文并能背说。

能说出白己的日常生活和活动。

例如,常做什么，不常做什么，晩上常做什么，星期六和星期日常做什么等。

2.了解和掌握“还是”和“或者”这两个词的不同用法。

四、教学提示1.汉语的时间词语(主要是时点词)常常表示动作行为发生的时间。

它可以放在主语之后，也可以放在主语之前。

例如，我们可以说;你今天晚上做什么?也可以说:今天晩上你做什么?如果不加句子重音的话，这两个句子的语义是一样的。

但是，交际中我们就可以发现两个句子在使用时很可能在语义上有一定的不同。

你今天晚上做什么?强调的是今天晩上。

但是开始阶段不必给学生讲这些。

2.“还是”与“或者”“还是”出现选择疑问句中，要求对方选择一项。

而“或者”出现在陈述句中。

因为这两个词在英语中都可以翻译成“or”，所以学生很容易错用。

应该特别提醒一下。

3.“咱们”和“我们”“咱们”和“我们”在谈话中都包括听话人。

不同的是，“我们”既可以包括听话人，也可以不包括听话人。

而“咱们”则必包括听话人。

例如:你们是外国人，我们是中国人，咱们是朋友。

星期天咱们去哪儿?也可以说:星期天我们去哪儿?4.“好吗?”的用法“好吗?”用在陈述句后边，表示请求、征询别人意见。

例如星期天我们去公园，好吗?回答时可以说:好吧。

/好。

/行。

表示同意、答应。

5.“吧”在句子中表示请求或建议，也表示同意和答应。

例如: 今天中午我们吃饺子吧。

回答可以说:好吧。

/行吧。

6.“很少”与“很多”“很少”可以用来作状语。

表示动作不常发生。

但“很多”不能用来作动词的状语。

例如:①晚上我很少看电视。

不能说: x他星期天很多玩儿。

他星期天玩很多。

②我中午很少去食堂吃饭。

7.“常”和“常常”“常”和“常常”作为副词语义是一样的。

但是“常”有形容词的用法，如：常人，常态。

第二十二课我打算请老师教我京剧一、教学重点1.课文2.语法使令意义的表达：兼语句二、教具京剧脸谱中国画书法字帖三、教学要求通过课文讲练要求学生能流利地朗读课文并能背说。

能表达自己的爱好，说出自己喜欢/不喜欢什么，喜欢/不喜欢做什么。

对什么感兴趣/不感兴趣。

说说自己有什么打算或打算做什么等。

四、教学提示1.本课有几个重要的词语要好好练练:请/叫/让、打算、喜欢、爱好、对……感兴趣。

在听写完生词以后，老师要让学生限说以下的句子:我打算请老师教我京剧。

我打算着老师教我书法。

我打算请老师教我画画儿。

然后问学生:老师:山本，你打算请老师教你什么?学生: 我打算请老师教我京剧。

2.第二个环节就是请同学们根据课文说说麦克、玛丽、罗兰和田中分别有什么爱好。

老师可以用以下几个问句提问:①玛丽有什么爱好?她想请老师教她什么?②麦克对什么感兴趣?③罗兰喜欢做什么?④田中呢？这就把理文的内容都串起来了。

要一个向题一个问题地练，例如，老师问了学生A，A回答以后，要让他自己向同桌B 提同，B回答后再问c，依次问下去让全班学生都练到，然后用同样的方法.进行第二个问题的问答练习。

等到学生把课文的内容都练习了一遍以后，老师可以领读课文一两遍，再请同学分组，两两地进行会话练习，然后，确定学生的角色(例如，A是麦克，B是玛丽等)，老师再依次问下去。

老师:麦克，你的爱好是什么?麦克:我喜欢玩电脑，还喜欢打篮球。

老师:玛丽呢?玛丽:我的爱好是看京剧。

所以我想请一个老师教我。

老师:田中对什么感兴趣?田中:我对书法很感兴趣。

如果时间充裕，还可以让全班每个学生都复述一遍课文，或者以课文中的某个人物的身份讲一下，班上的同学都有什么爱好。

当然等到课文练熟了以后，还可以让学生很据实际情况说说自己真正的爱好和兴趣。

脱离课文的练习是必要的，需要注意的问题是，有的生词同学可能不会说，所以老师要及时帮助，把学生想说的词语板书，加拼音，还应该把这个生词的意思翻译出来，一般情况下，能够自由表达的学生不会太多，但是即使有一两个也要给他们机会，培养他们，鼓励他们有勇气大胆地表达。

教案设计教学对象：一年级留学生使用教材：《汉语教程》第一册下课型：初级汉语综合课课题：《可以试试吗》课时：2学时（80分钟）教学目的及要求：1.要求学生理解和规范写出并运用本课出现的17个生词。

2.让学生了解汉语钱币的说法，掌握“太+adj.+了”的用法，并重点掌握本课三个语法的用法。

3.要求学生能朗读课文并流利的复述课文内容。

4.本课的场景是买衣服，通过本课的学习，使同学了解在中国买衣服的基本流程，并进行相应的交际性操练。

教学内容及重点：教学内容：1.生词17个；2.语法：（1）动词重叠；(2)又···又···；（3）一点儿、有（一）点儿；（4）太+adj.+了3.课文（一）、（二）。

教学重点：以下内容有无难点？1.下列生词的例解和扩展：深、浅、合适、种、打折；2. “太+adj.+了”的两种不同的意义和用法，动词重叠的形式、意义和用法，“又……又……”的用法，“一点儿”和“有（一）点儿”各自的用法和区别；3.根据课文内容，练习买东西的正确表达方式。

教学方法：1.通过具体的例子和设定一定的场景，逐步引导学生掌握本课所学的生词和语法规则。

2.运用直观的手段：（1）实物：苹果、橘子等几种不同的水果，解释“种”的含义，并以苹果为例解释“又···又···”的用法。

（2）图片：羽绒服、长、短、深、浅、肥、胖、瘦、打折，并用图片对比展示“合适”。

3.以旧带新：好看（漂亮）可以（行好）便宜（贵）4.交际活动训练：练习怎么买衣服。

教学环节：第一课时一、组织教学：（1分钟）1.稳定情绪，师生互致问候。

2.检查出勤情况。

二、学习生词及词语扩展练习（17分钟）三、学习课文（5分钟）四、导入、操练语法：“太+adj.+了”、动词重叠、“又····又···”、“一点儿”和“有（一）点儿”（17分钟）第二课时一、组织教学（1分钟）二、复习旧课（15分钟）三、学习新课（20分钟）四、本课小结（2分钟）五、布置作业和预习（2分钟）教学步骤：第一课时一、组织教学（1分钟）二、学习生词（17分钟）（一）全班齐读一遍PPT上的生词，然后将拼音去掉，让同学们再读一遍。

汉语教程(第三版)第一册下》教案25她学得很好汉语教程（第3版）1下教案第二十五课她学得很好一、教学重点1.课文2.语法状态补语二、教具表示起得早/晚、写得好/不好、唱得好/不好、做得对/不对等三、教学要求通过课文的讲练，要求学生能流利地朗读课文并能背说。

掌握状态补语的语义和用法。

四、教学提示1.本课把以前所说的程度补语改成了状态补语,状态补语比较准确地概括了“动词+得+形容词”这个语法结构表达的语义,状态补语是对动作行为呈现的状态、结果和程度进行的描述、判断和评价。

它所描述的动作行为或状态是经常性的、已经发生的或正在进行中的。

状态补语要让学生掌握结构形式比较容易。

告诉学生: 肯定式:动词+得+形容词他来得很早。

否定式:动同+得+不+形容词我来得不早。

正反疑问句，动词+得+形容词+不+形容词你来得早不早?为了让学生掌握语义,最好用图片展示某些状态。

比方:学生A七点起床,学生B八点起床。

老师: A起得早不早。

B起得早不早?学生：A起得很早。

B起得不早。

学生: A晚上十一点半睡觉,学生B晚上九点睡觉老师:谁睡得晚?谁睡得早?学生: A睡得晚。

B睡得早。

学生A测验得100分,学生B测验得50分。

老师: A学得怎么样。

B学得怎么样?学生: A学得很好。

B学得不好。

学生: A跑100米跑14秒,学生B跑100米跑18秒。

教师: A跑得快不快。

B跑得快不快?汉语教程（第3版）1下教案学生: A跑得很快。

B跑得不快/跑得很慢。

为了说明状态补语必须跟在动词后边,如果动词带宾语时，要重复动词才能带状态补语,就展示写汉字的图片:A写汉字写得很端正。

B写得歪歪扭扭。

教师:A写汉字写得怎么样。

B写汉字写得怎么样?学生:A写汉字写得很好。

B写汉字写得不好。

为了说明带宾语的动词如果再带状态补语时,第一个宾语前边的动词可以省略,就展示打太极拳的图片:A太极拳打得很好。

B太极拳打得不好。

老师: A太极拳打得怎么样。

B太极拳打得怎么样?学生: A太极拳打得很好。

结合实物、图片、语境、对比等方式进行生词教学，方法得当且有层次性。

对课文和语法点的教学设计也比较合理。

练习的设计内容适当而且形式灵活。

总体感觉框架完整、灵活生动。

教学重点的安排还有欠缺，如语法点“太……”，第二课时有关“太……”两种意思对比的练习可以适当增加分量。

本课两个课时有些紧。

其他修改意见请见文中批注。

成绩：92分教案设计教学对象：一年级留学生使用教材：《汉语教程》第一册下课型：初级汉语综合课课题：《可以试试吗》课时：2学时（80分钟）教学目的及要求：1.要求学生理解和规范写出并运用本课出现的17个生词。

2.让学生了解汉语钱币的说法，掌握“太+adj.+了”的用法，并重点掌握本课三个语法的用法。

3.要求学生能朗读课文并流利的复述课文内容。

4.本课的场景是买衣服，通过本课的学习，使同学了解在中国买衣服的基本流程，并进行相应的交际性操练。

教学内容及重点：教学内容：1.生词17个；2.语法：（1）动词重叠；(2)又···又···；（3）一点儿、有（一）点儿；（4）太+adj.+了3.课文（一）、（二）。

教学重点：以下内容有无难点？1.下列生词的例解和扩展：深、浅、合适、种、打折；2. “太+adj.+了”的两种不同的意义和用法，动词重叠的形式、意义和用法，“又……又……”的用法，“一点儿”和“有（一）点儿”各自的用法和区别；3.根据课文内容，练习买东西的正确表达方式。

教学方法：1.通过具体的例子和设定一定的场景，逐步引导学生掌握本课所学的生词和语法规则。

2.运用直观的手段：（1）实物：苹果、橘子等几种不同的水果，解释“种”的含义，并以苹果为例解释“又···又···”的用法。

（2）图片：羽绒服、长、短、深、浅、肥、胖、瘦、打折，并用图片对比展示“合适”。

3.以旧带新：好看（漂亮）可以（行好）便宜（贵）4.交际活动训练：练习怎么买衣服。

第二十课祝你生日快乐一、教学重点1.课文2.语法汉语年月日的表达：名词谓语句怎么问：用疑问语气提问二、教具挂历三、教学要求通过课文讲练掌握年月日等时间词语，并能用来表达“哪年哪月哪天做什么”。

四、教学提示1通过课文讲练，希望学生都能说出自己的生日是几月几号，至于多大年龄，要视班上学生的情况，一般外国女孩子不愿意说自己的年龄。

不过年龄小的学生，好像也并不忌讳说出自己的年龄。

知道了学生的生日，老师要记下来，以后每到一个学生过生日的时候，老师要有所表示，如果可能，最好和全班同学一起为他/她准备一个生日晚会，通过这种生日聚会的方式融洽师生关系，把全班同学团结起来，使一个班像一家人一样。

初级班的老师只教学生一年，如果我们记着学生的生日并为学生准备生日晚会，将是对学生极大的鼓励，教学活动就会在一种非常好的气氛中展开，课堂教学就会变得更加生动活泼，老师的施教会更加容易为学生所接受。

前边我们说过，要使对外汉语教学多一点儿人文关怀，培养学生怎么关爱别人，我们老师就更应该在这方面做出榜样，关爱自己的学生，从一点一滴的事情做起。

这种行为最终会化为学生学习的动力，化为学生对老师对学校甚至对中国的美好记忆。

这种记忆或许会影响学生的一生。

我们当然主要是教学生学会汉语，但是学习语言的最终目的是为了交际，为了表达思想和感情。

所以，我们的课堂一定要传达一种美好的思想，美好的感情，而且通过我们的实际行动让他们感受到这种美好，人与人关系的美好，人情的美好，老师品格的美好，在中国学习和生活的美好，从而鼓励学生更好地学习汉语。

一个汉语教师如果有了这个责任，有了这种自觉，汉语教学一定会上一个新台阶。

2.汉语名词谓语句的交际功能是简洁地表达时间(包括年、月、日、星期、时刻等)、商品价格、事物数量、人的籍贯、年龄和天气等。

名词谓语句在结构上是没有判断动词“是”的句子，虽然没有“是”，但实际上“是”隐含在句子中。

所以为了让学生理解句子的语义，我们的课堂教学完全可以告诉学生，“今天星期一”的意思就是“今天是星期一”，“我中国人”就是“我是中国人”，“一斤五块”就是“一斤是五块”。

《汉语教程(第三版)第一册下》教案21 我们明天七点一刻出发第二十一课我们明天七点一刻出发一、教学重点1。

课文2。

语法时间的表达二、教具钟表或钟表模型三、教学要求通过课文讲练要求学生能流利地朗读课文并能背说。

要让学生掌握汉语时刻的表达法。

汉语表达时刻一般用时点同作状语，表达什么时间做什么。

四、教学提示1。

本课主要学习的是汉语时点词的用法。

汉语的时点词语在句中多用来作状语，表达动作行为的时间。

我们所以称作时刻的表达，是因为这些时点词都可单独运用，表达一个相对完整的意思。

例如：现在几点?八点。

大的时间単位当然还有世纪、年代等，但我们在这个阶段不涉及。

所以，教材中只强调了汉语表达时刻的词语是“点(钟)、刻、分”等。

问时刻要说：现在几点?和英语不同的是，汉语表达时间的顺序是从大的时间単位到小的时间单位：年、月、日、点钟、分。

例如：1949年10月1日上午10 点15分，2001年7月13日22点。

表达时间的词语在句子中可以作主语、谓语、定语和状语。

例如：作主语：八点去。

作谓语：现在八点二十。

作状语：我们明天上午九点有课。

作定语：我看晩上七点一刻的电影。

句子中如果既有地点状语又有时间状语时，时间状语常常放在地点状语之前，例如：①我晚上在宿舍看书。

不说：x我在宿合晚上看书。

②去年他在北京学习。

不说：x他在北京去年学习。

本课课文仍然讲述的是留学生的学习生活：什么时候做什么。

2。

引入课文先让学生看着钟表说出一些时点(最好是课文中要用到的)：六点，六点半/六点三十分，七点，七点一刻，七点五十五/差五分八点，十二点，等等，然后进人句子操练。

最好用一个作息时间表来练习。

让学生说出一天之中，从早到晚，几点做什么，这样练习，有个前后顺序，便于记忆和讲述。

所以教材在设计时是从早上起床一直说到晚上睡觉。

在学生基本理解课文并会说以后，可以请同学说说自已一天的作息时间，要特别强调我们本课所学时间词语主要用来作时间状语，因此要放在动词前面，以防止学生说出“我起床六点”这样的句子。

《汉语教程(第三版)第一册下》教案23 学校里边有邮局吗其次十三课小学里边有邮局吗一、教学重点1.课文2.语法方位词存在的表达：汉语的存现句二、教具一张表示方位的暗示图，也可以是一张交通图，标明上北下南，左西右东。

三、教学要求通过课文讲练，要求同学能流利地朗读课文并能背说，让同学学会问路，学会表达什么地方有什么单位(小学里边有邮局吗)，什么单位在什么地方(博物馆在哪儿)。

四、教学提醒1.教师在教方位词时，可伸出右手表示“右”，伸出左手表示“左”，指着头顶表示“上”，指着地下表示“下”，指着面前表示前”，指着背后表示“后”。

指着窗外或门外表示“外”，指着教室里表示“里”，等等。

然后按照板书或同学所写的这些方位词举行读、说练习，直到同学能根据教师的指示把这12个方位词都精确地说出来。

然后再按照实际状况练习句型。

2.在进入课文之前，可以按照我们教室或小学里边的状况举行练习，这样让同学有亲近感。

普通来说，多数同学经过一个月的生活学习，对小学的方位和一些基本设施差不多已经认识了，所以，教师可以按照实际状况引入课文。

固然，假如有一张醒目的暗示图，暗示图再画得颜XXX美丽一点儿，效果会更好。

例如:教师：小学里边有邮局吗?有银行吗?有商店吗?有图书馆吗? ……教师：在哪儿?银行在哪儿?商店在哪儿?图书馆在哪儿？……教师：图书馆东边儿是什么地方? 足球场东边儿是什么地方？……教师：邮局/足球场/银行/图书馆/离这儿远吗?课文（一）这几个句子操练完以后，可以问一个比较认识的同学(你应当知道他住哪儿): 教师: A，你的宿舍在哪儿同学：我的宿舍在五楼/六楼/十四楼。

教师：十四楼在哪儿?同学：十四楼在教学楼的西边。

在留同学食堂的东边。

教师：离这儿远不远?有多远?同学：不远。

/很远。

/也许有五六百米。

……教师：怎么走?同学：从这儿向来往西走。

公路左边有一座白群的大接，那就是十四楼。

这样就自然引入了课文（二）。

这样引人，结合本小学本教室的地形地物，同学比较易于分辨清晰东西南北的方位，然后进入课文就可能比较简单了.初级阶段，只要同学憶得了句子的语义，就会知道句子的用途，就要尽快投入操练，而不要花费时光过多地去讲解这个句子体现的是什么语法，待同学有了实际的路感，知道了这一课讲的是什么以后再容易归纳一下就可以了，教师们固然知道哪一课讲的是什么语法，但是我们再三强调的是，我们只是在一定语法结构的支撑下-引导同学学习操练一个个实用的句子，而语法就隐含在这些有详细语义、有一定交际价值的活的句子中，这就达到了我们的教学目的。