《花钟》教学案例
欣赏花钟，质疑导学
1、课件出示：瑞士大花钟图片
师：同学们，鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人，不仅给我们视觉的享受, 还可以为我们报时呢？瑞士的能工巧匠们用不同的花别出心裁地创造出了花钟”你们看，这就是瑞士有名的大花钟。看着这么巧妙的创意, 此时你们最想知道些什么问题?
生：我最想知道这么美的花钟是由哪些花做成的?
生：我最想知道用花做成的钟为什么可以表示时间?
师：这两个同学真是了不起，提的问题很有研究价值！那我们就带着这些问题去学习课文《花钟》。
读中感悟，认识花钟
1.自由大声地朗读课文第一自然段，读后想想：这段主要写什么？文中
哪句话能概括这段的主要意思？请把它画出来。
师：你们谁能把自己找到的中心句读出来
生：我认为是一天之内，不同的花开放的时间是不同的。”这句。
师：你找得很准。
2. 自由读，找一找课文中写了那几种花。请边读课文边画出来。
生边读边画。
师：那么文中写了哪些花呢？他们分别在什么时候开放?
生：文中写了牵牛花凌晨四点开、蔷薇五点左右开。
师：还写了什么花？谁来补充。
3. 用自己喜欢的方式读第一自然段，仔细体会课文是怎样写花儿开放
的?
师：鲜花朵朵，争奇斗艳，每一朵花都有自己的姿态。你最喜欢哪种花?
为什么?
生：我最喜欢牵牛花。因为它开得时候吹起了小喇叭，像在催人们早起呢？师：是啊，作者把牵牛花当作小号兵了呢！用人的动作来写花朵的开放, 把花朵都写活了，是不是？能不能读出来，谁来试一试?
生读：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
生：我最喜欢万寿菊。因为它开得很鲜艳，很饱满。
师：你是从哪知道它开得很鲜艳，很饱满的?
生：我从欣然怒放知道的。
师：你真会读书。能抓住关键词想象出花开得的样子。谁能把万寿菊欣然怒放的样子读出来?
生读：下午三点，万寿菊欣然怒放。
师：这朵花开得真好。
生：我最喜欢月光花，因为它舒展开自己的花瓣。
师：谁来做个舒展”的动作。
生用手做动作。
师：你做得好！舒展得开。当你舒展开的时候是不是很舒服?
生：我最喜欢昙花，因为它是含笑一现。
师：你们见过昙花吗?
生：老师，我见过。它一般在晚上开，而且开花的时间很短。
师：你观察得很仔细。确实如此。昙花开得时间很短。但即便如此，它仍然开得很美，文中是用哪个词描写昙花的开放的？标出来读一读。
生：含笑一现。
师：从这个词你读出了什么?
生：昙花开得很美，是笑着开的。
生：昙花很乐观。
师：你们俩真会读书。读出了昙花的乐观、坚强。读能把写昙花的句子读一读，注意要读出昙花这含笑一现的美。
生读：昙花却在九点左右含笑一现。
4. 配乐朗读第一段描写花开的句子。
5. 幻灯展示四种花的图片。
师：作者真了不起，能把花开的样子通过拟人、比喻等方法写出来，把花儿写得很美。在大自然中，还有很多的花儿也是千姿百态，让我们也像作者一样把花儿的开放写得美美的。
生：边看幻灯边写，师巡视指导。
师：哪位小作者来读读自己写的花?
生：艳丽的玫瑰欣然怒放，像在参加时装表演。
师：不错，会恰当运用文中的词语。
生：洁白的荷花慢慢打开了花瓣，像一位亭亭玉立的少女。
师：写得好。会用拟人的方法。因为时间关系，其他同学的作品课后在
展示板”展出。
三合作交流：探讨花钟
1.自主学习：默读第二自然段，提出一个最有价值的问题。
学生投入地默读，师巡视。
生：我想研究为什么不同的植物开花时间不同？” 师：你真会提问！这个问题很有价值！大家愿意一起去研究这个问题吗?
生齐：愿意师：那就请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边找出问题的答案。
2.小组交流：为什么植物的开花时间不同?
生：因为植物开花的时间，与温度、湿度，光照有关。
师：还有其他原因吗?
生：还有的植物开花的时间和昆虫有关呢。
四绘制花钟，拓展延伸
1.自由读第三自然段边读边画出植物学家把修建成花钟的句子。
师：植物学家是怎样做成花钟的呢?
生：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得象钟面一样，组成花的时钟” 师出示句子全班齐读。
师：这样的花钟能准确报时吗？你是从哪个词知道的?
生：我从大致”知道花钟表示的时间是大概的。
2、小组合作设计花钟。
师：通过学习，我们也发现了鲜花的秘密，看了瑞士能工巧匠修建的花钟，想不想自己做一个花钟?
学生小组合作做花钟全班展示小组的花钟，并评出最佳设计小组”
