熟悉的物品
今天我说课的题目是：《熟悉的物品》（板书）。下面我将
从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程四个方面谈一谈我对
本课的理解。
一、教材分析
《熟悉的物品》是选自美术义务教育教科书七年级上册，
《熟悉的物品》这一课它归属于造型表现领域。既承接了上一课《抒情与写意——中国花鸟画》的欣赏，进而更深一步的对绘画
进行感知、学习与领悟，了解一些简单物品的造型表现手段，同
时又为下一课《情感记录》更高要求的造型表现做了铺垫。在教
材中它起到了一个承上启下的作用。
通过对教材的全面分析，对本课的自我探索与思考以及对
《义务教育美术课程标准》中造型表现领域目标的理解，我明确
了以下三个维度的教学目标：知识与技能目标：让学生初步了解静物画的用笔和能够通过用笔的轻重疏密表现简单物品的体积
感与空间感。过程与方法目标：通过自主学习、小组合作和教师示范的教学方法学习体会知识点，充分发挥“以学生为主体，教师为主导” 的新课标精神。情感、态度和价值观：学生在学习表现身边物品的教学过程中获得对熟悉物品的观察能力，鼓励
学生大胆绘画积极创造，从而树立学生艺术源于生活，并高于生
活的理念。
教学重难点，即：重点是解决一些素描绘画的技巧，了解简
单的绘画用笔。难点是如何运用不同的单色线条表现物品的体积
感和空间感。
我打算安排两个课时来完成本课的全部教学。
二、学情分析
七年级的学生正处于小学与中学的转换期，在身理和心理上既存在孩子的天真烂漫，又存在少许青少年的理性和大胆，充满
了对知识的渴求和对未知的好奇，在对美术课程的掌握程度上还
不是很系统，对一些简单的素描绘画手法也不是很了解，在造型
结构上也比较欠缺，这就要求我们教师要做到由简到繁，以小见
大，层层深入、渐渐启发，从学生的实际出发教学。激发学生对
美术学习的兴趣。
二、教法学法
著名教育家魏书生曾经讲过：“教师不替学生说学生自己能
说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽
可能让学生讲。” 并且综合以上两大点我确定了我讲授本课的教法学法，通过实物展示法，激发学生兴趣，实践指导法，让学生
直观的感受绘画艺术的魅力，自主学习探索。培养学生自主学习
的能力，以及提问法、演示法等多种教学手段，不断冲击学生的
听觉视觉和思维方式，让学生多维度的接受掌握新知识、新技能。
三、教学过程
检查学生课本、铅笔、素描纸等学习用品及多媒体设备的完
善情况。
1、导入：
上课之前呢，我为同学们准备了一个淘宝箱，里面放着同学
们熟悉的物品，带领同学们一起在淘宝箱中淘宝，用触摸的方法
猜出箱内都有哪些宝贝，然后提问：“同学们，你们能摸出箱内
的宝贝吗？为什么可以猜到呢？哦，学生们会有这样类似的回答：“这些事物都是我们生活中常见的事物啊。”、“我们都了解呀。”，进而在由我引入今天的课题：《熟悉的物品》。
用这样设置悬念，游戏的方法引入课题，可以激起学生的学
习兴趣，更好更轻松的把学生引入学习本课的情境中，烘托学习
氛围，引发学生乐趣，同时呀，也符合了这一阶段学生的生理和
心理特征。
2、讲授新课
正式进入课题后，我会让同学们用现有的绘画工具，随心所
欲的线条画出一只苹果，比一比看谁画的又好又有创意，用比赛
的手段提问，符合了这一时期少年儿童争强好胜的心理特征，可
以很好的激发学生绘画的欲望，先让学生自主大胆的绘画，在线条、造型等方面任学生自己发挥创作，充分发挥学生创新的能动
性和丰富的想像力，让学生摆脱教师绘画思维方式及方式的束缚。当学生完成了苹果的画作之后，我会对学生作品进行肯定的
点评，这时恰当的引出本节课的第一个知识点“静物”的概念，“同学们，当我们把苹果作为绘画对象时，我们通常称他为什么
呀？”这样一来，学生可以在自主探究的学习过程中获得对素描
绘画知识直观的感受，加深对知识点的强调以及鼓励同学们大胆
创作。
紧接着，仍然拿同学的苹果素描作为范作，让同学们找不同点
和相同点，再次运用游戏的手段，让学生在轻松的氛围中学习美术
知识，掌握绘画本领，另外，以学生的画作为范作，学生之间容易
接受同时也给学生心理上进行暗示其实绘画并不难，提高学生对美
术学习的自信心，继而我将同学们的答案进行归纳总结进一步提问
“用单色线条完成的画作，我们称之为什么？”从而顺理成章的引
出第二个知识点“素描”的概念，通过学生的自我总结，老师的
归纳学习活动学生掌握素描是绘画的表现形态之
一。既符合了以学生为主体，教师为主导的新课标标准的宗旨，
也让学生更好地消化新知识。
课程进行到这里，我相信学生对素描绘画已经有了一些认识，
此刻我会乘热打铁。在幻灯片上呈现出三组排列的疏密、方向、
轻重不同的线条排列组合，让同学们以小组合作的形式认真分析
出三组线条的不同点并加以说明，在无形中已经灌输了本课的第
三个知识点，线条排列的特点。学生在小组合作的学习活动中提
高与人交流合作的能力，也便于出现多种多样的答案，提高回答
的全面性，通过学生回答教师归纳总结，我将进一步提问：“为
什么线条的排列会有那么多特征，线条排列的特征是为了表现绘
画做品德什么呢？”一层层深入的提问更好的牵引学生的思维，
让学生由简单到复杂慢慢的接受理解美术知识，为了防止在这个
较深问题上造成一部分学生的茫然，我呢，会在此时拿出自己的
夸张了线条表现的苹果素描作品，让学生带着以上的问题看图说
话，真正做到学生能说明白的知识尽量让学生自己说，之
后，我再对学生的回答加以总结，进而引出本节课的第四个知识点。通过什么来表现物品的体积感？哦，原来线条排列的疏密、
轻重、方向等是为了表现事物的体积感和空间感，不同的线型与
线质可以表达绘画者不同的思想情感，鼓励同学们大胆绘画，发
挥同学们的想象力。
