山雨课件
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《山雨》教学设计【优秀4篇】作为一名专为他人授业解惑的人民教师,通常需要用到教学设计来辅助教学,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那么你有了解过教学设计吗?以下是人见人爱的我分享的4篇《《山雨》教学设计》,希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。
六年级语文《山雨》教学设计篇一【教学目标】【基础知识积累】正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。
正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。
【方法与能力】领悟是怎样细致观察、用心倾听山雨的,继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
【情感与思想】有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
感受山雨的韵味,体会对山雨的喜爱之情。
【拓展与延伸】用学到的表达方法,写一篇关于“风”或“雨”的习作。
【重、难点突破】学习作家表达独特感受的方法,体会对山雨的喜爱之情。
【教学过程】一、导入新课跟随着诗人、散文家李汉荣的脚步,我们一起拜访了“山里的朋友”,感受了人与自然的亲密无间。
今天,我带领大家一起来品味“山雨”的韵味。
二、学习课文1、有感情地自由朗读课文,理解是按什么顺序来写山雨的,具体写了哪些内容,感受山雨的特点。
教学提示:目的是在于引导学生掌握按一定的顺序描写自然景物,并通过对相关景物的描写来描写山雨的方法。
这三个问题全部让学生来根据自己的题解回答,并且要以课文内容为中心,联系关键的词语作答。
如,在分析写作顺序时,可以抓住“来得突然”、“雨声里”、“雨,悄悄地停了”来分析,其他两个问题方法相同。
关键是要充分调动学生自主学习,与积极合作学习,不必苛求答案的准确性。
教学参考:课文是按雨来、雨中、雨后的顺序写的。
全文共10个自然段,第1至4自然段写雨来,主要描写了山雨来得突然,由远而近的雨声如无字的歌谣飘然而起;第5至7自然段写雨中,主要着笔于山雨带来的音韵美和色彩美,突出描绘了如“小曲”“音符”般美妙的雨声,以及雨中山林那令人难以忘怀的绿色;第8至10自然段写雨后,通过对鸟儿啼啭、雨珠滴落的声响描绘,突出了雨后山林的幽静。
山雨:文学常识一、山雨的定义和特点山雨,顾名思义,是指发生在山区或丘陵地区的降雨现象。
它具有以下特点:1. 地域性:山雨主要发生在山区或丘陵地区,与平原地区的降雨有所区别。
2. 突发性:山雨往往伴随着强对流天气,如雷电、大风等,具有突发性。
3. 强度大:由于地形的影响,山雨的强度往往比平原地区更大,有时甚至引发山洪、泥石流等灾害。
二、山雨的成因和影响1. 成因:山雨的成因与地形、气候等多种因素有关。
在山区或丘陵地区,由于地形抬升和大气环流的影响,容易形成云团和降雨。
2. 影响:山雨对山区和丘陵地区的环境和生态具有重要影响。
它不仅提供了水资源,还调节了气候,保持了生态平衡。
然而,如果降雨量过大或过于频繁,也会对山区和丘陵地区造成破坏,如水土流失、滑坡、泥石流等。
三、山雨的文学表现和艺术价值1. 文学表现:在文学作品中,山雨往往被赋予了丰富的象征意义。
它可以是生命的源泉,也可以是诗人寄托情感的载体。
许多诗人通过描绘山雨的景象,表达了对自然、生命和人生的感悟。
2. 艺术价值:山雨作为一种自然现象,在艺术创作中也具有很高的价值。
艺术家可以通过描绘山雨的景象,表现出自然的韵律和美感,从而传达出对生命和自然的敬畏之情。
四、山雨与其他自然现象的关系1. 与雷电的关系:山雨往往伴随着雷电现象,这是由于大气中电荷的放电所导致的。
雷电是山雨的一个显著特点,常常给人们带来惊恐和震撼。
2. 与大风的关系:在某些情况下,山雨还可能伴随着大风。
大风会加剧降雨的强度,同时也会影响人们的出行和生活。
五、山雨的文化内涵和象征意义1. 文化内涵:在中国传统文化中,山雨被赋予了丰富的文化内涵。
它象征着生命的源泉和自然的韵律,体现了人与自然的和谐相处之道。
同时,山雨也承载着人们对自然、生命和人生的感悟和思考。
2. 象征意义:在文学作品中,山雨常常被用来象征生命的起伏和变化。
它可以是悲喜交加的人生境遇,也可以是寓言故事的隐喻。
此外,山雨还象征着坚韧不拔、顽强拼搏的精神品质,激励人们面对困难时不屈不挠、勇往直前。
人教版教学设计《山雨》人教版教学设计《山雨》1一.教学目标:1.在情景的渲染中,引导学生正确、流利、有感情地朗读课文;从而体会文字所传达出山雨的韵味。
2.根据作者的想象,引导学生感受文字的所展现的画面,体会作者由远而近细致入微的观察、用心倾听背后所表达的情感。
3.引导学生背诵自身喜欢的文字。
二.教学重点难点:想象作者由文字所描绘的山雨的画面,感受文字背后作者的观察和倾听以及情感。
三.教学准备:“山雨”图片若干四.教学过程:(一)解题激情,想象画面。
1.(揭题、板书:山雨)什么是山雨?2.当这两个字同事展现在我们面前,你的脑海中展现了一幅怎么样的画面。
(当学生说出一副,老师展现画面,并要求学生说说:在这样的画面中,我们还能看到什么。
)3.过渡:由“山雨”两字,同学们脑海中,展现了一幅幅独具特色的风景美图。
但,你们有没有发现,在图画面前,我们的文字,我们的语言显得是如此枯燥,完全没有了生气。
但有一位了不起的作者,却能用文字带给我们比画面更美的意境。
(二)由读引路,理清文脉。
1.师:现在自身练习读课文。
要读美文,先要读正确了,正确才是最美的。
如果有那句话读错了,或不太好读,可以反复练习这句话,读好了,再往下读。
这样你读一遍就能有较大的收获。
2.(学生练习读课文。
教师巡视)3.我们一起来读一读这篇文章。
你们认为哪一段最难读?齐读认为难度的段落。
4.现在老师想听听你们在整篇课文中,认为最美的一段文字,能读怎么样?5.(个别学生读,读完之后)你用语言为大家描绘了一幅什么画面?6.(根据学生发言,老师归纳):雨来雨中雨停(雨后)(三)读出画面,欣赏美文。
1.师:这次我们再读课文时,除了用眼看,用口念,更重要的是用脑去想象用心去感受。
这样,我们课文时,就可以看到山雨的美景了。
此时你已经坐着缆车,来到了空气新鲜,似乎有着鲜花和绿叶的气息的山中。
谁来读读雨中的画面?2.(请一生读第五自然段,或教师范读第五自然段)3.大家听(班德瑞音乐起),你听到了什么?那时谁在演奏着这音乐?4.师:如此美的音乐,从文字中飘然而出,谁还愿意将这一首又一首优雅的小曲,带给大家,让我们一起来聆听。
小学语文《山雨》优质课教学设计【优秀5篇】在教学工作者实际的教学活动中,常常要写一份优秀的教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
教学设计应该怎么写才好呢?书包范文为您带来了小学语文《山雨》优质课教学设计【优秀5篇】,希望能够对您的写作有一些帮助。
篇一:语文教案《山雨》篇一教学目标:1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。
2、感受山雨的韵味,体会作者对山雨的喜爱之情。
3、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的,继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
教学重难点:读懂课文,在感受山雨的韵味中学习作者用联想和想象来表达感受的方法。
教学计划:一课时课时一教学内容:引领学生读通课文,感受作者对山雨的喜爱,学习作者独特的表达方式。
教学过程:一、谈话揭题,激发学生学习的兴趣。
师:有人说自然是一位神奇的魔术师。
风雨雷电,霜雹雾雪都是它的变幻的道具。
时而艳阳高照,时而雷雨交加。
春雨绵绵,冬雪纷飞都是他的杰作。
尤其是雨,在他的魔术棒下变幻多姿多彩。
像牛毛,像花针,像跳跃的黄豆,像欢快的精灵。
有时如烟似雾,有时如帘如梦……今天,我们就来学习一篇关于“雨”的文章。
(教师板题,学生读题)二、学生初读课文,初步把握文章的主要内容。
1、学生自由读课文,要求在读通全文的基础上试着思考如下问题。
t:课文着重写了山雨那两个方面?(声音、色彩)2、黑板出示下列词语:歌谣、琴键、优雅、清新、欢悦、清脆、凝聚、水淋淋、奇妙无比。
3、把词语放回原句,学生读一读。
4、学生快速浏览课文,思考并组织语言回答“课文着重写了山雨那两个方面”的问题。
三、引导学生品读课文中“山雨的音乐美”,学习作者用丰富的想象来表达感受。
1、读写山雨声音的句子。
t1:“沙啦啦“的雨声在作者的耳里像什么?(无字的歌谣)t2:这曲无字的歌谣给了作者那些奇特的想象?你从这些描写中体会到什么?四、引导学生品读课文中“山雨的色彩美”,学习作者用联想的方式来表达感受。
小学六年级上册语文《山雨》教案《山雨》教案1教材分析这是一篇文质兼美的抒情散文,作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者描绘了一幅有声有色的山林雨景图,字里行间处处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋,体现出作者清雅脱俗的审美情趣。
课文按照雨前、雨中、雨后的顺序写的。
先写山雨悄然而至,描绘了由远而近的歌谣般动听的雨声,接着突出描写雨中山林那令人难以忘怀的绿色,最后通过对鸟儿啼啭、雨珠滴落的声响描绘,突出了雨后山林的幽静,余韵无穷。
文章首尾呼应,主要着笔于山雨带来的音韵美和色彩美,主次分明,摹声状物细致入微。
课文语言生动形象,作者善于通过视觉和听觉所及,发挥合理而新奇的想象和联想,并运用比喻、拟人等修辞手法,描绘出山雨的特点。
寄情于景、情景交融,表达了作者对山雨、对大自然的喜爱之情。
这篇课文为第一单元的略读课文,本单元是以感受大自然为专题编排教学内容的。
教学本篇课文要让学生阅读课文,体会作者对大自然的无比热爱之情,并引导学生在朗读中品味优美语言,领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的,继续学习通过联想和想象来表达独特的感受的方法。
教学目标1.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。
2.感受有声有色的山雨的韵味,体会作者对山雨的喜爱之情。
3.领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的,继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
教学重点:感受山雨的韵味,体会作者对山雨及大自然的喜爱,同时感受语言的优美。
教学难点领悟作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
课时安排一课时教学资源配乐朱自清《春》片段设计思想这篇课文的教学重点在引导学生有感情地朗读、个性化地感悟上。
让学生在读中想象如诗如画的山林雨景,欣赏优美抒情的语言,归纳其中蕴涵的情感,并通过朗读来展示学习的体会,朗读的形式要多样:竞赛读、个人读、男女分读、分组读教师可恰当地渗透朗读技巧,如急缓轻重、抑扬顿挫。
《山雨》教学设计(优秀9篇)《山雨》这篇课文的教学要让学生们体会作者对山雨的喜爱,领略大自然的秀美。
以下内容是牛牛范文为您带来的9篇《山雨》教学设计,希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。
语文教案《山雨》篇一学习目标1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
2、感受山雨带韵味,体会作者对山雨的喜爱,领略大自然的秀美。
3、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
教学重点:了解雨中和雨后山林的美景及其特点课前准备:读不同作家写雨的作品。
一、谈话导入,揭示课题1、上一节课,我们跟随着作者的脚步,访问了“山里的朋友”,感受到了人与自然的亲密无间。
这节课,就让我们随着下面这篇课文,一起去体味那山雨的无穷韵味吧!2、揭示课题:山雨。
指导有感情地读题。
二、初读课文,整体感知(1)自由朗读课文,读准字音,把课文读通顺。
(2)提醒需注意的字音,并理解这个词。
啼(tí)啭(zhuàn)(3)谁能简单地说一说课文的主要内容。
(4)这篇文章是按什么顺序写的?(板书:雨前、雨中、雨后)思考:作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景,他观察到了什么?倾听到了什么?找到有关的句子划下来。
三、朗读赏析,深入感悟(1)作者听到了什么?观察到了什么?请用课文里的话回答。
(先是听见山雨的声音,接着看到山雨改变了山林的颜色。
)(2)感悟山雨的音乐美。
①读读写山雨声音的句子,找出句子中的比喻部分,体会作者的思想感情。
a沙啦啦,沙啦啦──b像一曲/无字的歌谣,神奇地/从四面八方飘然而起,逐渐/清晰起来,由远而近,由远而近……c雨声里,山中的每一块/岩石、每一片/树叶、每一丛/绿草,都变成了/奇妙无比的琴键。
d飘飘洒洒的雨丝/是无数轻捷柔软的手指,弹奏出/一首又一首优雅的小曲,每一个音符/都带着幻想的色彩。
②小结。
作者通过大胆而又奇特的想象,写出了山雨的音乐美,表达了作者对山雨的喜爱之情。
同时也带给我们一个广大的想象空间,引起我们产生无限美好的遐想。