课题研究论证报告
——《小学高年级学生课堂不良行为习惯的应对策略研究》
一、问题的提出
“播种行为，就收获习惯；播种习惯，就收获性格；播种性格，
就收获命运。”一位哲学家如是说。习惯作为行为和性格的中介物，其意义何其重大。“行为习惯”是习惯的一个方面，是行为
和习惯的总称。良好的行为习惯会对学生成长产生不可估量的促
进作用。对于小学高年级学生来说，其行为习惯存在很大的可塑性，而其已经出现的不良行为习惯特别是课堂不良行为习惯的纠
正尤其重要。然而，在现实的课堂教学中，一些教师只追求学生
表面上学习的热闹，而忽视了学生的课堂行为习惯的培养，对学生的一些不良行为习惯视而不见。许多老师缺乏培养学生良好的课堂行为习惯的经验，不知如何纠正学生的课堂不良行为习惯。
所以我们选择了《小学高年级学生课堂不良行为习惯的应对策略
研究》为研究课题，旨在纠正学生初步形成的课堂不良行为习惯。二、课题研究的理论依据
我们的教育一切是为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。
苏达理在他的《救救孩子》一书中提出教育要面向全体学生，特
别要偏爱后进生。苏霍姆林斯基说过“让每一个学生抬起头来走路。”这要求我们不容许放弃对学困生的行为进行矫正。
三、课题研究的目的
班级是一个具有特色，复杂的小社会，在学生健全人格的发展上
