个案观察记录表大班
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大班个案观察记录10篇-个案观察记录大班晨间活动中,XXX在玩跳绳的时候,总是跳不好,跳不过去,心情很不好,一度想放弃。
我看到他的情况后,走过去安慰他,告诉他“跳绳需要练,不要轻易放弃,我们可以一起练,慢慢来,你一定可以跳好的。
”XXX听了我的话,表情放松了许多,很开心地跟我一起练跳绳。
最后,他成功跳过了绳子,非常高兴。
情况分析:XXX在面对困难时,很容易就会放弃,缺乏坚持和毅力。
作为老师,我们应该及时发现并引导他,鼓励他坚持下去,同时也要给予他足够的支持和帮助,让他从中获得成就感和自信心。
10月8日星期六XXX家长来学校参加家长会,我向他们汇报了XXX在学校的表现和进展,并提出了一些关于他的问题和需要改进的方面。
家长很认真地听我讲解,并表示会在家里多关注孩子的行为表现,给予他更多的指导和帮助。
情况分析:家长是孩子成长的重要支持者,通过与家长的沟通和合作,可以更好地关注孩子的成长和发展,帮助孩子克服问题和困难,促进孩子的全面发展。
今天在玩接力游戏时,XXX跑得很快,但在交接时撞倒了XXX,导致两人发生争执并打起来。
我及时制止并让他们冷静下来,了解情况后,我问XXX觉得谁有错,他不服气地说:“我不是故意撞他的,他先打了我!”XXX则说:“他先撞了我。
”我指出XXX确实是先撞到XXX裁冰的,XXX红着脸说了句对不起,两人之间的矛盾得以缓解,我还让他们进行一场接力比赛,两人又开始愉快地玩耍了。
分析:在幼儿园的活动中,不小心碰撞是常有的事情。
但幼儿缺乏解决争执的能力,往往会采取不恰当的方式,导致冲突升级。
因此,我们需要培养幼儿的礼貌惯,让他们学会说对不起,以及通过语言解决问题。
今天幼儿在玩积木,我让XXX当发玩具的小朋友,他很高兴,但最后发现自己的积木太少了,没有屋顶,于是想拿XXX的三角形积木。
XXX不同意,两人开始争抢。
最后XXX向我告状,XXX不高兴地把积木扔了出去,哭了起来。
我问他为什么要抢XXX的积木,他说自己的太少了,没法搭房子。
个案追踪观察记录大班个案追踪记录20篇个案追踪观察记录观察时间:一、情况摘述XXX是我班的一个小朋友,在园时总是低着头,不肯说话,在幼儿园很少与小朋友交谈。
针对这种情况,我们对他进行了如下观察:观察1:自选图书时,XXX总是总在小椅上,不肯去选图书,只是吸手指头。
观察2:吃饭时,XXX把最爱吃的炸肉吃没了,可能还想要点,他瞪着眼睛注视着老师,老师问他,他只简单的重复了一句“要炸肉”。
二、成因分析XXX的父母因都忙着自己的事业,无暇照顾孩子,XXX 从小跟着爷爷长大,爷爷没文化,不会说普通话,教育的方法也不好,少了一份与孩子交流沟通的机会,久而久之,孩子的语言能力也不强,孩子的研究能力明显不如同龄的孩子,在同伴的眼里已是个被冷落的人,无法交谈的人,而他偶尔说一句话,还会招来一阵耻笑,时间一长,他更加难以启齿了。
三、教育策略1、利用多种资源,缩短与教师的距离。
首先向他介绍了班上的三位老师,我们多给他创造与老师接近的机会,并让老师多于他交流,来园时牵牵他的小手,一段时间后,我发现他眼神里有了光彩,早晨来到班上时不再扭扭捏捏了,不再拉着妈妈不放了,有时还能看见他高兴的笑脸。
2、发明条,让XXX多启齿说话。
一段时间以来,偶尔XXX冒出的一两句话,仿佛成来孩子的笑料,有的小朋友还特意模仿他的话语,经过一番情感渗透,孩子们的笑声减少了,为了能让他多说话,老师抓住与他接触的任何机会,多和他说话,“其森,你会自己穿衣服了”。
XXX说:“妈妈教我穿的。
”“其森,你和小同伙牵牵手做游戏吧。
”XXX说:“我想和XXX牵手。
”只要教师说一句,他就会顺着你的语气说,话语明显比以前多了许多。
四、启示一个月来,XXX的性格变得活泼开朗了许多,每天来园不再哭哭啼啼了,有时还会闹一闹呢,语言交流的次数与数量明显增强,还能主动的参与集体活动。
我想,在以后的日子里,我们会更加多对他引导,让他快快长大。
年十月:一、情况描述:经过一个月的教育,XXX进步较明显,但他有一个坏惯,极爱吸手指。
大班个案观察记录(三篇精选)大班个案观察记录(篇1)观察对象基本信息姓名:小明性别:男年龄:6岁班级:大班家庭背景:普通城市家庭,父母工作忙碌,平时由爷爷奶奶照顾。
性格特点:内向,不太善于表达自己,但对绘画有着浓厚的兴趣。
观察时间与地点时间:2023年5月10日,上午9:00-11:00地点:幼儿园大班活动室观察目标与假设目标:了解小明在集体活动中的表现及其与同伴的互动情况。
假设:小明可能因为性格内向,在集体活动中参与度不高,难以与同伴建立有效的沟通。
观察方法与工具方法:采用参与式观察和记录式观察相结合的方法,观察小明在活动中的表现。
工具:观察记录表、录音笔、摄像机观察过程记录在活动开始阶段,小明显得比较拘谨,不太愿意与同伴交流。
但在绘画环节,他逐渐表现出了浓厚的兴趣,开始认真创作。
此时,有几个小朋友主动靠近他,试图与他交流,但他似乎不太擅长回应。
老师注意到了这一情况,主动走过去与小明交流,鼓励他与同伴分享自己的作品。
在老师的引导下,小明逐渐放开了自己,开始与同伴分享绘画技巧和经验。
观察结果与发现在观察过程中,我们发现小明在绘画环节表现出浓厚的兴趣,但在与其他小朋友交流方面存在困难。
尽管有小朋友主动与他互动,但他似乎不太擅长回应。
然而,在老师的引导下,他逐渐放开了自己,开始与同伴交流。
观察分析与解读从观察结果来看,小明的内向性格可能导致了他在与同伴交流方面的困难。
然而,他在绘画方面的兴趣成为了与同伴建立联系的桥梁。
在老师的引导下,他逐渐克服了内心的障碍,开始与同伴互动。
这说明,对于性格内向的孩子,我们应该给予更多的关注和引导,帮助他们发现自己的兴趣点,并以此作为与同伴建立联系的突破口。
观察建议与措施针对小明的情况,我们建议采取以下措施:老师应多关注小明的表现,鼓励他积极参与集体活动,提高他的自信心和社交能力。
在绘画环节,老师可以组织一些小组合作的活动,让小明有机会与同伴一起创作,增进彼此之间的了解和交流。
大班个案观察记录10篇观察记录01班级:大一班观察教师:观察活动:逆反观察记录:赵轩小朋友最近总和老师作对。
午睡时,让他睡觉,他说睡不着,老师告诉他睡不着可以不睡,躺在床上但不要打扰别人,他却从床上爬下来,总是制造出各种声音打扰其他小朋友;早操时间到了,小朋友们都随着音乐跟老师一起做操,只有他两手插在口袋里,站在那里一动不动,老师告诉他,把手拿出来,一起做操,他就是不拿,并说:“我不想做。
”观察分析:孩子常常不知道自己的行为是否正确,不知道自己已经犯了错误,一旦他们意识到,自己就会反省,孩子有自我反省的能力,有时孩子会故意犯个错误,用明知故犯的方式来试探老师或者成人的态度,来验证和体验爱和宽容的感受,这个过程他就真的什么是错误,犯错误时什么感觉,然后去改正这个错误。
可以尝试着把孩子自身和孩子做的事区别对待:你是爱孩子的,但你不喜欢他这样做。
让孩子感觉到这点,孩子就会安心和有勇气面对自己的行为。
告诉孩子正确的做法,孩子就会使用正确而放弃错误的方法,这是正确的良好的成长模式。
02班级:大二班观察教师:观察活动:“我有个秘密”观察记录:在一天午饭过后,尚逸凡小朋友走到我面前小声的说:“孙老师,我跟你说个刘老师的秘密,你不要告诉刘老师”。
我说刘老师就在你旁边哟!听到了,他看了看身后的刘老师,笑嘻嘻的就跑走了,在我认为这个小秘密就结束了没有了,没想到到了户外活动时间,他又跑到我面前说:我要说的秘密是,刘老师剪头发了!我看了看刘老师的头发,原来真的是刚剪过头发,我既然都没发现!观察分析:孩子的秘密,在大人看来,或许算不上什么秘密,根本没有什么保密的价值,但对孩子来说,他们不在乎秘密的价值,他们在乎的是大人对他们的反应。
希望你以后有更多的“小秘密”与老师分享03班级:大一班观察教师:观察活动:变化观察记录:邵宇恒在班级小男生里面是非常腼腆和内向的,但是最近他有一点变化了,在户外的时候开始和小朋大声的说话和玩耍了,这就是一个好的开始,他最近还学其他小朋友开始跟老师打小报告,在户外要集合的时候我说中班集合,他没有过来而是跑到洋洋(化名)的旁边去拉着洋洋(化名)集合,当洋洋(化名)贪玩不想集合躺在地上的时候,他还是拉着他的手说,集合了,老师说集合了,你还玩,洋洋(化名)躺在地上不愿意起来,他就跑到我面前说洋洋(化名)不愿意集合不起来,我说你先去集合,我来叫他,他点点头,自己跑去排队了。
幼儿园大班个案追踪观察记录表
时间:观察者:
今天早上,华隽悠,曾榕德,苏铠晨三人在建构区搭房子,只听见“哗啦”一声,华隽悠把箱子全弄倒了,其他小朋友则叽里呱啦地跑来告诉我,“老师,华隽悠把玩具打翻了。
我正想上前去批评他,可却看到他一脸不高兴的表情,我想这其中一定有原因。
于是,我克制着自己富润情绪,来到他身边了解情况,我摸摸他的头问:“玩具怎么都在地上呀,告诉老师怎么回事,看看老师能不能帮助你。
”华隽悠说:“他们把我的房子给弄倒了。
”“噢,原来是这样啊,小朋友把你搭的弄倒,你可以来告诉老师啊,像你现在这样可不好哦!快把玩具捡起来吧。
”
华隽悠刚完成的作品被别人碰到了,因此他就用扔东西的方式来宣泄自己的不满情绪。
这在幼儿的行为中表现较多,原因是个别幼儿缺乏一定的交往能力,承受不起挫折,才会出现这样的情绪。
在活动中,当幼儿之间发生矛盾是正常的,我觉得我们首先要正确看待孩子的这些行为,不能马上否定孩子,其次要进行引导,学会让孩子用适当的方式来表达自己的情感。
幼儿之间发生矛盾是正常的,作为老师的我应该针对出现的问题,除了及时做出措施。
也可以静观察幼儿处理问题的能力,教会幼儿正确的处理问题。
观察记录30篇1.观察内容:今天带小朋友进行户外活动,来到了活动场地上,我交代了今天户外活动玩的内容与规则,“今天,我们玩平衡木、布包、毛球。
请你们自由选择,喜欢玩什么就去拿什么玩,拿了哪种器械就要跟着负责这种器械的老师那里……”2.孩子们对于户外活动特别感兴趣呢!他们一个个都玩得很高兴。
忽然,听见传来了哭声。
我赶紧寻着声音望去,只见淘淘正站在一个小朋友那里哭。
我马上跑过去了解原因:“妞妞,你怎么了?”并安慰他不要哭了,妞妞抽搐着说:“我刚刚在玩布包,可是一会儿不想玩了,我把布包放在这里,去走了一下平衡木,可是回来就不见了……”听了他的讲述后,我明白原来是因为有人抢了他的小布包玩具。
3.妞妞把布包放在一边,去走了一会儿平衡木,回来后就不见了,也不知道是谁拿走的,找来找去又找不到,想想就哭起来了。
我安慰他说:“幼儿园的玩具是大家玩玩的,布包不见了,可能是其他小朋友拿去玩了啊,你可以玩其他的玩具嘛,那边还有毛球、皮球都可以玩啊。
”听我这么一说,他倒也不怎么伤心了,他说可是那个大布包是我先看见的。
我告诉他说:“好朋友之间应该互相谦让,你玩会儿我玩会儿才高兴嘛。
如果你真的很想玩布包,你也可以找一个好朋友,跟他一起玩布包呀。
”说到这里,我马上问身边玩布包的小朋友:“哪个大方的小朋友愿意与妞妞一起来玩布包呢?”马上就有很多小朋友积极举起了小手说:“我愿意、我愿意、我也要愿意的……”“妞妞,你看,这么多小朋友都很谦让,都愿意与你一起分享,你找个好朋友,你们两个互相合作玩游戏,你抛给我我抛给你,看看谁本事最大,每次都能接住布包,不让布包掉到地上。
”淘淘听了似乎明白了,擦擦眼泪高兴地去玩去了。
4.分析措施:幼儿心理的占有欲是很强的,他觉得这件玩具是他先看到的话,就一定要自己一个人先玩得尽心了才肯让给他人玩。
这时,我们应该及时地引导他们,愿意与他人一起分享玩具。
5.提供自由活动的机会,支持幼儿自主地选择、计划活动,鼓励他们通过多方面的努力解决问题,不轻易放弃克服困难的尝试。
大班幼儿个案观察记录一观察方式:个案观察观察对象:陈晓华观察周期:9月----10月一、个案基本情况:教师方面:陈晓华,活泼好动,性格开朗,平时很喜欢帮老师和小朋友做事情。
但一直以来与其他幼儿的战争不断,他也不是主动打人,但只要妨碍他,他从不用语言却总用行为来解决问题,因此他的朋友很少。
再者自控能力差,别人不让他做他想做的事,他控制不了自己。
另外他特别喜欢动,跑跳的时候总是又急又快又危险。
家长方面:孩子在家很调皮,经常把家里弄得乱糟糟。
孩子脾气倔强,别人批评他时就不理人所以我们都顺着他,依着他。
个案生活背景:孩子平时基本都是老人带对孩子,老人对他百依百顺,比较宠爱,想管好孩子但是一见孩子生气就软下心来,顺着孩子。
二、观察与教育记录:9月13日星期一晨间活动小朋友们在玩“找朋友”的游戏,当老师说:“三人一组”的时候,陈晓华积极地向朱沈裁冰跑去,没想到朱沈裁冰把他推开另外找了自己的两个好朋友,而他偏偏光往这组插。
一来一去,别人都拉好手了,就他落了单,当时就撅起了小嘴巴,叉着腰,用脚跺了两下地,其他幼儿看见了哈哈地笑了起来,这更惹恼了他,他便挥着拳头向讥笑他的幼儿打去嘴里还说“叫你笑话我,打死你!”我见了拉开他,让他冷静了一会儿,问他:“你认为打了那些笑话你的小朋友,就会有小朋友和你做好朋友了吗?”他想了想皱着眉摇了摇头,“遇到问题别急,动动脑筋,打人可不行,你好好想想。
”听我说完,他挠挠头,接着点了一下头,说了句:“嗯!”接着我拉过了他的手说:“我来做你的朋友,咱们两个人一组。
”后来的游戏中我经常和他一组叫其他幼儿加入所以没有再落单过。
情况分析:幼儿在游戏和活动中,会遭遇同伴有意或无意的阻碍,像上面李治儒找朋友被拒绝或者受到其他幼儿的批评嘲笑,这样的事件往往让幼儿很生气,引起的是幼儿直接的攻击行为,我们应该让幼儿明白解决问题的真正方法。
9月20日星期一今天在玩接力游戏的时候,李治儒跑得特别快,在与后边的小朋友交接的时候停不住,一下子撞倒了朱沈裁冰的身上,这下朱沈裁冰不乐意了,两个人打了起来??我见状很快将两个人拉开,看着两个气呼呼的小家伙,我让两个人先在一旁冷静。
热情。
一天下午放学,小豪坐在图书区,拿了一本书看,这时乐乐走过去,也想看小豪的书,于是乐乐就用手翻书,小豪把书挪开,可是乐乐还是想看,于是再次用手去拿。
小豪说:“我的。
”乐乐没理他,于是小豪伸手就抓到了乐乐的脸,乐乐马上大哭起来。
工作时间,小豪在建构区用乐高拼了一把枪,洋洋跑过去的时候就把小豪的枪弄坏了。
“讨厌,洋洋。
”小豪的眼泪都要流出来了,可是洋洋看了他一眼,转身就走了。
于是小豪跟着洋洋跑,终于追上洋洋了,拳头握紧,往洋洋头上一砸。
小豪也会告诉我爸爸在家里要踢他,然后他就会打爸爸。
更重要的是,老师发现,他对铠甲勇士的熟悉度已经超过了任何一个小朋友。
我和他聊天的时候,问他:“你觉得铠甲勇士是演什么的?”“打架的。
”他是知道的,但他模仿着其中的动作,但却无视了它的本质。
因为他能理解代表正义消灭坏人,但以小豪现在这个无法控制自己动作的年龄,他只会操作,还不完全会判断。
除了在幼儿园对小豪的观察,我们也与家长进行了沟通,只是每次的沟通对象,是一直带大小豪的三姨。
因为妈妈爸爸工作忙,大部分时间是由这个亲如母亲的三姨带着小豪。
从三姨的口中,我们听到了另一个小豪,这可能是他在班级里很少表现出的另一面。
三姨生病了,咳嗽地厉害,小豪端来了一杯水,还不停地给三姨拍背。
爸爸给的钱,他从来不买零食,因为不喜欢吃。
每次出去只挑一件玩具,就是他最喜欢的托马斯,现在他会选铠甲勇士,再有就是关于铠甲勇士的碟子。
他喜欢别人就会抱得很紧,这是跟他小舅舅学的。
小舅舅很喜欢他,就喜欢摸他的头,抱他抱得很紧。
每天回家也不出去玩儿,就是躲在家里看铠甲勇士。
我们也进行了一次家访活动。
家里规整地很干净,整齐。
小豪的玩具有序地摆放在柜子里。
而这些玩具都是小豪自己能找到的。
家里的电视都是小豪能打开的。
当时我们在小豪家里的时候,小豪把玩具拿出来和我们分享,玩好后又把玩具送回了家,还给我们看了他ipad上的动画片。
他家里还有一个侄子,侄子的妈妈经常当着小豪的面打侄子,也会说一些吓唬小豪的语言。
幼儿园大班个案观察记录(6岁)观察记录(1)日常表现:诗煜是一个在班上来说综合素质中上的孩子,动手能力还不错,第一次上绘画课受到老师表扬的个别小朋友中,她就是其中一个。
平时比较内敛,偶尔和老师表现得有点亲昵。
算比较独立吧。
但能力不错的她在班上并不是出众的原因大概就是她的“冷淡”吧,有时候思想成熟的像一个大人。
培养目标:1、孩子能自信地表现自己。
2、真正地喜欢幼儿园,喜欢老师,喜欢小朋友。
观察记录:时间:2022年11月11日地点:教室内容:泥工《蜗牛兄弟》诗煜的妈妈找了老师聊了一次比较长的谈话,在她的谈话中,我感受着一个母亲对孩子的期望以及那种从最高点慢慢跌落的那种心疼。
她希望老师“拯救”她的孩子,一个孩子心灵的伤。
作为一个刚接班的老师,我告诉她:诗煜是一个在班集体中综合素质算中上的孩子。
从那以后,我更加地关注这个可爱的孩子,并且从搭班老师的口中也找寻着这个孩子各方面的讯息,诗煜真的是一个很不错的孩子。
今天我们开展了一节泥工课《蜗牛兄弟》。
这个活动对大班的孩子来说并不难,我给孩子增加了难度,并告诉孩子们:“那我们就增加一点难度,挑战一下自己!”通过这样的话语激发幼儿的兴趣。
在活动过程中,我发现诗煜是第一个在捏好蜗牛后通过捏花朵和草地来丰富画面的孩子,当我把看到的告诉全班小朋友听时,诗煜抬头腼腆地笑了笑。
她继续专心地捏着她的作品。
通过我的提示,很多孩子都捏起了小花,梁铭育更是有意思,她用火柴棒作为小花的茎,有自己独特的地方,而诗煜一直专心地把小花捏得细致漂亮一些。
诗煜的动手能力很不错,也很有自己的想法,从她的作品和梁铭育的作品里我做了一个比较,诗煜就是一个想到什么做什么的孩子,梁铭育是一个比较有创新的孩子,可以看出,诗煜是一个比较实际的孩子。
指导措施:每个妈妈都关心自己的孩子,希望自己的孩子能越来越棒!诗煜的妈妈是看着诗煜和本班孩子一起成长的一名妈妈,看到原本爱表现的宝宝有一天忽然没有了那种“争第一”的劲头,她想老师给孩子一个鼓励,一个爱的表扬。
个案观察记录大班范例(精选10篇)大班个案观察记录:篇一幼儿基本情况:凡凡是我班的调皮大王之一,但是比较害怕老师,一看到老师看着他马上缩着脖子假装很乖的样子。
只要老师一转身马上又恢复原状,和其他同伴追逐、打闹,有时整个教室只听见他那尖尖的嗓门,如果哪个小朋友被欺负了或者哭鼻子了一定是凡凡第一个跑来告状。
观察与记录:吃完饭快要走近教室门口时,在走廊里我就听见了凡凡在盥洗室里用他那特有的尖嗓门跟谁在争执着什么,走近一听,原来是为了一块肥皂跟涛涛在抢夺呢。
看到我走进盥洗室,凡凡顿时没了声响,而胆小的涛涛委屈的眼泪在眼眶里直打转,一边口吃地解释一边用手比划着:“眭、眭、眭老…老师,凡凡他、他不给我、我洗手的肥皂。
”凡凡也不甘落后,马上大声辩解:“他一直在手上搓,肥皂都快没了。
我是想让他别把肥皂都用光的。
”理性分析:幼儿都喜欢玩水,洗手时乘机玩水是幼儿园小朋友特有的一种现象。
因此,一有机会孩子们就会在盥洗室洗手玩水。
饭后一般只有一个老师在教室里,因此既要关注没吃完的孩子又要关注已经吃完的孩子,就显得有点顾此失彼。
根据大班孩子比较懂道理的年龄特点,我经常会安排他们一批一批的进入盥洗室。
但进盥洗室进行饭后漱口和擦嘴一系列入厕活动就关注不到,如果统一安排孩子们进行盥洗室活动就会造成拥挤,缺乏合理性,这就成为餐后管理的一个盲区。
凡凡和涛涛在教师的管理盲区活动,发生争抢肥皂也就不足为奇,因为凡凡一向喜欢多管闲事,爱打小报告,看到涛涛洗手时用肥皂搓个没完没了心里就很不舒服,而涛涛是个娇生惯养的孩子,在家中的影响下比较讲卫生,洗手一定要洗干净才罢休,因此就发生了争抢肥皂的事件。
我先安抚了涛涛,然后让凡凡告诉涛涛为什么不能一直拿着肥皂搓(在洗手活动中老师已经教育过孩子),涛涛听完后一边擦眼泪一边说:“我知道了。
”看着凡凡一副小大人似地样子,我问道:“那你刚才有没有这样告诉涛涛呢?”“没有。
”凡凡的声音马上低下了八度,看到他一副知道错了的样子,我告诫他遇到事情要先用友好的语言来跟同伴交流,实在不行就应该找老师,不能跟别人发生冲突。
个案追踪观察记录大班个案追踪记录20篇个案追踪观察记录观察时间:一、情况摘述王其森是我班的一个小朋友,在园时总是低着头,不肯说话,在幼儿园很少与小朋友交谈。
针对这种情况,我们对他进行了如下观察:观察1:自选图书时,王其森总是总在小椅上,不肯去选图书,只是吸手指头。
观察2:吃饭时,王其森把最爱吃的炸肉吃没了,可能还想要点,他瞪着眼睛注视着老师,老师问他,他只简单的重复了一句“要炸肉”。
二、成因分析王其森的父母因都忙着自己的事业,无暇照顾孩子,王其森从小跟着爷爷长大,爷爷没文化,不会说普通话,教育的方法也不好,少了一份与孩子交流沟通的机会,久而久之,孩子的语言能力也不强,孩子的学习能力明显不如同龄的孩子,在同伴的眼里已是个被冷落的人,无法交谈的人,而他偶尔说一句话,还会招来一阵耻笑,时间一长,他更加难以启齿了。
三、教育策略1、利用多种资源,缩短与教师的距离。
首先向他介绍了班上的三位老师,我们多给他创造与老师接近的机会,并让老师多于他交流,来园时牵牵他的小手,一段时间后,我发现他眼神里有了光彩,早晨来到班上时不再扭扭捏捏了,不再拉着妈妈不放了,有时还能看见他高兴的笑脸。
2、创造条,让王其森多开口说话。
一段时间以来,偶尔王其森冒出的一两句话,仿佛成来孩子的笑料,有的小朋友还特意模仿他的话语,经过一番情感渗透,孩子们的笑声减少了,为了能让他多说话,老师抓住与他接触的任何机会,多和他说话,“其森,你会自己穿衣服了”。
王其森说:“妈妈教我穿的。
”“其森,你和小朋友牵牵手做游戏吧。
”王其森说:“我想和林岗牵手。
”只要老师说一句,他就会顺着你的语气说,话语明显比以前多了许多。
四、启示一个月来,王其森的性格变得活泼开朗了许多,每天来园不再哭哭啼啼了,有时还会闹一闹呢,语言交流的次数与数量明显增强,还能主动的参与集体活动。
我想,在以后的日子里,我们会更加多对他引导,让他快快长大。
年十月:一、情况描述:经过一个月的教育,王其森进步较明显,但他有一个坏习惯,极爱吸手指。
热情。
一天下午放学,小豪坐在图书区,拿了一本书看,这时乐乐走过去,也想看小豪的书,于是乐乐就用手翻书,小豪把书挪开,可是乐乐还是想看,于是再次用手去拿。
小豪说:“我的。
”乐乐没理他,于是小豪伸手就抓到了乐乐的脸,乐乐马上大哭起来。
工作时间,小豪在建构区用乐高拼了一把枪,洋洋跑过去的时候就把小豪的枪弄坏了。
“讨厌,洋洋。
”小豪的眼泪都要流出来了,可是洋洋看了他一眼,转身就走了。
于是小豪跟着洋洋跑,终于追上洋洋了,拳头握紧,往洋洋头上一砸。
小豪也会告诉我爸爸在家里要踢他,然后他就会打爸爸。
更重要的是,老师发现,他对铠甲勇士的熟悉度已经超过了任何一个小朋友。
我和他聊天的时候,问他:“你觉得铠甲勇士是演什么的?”“打架的。
”他是知道的,但他模仿着其中的动作,但却无视了它的本质。
因为他能理解代表正义消灭坏人,但以小豪现在这个无法控制自己动作的年龄,他只会操作,还不完全会判断。
除了在幼儿园对小豪的观察,我们也与家长进行了沟通,只是每次的沟通对象,是一直带大小豪的三姨。
因为妈妈爸爸工作忙,大部分时间是由这个亲如母亲的三姨带着小豪。
从三姨的口中,我们听到了另一个小豪,这可能是他在班级里很少表现出的另一面。
三姨生病了,咳嗽地厉害,小豪端来了一杯水,还不停地给三姨拍背。
爸爸给的钱,他从来不买零食,因为不喜欢吃。
每次出去只挑一件玩具,就是他最喜欢的托马斯,现在他会选铠甲勇士,再有就是关于铠甲勇士的碟子。
他喜欢别人就会抱得很紧,这是跟他小舅舅学的。
小舅舅很喜欢他,就喜欢摸他的头,抱他抱得很紧。
每天回家也不出去玩儿,就是躲在家里看铠甲勇士。
我们也进行了一次家访活动。
家里规整地很干净,整齐。
小豪的玩具有序地摆放在柜子里。
而这些玩具都是小豪自己能找到的。
家里的电视都是小豪能打开的。
当时我们在小豪家里的时候,小豪把玩具拿出来和我们分享,玩好后又把玩具送回了家,还给我们看了他ipad上的动画片。
他家里还有一个侄子,侄子的妈妈经常当着小豪的面打侄子,也会说一些吓唬小豪的语言。
大班幼儿个案观察记录一观察方式:个案观察观察对象:陈晓华观察周期:9月----10月一、个案基本情况:教师方面:陈晓华,活泼好动,性格开朗,平时很喜欢帮老师和小朋友做事情。
但一直以来与其他幼儿的战争不断,他也不是主动打人,但只要妨碍他,他从不用语言却总用行为来解决问题,因此他的朋友很少。
再者自控能力差,别人不让他做他想做的事,他控制不了自己。
另外他特别喜欢动,跑跳的时候总是又急又快又危险。
家长方面:孩子在家很调皮,经常把家里弄得乱糟糟。
孩子脾气倔强,别人批评他时就不理人所以我们都顺着他,依着他。
个案生活背景:孩子平时基本都是老人带对孩子,老人对他百依百顺,比较宠爱,想管好孩子但是一见孩子生气就软下心来,顺着孩子。
二、观察与教育记录:9月13日星期一晨间活动小朋友们在玩“找朋友”的游戏,当老师说:“三人一组”的时候,陈晓华积极地向朱沈裁冰跑去,没想到朱沈裁冰把他推开另外找了自己的两个好朋友,而他偏偏光往这组插。
一来一去,别人都拉好手了,就他落了单,当时就撅起了小嘴巴,叉着腰,用脚跺了两下地,其他幼儿看见了哈哈地笑了起来,这更惹恼了他,他便挥着拳头向讥笑他的幼儿打去嘴里还说“叫你笑话我,打死你!”我见了拉开他,让他冷静了一会儿,问他:“你认为打了那些笑话你的小朋友,就会有小朋友和你做好朋友了吗?”他想了想皱着眉摇了摇头,“遇到问题别急,动动脑筋,打人可不行,你好好想想。
”听我说完,他挠挠头,接着点了一下头,说了句:“嗯!”接着我拉过了他的手说:“我来做你的朋友,咱们两个人一组。
”后来的游戏中我经常和他一组叫其他幼儿加入所以没有再落单过。
情况分析:幼儿在游戏和活动中,会遭遇同伴有意或无意的阻碍,像上面李治儒找朋友被拒绝或者受到其他幼儿的批评嘲笑,这样的事件往往让幼儿很生气,引起的是幼儿直接的攻击行为,我们应该让幼儿明白解决问题的真正方法。
9月20日星期一今天在玩接力游戏的时候,李治儒跑得特别快,在与后边的小朋友交接的时候停不住,一下子撞倒了朱沈裁冰的身上,这下朱沈裁冰不乐意了,两个人打了起来??我见状很快将两个人拉开,看着两个气呼呼的小家伙,我让两个人先在一旁冷静。
大班个案观察记录(通用3篇)大班个案观察记录(篇1)观察对象基本情况观察对象:小明,男,6岁,大班学生。
小明在班级中表现活跃,但常常表现出一些攻击性行为,如打人、抢夺玩具等。
他的语言表达能力较强,但注意力较难集中,经常在课堂上分心。
观察时间与环境观察时间:2023年5月10日至5月20日。
观察环境:幼儿园大班的教室和活动区。
观察目标与重点本次观察的主要目标是了解小明的攻击性行为和注意力分散的原因,并尝试寻找解决方法。
观察的重点在于小明的行为表现、与其他小朋友的互动以及教师在课堂上的管理方式。
观察方法与手段本次观察采用了实地观察和记录的方法,包括在教室和活动区对小明的行为进行实时记录,以及与教师和其他小朋友的访谈。
同时,还采用了视频记录的方式,以便更详细地观察和分析小明的行为。
观察过程记录在观察期间,发现小明常常在与其他小朋友玩耍时出现攻击性行为,如打人、抢夺玩具等。
同时,他在课堂上也经常分心,难以集中注意力。
在与教师和其他小朋友的访谈中,发现小明的攻击性行为可能与他的情绪控制能力不足有关,而他的注意力分散可能与他的学习兴趣不高有关。
观察结果分析根据观察记录和分析,可以得出以下结论:小明的攻击性行为可能与他的情绪控制能力不足有关,需要加强对他的情绪管理训练。
小明的注意力分散可能与他的学习兴趣不高有关,需要尝试通过增加教学趣味性和互动性来提高他的学习兴趣。
观察反思与建议在观察过程中,我们意识到观察对象的行为可能受到多种因素的影响,需要综合考虑。
同时,我们也意识到观察过程中可能存在主观性和片面性,需要尽可能客观、全面地记录和分析观察对象的行为。
基于以上反思,我们提出以下建议:加强对小明的情绪管理训练,如通过游戏、故事等方式帮助他学会控制情绪。
增加教学趣味性和互动性,如采用多种教学方法和手段,激发小明的学习兴趣。
在观察过程中尽可能客观、全面地记录和分析小明的行为,避免主观性和片面性。
观察总结与展望通过本次观察,我们深入了解了小明的行为特点和问题所在,并尝试提出了解决方法。
大班个案观察记录(三篇精选)大班个案观察记录(篇1)一、观察对象基本情况本次观察的对象是大班中的一名幼儿,名叫小明。
小明今年六岁,是班级中的活跃分子,平时喜欢与同伴互动,但偶尔会表现出一些攻击性行为。
他的家庭背景普通,父母对他的教育非常重视,经常与老师沟通孩子的成长情况。
二、观察时间与地点观察时间:2023年5月10日上午9:00-11:00观察地点:幼儿园大班活动室三、观察目的与内容观察目的:了解小明在集体活动中的表现,特别是他的社交行为及情绪管理能力。
观察内容:小明与同伴的互动情况,包括合作游戏、语言交流以及情绪表达等方面。
四、观察方法与手段采用自然观察法,通过老师的日常观察、记录以及与小明的互动来获取数据。
同时,也利用班级监控录像进行回放,以更全面地了解小明的表现。
五、观察过程与记录观察过程中,小明在集体活动中表现出较高的积极性,但与同伴互动时偶尔会因玩具争夺而发生冲突。
在合作游戏中,他能够迅速融入团队,但在遇到困难时容易变得焦虑,需要老师的引导和支持。
六、观察结果与发现观察发现,小明在社交方面有一定的优势,能够较快地与同伴建立友谊。
但在情绪管理方面,他还需要进一步提升自己的调节能力。
七、观察分析与反思小明的攻击性行为可能与他的家庭环境、性格特点以及成长经历有关。
在今后的教育工作中,应该加强对小明的情绪管理能力的培养,同时也需要与他的家长进行沟通,共同促进小明的全面发展。
八、观察总结与建议通过本次观察,我们对小明在集体活动中的表现有了更深入的了解。
为了促进小明的健康发展,我们建议:在日常教育活动中,加强对小明的情绪管理能力的培养,教他学会合理表达自己的情绪。
鼓励小明参与合作性强的游戏和活动,提升他的团队合作能力和社交技能。
与小明的家长保持密切联系,共同关注孩子的成长问题,并及时进行沟通和解决。
总之,通过观察和分析,我们可以更好地了解每个孩子的特点和需求,从而为他们提供更有针对性的教育支持和帮助。
个案观察记录表大班石浦镇中心幼儿园个案观察记录表班级:大五观察教师:观察对象:雁琪观察时间: xx年9月观察地点:教室xx-xx学年度第一学期大(1)班个案追踪记录观察个案背景:幼儿姓名:徐xx 性别:男年龄:5岁情况分析:从孩子的阿姨那里了解到,孩子从小由外婆一个人照顾。
爸爸妈妈已经离婚。
孩子在婆婆的这种教育下也渐渐形成了任性、爱打人、脾气暴躁等一些不良的行为习惯。
随着孩子的成长,妈妈担心孩子的这些坏习惯会影响孩子的健康成长。
希望能通过老师的帮助,改掉这些坏习惯,帮助孩子愉快而正常的参与活动,形成良好的个性品质。
跟踪时间:xx年9月现象记录:在自由活动时,孩子们总是带己喜欢的玩具,徐许杰最喜欢玩玩具了,只要一有空,总是围在玩具柜前张望、摆弄着。
今天吃完饭,突然间听到一声响亮的声音,“这是我的汽车,不是你的。
”我扭头看去,只见徐许杰一手把汽车拿在手里,藏在身后,而一边的龙龙心急的叫着。
“徐许杰,你的玩具呢?”他对我的问题不作答,其他小朋友连忙说:他没有带玩具的。
是啊!我这才想起来:徐许杰今天都没有带玩具来,于是,我问他:“你是不是最喜欢玩汽车呀?那你也把你最喜欢的玩具带来幼儿园,和大家一起玩,好吗?”看他不说话,我继续说:“这是龙龙的汽车,如果你想玩,应该对龙龙说什么呢?”在大家的帮助下,徐许杰不仅把玩具还给了龙龙,而且还对龙龙说:“我和你一起玩,好吗?”分析与措施:1、与爸爸妈妈,家园一致地帮助徐许杰,教会他一些与同伴友好交往的技能技巧,如:想玩别人的玩具,要先对同伴说一句有礼貌的话:“把你的玩具借给我玩一玩好吗?”等等。
2、让爸爸妈妈为他准备一样喜欢的玩具带到幼儿园,满足孩子玩的愿望。
跟踪时间:xx年10月现象记录:大型玩具是孩子最喜欢玩的游戏,每次游戏前,我都要提醒他们听到信号及时来排队,比比谁的动作快。
可是,总有几个孩子要贪玩一会儿。
记得徐许杰就是其中的一个,叫人头疼。
今天,当我一拍手,示意孩子排队时,没想到徐许杰确是第一个,他还兴奋的提醒我:“我是第一个排队的。
”可还没等我来得及高兴时,他却又走开了,走到队伍的后面和其他孩子玩了分析与措施:1、肯定徐许杰能够控制自己的行为,赞同他及时排队的表现,增加他对自己的自豪感。
让他进一步知道自己今后的努力方向。
2、及时与爸爸妈妈联系,请爸爸妈妈关注徐许杰能否控制自己这方面的情况,能及时加以引导和鼓励跟踪时间:xx年11月现象记录:镜头一:在集体活动时,孩子们都按老师的要求在动手操作,徐许杰却像疯了似的满教室到处跑,还破坏其他孩子的操作成果,使得那些孩子手足无措。
镜头二:班里一位小朋友带来了一个熊宝宝的玩具,徐许杰非常想玩,但是由于很多孩子都不愿意和他一起玩,他只好一个人做在旁边。
等了一会儿,他有点等不及了,就伸出手一把抢过来,结果把熊宝宝玩具扯坏了。
带玩具的小朋友气愤地骂他:“你干什么呀?我不给你玩了。
”镜头三:吃点心的时间到了,小朋友们一个个排好队在做着吃点心之前的准备工作——洗手。
只见徐许杰一个人在旁边,满地打滚,要不是即使制止,他还会一直滚。
分析:1、父母对孩子管束没有限度。
徐许杰的父母平时对他比较放任,等到一旦做坏事之后,就把他暴打一顿,慢慢地使孩子内心产生紧张和压抑感,而这种情绪在幼儿园就会有意无意地爆发出来。
2、缺少沟通。
徐许杰的父母由于工作比较忙,很少照顾他,更别说和他交流了。
这使得孩子内心比较孤独。
家庭是孩子成长最自然的生态环境,是他的第一个,没有良好的环境,孩子自然会有些反常。
3、好奇心很强。
这时期的孩子好奇心理很强,不管对什么东西都很感兴趣,尤其是那些好玩好看的、动画片里经常出现的一些人、物、动物,对他们的吸引力非常强。
他们总想弄个明白,想个究竟,因此他们会玩玩弄弄,甚至把玩具弄坏。
事实上,孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为,但却是一种不利于他人的行为。
对徐许杰这样的孩子,我们曾多次他、批评他,但效果不佳。
后来,我们尝试着采用鼓励、激励的方法,孩子的行为明显有所好转。
措施:1、体验成功。
徐许杰在活动时不是很积极,但有一次,他上课听得比较认真,还举手回答了问题,我及时表扬了他,并给他贴上了小红花,他开心极了。
这以后,他每次上课都非常认真,这样就形成了一个良性循环。
2、赏识激励。
每个孩子都有他的闪光点,徐许杰也有他好的地方。
如他喜欢帮助老师做事情,我就以赏识他的语气对他说:“徐许杰,你真是个勤劳的孩子。
如果以后你一直听老师的话,和小朋友好好相处,上课认真举手,那老师小朋友会更喜欢你。
”他点了点头,认真地说:“我会听话的,我会的。
”跟踪时间: xx年12月现象记录:今天,徐许杰一来幼儿园就笑眯眯的跑过来,一边拿着手里的玩具,一边告诉我:“你看,这是我带的汽车,我要给小朋友一起玩。
”在自由活动时,我特地在大家面前展示了徐许杰带来的玩具,让徐许杰亲口对大家说:“我要和大家一起玩。
”还鼓励小朋友也要和徐许杰一起玩。
果然在游戏中,大家愿意和徐许杰一起玩,而且也愿意交换玩玩具。
分析与措施:徐许杰带来了玩具,说明他愿意和大家一起分享自己的玩具,在集体面前展示他的玩具,既是提醒徐许杰带来玩具要和大家一起玩,又是让大家知道徐许杰现在和以前不一样了,可以交换玩具,放心地和他一起玩。
小结:短短的几个月里,我们已经看到了徐许杰的转变和进步,他渐渐的从独占自己爱玩的、想玩的玩具;习惯用攻击 __对待同伴,同时又有强烈依赖心的行为上转变过来。
老师希望他伸入小学后能有更大的进步。
xx-xx学年度第二学期大(1)班个案追踪记录观察个案背景:幼儿姓名:许xx 性别:女年龄:5岁观察时间:2月——5月观察目的:关注幼儿在活动中的表现和反应,敏感地察觉他们的需要,及时以适当的方式应答,促进幼儿主动自觉行为的养成关心她人需求站在她人角度上解决问题的习惯。
观察实录(一):3月20日睡觉起来后,孩子们都自觉地来到折自己的小棉被,有几个动作慢的孩子在午睡室慢吞吞地穿衣服。
只见毛方旗快速地跑进来,对许明慧说:“我来帮你穿衣服吧。
”穿到一半时,明慧裙子上的小花被毛方旗不小心拉掉了,他拼命想装上去,可就是不行。
佳诺哭了起来,边哭边说:“你弄坏了我的裙子,你赔!”顿时,他憋红了脸说:“你自己穿吧,我不帮你了。
”说完,飞也似地跑到了活动室,可是眼睛却不时地望着午睡室的方向。
观察实录(二):4月17经常在课间自由活动时,远琳哭着跑过来,“许明慧咬我”,只见琳琳手上一个深深的齿痕,别的小朋友见琳琳哭了,也都跑过来看热闹。
这时田卓如也跑来告诉我“许明慧打我,还抢积木”。
但见许明慧若无其事,正在玩刚才抢来的积木。
看到他这种若无其事的样子,真是又气又好笑。
__一个孩子,她自私,以自我为中心,把什么玩具都占为己有,人家要玩,她就打,就咬,吓得其他孩子哇哇大哭。
观察分析:从上面两则案例中我们可以看出,许明慧是幼儿中比较典型的代表,依赖性强、自我意识强,家长由于溺爱生怕自己的孩子在社会交往活动中受一点的委屈,在孩子每做对一件他们提出的要求都有求必应,每回答对他所应该回答的问题时,都要抛出如“真乖”、“真好”、“真聪明”等等之类的赞赏的话和报之以喜悦的脸色,即使孩子并没有做什么特别的事也给予隆重夸奖,名义上进行鼓励,实际上这种较多的、廉价表扬的缺乏指导性,阻碍了幼儿的独立精神培养,使表扬失去原有的功效。
因为人的心理 __:越容易得到的东西越不会引起重视和珍惜。
没有做多少努力便能得到的表扬也只能是廉价的。
这样的表扬越多,孩子便越会对它无动于衷,更谈不上珍惜,也不会有什么荣誉感,有时还会产生不表扬就不去做的错误意识。
久而久之就养成了孩子以自我为中心的思想习惯。
我想本是十八般武艺,表扬、批评、奖励、惩罚什么都有,应该百花齐放,不应流行一种模式,所以在孩子遇到问题时,我们不要慌着去鼓励、去帮助,不妨停三秒,让我们思考下一步应该采取怎样的策略,让孩子思考自己的行为是否合适,通过彼此的协调来促使幼儿学习约束自己的行为来达到老师提出的要求,这种“欲擒故纵”的方法必将激发幼儿学会渴望得到老师的肯定和表扬,产生喜欢听“好话”的愉悦体验,并乐意听取有建设性的指导。
观察措施:针对这种情况,我们进行了一次家访。
经过家访,才知道她的妈妈第一个孩子因病死了,许明慧是她领养的孩子,倍加小心和疼爱。
一、从说“我”到“看我”,增强自我认识能力二、丰富活动内容,增强幼儿的自我情感体验三、通过体育游戏促进自我控制能力的发展1.针对好强、爱帮助人的特点,既要保护他的这种积极性,又要引导他做错事要敢于承认错误,给别人道歉,说声对不起,以求得别人的原谅。
2.老师要加强自身的亲和力,让孩子敢于寻求老师的帮助,而不是一味地逃避。
如能和老师一起想办法,将小花用针线缝好并感谢帮助你的朋友。
措施成效:通过近阶段观察该幼儿在活动中的表现和反应,我们敏感地察觉到了幼儿由于生活家庭环境的不同所需要的情感方式也不尽相同,我们应该用合适孩子的方式来对孩子的是非做处适合他们的判断和应答,陈佳诺小朋友通过我们多方面的努力,非常明显地养成了主动自觉的行为习惯和较好的约束力,渐渐地能对自己的行为进行角色转换。
我们也对其及时的进行鼓励和表扬以巩固和强化孩子的正确的观点和良好的习惯。
xx-xx学年第一学期大(2)班个案追踪记录观察对象:邓xx 性别:男年龄:5岁观察时间:xx年9月-xx年12月观察教师:xx一、幼儿情况连续几日我班整体午睡情况都较好,可有一个朋友却有点“个性”,这种情况引起了我对他的好奇!班级中的行为表现:陈梓铭是一名大班的幼儿,基本上中午睡不着,但是他会遵守幼儿园的规则,那就是每到睡觉时间他会乖乖的上床,就算看到他眼睛是闭好的,过不了几分钟也会不断的翻身,比较好的是他不会影响其他的幼儿。
这孩子脸上没什么血色,人也比较瘦。
虽然这样,但他的精力很旺盛,午睡时候所有小朋友都睡了,他还是不睡!就躺在床上玩一中午。
这种玩不会影响任何一个孩子午睡,只是他自己不睡而已。
情况稍好的时候可以观察到他睡了20分钟左右。
二、原因分析:找家长了解孩子在家睡觉情况:陈梓铭从小就不喜欢睡觉。
在睡觉方面父母没有给他更多的要求,特别是时间上比较忽视。
因他不喜欢睡觉,晚上也睡得比较晚,所以个子长不高,人比较瘦,脸色也不大好看。
三、案例:记录(一)xx-9-.7至xx-9-28开学前几天午睡的时候陈梓铭根本没法静静的躺在床上,东转西翻,在床上手舞足蹈的,我觉得有点影响其他小朋友,所以制止了他,他的表情看起来很难受!于是我陪着他,悄悄的和他说话,给他讲故事,他慢慢的安静下来,我告诉他如果动的话会影响其他小朋友,他朝我点点头。
分析:孩子只有在情绪很主动的情况下才能接受意见,懂道理。
所以我采取了先讲故事后陪他的策略。
记录(二)xx-10-8至xx-10-28陈梓铭能够安安静静躺在床上睡觉了,这时,我开始试图尝试让他睡着,于是我守着他,拍着他的背,几分钟以后??睡着了!分析:由此推测孩子不想睡觉可能是因为没对他进行严格的要求。