教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。
3、进行句式训练，培养学生的说话能力。
教学重点：通过朗读、表演来感受蚂蚁的勤劳，蝈蝈的懒惰。
教学难点：懂得只有像蚂蚁一样勤劳，才会有幸福生活。
教学准备：图片、课文录音、头饰等等。
教学过程：一、直接揭题，导入课文。
小朋友们，今天这节课我们将继续来学习《蚂蚁和蝈蝈》这篇课文。
请大家齐读课题。
二、学习第一节1、这是什么季节？大家听是什么在叫？天气怎么样？2、夏天到了，知了在树上不停地叫着，太阳火辣辣地照着大地，天气真热。
（出示：夏天真热）谁来读一读这一句话？个别读、齐读。
3、看，这么热的天，小蚂蚁在干什么呢？（出示图片）齐说（出示句子：一群蚂蚁在搬粮食。
）齐读。
4、我们瞧，蚂蚁是怎么搬粮食的？他们不热吗？从哪儿看出来的？看图说话5、哪些小朋友来演一演小蚂蚁们正在搬粮食，搬得满头大汗？学生边表演，老师一边说：蚂蚁长得那么小，但它搬的粮食却很大，很重，把腰都压弯了，加上天气热，所以搬得很吃力，走得很慢，背得汗都流出来了，汗水不停地往下滴，个个满头大汗。
请生再试，其他学生朗读句子。
（出示句子：他们有的背，有的拉，个个满头大汗）6、看，这是一群怎样的小蚂蚁？（出示：这是一群（）的小蚂蚁）7、说的真好，你们喜欢这些小蚂蚁吗？大家就用赞许、敬佩的语气来读这一段话。
齐读。
三、学习第二节1、夏天，蚂蚁在烈日下搬粮食，而那几只蝈蝈呢？（出示图片）看图说话（出示：这是几只（）的蝈蝈）指名说2、（出示：几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。
）谁来读一读这句话？个别读、齐读。
它们会说些什么呢？3、那蝈蝈会如何享受生活呢？请大家看下面一句话。
（出示：他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。
）请一凳子的两个小朋友，一个读句子，一个表演，好吗？生练习读、表演。
指名同桌读。
4、这几只蝈蝈在自由自在地干什么呢？谁也能用“自由自在”来说一句话？谁在哪里自由自在地做什么？5、蝈蝈不肯劳动，只知道享受，还自以为聪明呢！我们要把它那种自以为是、悠闲自得的样子表现出来。
（出示这一节）指名读6、蚂蚁和蝈蝈在夏天的表现是多么不同呀！男女生分别读第一节和第二节。
你们有没有发现什么呀？（出示练习题）练习用“有的……有的……个个……”说话。
四、学习第三节1、时间过得真快，冬天到了，小朋友听，什么风刮起来了？听后你觉得怎么样？（出示句子：冬天到了，西北风呼呼地刮起来。
）谁来读？一起读2、看图，这时，蚂蚁和蝈蝈分别在哪里干什么呢？我们先到蚂蚁家去看看。
（出示图片）蚂蚁在干什么，可能会说些什么，你觉得这时蚂蚁过得怎么样？3、谁来读这句话，把蚂蚁舒服过冬的情景读出来。
（出示：蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。
）4、（出示图片）蝈蝈在哪里呢，过得怎样呢？它们可能会说些什么？5、（出示：蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。
）指名读，读出蝈蝈又冷又饿。
6、现在请女生当蚂蚁，来读一读蚂蚁的句子，男生当蝈蝈，来读一读蝈蝈的句子，谁来演一演？五、总结课文，拓展延伸，发挥想象1、为什么蚂蚁现在可以舒服过冬了，而蝈蝈再也神气不起来了？2、（出示：成语歌）夏天，蝈蝈只顾乘凉、唱歌、睡觉，根本不去想冬天到了怎么办，结果到了冬天，又冷又饿，再也神气不起来了，这就是“人无远虑，必有近忧”。
而蚂蚁就不是这样，还在夏天天气很热的时候，就已经准备好过冬的粮食。
由于事先有了准备，所以到了冬天，就不会挨饿受冻。
这就是“有备无患，防患未然”。
3、学到这里，你想对蚂蚁和蝈蝈说些什么吗？句式训练：我想对蚂蚁说___。
我想对蝈蝈说_____.4、对，只有辛勤劳动，才有幸福生活。
(出示句子)齐读5、接下来，老师再送给大家一篇三字经。
烈日下，小蚂蚁，搬粮食；绿蝈蝈，忙乘凉。
北风吹，勤蚂蚁，多幸福；懒蝈蝈，被饿死。
小朋友，学蚂蚁，爱劳动；展未来，生活美。
领读，齐读。
6、第二年夏天又到了，太阳仍然火辣辣地烤着，这时候，假如这些蝈蝈还活着，它们会干些什么呢？7、那最后老师请大家女生读蝈蝈的句子，男生读蚂蚁的句子，请一部分学生来演，好吗？或者看着动画片，进行表演。
（机动）《蚂蚁和蝈蝈》的教学案例与评析作者：佚名转贴自：本站原创点击数：841《蚂蚁和蝈蝈》的教学案例与评析执教：江西省上饶市第六小学汪海燕评析：江西省上饶市第六小学吕冬英教学目标：1、理解课文内容，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。
2、进行词句训练，培养学生的说话能力和想象能力。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备：课件、生字词卡片、文字资料或图片教学过程：一、复习生词，导入新课小朋友们，今天这节课我们继续学习《蚂蚁和蝈蝈》这篇课文。
请大家齐读课题。
1、(出示生词卡片)蚂蚁、粮食、满头大汗、自由自在、乘凉、又冷又饿、唱歌、睡觉、傻瓜、神气2、认读生词。
要求：读准字音，读出不同的语气。
3、指导书写“粮”。
教师范写，学生临写。
二、创设情境，熟悉课文内容1、(观看flash动画)完成练习这个故事主要讲( )和( )。
夏天，蚂蚁( )，蝈蝈( )。
到了冬到，蚂蚁( )，蝈蝈( )。
2、指名学生完成练习(评析：动画片是儿童最喜爱，最容易接受的艺术形式。
教师采用通过看fl ash动画完成练习，不仅培养了学生口头表达能力，而且激发了学生对课文阅读的兴趣。
有利于引导学生入境，为加深对课文内容的理解打下基础。
)三、个性化阅读，学生与文本对话过渡：蚂蚁和蝈蝈为什么会有完全不同的结局呢?1、仔细地阅读课文，用笔划出有关句子或词语。
2、学生一边阅读，一边动手划词语或句子3、教师参与到学生的阅读中去，与学生一起读书，—起思考。
(评析：苏醒姆林斯基指出：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者，研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
”让学生读一读划一划，激发了学生的求知欲望，调动了学生主动阅读，主动去发现问题，解决问题的热情。
改变了等待教师传授知识的状况。
清除了学生的依赖心理，促进学生自主阅读，主动探索。
)四、“成果”交流，师生对话情感互动师：一篇课文，不同的人去阅读，体会是不同的，你们读了课文后，能交流你们的阅读感受吗?生：蚂蚁很勤劳，大热天他们还在背粮食，个个累得满头大汗也不休息。
而我呢，爸爸让我帮他提东西，我却嘟起嘴巴不愿意。
师：你能把书本和你的经历结合起来，真会联想。
生：蝈蝈游手好闲，只知道享受，还笑蚂蚁是傻瓜，其实，他们才是真正的傻瓜呢!生：这个故事让我想起了《寒号鸟》，我想给大家读一读。
(生读)师：读得多好，读得多棒。
现在你们要养成良好的阅读习惯，多读书，读好书，将来，你们一定大有收获(出示课件—用“自由自在”练说话) 生：我喜欢“自由自在”这个词语，它是想干什么就干什么的意思，我还会用它说话，小鸟在天空中“自由自在”的地飞翔。
生：(补充)《放小鸟)那篇课文，开始，小鸟被关在笼子里失去自由，不吃不喝，后来，它回到树林，和妈妈在一起，是多么地自由自在。
师：你能联系学过的课文理解“自由自在”这个词语的意思，学得真扎实。
我们渴望和平，我们渴望自由，因为这是我们的权利。
当然，我介环能干违法的事。
生：这篇课文我喜欢的一句话是：“他们有的背，有的拉，个个满头大汗。
”因为这句话写出了蚂蚁搬粮食的不同动作。
师：请小朋友们想象一下，蚂蚁搬粮食还会有哪些动作?生：他们有的抬，有的抱。
生：他们有的提，有的顶。
生：他们有的拽，有的推。
师：蚂蚁虽小，真够了不起的，他们多么伟大，多么团结呀!师：请看画面，联系实际用上“有的……有的……”练习说话。
在游乐场玩时……下课后……师：你们的想象力真丰富，要知道一切事物的发明创造离不开大胆想象。
生：我想读读这篇课文。
师：书读百篇，其义自见。
想读的都站起来读。
(生读全文)师：这个故事告诉我们…生：幸福的生活靠辛勤的劳动换来的，老师常告诉我们一份耕耘，—份收获!”师：说得真好。
生：我给大家唱一首有关幸福生活的歌曲。
(大家鼓掌，歌声是真情的流露，是心灵的对白)师：你们还知道蚂蚁和蝈蝈其它的特点吗?生：我从课外书上看到，蚂蚁是认路高手，它的记忆力特好，任凭走多远，都能认识回家的路。
师：你懂得真多，都成“小博士”了!生：我想对蚂蚁说：有备无患，防患未然；我想对蝈蝈说：人无远虑，必有近忧。
师：说得多好，出口能成章。
生：这篇课文我都会背了。
(生背全文)师：拳不离手，曲不离口，你都能熟读成诵。
生：我想和同学—起表演蚂蚁和蝈蝈。
师：精彩，真精彩，你们进行了创造性地表演，真棒!(评析：(生生互动，师生互动)把阅读和联想结合起来，激活了学生思维的火花。
教师指旨导学生通过阅读、交流、体会、感悟解决了自己想知道的问题，陆桴亭说：“人性中皆有悟……如石中有火，必敲击不己，火光始现。
”教师又让学生悟中熟读成诵，并通过歌曲、表演等儿童喜闻乐见的形式，加深了学生对课文的理解，以及语文与其他学科的整合，使学生多方面的才能得到锻炼，符合新课程标准的理念。
)五、真诚对话，激情总结“人有两个宝，双手和大脑，双手会做工，大脑会思考，用手又用脑，才能有创造”让我们携手共进，共创美好的明天。
六、拓展练习，余犹未尽(课件出示)1、发挥想象：第二年的夏天，蝈蝈们是怎么想的，又是怎么做的。
(可以作画，可以写话，可以说话)2、展示有关蚂蚁和蝈蝈的资料或图片。
3、评价。
附板书设计：蚂蚁和蝈蝈| ｜V V勤劳懒惰幸福可怜只有辛勤的劳动才能换来幸福评析：《语文课程标准)指出：低年级的学生能“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的生活，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
”本节课的教学，就充分地体现了这一教学理念。
汪老师先让学生与文本对话，形成自己的独特感受和情感体验，然后师生对话，生生对话，发表自己的见解，说真话，道真情，让学生的个性在阅读中得到张扬，“作者胸有境，入境始于亲”。
在交流中，教师创设—定的情境，拓展了课文内容，在情境中，学生记忆的仓库打开了，生活经验和知识积累激活了。
学生凭借这些“背景知识”，大胆地想、大胆地说、大胆地表演。
一方面，将语文学习融入丰富多彩的语文活动中，提高了学生学习的积极性和主动参与意识，使学生在欢乐中学，另一方面，唤起学生的情感体验，产生探究心理，使学生的阅读真正做到“入境”、“真情”。
例如：讲解“自由自在”一词时，教师没有照搬词典中的解释，而是通过联系以前学过的课文，通过欣赏画面，引导学生去“意会”。
学生在老师创设的画面中，自主地表达自己的感受，自主地练习说话。
理解了词语，丰富了情感，积累拓展了词汇。
总之，这样的教学设计独具匠心，充分体现了“以学生的发展为本”的教学新理念。
(荣获江西省新课程小学语文优秀案例与评析一等奖)《蚂蚁和蝈蝈》第二课时课堂教学实录玉溪一小彭丽萍教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
