故宫博物院
1.作者：黄传惕笔名黄羽湖南省平江县人，表作有：《天安门颂》、《塞上绿洲右玉》、《彩色的吐鲁番》、《北京，我心中的城》、《绿色的希望》、《故宫博物院》等
2.简介
《故宫博物院》原来是一篇广播稿，曾经配上音乐，在中央人民广播电台《祖国各地》节目中播出。播出以后，不少听众要求重播，并且建议将稿件交报刊发表。正好这时候《地理知识》杂志准备开辟“旅游地理”专栏，要去了这篇稿件，在一九七九年十一月号上刊载了，题目就叫“古代艺术的宝库——故宫博物院”。课文《故宫博物院》就是根据这篇文章删改的。
3.文章分析
一.整体感知
1.故宫的特点是规模宏大壮丽、建筑精美、布局统一。
2.为了清楚地说明故宫的特征，课文按照空间顺序组织材料，由外入内，沿着故宫的中轴线，从南到北，以中间带两边地说明，井然有序。
二.语段精读
阅读课文5—8段，回答下列问题：
1.这四段文字重点在介绍太和殿，请将这四个自然段各加上一个小标题。
5段：太和殿的布局和外观，6段：太和殿写内景，7段：三大殿的位置，8段：太和殿的用途。
2、作者为什么要把太和殿作为解说的重点？
太和殿建筑在紫禁城的中轴线上，是举行重大典礼的地方，是皇帝的宝座所在地，是故宫最大的大殿堂，建筑雄伟壮丽，在整个建筑群中最具代表性。
3、太和殿的主要的饰物是什么？为什么以它作主要的饰物？
龙。龙是皇帝的化身，皇帝自命“真龙天子”，龙是皇权的象征，也就是突出皇权的威严
4、在介绍太和殿时，立足点是什么？是按什么顺序介绍的？找出方位词。
立足点是朱漆方台和雕金蟠龙，是按空间顺序介绍的，方位词依次是：正中，上面，背后，两旁;中央，周围，下面。
对太和殿，先写使三大殿成为统一整体的台基——台基修建得很高（三层台基高七米），并且设施奇巧（排水管道是一千多个圆雕龙头），这就暗示和渲染了三大殿地位之尊崇；再写太和殿外观气势雄伟（是故宫最大的殿堂），色彩壮丽（金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，装饰着青蓝点金和贴金彩画的斗拱、额枋、梁柱，红色大圆柱，金琐窗，朱漆门），内部装饰的庄严富丽（金銮宝座、雕龙屏、金柱、藻井、额枋等上面都装饰着多姿多态的龙）；最后从它的位置和功用上（皇帝举行重大典礼的地方）说明它在设计方面的象征意义——过去封建皇帝凭借雄伟的建筑显示威严。
使用的说明顺序是由外到内、总说和分说相结合。
5、第６段“大殿正中是一个约两米高的朱漆方台”中“约”能否去掉？为什么？
不能。因为“约”写出了“两米”是朱漆方台的大致高度，符合实际，去掉就不准确了。
6.文中画线句子运用了什么表达方式说明事物？说说它的表达效果。
描写，使说明的语言更加生动形象，从而激发读者的阅读兴趣，对太和殿有更直观的了解。
7.揣摩文中写“龙”的句子，探究作者这样写的原因
文中写龙的句子有：“仰望殿顶，中央藻井有一条巨大的雕金蟠龙。从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，周围环绕着六颗小珠，龙头、宝珠正对着下面的宝座。梁枋间彩画绚丽，有双龙戏珠、单龙翔舞，有行龙、升龙、降龙，多态多姿，龙身周围还衬托着流云火焰。” 写龙，大概是基于这样的考虑：一是说明对象的特征决定的，故宫曾是封建统治的中心，它的建筑是为封建统治者服务的；二是龙有象征意义，历朝历代的皇帝把自己神化为受命于天的“真龙天子”，把龙作为自己的化身，龙是皇权的象征。
4、层次结构
本文采用了哪一种说明顺序？
本文是按照空间顺序说明介绍故宫的，大体上按照游览参观路线沿中轴线由南向北逐次介绍的。
本文在安排说明顺序时着眼于纵贯紫禁城的中轴线，由南到北，逐次介绍建筑物。作者沿着参观路线，以天安门为起点，穿端门，进午门，过汉白玉石桥，来到前三殿。依次介绍了太和殿、中和殿、保和殿，并略提东西两侧的文华殿、武英殿。三大殿和文华殿、武英殿合称为“前朝”。然后继续向北，简单介绍了位于中轴线上的“内廷”建筑：乾清宫、交泰殿、坤宁宫以及御花园。最后出顺贞门到神武门而离开故宫，这样写井然有序，条理分明。
2．理清文章的结构层次，理解课文总说、分说相结合的特点。
第一部分（第１段），概括介绍故宫博物院，交代故宫的位置及历史沿革。
第二部分（第２段），统观故宫全局，介绍故宫的总体布局和艺术风格。
第三部分（３～１５段），以保和殿后面的小广场为界，把故宫分为前朝和内廷两部分，分别介绍。
第一层（第３段），介绍紫禁城的正门──午门，和汉白玉石桥。
第二层（４～１０段），介绍三大殿，重点介绍太和殿的方位、外观、内部装饰及功用。
第三层（第１１段），过渡段承上启下。
第四层（１２～１４段），略写后三宫，突出它以凤为主的宫殿图案。
第五层(第15段)，介绍御花园。
第四部分（第１６段），登临景山俯瞰故宫全景，再次突出故宫建筑群的宏伟壮丽、和谐统一。
课文结构
1.在第一部分中找出与课文最后一句“这样宏伟的建筑群，这样和谐统一的布局，不能不令人惊叹。”相照应的句子。
明确：第2自然段最后一句“故宫建筑群规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。”
2.课文首尾照应，都是对故宫博物院的——总体描写，而中间的部分则是对故宫博物院各大建筑的具体描绘，由此可见，课文的总体结构为：总-分-总。
5、中心意思：
本文大体按照游览参观路线，由南到北逐次并详略得当地介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用，突出表现了故宫建筑群规模宏大壮丽、建筑精美、布局统一的艺术风格。
6、写作特点：
顺序合理，条理清晰，重点突出，详略得当。
参观顺序：
天安门——端门——午门——汉白玉石桥——太和门——太和殿——中和殿——保和殿——乾清宫——交泰殿——坤宁宫——御花园——顺贞门——神武门——景山
7.正音解词：
矗立（chù）鳌头（áo）湛蓝（zhàn）琉璃（liú）
蟠龙（pán）中轴线（zhóu）金銮殿（luán）击磬（qìng）
檀木（tán）攒（cuán）乾清宫（qián）坤宁宫（kūn）
肃穆（mù）奏极（zòn）额枋（fāng）藻井（zǎo）
矫健（jiǎo）妃嫔（pín）翊坤宫（yì）迥然不同（jiǒng）
词语解释
玲珑：精巧细致。
湛蓝：深蓝。
布局：全面安排。
肃穆：严肃而恭敬。
幽雅：幽静而雅致。
悠扬：形容声音时高时低，和谐动听。
井然有序：形容整齐的样子。
8.语法?祈使句和感叹句
1．祈使句
用来要求别人做什么或不做什么的句子。
要求（1）句末可以有“吧”“呀”等语气词
分类（1）要求：有命令、请求、催促、劝说等不同语气
（2）禁止：有命令、劝阻等语气
一般都有“不要”“不准”“禁止”“严禁”“勿”“别”等表示禁止的词语。
△表示请求的祈使语句，还可采用疑问句的形式，把话说得委婉些，带有商量的语气。2．感叹句
用来表示某种感情的句子。
要求（1）书面上用感叹句
（2）句末常有“啊”“啦”“了”等语气词。
感叹句是用来表示某种强烈感情的句子，感叹句有感叹语调，句末常用“啊、啦、了”等语气助词，书面上感叹语调一般用叹号来表示。
感叹句的构成有以下几种情况。
（一）由叹词非主谓句构成感叹句。这种感叹句只表达一种强烈的感情（喜悦、悲伤、叹息、愤怒、惊讶等），不陈述什么事情。例如：
1．哼！（别装蒜了！）
2．嘿！（我想起来了。）
（二）由其他非主谓句构成感叹句。例如：1．多漂亮的衣服啊！（由形容词非主谓句构成的感叹句）
2．刮大风啦！（由动词非主谓句构成的感叹句）
（三）由主谓句构成感叹句。例如：
1．这孩子真听话！
2．他们是世界上一切伟大民族的优秀儿女！
（四）由“好＋形容词＋的”作定语的名词短语构成的感叹句。例如：
1．好大的雪！
2．好勇敢的人！
【练习题】
指出下边的感叹句是怎样构成的。
1．我们是祖国的未来，我们是祖国的希望！（）
2．太棒了！
3．哎呀！（我的车胎扎了！）
4．好大的口气！（）
5．多好的天气呀！（）
【参考答案】
1．主谓句构成
2．其他非主谓句构成
3．叹词非主谓句构成
4．名词短语构成
5．其他非主谓句构成
祈使句
祈使句是用来要求别人做什么或不做什么的句子。祈使句用祈使语调，句末可以有“吧”、“呀”等语气词。在书面上，语气强烈的祈使句用叹号来表示语调，语气较和缓的祈使句可以用句号来表示语调。
祈使句分为要求和禁止两类，每一类又有多种不同的语气。
（一）表示要求的祈使句
要使别人做什么事，有命令、请求、催促、劝说等不同的语气。例如：
1．把这件事给我查清楚！（命令语气）
2．先生，种田人可怜，你们行一点好心，少赚一点吧。（请求语气）
3．上课时间到了，快走！（催促语气）
4．菠菜两角一斤，够便宜了，你称上几斤吧。（劝说语气）
（二）表示禁止的祈使句
禁止别人做什么事，也有命令，劝阻等不同语气。这类祈使句一般都有“不要”、“不准”、“禁止”、“严禁”、“勿”、“别”等表示禁止的词语。例如：
1．不准大声喧哗！（命令语气）
2．你们别干扰他！（劝阻语气）
3．此处严禁烟火！（命令语气）
应当注意的是，祈使句的主语只能是“你、你们、您、咱们”，不能是第一人称代词和第三人称代词。例如：
“你们走吧！”不能说“他们走吧。”后者实际上是陈述句。
【练习题】
指出下边句子各表示哪一种祈使语气。
1．你站出来，是好汉的站出来！你出来讲！（）
2．你赶紧离开这里吧！（）
3．（井冈山的翠竹啊！）去吧，去吧，快快去吧！（）
4．咱们还是走大路吧，大路平安。（）
5．不准抄袭他人的答卷！（）
6．这里修路，禁止通行！（）
【参考答案】
1．命令2．劝说
3．催促4．请求
5．禁止6．禁止
9.词语辨析
盘绕环绕缠绕】
三个词都为动词，都有一个共同的语素“绕”，但“绕”的方式不同，适用对象也不同。“盘绕”指围绕在别的东西上面，“环绕”指围绕在别的东西周围，“缭绕”指不必依托某物在空中漂浮。
【壮丽绚丽】
两个词都为形容词，含褒义，都有好看、美丽的意思。它们的细微差别是：“壮丽”着重表示“雄壮而美丽”的意思，适用于描写河山、事业等，例如“壮丽的事业”。“绚丽”着重表示“色彩鲜明”的意思，适用于描写景物、服饰，例如“绚丽的杜鹃花”。
【壮丽瑰丽】
都含有“美丽”的意思。“壮丽”指雄壮美丽，侧重于雄壮，多指事业、行为和建筑物，如“故宫建筑群规模宏大壮丽”。而“瑰丽”指异常美丽，多指事物似玉石般瑰
奇绚丽，如“瑰丽的鲜花”等。
10.重点语句分析
故宫建筑群规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。
这是本文的中心句。全文通过介绍太和殿、中和殿与保和殿，乾清宫、交泰殿和坤宁宫等建筑，说明了故宫建筑群规模宏大壮丽、建筑精美、布局统一的特点，而这些特点和它本是封建帝王的居住地，是大一统封建帝国的象征相适应的。以太和殿为例，介绍其布局和外观，写其高度、面积、格局、色彩，都体现出它的“宏大壮丽”的特点；然后由外观转入写内景，其中写到蟠龙金柱，摹写姿态各异的饰龙，突出了“建筑精美”的特点；“布局统一”的特点体现在很多地方：紫禁城东西南北各有一座城门；城墙的四角上，各有一座角楼；三大殿规模不同，用处不同，而从外观上看属同一组建筑群……当人们在景山高处望故宫时，不由自主地对这“宏伟的建筑群”、“和谐统一的布局”
发出惊叹，这些描写既呼应本文的中心句，又写出了参观者由衷的赞叹──精美的建筑
文物，智慧的劳动人民，这些都使人们充满了民族自豪感。
【精选】部编版六年级上册语文 第11课《故宫博物院》基础知识+课文讲解 一、故宮 故宫为中国明、清两代的皇宫。依照中国古代星象学说，紫微星（即北极星）位于中天，乃天帝所居，天人对应，是以故宫又称紫禁城。明代第三位皇帝朱棣在夺取帝位后，决定迁都北京，永乐四年（1406年）即开始营造宫殿，至永乐十八年（1420年）落成。1911年，辛亥革命推翻了中国最后的封建帝制——清王朝，1924年清帝被逐出宫禁，1925年故宫博物院成立。 二、重点字音 矗．立（chù）鳌．头（áo） 湛．蓝（zhàn）琉．璃（liú） 蟠．龙（pán）中轴．线（zhóu） 金銮．殿（luán）击磬．（qìng） 檀．木（tán）攒．（cuán） 乾．清宫（qián）坤．宁宫（kūn） 肃穆．（mù）奏．极（zòu） 额枋．（fāng）藻．井（zǎo） 矫．健（jiǎo）妃嫔．（pín） 翊．坤宫（yì）迥．然不同（jiǒng） 三、多音字 模：mó（模型）mú（模板） 难：nán（难题）nàn（难民） 四、词语解释 宏大：巨大；宏伟。 【造句】这座宫殿建筑群规模宏大，气势磅礴。 集中：把分散的人、事物、力量等聚集起来；把意见、经验等归纳起来。文中指故宫建筑群整体上体现了我国古代建筑艺术的独特风格。
俗称：①通俗地叫作。②通俗的名称。本文是第一种意思。 【造句】自动挡是汽车自动变速器的俗称。 矗立：高耸地立着。 矫健：强壮有力。 绚丽：灿烂美丽。 【造句】花园里那绚丽的鲜花令人眼花缭乱。 衬托：为了使事物的特色突出，把另一些事物放在一起来陪衬或对照。 【造句】旺盛的绿叶把红花衬托得更加鲜艳美丽。 肃穆：（气氛、表情等）严肃而恭敬。 【造句】那位烈士的灵堂布置得庄严肃穆。 迥然不同：形容相差很大，完全不同。迥然：形容差别很大。 【造句】这对双胞胎的性格迥然不同，一个沉着，一个急躁。 井然有序：指整齐而有秩序。井然：形容整齐的样子。 五、反义词 完整——残缺精美——粗劣统一——分裂集中——分散 笔直——弯曲矫健——蹒跚明显——模糊拥挤——宽松 六、近义词 宏大——宏伟精美——精致矫健——强健壮丽——壮观 绚丽——瑰丽庄严——庄重和谐——融洽 矗立——屹立/耸立/挺立井然有序——井井有条 七、词语辨析 【盘绕环绕缠绕】 三个词都为动词，都有一个共同的语素“绕”，但“绕”的方式不同，适用对象也不同。 “盘绕”指围绕在别的东西上面， “环绕”指围绕在别的东西周围， “缭绕”指不必依托某物在空中漂浮。 【壮丽绚丽】
故宫博物院 编写者：王建军审核者：韩爱景 【学习目标】 1、读课文，扎实记忆文中字词，了解故宫博物院的特点。 2、通过合作探究，掌握文章以空间为序的写作特点。 3、全力以赴，阳光展示，培养爱国感情。 【学习重点、难点】 掌握文章以空间为序的写作特点 【使用说明】 1、大声朗读课文两遍，充分预习： ①边读边给生字、生词作记号。给段落标上序号。 ②再读课文，抓住关键词语，按顺序主出故宫博物院的参观路线（注意：方位词） ③在此基础上总结本文的说明顺序有什么特点。 2、认真限时完成，规范书写；小组合作讨论，答疑解惑。 【自学导航】 一、检查预习： 矗立（）鳌头（）湛蓝（）琉璃（）鎏金（） 蟠龙（）中轴线（）金銮殿（）击磬（）玉玺（） 檀木（）攒（）乾清宫（）坤宁宫（） zhào ( )书 肃穆（）上谕（）额枋（）藻井（）垂脊（） Jiǎo( )健妃嫔（）翊坤宫（）修缮（）jiǒng( ) 二、读课文，划分文章结构层次，概括大意，并理清说明顺序。 三、走进故宫 1、今天我们组织一个免费旅游团，我是导游，因有事情，已先行来到太和门，你们是如何从天安门到太和门与我汇合？ 2．现在已经进入了故宫博物院，你最想看的是什么？有句话可要说在前头，本次参观是免费的，导游无钱可赚，我可不会给大家做详细的讲解。 3．①走进太和殿，你有何感受？请描绘一下太和殿的外景。 两相对照，课文的语言好在哪里？ ②走，进去看看。 ③在介绍中，描述龙有十次之多，为什么？
④作者为什么要把太和殿作为介绍的重点？ 4．由于旅社时间安排过紧，本次参观故宫博物院只能允许大家详细参观和殿，其余几个景点只能边走边看了。下面我们马上要到神武门搭车了，在出来的路上还可以欣赏到哪些宫殿呢？ 【拓展迁移】 按空间顺序画出故宫的示意图。 【自主练习】 ①一是圣母殿，它建于宋天圣年间，重修于宋崇宗元年（1102年），这是全祠的主殿。殿外有一周围廊，是我国古建筑中现存最早的带围廊的宫殿。殿宽七间，深六间，极为宽敞，却无一根柱子，原来屋架全靠墙外回廊上的木柱支撑。廊柱略向内倾，四角高挑，形成飞檐。屋顶黄绿琉璃瓦相间，远看飞阁流丹，气势十分雄伟。殿堂里的宋代泥塑圣母像及42个侍女，是我国现存宋代泥塑中的（1）。她们或梳妆，或洒扫，或奏乐，或歌舞，形态各异，形体丰满俊俏，面貌清秀圆润，眼神生动，衣纹流畅，真是巧夺天工。 ②二是殿前柱上的木雕盘龙。这是我国现存最早的盘龙柱子，雕于宋元佑二年（1087年）。八条龙各抱一根大柱，怒目利爪，周身风从云生，一派生气，距今虽近千年，鳞甲须髯，仍然像要飞动，不能不叫人叹服木质的优良与工艺的（2）。 ③三是殿前的鱼沼飞梁，这是一个方形的荷花鱼沼。沼上架了一个十字形的飞梁，下面由34根八角形的石柱支撑。桥边的栏杆和望柱形制奇特，人行桥上，可以（3）左右。这种突破一字桥形的十字飞梁，在我国古建筑中也是罕见的。 1．文中横线上（1）（2）（3）处依次应填补的词语正确的一项是（） A．（1）精品；（2）奇巧；（3）任意 B．（1）珍品；（2）奇巧；（3）随意 C．（1）精品；（2）精巧；（3）任意 D．（1）珍品；（2）精巧；（3）随意 2．文中加粗词“巧夺天工”是针对什么而说的？ 3．三段文字说明的对象分别是：一是________；二是________；三是________。 4．用简洁的语言概括说明对象的建筑结构特点（每个特点不得超过25个字）。 （1）________________________________________。 （2）________________________________________。 （3）________________________________________。 5．第①段的说明顺序是________。 【本课小结】 【当堂检测】
人教版八年级上《故宫博物院》教案设计 北京故宫博物院位于北京故宫即紫禁城内。北京故宫是第一批全 国重点文物保护单位、第一批国家5A 级旅游景区，1987 年入选《世界文化遗产名录》。不妨看看人教版八年级上《故宫博物院》教案设计。 一、教学目标【知识与能力】能说出故宫博物院的大致布局和结构特点，可以运用总分结合的写作手法。 【过程与方法】通过学习的写作思路，体会重点突出，详略的得当的写作方法，形成描写复杂事物的能力。 【情感态度与价值观】通过学习，学生获得对祖国传统建筑艺术的自豪感，学生的审美情趣得到提高。 二、教学重难点【教学重点】能够说出故宫的布局特点和行文思路。【教学难点】掌握事物说明文空间顺序的写作特点，并体会故宫的建筑美。 三、教学方法游览参观法、情境教学法、小组合作探究 法。 四、教学过程 （一）导入新课视频导入，播放故宫博物院的视频资料，激发学生的兴趣，联系学生平时在影视作品中对故宫的印 象，增强本课的 带入感 （二）整体感知
通读全文，提问引导： 1. 文中是首先写了故宫哪些宫殿呢? 2. 这几座宫殿的顺序是怎样的? 伴随这两个问题的引导学生再次回到文本，找出文章描写宫殿的句子，从中发现文章的书写顺序：“中轴线”“南向北”。 （三）深入研读 在大致了解故宫的基础上，教师将学生分为三个小组，每组选出一个“导游”带我们去看看故宫为大家讲解课文中提到的这些宫殿，通过这个环节可以更好地引导学生理解故宫结构，同时很好的锻炼了学生口语交际的能力。 1. 教师继续引导发问：“如果你去故宫你会选择那些宫殿去参观呢?” 明确：太和殿。 2. 大家为什么想去这个地方参观呢? 明确：发现文中主要写的事物。引出详略得当的写法。在描写这样一个复杂事物的时候，如果面面俱到那么肯定是无法写出亮点来抓住读者眼球的。体现了作者在写作时的重点突出。板书：详略得当。 3. 范读： (1) “在湛蓝的天空下那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得格外辉煌。”
介绍故宫博物院导游词3篇 介绍故宫博物院导游词3篇 介绍故宫博物院导游词范文1： 尊敬的游客们，大家好!我很荣幸担任你们的导游，今天，我将带领你们一起游故宫。 故宫，又叫紫禁城，是世界上现存最大最完整的古代建筑群。它无与伦比，始建于永明乐四年，公元1406年，足足用了十四年才完工。 故宫之所以叫紫禁城，那是因为紫是天上帝王居住的宫殿，那人间的帝王当然要与紫字沾边。禁是指当时守卫森严，不要说是老百姓，即使是高官大员没有皇帝的召见也不能私自入城，否则就会招来杀身之祸，是皇家禁地，所以又称紫禁城，位于天安门北侧。 现在，在我们前方的是太和殿。 太和殿有好几个入口和出口。楼梯上的栏杆都雕刻着精美的图案。 来到太和殿面前，抬头一望，太和殿好像是一个高大的巨人。太和殿高3 5、05米，面积2377平方米，共55个房间，72根大柱，是故宫中最高大的建筑。 太和殿犹如神话中的仙阙，它富丽堂皇，十分美丽，是皇帝举行大典的地方。它的御座设在殿内高两米的地方，御座周围有六根沥粉金漆的蟠龙柱。前方有姿态不
一、造型美观的仙鹤、精美的炉子和鼎，后方还有精雕细刻的围屏。整个大殿装饰地金碧辉煌、庄严绚丽，让人不得不叹太和殿的美丽 今天的旅行就到这儿，希望这次旅行能给你带来快乐，谢谢大家。 介绍故宫博物院导游词范文2： 游客们，大家好!我们要游览的是闻名中外的古代建筑故宫 故宫位于北京市中心，是世界上的五大宫之一，也称为紫禁城。这里本有过二十多位皇帝，第一位是明朝的朱棣皇帝，最后一位是溥仪皇帝。 故宫是中国最完整的古老建筑，有一条中轴，贯通着整个故宫，三大殿、后三宫、御花园都在这条中轴线上。三大殿分别是太和殿、中和殿和保和殿，它们位于故宫前方。 太和殿俗称金銮殿，面积约是2380多平方米，是故宫中面积最大的一座宫殿。太和殿的后面就是中和殿，中和殿高有29米，内部是一个正方形。保和殿位于太和殿与中和殿之后，保和殿高27米，内部是一个长方形，到乾隆时代后，这里就成为了一个考试的地区。 后三宫分别是乾清宫，交泰殿和坤宁宫。乾清宫是皇帝居住的地方，坤宁宫是皇后居住的地方。交泰殿并不是住的，它也是一座宫殿，只不过是和乾清之、坤宁宫在一起，所以被称为后三宫。 御花园很大，占地面积是1201X平方米，占了故宫的四分之一，它附近有慈宁宫花园，建福花园和宁寿花园。在这几座花园中，御花园是最大的。
《故宫博物院》导学案 【学习目标】 1、整体感知课文内容，了解故宫博物院各部分主要建筑的方位、特征、用途，了解故宫博物院的特点。 2、体会、学习课文按照空间顺序介绍建筑群和详略得当的说明事物的方法。 3、认识说明方法在说明中的作用，体会说明文语言的准确性。 4、认识故宫是中国古代的艺术宝库，激发民族自豪感。 【导读指导】 一、有关作者：黄传惕，1934年生，中央人民广播电台高级编辑。笔名黄 羽，湖南平江人。代表作有《天安门颂》《北京，我心中的城》《故宫博物院》等。 二、故宫资料： 故宫为明、清两代（公元1368～1911年）的皇宫，依照中国古代星象学说，北极星位于中天，乃天帝所居，天人对应，故宫又称紫禁城。明代第三位皇帝朱棣在夺取帝位后，决定迁都北京，公元1406年即开始营造宫殿，至明永乐十八年（公元1420年）落成。1924年清逊帝爱新觉罗·溥仪被逐出宫禁。在这前后五百余年中，共有24位皇帝曾在这里生活居住和对全国实行统治。城内宫殿建筑布局沿中轴线向东西两侧展开。红墙黄瓦，画栋雕梁，金碧辉煌。殿宇楼台，高低错落，壮观雄伟。朝暾夕曛中，仿若人间仙境。在封建帝制时代，普通的人民群众是不能靠近它一步的。 紫禁城全貌紫禁城宫殿位于北京城中心，东西宽753米，南北长961米，占地面积723600余平方米,周围环以10米高的城墙和52米宽的护城河，城墙四面各设城门一座：南名午门，北称神武门，左右为东华门、西华门，其中午门和神武门现专供参观者游览出入。城内古建筑总面积约16万平方米（一说为163,000平方米），整组宫殿建筑布局谨严，秩序井然，其布局与形制均严格按照封建礼制和“阴阳五行”学说设计与营造，映现出帝王至高无上的权威。 紫禁城前半部（南半部）以太和殿、中和殿、保和殿三大殿为中心，东西辅以文华、武英二殿，统称为“外朝”，是明、清两代皇帝办理政务、举行朝会及其他重要庆典的场所。三大殿建于高8.13米的3层汉白玉石台基上。其中太和殿面积2,370平方米，高33.33米，重檐庑殿黄色琉璃瓦顶，是现存中国古代建筑中最高大的建筑，是封建皇权的象征，皇帝登极、万寿、大婚、册立皇后等均
《故宫博物院》教学设计 作者:吴英 一、导入新课，感知故宫 （多媒体播放《故宫》短片。） 故宫是中国建筑史上的一朵奇葩，是中华文明史上的一道亮丽风景线，自它屹立于世界五百多年来，便一直以自己独特的魅力吸引着世人的目光。今天就让我们紧随作者的脚步走进故宫，走进这座昔日的皇城，撩开它神秘的面纱，聆听历史脉搏跳动的声音。 二、速读课文，了解故宫 （多媒体展示。） 思考问题： 1.为了清楚地说明故宫的特征，课文按照顺序组织材料，从到 进行说明，介绍重点是 。2.故宫的基本特征是 。（用原文中的句子。） 明确： 1.空间南北太和殿 2.故宫建筑群规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。 三、研读课文，走进故宫 （多媒体展示。小组合作、探究。） 1.按文章的说明顺序填路线图。 2.指出交代作者行踪变化的词语。 3.作者介绍了太和殿哪些方面的情况？说明顺序是怎样的？ 4.作者为什么把太和殿作为解说的重点？ 5.故宫的宏大壮丽、建筑精美、布局统一、风格独特的特征是如何体现出来的？ 6.文章的感情色彩是怎样的？ 明确： 1.略。(见大屏幕图示。） 2.从……往里…… 沿着……穿过……到…… 走进…… 进了……就到…… 从……出来…… 来到…… 从……出……，就到…… 3.①先写台基，再写外观，接着写内部装饰，最后写位置和功用。 ②由外到内，总说和分说相结合。 4.地位非常重要，另外它在整个建筑群中最具有代表性。 5.特点。 （以例句说明。） 宏大壮丽： ①紫禁城的城墙十米多高。 ②三座大殿矗立在七米多高的白石台基上。
建筑精美： ①河上是五座精美的汉白玉石桥。 ②台基有三层，每层的边缘都用汉白玉栏杆围绕着，上面刻着龙凤流云…… 布局统一： ①紫禁城东西南北各有一座城门…… ②城墙的四角上，各有一座角楼…… 独特风格： 汉白玉石桥、汉白玉栏杆、琉璃瓦等。 6.爱和赞颂。 四、图音共赏，回望故宫 （多媒体展示。） 按照文章写作顺序展示故宫图片，辅以音乐《故宫之神思》。 五、巩固延伸 （多媒体展示。） 以《请到我校来参观》为题目，向别人口头介绍自己的校园。 （要求：路线清晰、重点突出、特征鲜明、饱含感情，每人3分钟时间。） 六、总结全文 通过这篇文章，我们既了解了美轮美奂的故宫，又学习了写作此类说明文的方法，可谓一举两得。如今的故宫越发焕发神采，让我们期待它的明天更加美好。 七、作业 （多媒体展示。） 将上课时介绍校园的发言整理成文，600字左右。 板书设计： 14.故宫博物院
人教版八年级课文《故宫博物院》教学设计【教学目的】 1、学习本文突出重点、有详有略地说明事物的方法，体会课文按照空间顺序介绍建筑群的作用。 2、了解故宫各部分主要建筑的方位、特征、用途，理 解故宫在建筑设计上处处反映以封建帝王为中心的特点。 3、学习方位词。 【教学设想】 1、运用已经学过的关于说明文的知识和本文的“预习 提示”，理清本篇的结构层次和说明顺序，可结合让学生填写示意图的方式进行。 2、重点研读介绍太和殿和养心殿的有关段落，其他说明可一读而过。在讨论中，强调介绍建筑群不可平均使用笔墨，要详略得当，详略的处理却须根据建筑物的特点而定。 3、师生共同总结，当堂完成一定量的练习。 4、教学时数：一课时。 【教学过程】 一、预习，扫除文字障碍 1、给下列黑体的字注音： 金銮殿（lu a n）蟠龙（p a n）鎏金（li u）玉玺（x i）妃嫔
（p i n）湛蓝（zh a n）上谕（y U）傀儡（ku i l e i ）翊坤宫（y 1）修缮（sh a n）击罄（q 1 ng）诏（zh a o）书 2、解释黑体的字： 举世闻名（全）溥天之下（同“普”）率土之滨（沿着） 残破不堪（忍受、能支持） 祸国殃民（使……受害；使……遭殃） 3、阅读“学习重点”和“自读提示”，明确学习本课的重点。 二、速读，理清结构层次 1、教师发下示意图（部分城门、宫殿名称可预先填上）， 要求学生依照书上的导游去游览故宫。按照课文介绍的顺序把书上提到的城门、宫殿在图上填全，并用线条和箭头连结起来，让学生对故宫的整体布局有总的印象。 2、提问：故宫的整体布局分为几部分？每一部分的主要建筑有哪些？ （学生根据课文第十一段的内容和所填示意图作口述。） 3、分析课文结构层次及各部分的说明中心：教师点拨，学生 讨论，归纳： 第一部分（1）：概括说明故宫称属、历史及现状。 第二部分（2?2 1）:介绍故宫的历史、现状、规模及布局特色。 第三部分（22?24）:介绍故宫的文物价值和兴衰历史。
《故宫博物院》教学设计(优质课课案) 篇一：故宫博物院公开课教案 教学目标： 了解故宫博物院的整体特征 学习以空间为序的说明方法。学习确定立足点和准确使用方位词学习文章围绕中心突出重点的写作方法 通过对故宫的认识，培养对祖国传统建筑艺术的热爱和自豪感教学重点： 了解故宫博物院的总体情况 按空间顺序说明建筑物 教学难点： 以空间为序的说明方法。学习确定立足点和准确使用方位词 作业内容 预习：查阅相关资料准备“图文并茂说皇城” 写自己的家 教学过程 师：请同学们介绍故宫 生：故宫旧称紫禁城。是明清两代皇宫，中国现存最大最完整的古建筑群。１９８８年被联合国教科文组织列为“世界文化遗产”。位于北京市中心，前通天安门，后倚景山，东近王府井街市，西临中南海。1961年，经国务院批准，故宫被定为全国第一批重点文物保
护单位。1987年，故宫被联合国教科文组织列入“世界文化遗产”名录。依照中国古代星象学说，紫微垣（即北极星）位于中天，乃天帝所居，天人对应，是以故宫又称紫禁城。明代第三位皇帝朱棣在夺取帝位后，决定迁都北京，即开始营造这座宫殿，至明永乐十八年（1420年）落成。1911年，辛亥革命推翻了中国最后的封建帝制--清王朝，1924年逊帝溥仪被逐出宫禁。在这前后五百余年中，共有24位皇帝曾在这里生活居住和对全国实行统治。 师：同学们的介绍都很精彩。我们现在学习说明文，你觉得刚才的发言怎么修改，就算是合格的说明文了？ 生：1说明顺序2说明对象的特征3围绕特征介绍4一些说明方法，使介绍更直观整体感知： 师：阅读课文，根据内容顺序在故宫平面图上标记主要建筑物名称。 师：故宫的特点是？ 生：故宫建筑群规模宏大，建筑精美，布局统一，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格师：本文的说明顺序是什么？ 生：空间顺序：主要南——北，辅以不同方位 师：说明结构？ 生：总-分-总首尾呼应 细节探究 师：作者重点介绍了哪个建筑？ 生：详写了三大殿，其中详写了太和殿
第三单元 第14课 一、【教学目标】 1.学习本文按照空间顺序，详略有致地说明事物的写法。 2．学习本文简明平实的语言，体会文章运用方位词语的准确性。 3．了解故宫的结构特点以及有关的历史知识，激发学生对祖国传统建筑艺术的自豪感。 二、【重点难点】 1.理清本文的说明顺序，初步了解故宫博物院。 2．体会文章方位词语运用的准确性和说明的条理性。 三、【教学准备】多媒体设备 四、【教学过程】 第一课时 导入语 故宫曾经是我国明清两朝帝王所居住的皇城，至今已有五百多年的历史，如果你有幸置身其中，就会情不自禁地赞叹它建筑的精美和布局的完整统一。特别是在那连绵错落的宫殿中所珍藏的无数稀世珍宝更是和其建筑艺术一样闻名于世，每个参观者都能从中深刻地了解到封建帝王生活的奢华，并为广大劳动人民的聪明才智惊叹不已。请打开课本，让我们按照作者给我们安排的游览路线，去参观一下这座宏大壮丽的古代建筑。 整体把握 1.理清文章的说明顺序。 (1)明确空间顺序： ①回顾关于说明文的说明顺序的知识。 常见的说明顺序有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。 ②说明的时间顺序和记叙的时间顺序相似。说明事物的发展变化宜采用时间顺序。
③空间顺序要特别注意弄清空间的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、东南西北等的位置和方向。写建筑物的结构，离开空间顺序难以让读者看明白。 ④逻辑顺序，常以推理过程来表现。说明事理用逻辑顺序便于体现事理的内部联系。 (2)本文采用了哪一种说明顺序？ 提示：本文是按照空间顺序说明介绍故宫的，大体上按照游览参观路线沿中轴线由南向北逐次介绍的。 (3)默读课文，按文章的说明顺序理清作者的游览顺序。 提示：本文在安排说明顺序时着眼于纵贯紫禁城的中轴线，由南到北，逐次介绍建筑物。作者沿着参观路线，以天安门为中轴，穿端门，进午门，过汉白玉石桥，来到三大殿。依次介绍了太和殿、中和殿、保和殿，并略提东西两侧的文华殿、武英殿。三大殿和文华殿、武英殿合称为“前朝”。然后继续向北，简单介绍了位于中轴线上的“内廷”建筑：乾清宫、交泰殿、坤宁宫以及御花园。最后出顺贞门到神武门而离开故宫，这样写井然有序，条理分明。 2．理清文章的结构层次，理解课文总说、分说相结合的特点。 提示：第1、2段是总说：概括介绍故宫的位置、历史、在古建筑中的地位、总体布局“和艺术风格。中间(3～15)是分说：根据故宫的特点，以保和殿后面的小广场为界把故宫分为“前朝”和“内廷”两部分分别加以说明。前朝主要介绍三大殿，先介绍殿前建筑(4)，然后依次介绍太和殿(5～8)、中和殿(9)、保和殿(10)。内廷主要介绍“后三宫”，分乾清宫(12)、交泰殿(13)、坤宁宫(13)，接着总结介绍后三宫的彩画图案(14)和御花园(15)。最后一段对故宫作总的概括，再次强调其艺术特点。借登临景山俯瞰故宫全景，对上文的具体分说作综合总括，再次突出这个建筑群布局的和谐统一，使读者获得明确、完整的印象。 第二课时 导入语 上一节课，我们整体游览了故宫博物院，由于文章采用了合理的空间顺序，所以我们对这座古代建筑群的特点——主要是规模宏大、布局统一，有了一定的了解。这节课，我们首先重点参观紫禁城的中心——三大殿，进一步体会故宫建
故宫博物院解说词 故宫博物院解说词怎么写呢?下面是由WTT为大家带来的关于故宫博物院解说词，希望能够帮到您! 故宫博物院解说词一 亲爱的朋友们：我叫陈爱嘉，大家叫我小爱就行了。今天有幸陪同大家一道参观，我感到很高兴。这里就是闻名世界的故宫博物馆，简称为故宫，就是昔日的皇家宫殿。 北京故宫位于北京市中心，是明清两代的皇宫，又称为“紫禁城”(历代宫殿都象“象天立宫”，以表示君权“受命于天”)。由于君为天子，天子的宫殿如同天帝居住的“紫宫”禁地，故名“紫禁城”。故宫始建于明永乐四年(1420XX年)，永乐十八年(1420年)建成。历经有清两个朝代24个皇帝。故宫规模宏大，西宽750米，南北长960米，占地72万平方米，建筑面积15万多平方米，有房屋9999间，是世界上最大最完整的古代宫殿建筑群。为了突出帝王至高无上的权威，故宫有一条贯穿宫城南北的中轴线，在这条中轴线上，按照“前朝后寝”的古制，布置着帝王发施令，象征政权中心的三大殿(太和殿、中和殿、保和殿)和帝后居住的后三宫(乾清宫、交仄殿、坤宁宫)。在其内廷部分(乾清门以北)，左右各形成一条以太上皇居住的宫殿—宁xx宫，和以太妃居住的宫殿—慈寿宫为中心的次要轴线。出于防御的需
要，这些宫殿建筑的处围筑有高达10米的宫墙，四周有角楼，外有护城河。 故宫御花园，原名宫后苑，今俗称御花园，占地一万二千平方米。以钦安殿为中心，园林建筑采用主次相辅，左右对称的格局，布局紧凑，古典富丽。殿东北的堆秀山，为太湖石叠砌而成，上筑御景亭，每年重阳节帝后在北登高。 1987年故宫被联合国教科文组织，评定为“世界文化遗产”，是建筑艺术的经典之作。 朋友们，因为时间仓促，这次对故宫的介绍就到此结束。下次有机会再带大家详细的参观。谢谢合作!故宫博物院解说词二(在旅游车上) 各位游客，大家好，现在我们的汽车正行驶在去北京故宫的途中。我是这次旅游的导游张灵昕。我很荣幸能够带领大家去故宫旅游。希望我能带给大家最好的服务。 首先我将故宫给大家做一简要介绍。故宫位于北京市城区中心，旧称紫禁城，是明、清两代的皇宫，是当今世界上现存规模最大、建筑最雄伟、保存最完整的古代宫殿和古建筑群。至今已有近580年的历史。先后曾有24位皇帝相继在故宫登基，执掌朝政。故宫规模宏大，东西宽为753米，南北长达961米，总占地面积达72万平方米。有大约10000间宫室。 (到了故宫景点)
《故宫博物院》教案设计一 教学目的 一、学习本文突出重点、有详有略地说明事物的方法，体会课文按照空间顺序介绍建筑群的作用。 二、了解故宫各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宫在建筑设计上处处反映以封建帝王为中心的特点。 三、学习方位词。 教学设想 一、运用已经学过的关于说明文的知识和本文的“预习提示”，理清本篇的结构层次和说明顺序，可结合让学生填写示意图的方式进行。 二、重点研读介绍太和殿和养心殿的有关段落，其他说明可—读而过。在讨论中，强调介绍建筑群不可平均使用笔墨，要详略得当，详略的处理却须根据建筑物的特点而定。 三、师生共同总结，当堂完成一定量的练习。 四、教学时数：2课时 第一课时 一、预习，扫除文字障碍： 1．给下列加点的字注音： 金銮(luán)殿蟠(páan)龙鎏(liú)金玉玺(xǐ) 妃嫔(Pín) 湛(zhàn)蓝 上谕(yù) 傀儡(kuǐ lěi) 翊(yì)坤宫修缮(shàn) 击罄(qìng) 诏(zhào)书 2．解释加点的字： 举世闻名(全)溥天之下(同“普”)率土之滨(沿着) 残破不堪(忍受、能支持) 祸国殃民(使……受害；使……遭殃) 3．阅读“学习重点”和“自读提示”，明确学习本课的重点。 二、速读，理清结构层次： 1．教师发下示意图(部分城门、宫殿名称可预先填上)，要求学生依照书上的导游去游览故宫。按照课文介绍的顺序把书上提到的城门、宫殿在图上填全，并用线条和箭头连结起来，让学生对故宫的整体布局有总的印象。 2．提问：故宫的整体布局分为几部分？每一部分的主要建筑有哪些? (学生根据课文第十一段的内容和所填示意图作口述。)
3. 分析课文结构层次及各部分的说明中心： 教师点拨，学生讨论，归纳： 第一部分(1)：概括说明故宫称属、历史及现状。 第二部分(2—21)：介绍故宫的历史、现状、规模及布局特色。 第三部分(22—24)：介绍故宫的文物价值和兴衰历史。 三、导读，讨论重点问题： 1．全文说明的对象是什么? 2．课文重点介绍的对象是什么? (前朝——太和殿；内廷——养心殿) 3．研读5—8段重点介绍太和殿的部分， 讨论： (1)各段说明的重点是什么? (2)每段主要抓住了什么特点来介绍的?划出表现这些特点的主要词语。 (3)太和殿是故宫建筑的中心，从对太和殿的介绍中你能看出故宫建筑设计的主要特色吗？ (4)这部分采用了什么说明顺序？ 师生讨论后明确： 写太和殿： 5段：写外观特征，抓住色彩特点。如：湛蓝、金黄色、青蓝点金、红色、金锁窗、朱漆门。 6段：写内部装饰，抓住龙的姿态特点。如：蟠龙、金龙、双龙戏珠、单龙飞舞、行龙、坐龙、升龙、降龙。 7段：写建筑位置，抓住象征皇权的特点。如：在紫禁城的中轴线上，也是北京城的中轴线、皇帝宝座在这条线的中心点上。 8段：写殿的作用，抓住大典威严气氛的特点。如：跪满百官、排列仪仗、皇帝端坐、鸣钟击罄、烟雾缭绕。 太和殿是故宫建筑的中心，最全面、最突出地体现了故宫的本质特征，即处处反映出以皇帝为中心、皇权至上的建筑设计特点。所以建殿于中轴线上；因皇帝自诩为真龙天子，因而处处饰以龙形。 这部分采用了从外向内的说明顺序，从殿外写到殿内；写殿内设置又按照方位顺序写：正中、上面、背后、两旁、殿顶、中央、周围等。请注意方位词语及其在表意上的准确性。 4．研读17—18段，重点介绍养心殿的部分，讨论： (1)这两段重点介绍了什么内容？
《故宫博物院》教学设计 一、教学目标 （一）知识目标 1、积累“磬、攒、鳌头、琉璃、藻井、蟠龙、中轴线、金銮殿”等词语，掌握它们的读音和词义。 2、了解祖国传统的建筑艺术，了解故宫建筑艺术的独特风格和伟大成就。 3、了解方位词在按照空间顺序说明事物时的重要作用。 （二）能力目标 1、整体把握文意，理清文章的说明顺序，学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路。 2、体会本文重点突出，有详有略地说明事物的写法，学以致用，初步学写说明文。 （三）德育目标 故宫博物院是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中华民族伟大创造力的集中体现。学习它，有助于增强学生的民族自豪感，激发他们进一步发扬民族的创造精神，为把我们的祖国建设得更加美好而努力学习。 二、教学重点 1、理清本文的说明顺序，探究作者的说明技巧。 2、以太和殿为例，体会本文重点突出、详略得当的写作特色。 三、教学难点 揣摩语言，理解太和殿里作者描绘多姿多彩的龙的用意。 四、教学方法 讨论法和点拨法相结合。教师设计相关问题指导学生阅读，提醒学生注意方位词的运用。在教师的点拨下，学生理清课文说明顺序当不成问题。 图示法。删繁就简，一张醒目的方位示意图便浓缩了全文的说明内容。 延伸拓展法。标新立异，转换立足点口头介绍故宫，内化课文知识，激发学生的学习兴趣。
五、课时安排 1课时 六、教学过程 ［教学要点］ 朗读课文，整体感知文意；划分结构层次，理清文章的说明顺序；重点研讨太和殿相关段落，理清文章局部思路，体会文章重点突出、详略得当的写作特色；说话训练，采用与本文不同的顺序口头介绍故宫，训练学生按一定顺序介绍建筑物的能力。 ［教学步骤］ （一）导语设计 故宫，是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群，1987年被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界遗产名录”。今天，让我们顺着作者的指引去参观故宫博物院，去见识它那宏大壮丽的规模与层次井然的布局。 （二）检查预习，组织学生以“我所知道的故宫”为话题进行交流，营造学习氛围 1、学生展示课前收集的有关故宫的图片和资料。图片交由教师利用实物投影仪展示给全体同学，资料由各位同学朗读或用自己的话介绍。学生提供的资料可能包括故宫的修建经过、规模、作用、地位和与故宫有关的重大史实，介绍这些资料，有助于学生熟悉说明对象，为理解课文作准备。 2、请游览过故宫的同学谈谈见闻和感受，也可展示拍摄的照片，激发学生的自豪感和求知欲。 （三）朗读课文，整体感知文意 1、教师播放示范朗读磁带或教师配乐朗读课文，学生听读，初步感知文意。 教师提示需要掌握的词语，例如：玲珑：精巧细致。湛蓝：深蓝。布局：全面安排。肃穆：严肃而恭敬。幽雅：幽静而雅致。悠扬：形容声音时高时低，和谐动听。井然有序：形容整齐的样子。还有一些造句等等。 2、学生大声读课文两遍，给每个自然段加上序号，注意方位词语的运用。 3、教师要求学生画出参观故宫的路线图，同桌之间讨论、交流。
「新部编人教版」六上语文11《故宫博物院》优质课教案 第二则材料则补充介绍了太和殿的毁坏和修复； 第三则材料引用了故宫博物院官方*站出示的对故宫博物院的简单介绍和参观引导，第四则材料则出示了故宫博物院的平面示意图。课文前的导读部分提出了两个阅读任务，引导学生有目的地阅读。学习这篇课文，既可以从中获得对故宫的一般性了解，又可以增强我们对祖国传统建筑艺术的自豪感。同时，在根据阅读任务进行阅读的过程中，也能指导学生有效阅读材料，建立整体把握、重点理解的阅读意识。 ［教学目标］1.根据不同的阅读目的，筛选阅读材料。 2.从各种相关材料中提取重要信息，完成故宫参观路线图的设计。 3.对材料中重要信息进行组合，并搜集相关资料。 ［教学重难点］1.从各种相关材料中提取重要信息，完成故宫参观路线图的设计。 2.从各种相关材料中提取重要信息，并对材料中重要信息进行组合。 ［教学课时］1课时一、熟悉任务，筛选材料（一）情境导入，认识故宫同学们，在中国有一座城中之城，是明清两代的皇宫，为我国现存最大最完整的古代宫殿建筑群，至今已有近六百年的历史。如果你去参观了，肯定会情不自禁地赞叹它规模的宏大、建筑的精美、布局的统一，特别是那些珍藏着的无数稀世珍宝，更和其建筑艺术一样闻名于世。每个参观者都能从中深刻地了解到封建帝王生活的奢华靡费，并为古代广大劳动人民的聪明才智惊叹不已。这座城中之城就是“故宫博物院”。（出示图片，板书课题）（二）读取任务，浏览全文 1.打开课本，同学们会发现课文前的导读提示有两项任务，请同学们来读一读。并和同学交流，你会根据不同的任务怎样选择阅读材料。 2.同学们做出判断之前请先读一读材料，看看材料分别讲述了什么？（1）请同学们快速浏览课文，并把你的发现与同桌分享。 预设：同学们发现这篇课文是由四篇材料组成的，类型不同，有文字，有图片； 出处也不同，材料一是选自黄传惕的《故宫博物院》，材料二选自姜舜源的
故宫博物院讲解内容总说
概况 故宫旧称紫禁城，是世界现存最大、保存最完整的古代宫殿建筑群，居住过明清两代24位皇帝，统治中国长达491年。其名称系借喻上天紫微星垣而来。我国古代天文学家曾把天上的恒星分为三垣、四象、二十八宿和其他星座。三垣包括太微垣、紫微垣和天市垣。紫微垣在三垣中央，位置永恒不变，因此成为代表天帝的星座。故而天帝居住的地方被称为“紫宫”。 天帝是至高无上的，而人间皇帝自称真龙天子，自然也是至为尊贵的。他们所居住的宫殿即被喻为上天的“紫宫”。皇帝为了维护自己至高无上的权威和保障自身的绝对安全，除了皇室成员、宫女、太监、警卫人员以及被召见的官员，其居住的宫殿是外人绝对不能涉足半步的禁区。因此，明清两代皇帝居住的宫殿既被誉为“紫宫”，又是禁地，故称紫禁城，清朝灭亡以后称为故宫。 故宫平面呈长方形，南北长961米，东西宽753米，占地面积724250平方米。最完整时期共有宫殿房屋1万余间，现存8707间，建筑面积155000平方米。整个宫城被10余米高，3428米长的高大城墙所环绕，城墙外是52米宽，6米深，碧波荡漾的筒子河。城墙四边各有一门:南为午门，北为神武门，东为东华门，西为西华门。城墙四角是四座造型独特的角楼，这些角楼设计精巧,是俗称“九梁十八柱七十二条脊”的艺术杰作。 众所周知，古都北京是我国封建社会晚期元明清三个大一统王朝的建都之所。元时称大都，已建有辉煌壮丽的宫殿。公元1368年，
明太祖朱元璋推翻了腐朽的蒙元王朝，元顺帝北遁草原。踌躇满志的朱元璋为向天下昭示一个崭新王朝的诞生，将国都定在江南六朝古都的金陵，现为南京。并下令大元帅徐达率军将元大都城内的元代宫阙拆除，以示灭其王气。并将大都改称北平，意为北方边疆安定，不受蒙古残余势力的侵扰，又派很有谋略的四子朱棣前往镇守，封为燕王。因朱元璋之长子皇太子朱标早于其父病故，1398年朱元璋驾崩后由朱标的长子、皇太孙朱允炆继承皇位，即建文帝。朱棣不满，遂发动“靖难”之役，四年后其统帅的燕军攻入南京，建文帝不知所终。朱棣即位，改元永乐，即明成祖。但江南士大夫与朱棣心存芥蒂，貌合神离，且南京位于明朝版图的东南部，不利于天子对全国的统治，加上他留恋自己的“龙兴之地”——北枕燕山，西靠太行，东濒渤海，南瞰中原的北平。所以朱棣即位后不久即下诏将北平升为北京，以示其打算迁都北京之意。永乐四年（1406年），朱棣下诏征集全国著名工匠10多万名，民夫100余万，从湖广、江西、云贵、四川、山西等地采集木料；在山东临清烧制墙体所用澄泥砖；在苏州烧制殿内铺地“金砖”；在北京房山开采汉白玉……正式营建北京宫殿。永乐十八年（1420年）腊月，历时14年时间北京紫禁城终于建成！永乐十九年（1421年）正月，朱棣率百官正式由南京迁都北京。 紫禁城是我国古代劳动人民血汗与智慧的结晶，多少无名英雄为之付出了汗水乃至生命，光采集木料一项，《明史》中即有民夫进山伐木：“入山一千，出山五百”之说，可见伤亡率之高！紫禁城建设中有两个人的名字不可不提，一个是负责工程管理的朱棣亲信太监安
《故宫博物院》教学设计1 教学目的 1.学习本文以空间为序说明事物的顺序，体会这类说明文的条理性。 2.认识并学习方位词语的准确运用。 3.了解故宫博物院这一古代建筑群的概貌和特色，认识古代劳动人民杰出的智慧和创造才能，以增强学生的民族自豪感，激发学生对伟大祖国的热爱。 教学设想 1.本文最初是一篇广播稿。据此，可设计一种使学生身临其境的授课方式。在这种总体设想下，可分为两个步聚：第一步，教师以导游或解说员身份介绍故宫博物院的总体概况第二步，在教师的示范和指导下，由学生担任导游，就某些局部内容向大家介绍，借以指导朗读，增强学生对空间的感性认识，缩短与课文的距离。 2.对全文内容的掌握，可以与处理课后练习结合起来，首先组织学生熟悉课文，标注表明方位走向的词语；在这个基础上，分组
讨论填写练习一的《故宫博物院示意图》；最后，全班一起讨论填写《故宫博物院示意图》，使学生对全文空间说明顺序，清晰分明的结构层次形成清楚的认识。 3.对说明的重点太和殿，可采取综合方法处理，空间方位可由学生解决，政治含义以教师分析为主，最后用课后练习巩固。 4.绘制《故宫博物院导游图》（不标建筑物名称和导游路线）大图或投影胶片均可。备用。 安排两课时。 第一课时 教学重点 1.了解故宫博物院全貌，掌握全文结构层次说明顺序。 2.初步认识故宫建筑群雄伟、壮丽的总特点。 教学过程 一、检查预习、解题。 1. 注音：矗立鳌头湛蓝藻井斗拱蟠龙金銮殿击磬 檀木攒乾清官坤宁宫肃穆额枋矫健鎏金 翊妃嫔
2.解释字义、词义：攒挥霍湛蓝井然有序点缀错综相连和谐迥然不同 以上字词可出示字词卡片或使用投影。 3. 解题。 学生朗读“预习提示”第一句。 教师：这篇课文就是介绍故宫博物院的一篇说明文。（加黑字板书） 教师朗读课文第1段，学生标注有关名称， 教师提示；“紫禁城”：中国古代皇帝自称天了，他的住地称皇宫、紫宫，是禁地，不许百姓靠近，所以称紫禁城。这个词表明了它过去的封建性质和功用。 “故宫”：明清两代已成为历史，皇宫被人们称为故宫，这是人们习惯的称呼，表明着时代的变迁。 “故宫博物院”：博物院展览陈列各种文物标本，供人们参观。这个词表明了它今日的功能。也正因为此，我们才能去参观这座“我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群”。 课题采用“故宫博物院”既介绍了历史渊源，也体现了现实功能，与文章内容一致。
〈故宫博物院〉教案设计3 2008-01-21 故宫博物院 教学目的： 一、学习本文突出重点有详有略地说明事物的方法，体会课文按照空间顺序介绍建筑物的作用； 二、了解故宫各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宫在建筑设计上处处反映封建帝王为中心的特点； 三、学习方位词。 教学重点： 介绍建筑群不可平均使用笔墨。要详略得当，详略的处理却须根据建筑的特点而定。 教学难点：掌握详略得当。 教学关键：同难点 教学方法： 运用已经学过的关于说明文的知识和本文的“预习提示”，理清本篇的结构层次和说明顺序，可结合让学生填写示意图方式进行。 教学时数：一节 教学内容和步骤： 一、预习，扫清文字障碍： 1．给下列加黑字注音： 金銮殿蟠龙鎏金 玉玺纪嫔湛蓝 上谕傀儡翊坤宫 修缮击罄诏书
2．解释划线的字： 举世闻名（全）溥天之下（同“普”） 率土之滨（沿着）残破不堪（忍着、能支持） 祸国殃民（使…受害；使…遭殃） 3．阅读“学习重点”和“自读提示”，明确学习本课的重点。 二、速读，理清结构层次： 提问：故宫的整体布局分为几部分？每一部分的主要的建筑有哪些？――学生根据课文第十一段的内容和所填示意图做口述。 分析课文结构层次及各部分的说明中心： 归纳： 第一部分（1）：概括说明故宫称属、历史及现状。 第二部分（2―21）：介绍故宫的.历史、现状、规模及布局特色。 第三部分（22―24）：介绍故宫的文物价值和兴衰历史。 三、导读、讨论重点问题： 1．全文说明的对象是什么？（故宫博物院） 2．课文重点介绍的对象是什么？ （前朝――太和殿；内廷――养心殿） 3．研读5―8段重点介绍太和殿的部分。 讨论： （1）各段说明的重点是什么？ （2）每段主要抓住了什么特点来介绍的？划出表现这些特点的词语。（3）这部分采用了什么说明顺序？ 4．研读17―18段，重点介绍养心殿的部分，讨论： （1）这两段重点介绍了什么内容？
《故宫博物院》教学设计及教材解读 【教学内容】 统编六上第三单元第11课。 【教学目标】 1.根据阅读目的，选择合适的内容阅读。运用速读全文、提炼信息、厘清顺序、梳理内容等方法，小组合作完成任务一——“为家人设计故宫一日游，画一张故宫参观路线图”。 2.根据阅读目的，选择合适的内容阅读。运用提炼信息、创造性复述等方法，小组合作完成任务二——“选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解”。 【教学流程】 一、回顾导入，初涉故宫 1.回顾本单元习得的阅读方法。（师生回顾，师把纸卡贴在黑板上。） 同学们，有目的地阅读，最重要的是——“根据目的，关注不同内容，选取合适的阅读方法”。（板书：目的内容方法）
通过前两课《竹节人》和《宇宙生命之谜》的阅读，我们学到了这些方法：提取信息，梳理内容；筛选信息，圈画词句；厘清顺序，复述故事。 今天，我们将用学到的这些方法、妙招，开始《故宫博物院》的学习。（板书课题：故宫博物院） 2.出示故宫博物院的图片，激发学习兴趣。 说说你对故宫博物院的了解。（通过这个话题让学生在记忆库里搜寻对故宫博物院的大致印象。） 3.出示材料一第一段文字： 在北京城的中心……有近六百年历史了。 （1）指名朗读。 （2）提取信息后谈感受。 （这段话介绍了故宫博物院的历史和地位…… 读了这段文字，我感受到了故宫博物院的宏伟……） 二、梳理信息，探路故宫
1.引导学生观察课文形式上的特点：课文由四则材料构成，第一则材料是篇说明文，第二则是史书上的一个小故事，第三则是故宫博物院的参观方案，第四则是故宫博物院的平面示意图。 快速阅读课文，用“提取信息，梳理内容”的方法阅读课文、处理信息。 2.学生汇报交流，教师出示相应图文。 指导要点： 材料一介绍故宫博物院的主要建筑及其布局和功能。 “主要建筑和功能”介绍：教师出示平面示意图表示几大区域——三大殿、后三宫、东六宫、西六宫，目的是辅助学生，让其对故宫博物院有更立体的了解。 “布局”特点：引导学生抓关键语句来提炼重要信息，如文章最后一段就提到了故宫博物院的布局特点。 3.师引导小结。 教师出示四则材料的主要信息：