浅谈初中英语情境教学策略
摘要：在新课改深入开展的今天，我们担负起改革的重任，积极与时俱进，开拓创新；为学校的初中英语教学提供了一些新经验。尤其是我们实行的情境教学法，体现了新课程的教学观念，可以改变传统的教学方法，引导学生从情境中提取有效信息，并运用所学知识，分析和解决新情境反映的问题。文章主要就初中英语课堂教学的特点对于情境教学方法进行了粗浅的探讨。
关键词：新课标；初中英语；课堂情境教学
一、前言
在英语课堂教学中创设真实的语言环境或模拟情境可以使学生
产生身临其境的感觉，利用情境教学可以激发学生用英语表达思想感情的欲望，从而培养学生运用英语理解和表达英语的能力，激起学生从整体上理解和运用语言，促进学生的语言能力及情感、意志、想象力、创造力等整体发展。情境教学过程不仅能帮助学生有效地掌握基础知识、基本技能，让学生有效思考，自主学习，增强运用能力等方面意义重大。文章主要就初中英语教学课堂的情境教学的具体实施方法进行了探讨。
二、初中英语情境教学的意义
1.有效引起学生的思考
情境教学便于学生全面理解教学内容，便于学生准确、快捷的运用知识解决问题。特别对于初中生而言，由于其思维处于表象思维、形象思维阶段，其思维活动主要是运用表象、形象来进行的。情境
中内含丰富的问题，能有效引起学生的思考，有价值的英语情境一定是内含问题的情境，它能有效地引发学生的思考。情境中的问题具有目的性、适应性和新颖性。这样的问题会成为感知的思维的对象，从而在学生心理造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态，实际上也就是使学生产生问题意识。
2.能增强学生的应用意识
要大面积提高英语教学质量，就必须善于运用多种形式为学生的英语实践创设良好的语言环境和教学情境。创设教学情境的目的在于通过引起学生的惊奇、困惑等心理状态促进学生积极思考，学生在课本见到的往往是已被加工处理、抽象化的问题，实际中的问题需要我们自己去发现，自己去探讨求解模式，自己去选择解题方法。这就需要学生在生活中发现问题，并利用所学的英语的知识去解决问题。教师可以提供一些日常生活中常见的、有实际背景、语言易于表达、条件容易寻找的问题让他们去探索。
3.可以强化学生的学习动机
在课堂上，巧妙地创设情境，使情境成为一个连续的动态客体。就能紧紧抓住学生的注意力，不断强化学生的学习动机。例如：学习festival时，让学生观看我在美国学习时西方人过节的录像，则更易调动学生的感官。这样可以使学生在整个学习过程中充分体验到西方节日的真实氛围，使他们能更直观地感受节日从而强化学习，加深印象。情境创设不仅可以锻炼学生的观察力，同时也锻炼了语言表达能力。在一次单元复习课上，有学生提到了智能小区的
这个话题，我便适时进行了一个conversation训练，让学生活跃起来，充分展开想象的翅膀踊跃发言。像这种适时的、新颖的、强烈的情境，充分拓展了学生
三、初中英语情境教学的策略
（一）小组合作情境教学
合作学习以小组为单位.教师布置学习任务.小组成员共同参与
探讨小组合作情境教学的优越性有：1.学生在课堂有了发言的机会.大家没有拘束感.不用担心说的对错与否.没有了面对教师的紧张
和压力在这种自由的学习氛围中.学生各抒己见.气氛活跃.提高了学习的积极性2.合作学习强调集体精神.大家在学习中能够取长补短.互相弥补学习上的不足，从别人那里得到提高，认识到团队的力量.学会了如何交际，与人合作。3.在合作学习中.学生是学习的主体，教师是学生学习的指导者.让学生自己去探究和解决问题让学生有互相切磋的机会教师从旁获得信息反馈.及时指导学生4.教师可以把竞争学习引人到合作学习中.形成“组内成员合作.组问成员竞争”的学习格局竞争学习让大家在比、学、赶、帮、超的学习氛围中.情绪饱满。勇于克服学习困难.提高他们的学习自觉性和思维水平.使学生体验到竞争成功的喜悦..此.我每节课根据学生的
实际特点把整堂课设计成以小组为单位通过一系列的活动进行竞
赛
（二）生活化情境教学
我们所面临的是一个知识急剧增长的时代学校教条式的教育是
不能适应时代发展的.而且语言来源于生活，只有联系生活实践.才能学得扎实又灵活.此.我们要打破深堂教学封闭式的教学环境.创设生活化的语言教学情境从学生已有的叶：活经验人手.在生活中学，为生活而用。把狭窄的课堂教学变为融人生活的生活化教学.让学生在生活化的情景中提高听、说、读、写的能力，从而激发学生对英语学习的兴趣，
1、被动学习变为主动学习
比如：1.师生之间进行英语问候，努力用所学到的英语知识进行口语交际，积极提倡用英语向老师打招呼问候。“good morning”“how are you”“how many people aret here in your elassroom”等，都是学生常用的语句；2.布置生活化英语教室环境教室是学生学习的注要场所，教师要创设英语学习的氛围.缩小课堂学习与生活的距离，将生活引进课堂.给学生学习的机会。我们可以在墙壁张贴英语的格言、播放英文歌曲、在黑板报上用英文介绍西方国家的风土人情等。
2.寓思想教育于情境教学之中
在情境教学中，要提倡积极向上的精神，弘扬助人为乐，尊老爱幼的品质，把思想教育贯穿于情境教学中。比如，在问路这课中，创设帮助老人和盲人的情境，培养学生互助互爱，关心他人的优良品质和一些应急能力。随着经济的发展和科技的进步，为了更好的培养学生的创新精神和实践能力，全面推进素质教育，情境教学也赋予了更高的科技水平，更能体现教师的素质和水平，也使课堂教
学变得更加生动，形象，直观，更能调动学生的积极性，主动性和创造性，收到事半功倍的效果。因此，情境教学也越来越成为英语课堂教学不可缺少的部分，越来越受到广泛的重视。情境教育理论是依据马克思关于“人在活动与环境相互作用和谐统一中获得全面发展”的哲学原理构建的。“情境教育”之。情境”，是“有情之境是“活动之境是一个有情有趣的网络式的师生互动的空问。鉴于初中生英语学习的初始情感态度心理调查及分析，结合英语这一学科自身的特点及教学需求，近几年来，在初中英语的课堂教学中笔者尝试进行情境教学策略的探索和研究工作，并取得了巨大的收益，形成了自己独特的教学风格。
参考文献
[1]胡芸倩.初中英语教学课堂的提问技巧[j].科教文汇（上旬刊），2009，（03）.
[2]余美姣.有效提问成就精彩——初中英语教学中有效提问的实践与研究[j].学周刊，2011，（11）.
