小学语文高效课堂初探郭智樱
发表时间：2018-10-24T10:55:04.383Z 来源：《科学教育前沿》2018年07期作者：郭智樱
[导读] 教学有效性是语文永葆生机和活力的基础和前提，为了打造高效课堂，需要小学语文教师激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性和主动性，充分挖掘教材内涵，提高学生对语文的感悟力，以期进一步推动课堂有效性。高效课堂是知识传授、情感交流、思维碰撞和发展个性的过程。那么如何才能打造高效语文课堂呢？
中图分类号：Ｇ62 文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2018）07-042-02
教学有效性是语文永葆生机和活力的基础和前提，为了打造高效课堂，需要小学语文教师激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性和主动性，充分挖掘教材内涵，提高学生对语文的感悟力，以期进一步推动课堂有效性。高效课堂是知识传授、情感交流、思维碰撞和发展个性的过程。那么如何才能打造高效语文课堂呢？以下几点是作者在此方面进行的探索。
一、小学语文教师要认真备课，吃透教材
新课改倡导教学资源的挖掘和利用，而教材是一种重要的教学资源。高效语文课堂构建需要教师深层次剖析教材，触及教材内涵，明确教学目标，确定教学重点和难点，探索教材讲解和学生实际情况的切入点，才能充分利用教材，逐步提高学生语文素养。假如教师走马观花式审阅教材，对于教材内涵一知半解，师生之间的交流仅仅停留在肤浅层面上，这样的课堂无疑是低效的。原因在于语文的工具性和人文性特点说决定。语文一旦脱离人文性，那么工具性也便丧失其存在的价值，人文性也丧失依附的平台，结合自身多年教学经验，作者习惯于在讲课前，首先要重头到尾的阅读课文，对于那些重点和难点给与标识，思考解决这些重点和难点的途径。比如：查阅工具书、结合学生实际生活体验或者结合上下文进行理解。对于那些需要利用工具书解决的问题，教师首先要主动查阅，为学生阅读创造适宜条件，在反复阅读中，对于那些难易理解的内容要做好标记，对于那些统领全局的词句，写出教案中。力求教学的整体性。课堂教学，我们可以不遵循教案，但我们不能脱离教材而授课。课文究竟要讲什么，如何讲，没有一个统一的标准去衡量，不同教师的教学特点、不同层次学生的实际情况，没有最佳的教学方法，只有最适合的教学方法。有鉴于此，教师要将时间和精力用于积极探索，以期进一步提高课堂教学有效性。
二、小学语文教师要打造问题氛围，激发学生探索兴趣
现代教育教学研究表明：在每个人的内心深处，都有一种深层次需求，希望自己是一名发现者、探索者。尤其是在小学生心灵中，这种需要更加迫切。为此，在课堂教学中，教师要为学生创造有利于学生积极探索的氛围，促使学生沉浸在一种问题氛围中，激发自身探索欲，以期积极主动的获取知识。一种问题氛围，有助于吸引学生注意力，促使学生体验参与的乐趣。增强学生学习主动性和积极性。比如：在学习某篇课文时，结合课文题目引导学生预测课文的主要内容，激发学生发现新问题。比如：方位、课文特点、课文来源等等问题，教师是问题构建的创立者，一个良好的问题有助于激发学生探索欲，激发学生深层次思考。一般而言，问题创建的方式多种多样。比如：结合学生生活体验构建问题、利用推理构建问题、利用多媒体构建问题、利用故事构建问题等等。在探索中激发学生问题意识，引导学生发现问题、分析问题和解决问题。世界著名科学家爱因斯坦曾说：提出一个问题往往比解决一个问题更重要，问题的解决有迹可循，而问题的提出是一系列复杂的细微过程。问题是思维发展的前提，尤其是处于这个竞争日趋激烈的现代社会，培养学生问题意识尤为重要。在课堂教学中，无论从课文题目、人物性格都需要见覅学生问题意识，以期进一步提高教学效率。作者认为：高效课堂离不开学生主动提出问题。为了提高教学有效性，教师要有意识和有步骤引导学生提出问题。一般而言，问题提出多种多样，比如：构建一种融洽的学习氛围，尊重学生，信任学生、用和蔼的语言、善意的目光激励学生、允许学生犯错，不要严厉呵斥或者全面否定、运用游戏激发学生主动提出问题、在细致观察和互相比较中，引导学生发现问题、在讨论交流中引导学生发现问题、在课外实践中引导学生发现问题。最后，教师要对问题进行选择，促使学生主动提出有价值问题。激发学生主动探索，合作交流。试图解决问题。问题是思维的基础，问题切实有效的解决就是创造思维的过程，当学生主动提出问题后，教师要引导学生如何解决问题，引导学生动手查询工具书、独立思考、交流合作来解决问题，逐步提高学生分析问题和解决问题能力。
三、小学语文教师要充分利用多媒体，为课堂注入生机和活力
多媒体具有科学性、反馈性、互动性等等特点，在教学过程中将图像、声音、文字等等融为一体，促使师生互动具有智能化。多媒体作用于课堂，极大节省了教师书写的时间和精力，促使教师将主要时间和精力用于高效教学，基地啊优化课堂。此外，多媒体为学生主动学习提供一个生动逼真和多姿多彩的环境，为学生构建一个绚烂多姿、声像同步、动静相宜的情境，激发学生视觉、听觉和大脑，促使学生集中注意力，手脑并用，进一步提高学生的观察能力、记忆能力和想象能力。为了又快又好培养学生观察能力、记忆能力和想象能力。教师要结合课文，恰如其分运用多媒体，促使学生用眼观察，结合生活体验，加深对课文内容的认识，提高自身感悟能力。比如：在学习某篇课文时，为了促使学生深层次触及课文内涵，教师可以充分发挥自身模范带头作用，将学生引入到特定氛围中，利用多媒体形象生动的展示课文内容，引导学生细致观察，丰富想象和合作交流，在优美旋律引导下，加深学生对课文得理解最后，教师要结合课文布置一些训练题，以期帮助学生加深理解那些重点性词句，在陶冶学生情操的同时提高学生综合能力。
四、小学语文教师要激发学生有效的学习情感
一种融洽的师生关系，有利于激发学生有效的学习情感，对于为此学习兴趣和注意力效果显著，一种有效的学习情感有助于培养学生学习自信心，激发学生学习积极性，切实有效提高教学效率。为此，要注意以下几点：
1.学习情感的激发要具有明确性
学生学习情感的激发要有助于学生主动学习，提高学生认知能力和提高技能水平，促使学生思考、丰富学生情感、培养学生正确的学习观。有鉴于此，教师要紧密围绕教学目标激发学习情感，充分挖掘情感的优势，引导学生从情感中发现语文问题。
2.学习情感激发要彰显时代性
教师要运用发展和动态的眼光看待学生的学习，尤其是处于这个信息高度发到的时代，学生获取信息的途径更加广泛。因此，学习情感也要具有时代性，引导学生关心生活，关注社会
3.学习情境的内容和形式要结合学生生活体验和身心发展规律
学习情感激发的方式多种多样。比如：问题情境、故事情境、活动情感、生活情感、竞争情感等等。情感的激发要遵循学生身心发展
