文言文特殊句式之判断句、被动句公开课教案

2017高三语文复习讲义——文言句式目标：复习掌握文言文各种特殊及固定句式；在了解句式用法、特点的基础上提高文言文阅读和翻译能力。

复习内容：判断句、被动句、倒装句、省略句。

特殊句式一、判断句：所谓判断句，就是以名词、代词或名词性短语为谓语对主语进行判断的句式。

其常见的形式有以下几种：1、”……者，……也”"也"""……者，……””……者，……Wte"""题绒如："藏渚，赵之良将也"(在这种句式中，"者"表示停顿「也’表示判断)例如：陈胜者，阳城人也。

2、采用副词"乃"w很！r ‘皆‘"是"‘诚’为‘惟‘统尊蜥。

如："此啥簸秋也。

"但要注意"是"在文言文中常常是作为代词表示"这"，领口:"颗人之过也"例如：(1)如今人方为刀俎，我为鱼肉(2)即今之像然在墓者也。

(3)四月惟夏，序属三秋(4 )梁父即楚将项燕。

(5 )以其乃华山之阳而名之也。

(6 )予购三百盆，皆病者3、采用否定副词"非"表示否定判断。

如："六国破灭,三浜不利，战不善，弊在赂秦。

”11,其……邪？其……邪（是……还是……）例：天色苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？呜呼！其信然邪？其梦邪？其传之三溟真邪？12、曾……无（曾无）（竟然连……都不能）例：而侯生曾无一言半辞送我则天地曾不能以一瞬13、所以（表原因或表示用来……）例：臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也14之谓也其……之谓也其……之谓乎（说的就是谁）例：闻道百，以为莫己若者，我之谓也。

例：其李将军之谓也？15、无以、有以（没有什么可以用来有可以用来的）例(1)登高而招，臂非加长也，而见者远。

文言特殊句式教案（公开课）文言文特殊句式教案【教学目标】1、理解和掌握文言文“宾语前置”及“状语后置”的特点。

2、学会辨析以上句式，并懂得运用。

【课时安排】1课时【学法指导】借助具体的句子给学生小组观察、分析、思考，并整理出自己的结论，学生们相互补充，总结出各种句式的规律，并进行运用。

【考纲表述】理解与现代汉语不同的句式和用法，能力层级为B。

【考纲精解】主前宾后谓居中定状补语辅其间~判断句被动句省略句倒装句：宾语前置、状语后置、定语后置、主谓倒装。

【考查题型】选择题翻译题考题回顾：（06年广东卷）3、下列各句，与“何为而至于此”句式完全一致的一句是（）A、君何以知燕王B、夫子何哂（shěn 讥笑）由也}C、夫晋，何厌之有D、何故而至此？（06全国卷一）翻译句子自县为近畿大郡，近代未之有也。

一、宾语前置现代汉语中，一般把宾语放在谓语动词后面。

古汉语中，有时把宾语放在动词前面，叫宾语前置。

探究一：找出下列句子的共同点。

⑴大王来何操⑵沛公安在⑶执肃手曰：“卿欲何言”⑷微斯人，吾谁与归<⑸客何为者总结规律：规律一：疑问句中疑问代词作动词或介词的宾语时，宾语前置。

积累：常见疑问代词有“何、谁、孰、胡、曷、恶、安、奚”等。

牛刀小试：1、下列句子中，与其他句式不同的一项：（）A、臣实不才，又敢谁怨B、豫州今欲何至}C、夺项王天下者，必沛公也。

D、而今安在哉答案：C探究二：找出下列句子的共同点。

⑴古之人不余欺也。

⑵自书典所记，未之有也。

⑶忌不自信。

⑷臣未之闻也。

⑸时人莫之许也。

总结规律：`规律二：否定句中代词作宾语时，宾语前置。

积累：常见否定词：“不”、“无”、“毋”、“未”、“弗”“莫”常见代词：“之”、“余”、“吾”、“己”、“尔”、“自”牛刀小试：2、下列句子与其他三项不同的是：（）A、居则曰：“不吾知也。

”B、受制于人。

…C、三岁贯汝，莫我肯顾。

D、城中皆不之觉答案：B探究三：找出下列句子的共同点。

文言文特殊句式教案一、教学目标1、让学生了解文言文常见的特殊句式类型，如判断句、被动句、省略句、倒装句等。

2、帮助学生掌握这些特殊句式的特点和判断方法，能够准确识别和翻译。

3、通过练习和实例分析，提高学生对文言文特殊句式的理解和运用能力。

二、教学重难点1、重点掌握判断句、被动句、省略句、倒装句的结构特点和标志词。

能够正确翻译文言文特殊句式。

2、难点理解倒装句中宾语前置、定语后置、状语后置的语序变化规律。

区分不同类型特殊句式在语境中的运用。

三、教学方法讲授法、练习法、讨论法、归纳法四、教学过程（一）导入同学们，咱们来玩一个小游戏。

我这里有一些文言文的句子，大家来猜猜它们的意思。

“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。

”大家先思考一下，然后举手回答。

（学生思考、回答）好，有同学说这句话的意思是“我没有早任用您，如今情况危急才来求您，这是我的过错”。

非常棒！那大家有没有发现，这个句子和我们平时说的现代汉语在语序上有点不一样呢？这其实就是文言文的一种特殊句式——判断句。

今天咱们就一起来学习文言文的特殊句式，看看还有哪些有趣的“不一样”。

（二）知识讲解1、判断句特点：以名词或名词性短语对主语进行判断，一般不用判断词“是”。

常见形式：“……者，……也”，如“陈胜者，阳城人也”。

“……，……也”，如“夫战，勇气也”。

“……者，……”，如“粟者，民之所种”。

“……，……”，如“刘备，天下枭雄”。

2、被动句特点：主语是动作的承受者。

常见形式：“于”字句，如“受制于人”。

“为”字句，如“身死人手，为天下笑者”。

“见”字句，如“见笑于大方之家”。

“被”字句，如“忠而被谤”。

3、省略句特点：句子成分在一定语境中省略。

常见形式：省略主语，如“（桃花源中人）见渔人，乃大惊”。

省略谓语，如“一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭”。

省略宾语，如“此人一一为（之）具言所闻”。

省略介词，如“林尽（于）水源”。

4、倒装句宾语前置否定句中代词作宾语前置，如“古之人不余欺也”。

文言文之特殊句式专题·教案导读：文言文之特殊句式专题教学目的：（1）了解高考对文言句式的要求。

（2）理解和掌握与现代汉语不同的文言句式及其用法。

（3）通过相关练习加以巩固和提高。

教学重难点：如何引导学生掌握辨析较复杂的文言句式的能力。

教学方法：通过老师讲解，学生大量的训练，使学生牢固地掌握。

教学时数：3课时第一课时教学内容：判断句被动句教学目标：1、使学生了解高考文言文对文言句式的要求。

2、了解判断句的特点。

3、通过一定量的练习，加以巩固。

教学实施过程：一、文言句式的概述古代汉语和现代汉语的句法大致相同，由于语言的发展和演变，也存在一些差异。

掌握有别于现代汉语的常见文言句式，是文言文阅读所必需的能力。

这里主要掌握判断句、被动句、倒装（变式）句、省略句。

一、判断句1、“……者……也”式。

主语后面用“者”表示停顿，在谓语后面用“也”表示判断。

这是古汉语中表示判断的典型格式。

如：廉颇者，赵之良将也。

（司马迁《廉颇蔺相如列传》）2、“……，……也”式。

主语后面不用“者”表示停顿，只在谓语后面用“也”表示判断。

这种判断句式中“也”同样不译，只在主谓语之间加“是”。

如：和氏璧，天下所共传宝也。

（司马迁《廉颇蔺相如列传》）3、“……者，……”式。

主语后面用“者”表示停顿，而谓语后面不用“也”。

这种判断句式中的“者”也不译，只在主语和谓语之间加判断词“是”。

如：柳敬亭者，扬之泰州人，本姓曹。

－－（《柳敬亭传》）4、“……，……”式。

“者”“也”都不用，译成现代汉语时，只须在主谓语之间加“是”字。

如：刘备，天下枭雄。

－－（《赤壁之战》）5、“……为……”式。

用动词“为”表示判断。

如：人方为刀俎，我为鱼肉。

――（《鸿门宴》）6、用“乃、即、则、皆、必”等副词表示肯定判断，用副词“非”表示否定判断。

如：今公子有急，此乃臣效命之秋也。

－－（《信陵君窃符救赵》）六国破灭，非兵不利，战不善……－－（《六国论》）7、用“是”作判断动词，文言文中也有，但起义较晚并且少见。

文言特殊句式教案一、教学目标1. 让学生了解文言特殊句式的概念和特点。

2. 培养学生正确识别和运用文言特殊句式的能力。

3. 引导学生通过分析、归纳和练习，掌握文言特殊句式的用法。

二、教学内容1. 判断句2. 被动句3. 倒装句4. 省略句5. 疑问句三、教学重点与难点1. 重点：判断句、被动句、倒装句、省略句、疑问句的识别和运用。

2. 难点：倒装句的分类和疑问句的构成。

四、教学方法1. 采用讲解、举例、分析、练习相结合的方法。

2. 引导学生通过合作学习、讨论交流，提高学习效果。

五、教学过程1. 导入：引导学生回顾已学过的文言特殊句式，为新课学习做好铺垫。

2. 讲解：1. 判断句：以“……也”为标志，表示判断或肯定。

举例：《岳阳楼记》中的“此则岳阳楼也”。

2. 被动句：用“被”、“受”、“遭”、“见”、“给”等词表示被动。

举例：《史记》中的“项伯见杀”。

3. 倒装句：主谓倒装、宾语前置、定语后置、介宾短语后置。

举例：宾语前置如《诗经》中的“谁谓草木不如人”。

4. 省略句：省略主语、省略谓语、省略宾语。

举例：省略主语如《论语》中的“学而时习之，不亦说乎”。

5. 疑问句：用疑问词或语气词表示疑问。

举例：《论语》中的“吾谁欺，欺天乎”。

3. 练习：设计相应练习题，让学生分组讨论，分析句子类型，巩固所学内容。

4. 总结：对本节课的内容进行归纳总结，强调重点和难点。

5. 作业布置：让学生课后阅读文言文，识别和分析其中的特殊句式，提高实际运用能力。

六、教学拓展1. 引入古代汉语中的其他特殊句式，如固定结构、对仗句等。

2. 通过对比分析，让学生了解文言特殊句式在现代汉语中的演变和应用。

七、教学互动1. 组织学生进行小组讨论，分享各自在课外阅读中遇到的文言特殊句式。

2. 教师引导学生进行互动交流，讨论如何准确识别和翻译这些特殊句式。

八、案例分析1. 选取一些经典文学作品，分析其中的文言特殊句式。

2. 让学生结合上下文，理解特殊句式的含义和作用。

文言文特殊句式【教学目标】1、理解和掌握文言文“宾语前置”及“状语后置”的特点。

2、学会辨析以上句式，并懂得运用。

【课时安排】1课时【考纲表述】理解与现代汉语不同的句式和用法，能力层级为B。

【考纲精解】不同句式包括：判断句、被动句、省略句和倒装句。

倒装句：宾语前置、状语后置、定语后置、主谓倒装。

【考查题型】翻译题高中阶段常见的文言文特殊句式有四种：判断句、省略句、被动句、倒装句。

一、判断句对客观事物表示肯定或否定，构成判断与被判断关系的句子，叫判断句。

通常由以下几种方式构成：1.以虚词配合一定的句式表示的判断句，如借用“者”、“也”等词构成。

（l）陈胜者，阳城人也《陈涉世家》（2）夫战，勇气也《曹刿论战》（3）环滁皆山也《醉翁亭记》（4）城北徐公，齐国之美丽者也。

《邹忌讽齐王纳谏》2.借助于“乃”、“是”、“为”、“则”、“悉”、“本”等词构成。

（1）当立者乃公子扶苏《陈涉世家》（2）斯是陋室《陋室铭》（3）项燕为楚将《陈涉世家》（4）此则岳阳楼之大观也《岳阳楼记》（5）此悉贞良死节之臣《出师表》（6）臣本布衣《出师表》（7）此诚危急存亡之秋也《出师表》3.“者”、“也”都省略，单以名词或名词性短语作谓语来表示判断，也是文言文中判断句的一种形式。

（1）七略四库，天子之书《黄生借书说》（2）汗牛塞屋，富贵家之书《黄生借书说》二、省略句有些句子在一定的语言环境中，省略了句子的某些成分，这种句子叫省略句。

古汉语中省略句常见的有以下几种形式：1.主语省略（1）永州之野产异蛇，[蛇]黑质而白章《捕蛇者说》（2）[桃花源中人“见渔人，乃大惊《桃花源记》2.谓语省略（1）一鼓作气，再[鼓]而衰，三[鼓]而竭《曹刿论战》（2）陈涉自立为将军，[立]吴广为都尉《陈涉世家》3.宾语省略（l）上使[扶苏]外将兵《陈涉世家》（2）便要[渔人]还家《桃花源记》4.介词省略（l）置[于]人所罾鱼腹中《陈涉世家》（2）武陵人[以]捕鱼为业《桃花源记》三、被动句古汉语中，主语和谓语属于被动式关系的叙述句叫被动句。

文言文句式教案教学设计文言文句式文言文的句式，跟白话文的句式，有的相同，有的很不相同。

即使是相同的句式，文言文句式也有它自己的特点。

文言句式包括：判断句、被动句、疑问句、否认句、词序（倒装句）、成份省略（省略句）和固定构造（习惯句式）。

除了“疑问句、否认句”之外，其他叫特殊句式（指与现代汉语不同的句式）。

一．判断句（10种类型）判断句是对人或事物表示断定，断定人或事物是什么、属于什么的句式。

1．师者，所以传道受业解惑也。

（……者，……也）2．此帝王之资也。

（……也）3．柳敬亭者，扬之泰州人。

（……者，……）4．刘备天下枭雄。

（……，……）（这四种是由“者、也”表判断的类型）5．沛公之参乘樊哙者也。

（……者也）6．当立者乃公子扶苏。

（乃）7．马超、韩遂尚在关西，为操后患。

（为）8．此那么岳阳楼之大观也。

（那么）9．即今之缧然在墓者也。

（即）10．巨是凡人。

（是）（是在先秦以前只做代词用，不表判断）练习：一、判断句（1）汝是大家子，仕宦于台阁，慎勿为妇死，贵贱情何薄！（《孔雀东南飞》）（2）不知天上宫阙，今夕是何年。

（《明月几时有》）（3）而欲投吴巨，巨是凡人，偏在远郡，行将为人所并，岂足托乎！（《赤壁之战》）（4）公子姊为赵惠文王弟平原君夫人。

（《信陵君窃符救赵》）（5）板印书籍，唐人尚未盛为之。

五代时始印五经，已后典籍皆为板本。

（沈括《活板》）（6）我为赵将，有攻城野战之大功。

（《廉颇蔺相如列传》）（7）蔺相如者，赵人也。

（《廉颇蔺相如列传》）（8）且将军大势可以拒操者，长江也。

（《赤壁之战》）（9）"离骚"者，犹离忧也。

（《屈原列传》）（10）彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。

（《师说》）（11）四人者：庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，余弟安国平父、安上纯父。

（《游褒禅山记》）（12）莲之爱，同予者何人？（《爱莲说》）（13）吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏。

文言文特殊句式——教学设计一、教学目标：1、知识与技能：了解高考对文言句式的要求，理解和掌握与现代汉语不同的文言句式及其特点，通过相关练习加以巩固和提高，培养翻译能力。

2、过程与方法：培养学生合作探究的能力。

3、情感态度与价值观：热爱祖国的语言文字，热爱传统文化，培养团队合作。

二、教学重难点：1、重点：理解并掌握判断句、被动句的特点并翻译。

2、难点：掌握宾语前置句的三种类型，提升翻译能力。

三、学情分析：高二学生已经学完了必修一到必修五的文言文，初步掌握了一些文言知识，但没有掌握其中特殊句式的规律，缺少自我探究的能力。

四、教学方法：1、全班同学分成六个小组，每两个小组负责梳理探究一个问题，梳理高中语文课本一至五模块的文言文，找出典型例句，分析比较，从而探究出规律，合作完成文言句式专题的学习任务。

2、每组选一名同学展示预习成果，同时实物投影预习学案。

3、老师适时补充知识点，课堂精炼试题。

4、高考题演练，提升学生的翻译能力。

五、教学过程：（1）导入：文言文是我们高中语文学习的一大重点、难点，要理解一篇文言文，就必须掌握理解文言文中与现代汉语不同的句式，请大家回顾我们在高中阶段学习过的特殊文言句式有哪些？（2）老师介绍《考试大纲》要求:（幻灯展示）理解与现代汉语不同的句式和用法（理解层级B）考查内容：判断句、被动句、宾语前置句、省略句考试题型：翻译题（3）回顾教材，学生分组归纳、整理文言特殊句式的一般特点、规律，完成预习学案各组派一名代表上前展示预习成果，实物投影预习学案老师适时评价，其他组同学质疑。

（4）板书总结规律判断句：者……也者者也也为乃即则皆非是无标志被动句：于、见、见……于、受……于、为、为……所为所、被、无标志宾语前置句：疑问句中代词作宾语、否定句中代词作宾语、“之”“是”为标志（5）课堂精炼1、下列句式中哪些是判断句：①旦日飨士卒，为击破沛公军。

②六国破灭，非兵不利，战不善。

③臣乃市井鼓刀屠者。

文言文特殊句式教师教案第一章：文言文特殊句式的概念与分类1.1 教学目标让学生理解文言文特殊句式的概念。

让学生掌握文言文特殊句式的分类。

1.2 教学内容文言文特殊句式的定义。

文言文特殊句式的分类：倒装句、被动句、省略句、判断句。

1.3 教学步骤1.3.1 导入：引导学生回顾已学的现代文特殊句式，如疑问句、否定句等，为学习文言文特殊句式做铺垫。

1.3.2 讲解：讲解文言文特殊句式的定义和分类。

1.3.3 举例：给出具体例句，让学生理解各个特殊句式的特点。

1.3.4 练习：设计练习题，让学生区分和运用各个特殊句式。

第二章：倒装句2.1 教学目标让学生掌握倒装句的定义和分类。

让学生能够正确辨别和运用倒装句。

2.2 教学内容倒装句的定义。

倒装句的分类：主谓倒装、宾语前置、定语后置、状语后置。

2.3 教学步骤2.3.1 导入：回顾上章的内容，引导学生进入本章的学习。

2.3.2 讲解：讲解倒装句的定义和分类。

2.3.3 举例：给出具体例句，让学生理解各个倒装句的特点。

2.3.4 练习：设计练习题，让学生区分和运用各个倒装句。

第三章：被动句3.1 教学目标让学生掌握被动句的定义和特点。

让学生能够正确辨别和运用被动句。

3.2 教学内容被动句的定义。

被动句的特点。

3.3 教学步骤3.3.1 导入：回顾前两章的内容，引导学生进入本章的学习。

3.3.2 讲解：讲解被动句的定义和特点。

3.3.3 举例：给出具体例句，让学生理解被动句的特点。

3.3.4 练习：设计练习题，让学生区分和运用被动句。

第四章：省略句4.1 教学目标让学生掌握省略句的定义和分类。

让学生能够正确辨别和运用省略句。

4.2 教学内容省略句的定义。

省略句的分类：主语省略、宾语省略、介词省略、兼语省略。

4.3 教学步骤4.3.1 导入：回顾前三章的内容，引导学生进入本章的学习。

4.3.2 讲解：讲解省略句的定义和分类。

4.3.3 举例：给出具体例句，让学生理解各个省略句的特点。

文言文特殊句式教师教案一、教学目标：1. 让学生理解文言文特殊句式的概念和特点。

2. 培养学生正确判断和运用文言文特殊句式的能力。

3. 通过对文言文特殊句式的学习，提高学生对文言文的理解和阅读能力。

二、教学内容：1. 倒装句2. 被动句3. 省略句4. 判断句5. 疑问句三、教学重点与难点：1. 教学重点：倒装句、被动句、省略句、判断句、疑问句的识别和运用。

2. 教学难点：倒装句的种类和被动句的判断。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解文言文特殊句式的概念、特点和用法。

2. 案例分析法：分析典型例句，让学生深入理解特殊句式。

3. 练习法：设计练习题，让学生巩固所学知识。

4. 讨论法：分组讨论，提高学生合作能力和口语表达能力。

五、教学过程：1. 导入：介绍文言文特殊句式的概念和重要性。

2. 讲解：讲解倒装句、被动句、省略句、判断句、疑问句的特点和用法。

3. 案例分析：分析典型例句，让学生深入理解特殊句式。

4. 练习：设计练习题，让学生巩固所学知识。

5. 讨论：分组讨论，提高学生合作能力和口语表达能力。

6. 总结：回顾本节课所学内容，强调重点和难点。

7. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。

8. 课后反思：对课堂教学效果进行评价和反思，为下一节课做好准备。

六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和提问回答的表现。

2. 练习完成情况：检查学生练习题的完成质量，评估其对文言文特殊句式的理解和运用能力。

3. 小组讨论：评估学生在讨论中的表现，包括合作态度、分析和表达能力。

4. 课后作业：通过学生提交的作业，评估其对课堂所学知识的掌握程度。

5. 长期效果：通过后续课程的学习和学生的表现，观察学生对文言文特殊句式的长期掌握情况。

七、教学资源：1. 教材：选择适合学生水平的文言文教材，提供丰富的学习材料。

2. 投影仪：用于展示例句和讲解，增强视觉效果。

3. 练习题库：准备一系列练习题，包括判断题、填空题、改写句子等，用于课堂练习和学生课后自学。

一、文言文之特殊句式专题教案二、教学目标：1. 让学生理解文言文中特殊句式的概念和特点。

2. 培养学生正确运用特殊句式进行表达的能力。

3. 提高学生对文言文的理解和鉴赏能力。

三、教学内容：1. 判断句2. 被动句3. 倒装句4. 省略句5. 疑问句四、教学重点与难点：1. 教学重点：各种特殊句式的概念、特点和运用。

2. 教学难点：特殊句式的辨别和正确运用。

五、教学过程：1. 导入：通过讲解文言文中的特殊句式的重要性，激发学生的学习兴趣。

2. 讲解：分别讲解判断句、被动句、倒装句、省略句、疑问句的概念和特点，并通过例句进行说明。

3. 练习：让学生进行特殊句式的练习，辨别和运用各种特殊句式。

4. 讨论：学生分组讨论，分享学习心得和解决问题的方法。

6. 作业：布置相关的练习题目，巩固所学知识。

六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和提问情况，了解他们对特殊句式的理解和掌握程度。

2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况，评估他们对各种特殊句式的辨别和运用能力。

3. 作业完成情况：评估学生完成作业的质量，了解他们对特殊句式的掌握情况。

4. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，评估他们的合作能力和解决问题的能力。

七、教学策略：1. 案例分析：通过分析典型文言文案例，让学生直观地了解特殊句式的运用。

2. 互动教学：采用提问、回答、讨论等方式，激发学生的思考和积极参与。

3. 练习巩固：通过大量的练习题，让学生反复巩固所学特殊句式的知识。

4. 鼓励自主学习：鼓励学生在课后自主学习，提高他们对文言文特殊句式的理解和运用能力。

八、教学资源：1. 文言文教材：提供相关的文言文教材，用于讲解和练习特殊句式。

2. 教学PPT：制作精美的教学PPT，展示特殊句式的概念、特点和例句。

3. 练习题库：准备一定量的练习题，用于巩固和评估学生对特殊句式的掌握程度。

4. 网络资源：利用网络资源，提供更多的文言文材料和相关知识，丰富学生的学习资源。

文言文特殊句式教师教案一、教学目标1. 让学生理解文言文特殊句式的概念和特点。

2. 引导学生掌握文言文特殊句式的用法和翻译方法。

3. 培养学生的文言文阅读能力和鉴赏能力。

二、教学内容1. 判断句：以“……也”结尾的句子表示判断。

2. 被动句：用“被”、“受”、“遭”、“由”等表示被动。

3. 省略句：省略主语、宾语、介词等。

4. 倒装句：主谓倒装、宾语前置、定语后置、状语后置。

5. 疑问句：用“何”、“胡”、“安”、“焉”等表示疑问。

三、教学重点与难点1. 重点：判断句、被动句、省略句、倒装句、疑问句的识别和翻译。

2. 难点：倒装句的种类和用法，疑问句的用法和翻译。

四、教学方法1. 讲授法：讲解文言文特殊句式的概念、特点和用法。

2. 案例分析法：分析典型例句，引导学生掌握特殊句式的翻译方法。

3. 练习法：让学生通过翻译练习，巩固所学特殊句式的用法。

五、教学过程1. 导入：简要介绍文言文特殊句式的概念和重要性。

2. 讲解：讲解判断句、被动句、省略句、倒装句、疑问句的特点和用法。

3. 分析：分析典型例句，引导学生掌握特殊句式的翻译方法。

4. 练习：让学生翻译练习，巩固所学特殊句式的用法。

6. 作业布置：布置相关练习题，让学生课后巩固所学知识。

六、教学评价1. 课堂问答：通过提问学生，了解学生对文言文特殊句式的理解和掌握程度。

2. 翻译练习：布置课后翻译练习，评估学生对特殊句式的运用能力。

3. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流和学习。

七、教学拓展1. 对比分析：将文言文特殊句式与现代汉语句式进行对比，让学生了解两者之间的差异。

2. 文献阅读：推荐学生阅读经典文言文作品，提高学生的文言文阅读水平。

3. 文化讲解：介绍文言文特殊句式背后的文化背景，增强学生对文言文的理解和鉴赏能力。

八、教学资源1. 教材：选用适合初中学生的文言文教材，提供系统的学习材料。

2. 课件：制作精美的课件，辅助讲解和展示文言文特殊句式。

文言文特殊句式教师教案一、教学目标1. 让学生理解文言文中特殊句式的概念和特点。

2. 培养学生识别和运用文言文特殊句式的能力。

3. 通过对特殊句式的学习，加深学生对文言文的理解和欣赏。

二、教学内容1. 判断句：以“……也”结尾的判断句。

2. 被动句：以“被、受、遭、蒙、让、见、于”等字表示被动。

3. 省略句：省略主语、谓语、宾语等成分。

4. 倒装句：主谓倒装、宾语前置、定语后置、状语后置等。

5. 疑问句：疑问代词作宾语、疑问代词作兼语、疑问代词作主语等。

三、教学重点与难点1. 重点：判断句、被动句、省略句、倒装句、疑问句的识别和运用。

2. 难点：倒装句的分类和疑问句的语法功能。

四、教学方法1. 讲授法：讲解特殊句式的概念、特点和用法。

2. 案例分析法：分析经典文言文例句，让学生加深理解。

3. 练习法：设计练习题，让学生巩固所学知识。

4. 讨论法：分组讨论，分享学习心得和疑问。

五、教学过程1. 导入：介绍文言文特殊句式的概念和重要性。

2. 讲解：讲解判断句、被动句、省略句、倒装句、疑问句的特点和用法。

3. 分析：分析经典文言文例句，引导学生理解特殊句式的实际应用。

4. 练习：设计练习题，让学生运用所学知识进行练习。

5. 讨论：分组讨论，学生分享学习心得和疑问，教师进行解答和指导。

6. 总结：总结本节课所学内容，强调重点和难点。

7. 作业：布置相关练习题，让学生巩固所学知识。

六、教学评估1. 课堂问答：通过提问学生，检查对特殊句式的理解和运用。

2. 练习题：设计课后练习题，评估学生对特殊句式的掌握程度。

3. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，了解他们的合作能力和思考过程。

七、教学拓展1. 对比分析：将文言文特殊句式与现代汉语句式进行对比，让学生了解两者之间的差异。

2. 文献阅读：推荐一些文言文作品，让学生阅读，进一步巩固特殊句式的知识。

3. 文化讲解：介绍一些与文言文特殊句式相关的文化背景，增强学生的文化素养。

文言文特殊句式教案一、教学目标1、让学生了解文言文特殊句式的类型和特点。

2、帮助学生掌握判断文言文特殊句式的方法和技巧。

3、引导学生能够正确翻译文言文特殊句式。

二、教学重难点1、重点（1）掌握文言文特殊句式的常见类型，如判断句、被动句、省略句、倒装句。

（2）学会通过关键词、语法结构等方法判断特殊句式。

2、难点（1）准确理解倒装句中宾语前置、定语后置、状语后置的语法规则和翻译方法。

（2）能够在文言文阅读和翻译中灵活运用特殊句式的知识。

三、教学方法1、讲授法：讲解文言文特殊句式的概念、类型和特点。

2、练习法：通过练习题目，让学生巩固所学知识。

3、讨论法：组织学生讨论文言文特殊句式的疑难问题，促进学生思考和交流。

四、教学过程（一）导入通过展示一段文言文，让学生尝试翻译，在翻译过程中引出特殊句式的问题，激发学生的学习兴趣。

（二）知识讲解1、判断句（1）常见的判断句标志词，如“者……也”“乃”“为”“则”等。

例如：“陈胜者，阳城人也。

”（《陈涉世家》）“当立者乃公子扶苏。

”（《陈涉世家》）“项燕为楚将。

”（《陈涉世家》）“此则岳阳楼之大观也。

”（《岳阳楼记》）（2）无标志词的判断句，根据语意判断。

例如：“刘备天下枭雄。

”2、被动句（1）有标志词的被动句，如“于”“为……所”“见……于”“被”等。

例如：“受制于人。

”“茅屋为秋风所破歌。

”“吾常见笑于大方之家。

”“忠而被谤。

”（2）无标志词的被动句，需要根据上下文意来判断。

例如：“戍卒叫，函谷举。

”3、省略句（1）主语的省略例如：“（桃花源中人）见渔人，乃大惊。

”（2）谓语的省略例如：“一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。

”（3）宾语的省略例如：“投（之）以骨。

”（4）介词的省略例如：“林尽（于）水源。

”4、倒装句（1）宾语前置①疑问句中，疑问代词作宾语前置。

例如：“大王来何操？”（“何操”即“操何”）②否定句中，代词作宾语前置。

例如：“古之人不余欺也。

”（“不余欺”即“不欺余”）③用“之”“是”作为宾语前置的标志。

文言文特殊句式教案一、教学目标1. 让学生了解文言文特殊句式的概念和特点。

2. 通过分析典型例句，使学生掌握判断和翻译文言文特殊句式的方法。

3. 提高学生阅读和理解文言文的能力。

二、教学内容1. 文言文特殊句式的概念和分类。

2. 判断和翻译文言文特殊句式的方法。

3. 典型例句分析。

三、教学重点1. 文言文特殊句式的分类和特点。

2. 判断和翻译文言文特殊句式的方法。

四、教学难点1. 文言文特殊句式的判断和翻译。

2. 典型例句的分析。

五、教学方法1. 讲授法：讲解文言文特殊句式的概念、分类和特点。

2. 案例分析法：分析典型例句，引导学生掌握判断和翻译方法。

3. 练习法：让学生通过练习巩固所学知识。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 激发学生对文言文特殊句式的兴趣，引导学生思考为什么要学习特殊句式。

2. 宣布本节课的教学目标和要求。

二、讲解文言文特殊句式（10分钟）1. 讲解文言文特殊句式的概念和分类。

2. 讲解判断和翻译文言文特殊句式的方法。

三、典型例句分析（15分钟）1. 展示典型例句，引导学生分析句子结构，判断特殊句式。

2. 讲解特殊句式的翻译方法，并让学生进行翻译练习。

四、课堂练习（10分钟）1. 让学生独立完成练习题，巩固所学知识。

2. 对学生的练习进行点评和指导。

五、总结与拓展（5分钟）1. 总结本节课所学内容，强调重点和难点。

2. 鼓励学生课后阅读文言文，提高阅读和理解能力。

教学评价：1. 课后收集学生的练习试卷，评估学生对文言文特殊句式的掌握程度。

2. 在下一节课开始时，进行课堂测试，检验学生对所学知识的巩固情况。

教学反思：根据学生的反馈和评价结果，对教学方法进行调整，以提高教学效果。

在后续的教学中，注重引导学生运用所学知识分析和解题，提高学生的实际应用能力。

六、教学内容1. 判断和翻译判断句。

2. 判断和翻译被动句。

3. 判断和翻译倒装句。

七、教学重点1. 判断和翻译判断句。

2. 判断和翻译被动句。

文言文之特殊句式专题教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解文言文特殊句式的概念和重要性。

培养学生对文言文特殊句式的兴趣和阅读理解能力。

1.2 教学内容介绍文言文特殊句式的定义和分类。

分析文言文特殊句式的特点和作用。

1.3 教学方法采用讲解、案例分析和互动讨论相结合的方式进行教学。

第二章：判断句2.1 教学目标让学生掌握判断句的概念和构成方式。

培养学生正确理解和使用判断句的能力。

2.2 教学内容介绍判断句的定义和构成方式。

分析判断句的特点和用法。

2.3 教学方法通过实例分析和练习题，帮助学生理解和运用判断句。

第三章：被动句3.1 教学目标让学生了解被动句的概念和构成方式。

培养学生正确理解和使用被动句的能力。

3.2 教学内容介绍被动句的定义和构成方式。

分析被动句的特点和用法。

3.3 教学方法通过实例分析和练习题，帮助学生理解和运用被动句。

第四章：倒装句4.1 教学目标让学生掌握倒装句的概念和构成方式。

培养学生正确理解和使用倒装句的能力。

4.2 教学内容介绍倒装句的定义和构成方式。

分析倒装句的特点和用法。

4.3 教学方法通过实例分析和练习题，帮助学生理解和运用倒装句。

第五章：省略句5.1 教学目标让学生了解省略句的概念和构成方式。

培养学生正确理解和使用省略句的能力。

5.2 教学内容介绍省略句的定义和构成方式。

分析省略句的特点和用法。

5.3 教学方法通过实例分析和练习题，帮助学生理解和运用省略句。

第六章：疑问句6.1 教学目标让学生掌握疑问句的概念和构成方式。

培养学生正确理解和使用疑问句的能力。

6.2 教学内容介绍疑问句的定义和构成方式。

分析疑问句的特点和用法。

6.3 教学方法通过实例分析和练习题，帮助学生理解和运用疑问句。

第七章：否定句7.1 教学目标让学生了解否定句的概念和构成方式。

培养学生正确理解和使用否定句的能力。

7.2 教学内容介绍否定句的定义和构成方式。

分析否定句的特点和用法。

7.3 教学方法通过实例分析和练习题，帮助学生理解和运用否定句。

“文言文—特殊句式”教学设计一、课题名称（学习任务名称）文言文—特殊句式授课时间课时（或上课用时分钟）二、教学目标1.知识目标：认识文言文现象中的4种特殊句式。

2.能力目标：理解文言句式的构成，并翻译。

3.素质目标：学会鉴赏文言特殊句式，为读懂文言文和文言文翻译做准备。

4.思政目标：感知古人用语的特殊方式，进一步走进中国传统文化。

三、教学重点难点及突破方法重点：认识文言文现象中的4种特殊句式。

难点：学会鉴赏文言特殊句式，为读懂文言文和文言文翻译做准备。

四、教学策略（方法）与学法设计讲练结合；诱导启发五、教学准备1.备课，熟悉教材内容，整理考点。

六、教学过程设计课前：1.预习现代汉语语法知识，句子结构。

课中教学环节与时间分配教学内容教师活动学生活动设计意图一、导入学习：（约5分钟）在文言文的学习中，我们经常会见到特殊句式，主要有4种，大家还记得是哪4种吗？大家知道者几种句式的参照物是什么吗？（明确：现代汉语习惯）大家一起来回忆一下，现代汉语中句子的成分以及顺序。

（明确：主谓宾定状补），接下来我们一起来学习文言特殊句式。

提出问题，引导学生回答问题为学习文言句式打基础二、第一课时：内容精讲及练习（35分钟）文言特殊句式4种形式：判断句、倒装句、被动句、省略句一、倒装句1、宾语前置展示宾语前置句子事列，同学们翻译后，从中找出特点：①大王来何操？②沛公安在？③客何为者?⑷微斯人，吾谁与归？⑸不然，籍何以至此？规律一：疑问句中疑问代词作宾语时，宾语前置。

①忌不自信。

②未之有也。

③古之人不余欺也！规律二：否定句中代词作宾语时，宾语前置。

1、句读之不知，惑之不解。

2、何陋之有？3、无乃尔是过矣？4、唯利是图。

唯才是举。

5、唯余马首是瞻。

规律三：用“是”或“之”把宾语提到动词前，以突出强调宾语。

这时的“是”或“之”只是宾语前置的标志，没有什么实在意义。

2、定语后置展示定语后置置句子事列，同学们翻译后，从中找出特点：①蚓无爪牙之利，筋骨之强（《劝学》）②计未定，求人可使报秦者。