物质的量单位——摩尔优质课教案

课题 2.3.1 物质的量的单位——摩尔授课人地点时间课型新授课教学目标1.了解物质的量及其单位——摩尔，了解物质的量与微观粒子数之间的关系。

2.了解阿伏加德罗常数、摩尔质量的涵义。

3.掌握n、M、m，N、N A之间的简单换算。

4.通过类比、归纳等多种思维活动，了解M，n，N A等物理量的涵义，体会从物质的量层次定量研究化学问题的意义。

5.体会从定量的角度认识宏观物质和微观粒子的相互关系是研究化学问题的科学方法之一。

6.体会从生活中找寻解决化学问题的方法，在认识和探索新知识的过程中，不断发现问题，解决问题，提升解决问题和归纳整理能力。

教学重难点重点：建构以物质的量为中心的转化关系，感受宏观、微观结合的思想。

难点：以物质的量为中心的宏观/微观物理量之间的简单换算。

关键本节内容的突出特点是概念多而抽象，物质的量、摩尔质量、阿伏加德罗常数等词汇对学生来说比较陌生，与头脑中原有的认识如物质的质量、数量等会产生冲突。

考虑到学生的接受能力，教者有意将概念的理解与应用穿插进行，随学随练，加深理解和巩固。

教学过程与内容教学活动师生活动时间分配环节一，新课导入【师】老师遇到一个棘手的问题，请同学们出谋划策。

一天，马先生带着100桶硬币，捐赠给银行。

聪明的同学们，如果你是银行工作人员，该如何将这笔“巨款”准确高效的存入银行呢？【生】积极思考，热烈讨论。

【师】约莫半分钟后，请2～3名同学给出解决方案。

【师】总结学生提出的方案，引出今天课程的主要任务——如何将可称量的宏观物质与肉眼看不见、难以称量的微观粒子联系起来？环节二：新课讲授【师】要解决这个问题，我们可以向生活找寻答案。

创设情景，引发学生思考，遇到数目庞大的个体时，该如何准确计数？2min想一想，如果，你去超市购买60只鸡蛋，是一只一只的数方便，还是把鸡蛋“打包”起来，一堆一堆的数方便呢？【生】将小个体打包起来，数集合方便。

【师】我们常常见到“1打，1箱，1盒……”这类的计量方式。

物质的量的单位-摩尔教案一、教学目标：1. 让学生理解物质的量的概念，掌握物质的量的基本性质和计量单位。

2. 让学生掌握摩尔的定义，了解摩尔的历史发展。

3. 培养学生运用物质的量和摩尔进行科学计算的能力。

二、教学内容：1. 物质的量的概念及其基本性质。

2. 摩尔的定义及其与物质的量的关系。

3. 摩尔的历史发展及其在国际单位制中的地位。

4. 物质的量和摩尔在实际应用中的例子。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：物质的量的概念，摩尔的定义及应用。

2. 教学难点：物质的量的计量单位-摩尔的换算和运用。

四、教学方法：1. 采用讲授法，讲解物质的量和摩尔的基本概念。

2. 采用案例分析法，分析物质的量和摩尔在实际应用中的例子。

3. 采用互动教学法，让学生参与讨论和提问，巩固所学知识。

五、教学过程：1. 导入：通过提问，引导学生回顾之前学过的内容，为新课的学习做好铺垫。

2. 讲解物质的量的概念及其基本性质，让学生理解物质的量的重要性。

3. 讲解摩尔的定义，让学生了解摩尔的由来和意义。

4. 讲解摩尔与物质的量的关系，让学生掌握摩尔的运用方法。

5. 通过案例分析，让学生学会运用物质的量和摩尔进行科学计算。

6. 课堂互动：让学生提问，解答疑问，巩固所学知识。

7. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调物质的量和摩尔的重要性。

8. 布置作业：让学生运用物质的量和摩尔进行实际计算，提高运用能力。

六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。

七、教学评价：通过课堂提问、作业批改、课后访谈等方式，评价学生对物质的量和摩尔的掌握程度，为下一步教学提供参考。

八、教学拓展：1. 引导学生了解物质的量的其他计量单位，如摩尔质量、摩尔体积等。

2. 引导学生探究摩尔在不同领域中的应用，如化学反应、物质的传输等。

3. 引导学生关注物质的量和摩尔在国际单位制中的地位和发展趋势。

九、教学资源：1. 教材：《物质的量的单位-摩尔》2. 课件：物质的量和摩尔的相关图片、图表、动画等。

化学：1.2.1《物质的量的单位———摩尔》教案（人教版必修1）一、课时安排：本课时包含内容：P11-13 一、物质的量的单位———摩尔二、教材内容分析：1、教材编写：意图：本课时以概念学习为主导，根据物质的量能导出摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度等许多在化学中有重要应用的基本概念。

尽管所占篇幅不多，但有关“物质的量”的应用却贯穿整个高中学习，通过物质的量的学习，初步实现学生从宏观到微观计量认识的转变。

内容：①五个重要抽象概念：物质的量（n）、摩尔（mol）、阿佛加德罗常数（N A）、微粒数（N）、摩尔质量（M）。

②两个重要公式：n=N/N A、n=m/M及其简单应用。

③n、N、m之间的关系。

2、教材内容前后关系、地位：学生以前主要从宏观的、定性的角度或简单的定量角度去学习化学知识，而《物质的量》这一节的学习会使学生对化学中的“量”有一个新的认识，特别是能通过摩尔这座桥梁运用微观与宏观的相互转化研究化学科学。

学好物质的量，不仅能直接帮助学生掌握好本章中的摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度的概念和有关计算，而且也为以后进一步学习有关的化学计算打下基础。

3、教材素材处理：P11“资料卡片”国际单位制（SI）的7个基本单位：物质的量概念建立后，学生阅读图片，与熟悉的长度、质量、时间类比辅助说明摩尔是物质的量的单位；P12图1-11结合实物：在小组活动中，学生通过黄豆、小米、面粉、18克水、27克Al数数设疑，建立“集合体”概念，引入物质的量；同时该图片中由量的关系为引入摩尔质量作铺垫，也可作为学生归纳物质的量、质量和微粒数的素材；P12图1-12：由N A个微粒构成的物质其质量不同，体会微观粒子与可称量物质之间存在着一定的联系。

P13图1-13：学生比较归纳1mol不同物质其质量数值归纳出摩尔质量概念及物质的量、质量和摩尔质量的关系。

三、学情分析：1、知识技能方面：“物质的量”是用来计量原子、离子、分子等微观粒子的物理量，把人们的研究视野从宏观引入微观。

【教学目标】第3 节化学中常用的物理量——物质的量第一课时物质的量及其单位—摩尔
一、知识与技能目标：1、使学生了解物质的量及其单位--摩尔。

2、使学生了解物质的量与微观粒子之间的关系。

二、过程与方法目标：通过“迁移应用”，使学生从物质的量的角度认识
物质的微观构成。

三、情感态度与价值观：通过分组讨论，培养学生合作学习的能力。

【教学重点】
物质的量及其单位--摩尔概念的建立。

【教学难点】
物质的量及其单位--摩尔概念的理解。

【学情分析】
在初中化学学习中，学生已经认识到物质之间的化学反应是肉眼无法直接观察到的分子、原子或离子之间按一定的数目关系进行
的，也是按照一定的质量关系进行的。

学习有关物质的量的知识，
可以帮助学生从微观层面上去深入认识物质，建立物质的宏观量
与微观粒子的数量之间的联系，进一步认识化学是在原子、分子
水平上研究物质的自然科学。

通过上一节的学习，学生认识了研
究物质性质的方法和程序，本节引入物质的量的概念又将引导他
们从定量的角度认识物质。

【教学过程】。

一、教案概述1.1 教学目标（1）让学生理解物质的量的概念及意义；（2）让学生掌握摩尔的定义及计算方法；（3）培养学生运用摩尔概念解决实际问题的能力。

1.2 教学内容（1）物质的量的概念及单位；（2）摩尔的定义及计算方法；（3）摩尔与克/摩尔的关系；（4）摩尔在不同情境下的应用实例。

1.3 教学方法采用讲授法、案例分析法、小组讨论法等多种教学方法，引导学生主动探究、积极思考。

1.4 教学重点与难点（1）物质的量的概念及单位；（2）摩尔的定义及计算方法；（3）摩尔在不同情境下的应用实例。

二、教学过程2.1 导入新课通过提问方式引导学生回顾之前学过的知识，如质量、体积等，引出物质的量这一概念。

2.2 讲授新课（1）讲解物质的量的概念及单位，介绍摩尔的定义；（2）讲解摩尔的计算方法，如物质的量与质量、体积的关系；（3）讲解摩尔与克/摩尔的关系，引导学生理解摩尔质量的概念；（4）举例说明摩尔在不同情境下的应用，如化学反应、物质的提纯等。

2.3 案例分析选取实际案例，让学生运用摩尔概念进行计算和分析，巩固所学知识。

2.4 小组讨论引导学生分组讨论，分享彼此对摩尔概念的理解和应用，互相学习，提高解决问题的能力。

2.5 课堂小结对本节课的主要内容进行总结，强调摩尔的概念及计算方法，提醒学生注意摩尔在不同情境下的应用。

三、作业布置布置一些有关摩尔计算的练习题，让学生课后巩固所学知识。

四、教学反思在课后对教学效果进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。

五、教学评价通过课堂表现、作业完成情况、小组讨论参与度等方面对学生的学习情况进行评价，了解学生对物质的量及摩尔概念的掌握程度。

六、实践活动6.1 设计实验让学生通过实验来验证摩尔概念，例如，通过测定一定体积的气体在标准状况下的物质的量，来验证摩尔体积的概念。

6.2 实验操作学生分组进行实验，记录实验数据，并按照实验步骤进行操作。

6.3 实验结果分析实验结束后，让学生根据实验数据计算物质的量，并与理论值进行比较，分析实验误差来源。

第2节化学计量在实验中的应用第一课时物质的量的单位——摩尔 一、教学目标 1．知识与技能 （1）认识物质的量是描述微观粒子集体的一个物理量，认识摩尔是物质的量的基本单位；了解阿伏加德罗常数的涵义，了解摩尔质量的概念。

（2）了解物质的量与微观粒子数之间的换算关系；了解物质的量、物质的质量、摩尔质量之间的换算关系。

2．过程与方法 （1）通过类比的思想帮助学生更好的理解、运用和巩固概念。

（2）通过阅读教材、参考资料和联系生活实际，培养学生自学的习惯、探究的意识。

（3）体验学习物质的量这一物理量的重要性和必要性。

3．情感态度和价值观 （1）使学生认识到微观和宏观的相互转化是研究化学问题的科学方法之一，培养学生尊重科学的思想。

（2）调动学生参与概念的形成过程，体验科学探究的艰辛和喜悦。

二、教学重点、难点 重点：物质的量及其单位——摩尔。

难点：物质的量概念的形成。

三、教学方法 引导、探究、讨论相结合的教学方法 四、教学用具 曲别针、多媒体设备 五、教学过程2 六、教学流程 从数曲别针这个实例引入，目的是激发兴趣，产生类比思维的效果。

在化学实验中，我们要从微观的角度计量物质，应该用哪种计量方法。

根据物质的量的产生背景，学生分析使用摩尔的注师生分析化学方程式的定量含义，引出摩尔质量的意事项。

概念。

师生共同小结本课的有关知识点。

七、教学流程 化学计量在实验中的应用 一、物质的量的单位——摩尔 1．物质的量 2．1 mol的标准 3．使用摩尔的注意事项 4．摩尔质量 八、课后作业 以“我叫物质的量”为题目，用第一人称写一篇物质的量的自述，字数500字左右。

物质的量单位-摩尔（优质课教案）第一章：物质的量概念引入1.1 教学目标（1）让学生了解物质的量的概念及意义。

（2）掌握物质的量的基本计量单位——摩尔。

1.2 教学内容（1）物质的量的定义：物质含有多少个微观粒子叫做物质的量。

（2）物质的量的符号：n。

（3）物质的量的基本单位：摩尔，符号为mol。

1.3 教学方法采用问题导入法，引导学生思考和学习物质的量概念。

1.4 教学步骤（1）引入：提问学生什么是物质的量，让学生思考并回答。

（2）讲解：讲解物质的量的定义、符号及基本单位摩尔。

（3）互动：邀请学生上台演示摩尔的符号，加深学生对摩尔的认识。

（4）练习：发放练习题，让学生巩固所学物质的量概念。

第二章：摩尔的计算2.1 教学目标（1）让学生掌握摩尔的计算方法。

（2）能够运用摩尔进行物质的量计算。

2.2 教学内容（1）摩尔的计算公式：n（mol）= N（个数）/阿伏伽德罗常数。

（2）阿伏伽德罗常数：6.02×10^23/mol。

（3）摩尔与微观粒子的关系：1mol物质含有6.02×10^23个微观粒子。

2.3 教学方法采用讲解法，结合实例让学生理解和掌握摩尔的计算方法。

2.4 教学步骤（1）讲解：讲解摩尔的计算公式及阿伏伽德罗常数。

（2）实例：给出实例，让学生运用摩尔进行物质的量计算。

（3）互动：邀请学生上台演示摩尔的计算过程，加深学生对摩尔计算的理解。

（4）练习：发放练习题，让学生巩固所学摩尔的计算方法。

第三章：摩尔与质量的关系3.1 教学目标（1）让学生了解摩尔与质量的关系。

（2）掌握摩尔质量的概念及计算方法。

3.2 教学内容（1）摩尔质量：1mol物质的质量称为摩尔质量。

（2）摩尔质量的计算公式：M（g/mol）= m（g）/ n（mol）。

（3）摩尔质量的应用：通过摩尔质量可以计算物质的量。

3.3 教学方法采用讲解法，结合实际例子让学生理解和掌握摩尔与质量的关系。

3.4 教学步骤（1）讲解：讲解摩尔质量的定义及计算公式。

《物质的量的单位——摩尔》教学设计
最后形成概念图：
【数据资料】
1999年巴西和美国科学家发明了
由以上两个式子可以推出，氧分子数
【主板书】概念之间的关系
-1
单位物质的量的物质所具有的质量叫做摩尔质量，符号为M，单位为g/mol 【副板书】
【多媒体展示】中的图片部分
自主性教学反思
情景的设置以真实的问题为线索展开，采用问题解决式教学，学生通过亲身实践感受6.02ⅹ1023获得的过程和数据的巨大，而是不是被动从教师那里接受，很好的体现了学生是的主体性，教师的主导作用。

本节课设计的理论指导是建构主义学习理论，通过创设问题情境，让学生在解决问题的过程中实现知识的体系构建。

在解决问题的过程中，学生的思维非。

物质的量的单位-摩尔教案第一章：物质的量的概念1.1 物质的量的定义物质：具有相同物理和化学性质的粒子集体物质的量：表示物质含有粒子多少的物理量，单位是摩尔（mol）1.2 物质的量的计量单位摩尔（mol）：物质的量的基本单位，1摩尔等于含有阿伏伽德罗常数（约6.02×10^23）个粒子的物质第二章：摩尔质量2.1 摩尔质量的定义摩尔质量：1摩尔物质的质量，单位是克/摩尔（g/mol）2.2 摩尔质量的计算摩尔质量等于物质的质量除以物质的量，即M = m/n第三章：摩尔与实际质量的转换3.1 摩尔与克之间的转换1摩尔物质的质量等于该物质的相对分子质量或相对原子质量（以克/摩尔为单位）3.2 摩尔与实际质量的计算实际质量= 摩尔质量×物质的量物质的量= 实际质量/ 摩尔质量第四章：摩尔与粒子数目的关系4.1 摩尔与粒子数目的比例关系1摩尔物质含有阿伏伽德罗常数（约6.02×10^23）个粒子4.2 摩尔与粒子数目之间的计算粒子数目= 摩尔数×阿伏伽德罗常数摩尔数= 粒子数目/ 阿伏伽德罗常数第五章：摩尔在不同化学反应中的应用5.1 摩尔在化学计量学中的应用化学反应中物质的量的比例关系，即化学方程式中的系数5.2 摩尔在化学实验中的应用配制溶液：根据所需物质的量计算溶质的摩尔数，再计算所需质量物质的量测定：通过反应物质的量比例，计算未知物质的摩尔数第六章：摩尔与体积的关系6.1 摩尔体积的概念摩尔体积：1摩尔气体在标准状态下的体积，约为22.4升（L）6.2 摩尔体积的计算与应用气体体积= 摩尔数×摩尔体积摩尔数= 气体体积/ 摩尔体积第七章：摩尔浓度7.1 摩尔浓度的定义摩尔浓度：溶质的摩尔数与溶液总体积的比值，单位是摩尔/升（mol/L）7.2 摩尔浓度的计算与表达摩尔浓度= 溶质的摩尔数/ 溶液的体积（L）可以通过物质的量与溶液的体积关系来表示摩尔浓度第八章：摩尔与反应物质量的关系8.1 化学反应中摩尔比的概念化学反应中反应物与物的摩尔比：根据化学方程式中系数的比例8.2 摩尔比的应用计算反应物与物的摩尔数：根据化学方程式中摩尔比，已知某一物质的摩尔数，求另一物质的摩尔数第九章：摩尔与化学反应的限制因素9.1 化学反应的限制因素反应速率与反应物摩尔数的关系，确定化学反应的速率决定步骤9.2 摩尔与化学反应的限制因素通过摩尔数的关系确定化学反应中的限制反应物，进而计算其他物质的摩尔数第十章：摩尔在实际应用中的案例分析10.1 摩尔在药物剂量中的应用根据药物的摩尔质量和所需的药物剂量，计算所需的摩尔数或质量10.2 摩尔在化学工业中的应用摩尔概念在化学合成、生产过程中发挥着重要作用，用于计算反应物与物的物质的量比例第十一章：摩尔与能量的关系11.1 摩尔焓的概念摩尔焓：化学反应中1摩尔物质参与反应时放出或吸收的热量，单位是焦耳/摩尔（J/mol）11.2 摩尔焓的计算与应用反应焓变= 反应物摩尔焓物摩尔焓通过摩尔焓计算反应的热量变化第十二章：摩尔与化学反应的平衡12.1 化学平衡常数的概念化学平衡常数：化学反应在一定条件下达到平衡时，反应物与物浓度比的摩尔数幂次方12.2 摩尔与化学反应平衡的应用通过平衡常数表达式，分析反应物与物的摩尔数关系，判断反应的方向第十三章：摩尔与物质的聚集状态13.1 物质的聚集状态与摩尔的关系固体、液体、气体的摩尔体积不同，与物质的聚集状态有关13.2 摩尔体积与聚集状态的应用通过摩尔体积分析不同聚集状态物质的性质，如气体的压缩性、液体的表面张力等第十四章：摩尔与物质的化学反应活性14.1 化学反应活性与摩尔的关系化学反应活性：物质参与化学反应的能力，与物质的摩尔数有关14.2 摩尔与化学反应活性的应用通过摩尔数分析反应物的活性，判断反应的难易程度和速率第十五章：摩尔在科学研究与技术应用中的综合案例15.1 摩尔在生物化学中的应用分析生物分子如蛋白质、核酸的摩尔质量，研究其结构和功能15.2 摩尔在材料科学中的应用研究材料的摩尔组成，优化材料性能，如合金的摩尔比例对性能的影响15.3 摩尔在环境科学中的应用分析污染物在环境中的摩尔浓度，评估环境污染程度，制定环境保护措施15.4 摩尔在其他领域的应用摩尔概念在地球科学、宇宙学、食品科学等领域也有广泛的应用，用于物质的量计算和分析重点和难点解析本文主要介绍了物质的量的单位-摩尔的概念、计算方法及其在各个领域的应用。

一、教学目标1. 让学生理解物质的量的概念及其重要性。

2. 让学生掌握摩尔的定义及其与其它单位的关系。

3. 让学生学会运用摩尔进行物质的量的计算。

二、教学内容1. 物质的量的概念：物质的量是表示含有一定数目粒子的集体，是一种基本物理量。

2. 摩尔的定义：摩尔是物质的量的单位，符号为mol，1mol物质含有约6.02×10²³个粒子。

3. 摩尔与其他单位的关系：1mol=6.02×10²³个粒子，1mol=22.4L气体（标准状况），1mol=1000g（质量）。

4. 物质的量的计算：利用摩尔进行物质的量的计算，如n=N/NA（N为粒子数，NA为阿伏伽德罗常数）。

三、教学重点与难点1. 重点：摩尔的定义及其与其他单位的关系，物质的量的计算。

2. 难点：摩尔的概念理解，物质的量的计算应用。

四、教学方法1. 采用讲授法，讲解摩尔的定义、与其他单位的关系及计算方法。

2. 利用实例分析，让学生加深对物质的量的计算的理解。

3. 进行课堂练习，巩固所学知识。

五、教学过程1. 引入：讲解物质的量的概念，引导学生理解物质的量的重要性。

2. 讲解摩尔的定义，让学生掌握摩尔的基本概念。

3. 讲解摩尔与其他单位的关系，让学生学会进行单位转换。

4. 讲解物质的量的计算方法，举例进行分析。

5. 课堂练习：让学生运用所学知识进行物质的量的计算。

6. 总结：对本节课内容进行总结，强调摩尔的概念及其重要性。

7. 布置作业：巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。

六、教学拓展1. 讲解物质的量的其他单位：摩尔、克、升等。

2. 讲解物质的量的衍生单位：摩尔浓度、摩尔质量等。

3. 让学生了解物质的量在化学实验中的应用，如配制溶液、计算反应物的物质的量等。

七、课堂互动1. 提问：物质的量的重要性是什么？2. 提问：摩尔与其他单位的关系是什么？3. 提问：如何运用摩尔进行物质的量的计算？4. 让学生进行小组讨论，探讨物质的量在实际应用中的例子。

“物质的量的单位——摩尔”教学设计及反思一、教材分析：由于高中化学要求学生对物质和化学反应要从定性的认识进入定量认识。

因此引导和帮助学生建立宏观物质的质量、体积与微观粒子数目之间的联系，使学生体会定量研究的方法对学习和研究化学的重要性。

本节将贯穿后续的必修和选修教学内容的始终，因此，对本节的教学内容的掌握是循序渐进的，螺旋式上升的，不能要求一步到位。

二、教学目标：知识与技能：1）了解物质的量及其单位—摩尔、摩尔质量、物质的质量的含义和它们之间的联系2）了解物质的量、摩尔质量、物质中所含微粒数的换算关系3）通过有关物质的量、摩尔质量、物质中所含微粒数之间的换算练习，培养学生分析、推理、归纳总结能力以及应用化学概念和理论解决实际问题的能力过程与方法：通过让学生参与到日常生活中一滴水中所含有水分子数目多少的问题解决过程，通过采用一种全新的解决问题的思路，即引入物质的量及其相关量，在问题的解决过程中去体验解决问题所用的方法和思路，培养学生分析问题，对比假设和逻辑思维能力，体验问题解决的过程中渗透的科学精神。

情感态度和价值观：1）学生通过体验问题的多角度解决的过程，锻炼了处理问题的能力，达到了激发学生学习兴趣，展示学科魅力，学习新知识的目的。

2）通过计算题格式及思维过程的规范的训练，培养严谨认真的科学态度。

三、教学重点、难点：重点：对物质的量、摩尔质量，阿伏加德罗常数的理解难点：涉及物质的量的相关计算四、教学方法：采用启发引导、合作探究，对比、归纳、总结相结合的方法六、课后反思：本节课既有概念教学又有解题的逻辑思维训练，所以对学生的思维转换要求较高，只有将概念理解和解题训练两者的有机结合才能完成对概念的理解并达到初步运用，所以本节课中的问题设置最终目的是为了学生掌握物质的量及其相关量之间的联系和互化，在教学中采用教师启发引导，学生讨论互动的教学方法，培养学生应用知识解决问题的能力。

本节课不足之处就是由于涉及到的相关概念比较多，很大一部分时间用来理解概念，应用概念，而一节课中无法给学生充足的时间去探究，然后进行比较充分的课堂讨论，这需要在以后在教学中加强对学生活动的时间和质量上进行深入的研究，更有效的提高课堂教学效率，实现教学目标。

物质的量单位-摩尔（优质课教案）第一章：物质的量的概念1.1 引入：通过观察日常生活中的一些现象，如糖水、盐水等溶液的浓度，引导学生思考物质的量这一概念。

1.2 物质的量的定义：物质的量是表示含有一定数目粒子的集合体的一个物理量。

1.3 物质的量的单位：物质的量的单位是摩尔，符号为mol。

第二章：摩尔的定义及计算2.1 摩尔的定义：1摩尔是指含有与12g碳-12原子数目相等的粒子集合体。

2.2 摩尔的计算：通过粒子数目的计算，学习如何将其他单位转换为摩尔。

第三章：摩尔与质量的关系3.1 摩尔质量的概念：摩尔质量是指1摩尔粒子的质量。

3.2 摩尔质量的计算：通过粒子的质量计算摩尔质量。

3.3 摩尔质量的应用：学习如何利用摩尔质量进行物质的量计算。

第四章：摩尔与体积的关系4.1 摩尔体积的概念：摩尔体积是指1摩尔粒子所占的体积。

4.2 摩尔体积的计算：通过粒子的体积计算摩尔体积。

4.3 摩尔体积的应用：学习如何利用摩尔体积进行物质的量计算。

第五章：摩尔在不同领域的应用5.1 摩尔在化学反应中的应用：通过化学反应的摩尔比，计算反应物的物质的量。

5.2 摩尔在溶液浓度计算中的应用：通过摩尔浓度，计算溶液中的物质的量。

5.3 摩尔在其他领域的应用：学习摩尔在其他科学领域中的重要性。

第六章：摩尔与粒子数目的关系6.1 粒子数目的计算：学习如何利用阿伏伽德罗常数将粒子数目转换为摩尔。

6.2 阿伏伽德罗常数：介绍阿伏伽德罗常数的概念及其在摩尔计算中的应用。

6.3 摩尔与粒子数目的关系：探讨摩尔与粒子数目之间的比例关系。

第七章：摩尔的换算7.1 摩尔与其他常用物质的量单位之间的换算：学习摩尔与克、升、摩尔每升等单位的换算方法。

7.2 摩尔与原子、分子数目的换算：掌握摩尔与阿伏伽德罗常数之间的换算关系。

7.3 摩尔在不同学科中的换算应用：了解摩尔在其他学科中的换算方法及其应用。

第八章：摩尔质量的计算与应用8.1 摩尔质量的计算：学习如何根据粒子的相对原子质量或相对分子质量计算摩尔质量。

物质的量的单‎位—摩尔教学设计‎方案课题：物质的量的单‎位—摩尔制作人：刘娟试讲人：刘娟1、教学设计思路‎化学反应是原‎子、离子、分子按一定数‎目关系进行的‎，对于原子、离子、分子与可称量‎物质有什么关‎系呢?我们希望通过‎对本课题的教‎学，让学生了解分‎子等微观粒子‎的计量。

通过推算1m‎o l任何粒子‎的质量掌握摩‎尔质量，并探究摩尔质‎量与相对原子‎质量或相对分‎子质量的关系‎。

通过认知冲突‎：1mol粒子‎中所含粒子个‎数相同，不同粒子1m‎o l，它们的质量有‎什么关系，从而掌握m、M、和的n关系。

2、教案教学目标知识与技能①了解物质的量‎及其单位—摩尔，了解物质的量‎与微观粒子数‎之间的关系②通过反复练习‎的方法掌握一‎定数目的粒子‎集体与物质的‎量及其单位摩‎尔的联系③理解的NA的‎涵义过程与方法①通过思考与练‎习，掌握N、NA之n间的‎关系②通过推算初步‎确定1mol‎任何粒子的质‎量，引出摩尔质量‎。

并掌握m、M、和的n 关系情感态度与价‎值观①通过联系，培养学生对物‎质的量的单位‎有理性认识②产生学习的成‎功体验，享受学习重点：物质的量及其‎单位摩尔难点：物质的量及其‎单位摩尔教学方法运用生活实例‎建立起用个数‎的集体与单位‎的联系，运用比喻、演绎推理等方‎法将抽象知识‎形象化。

3、教学过程【引入】：第一节我们已‎经讲到了化学‎实验的安全和‎基本操作，大家都知道在‎化学实验室做‎实验时，取用药品无论‎是单质还是化‎合物，都是可以用器‎具称量的。

而物质间发生‎的化学反应是‎原子、离子或分子之‎间也应该是按‎一定的数目关‎系进行的。

对此，不仅我们的肉‎眼看不到，而且难以称量‎。

那么，大家想一想，可称量物质与‎原子、离子或分子之‎间有什么联系‎呢？能否用一定数‎目的粒子集体‎为单位来计量‎他们之间的关‎系呢？为此啊，国际科学界建‎议采用“物质的量”将一定数目的‎原子、离子或分子等‎微观粒子与可‎称量物质联系‎起来。

物质的量的单位摩尔教案【教案】【教学目标】1. 理解物质的量的概念，掌握物质的量的单位摩尔的定义；2. 掌握摩尔质量的计算方法；3. 了解物质的量在化学反应中的应用。

【教学重点】1. 物质的量概念的理解；2. 摩尔的定义和计算方法。

【教学难点】1. 摩尔的概念的理解；2. 摩尔质量的计算方法的掌握。

【教学过程】一、导入（5分钟）教师通过提问来引导学生进入本节课的内容：1. 学生是否知道物质的量是什么？它与质量有什么区别？2. 物质的量在化学反应中起到了什么作用？二、讲解物质的量的概念（10分钟）1. 通过实际例子引导学生理解物质的量的概念：比如，选择一个铁块询问学生其质量，并询问如果有两个和四个相同大小的铁块是否质量相同？为什么？2. 引导学生得出结论：质量相同的物质，含有的原子、离子或分子个数是相同的，这个相同的数量就是物质的量。

三、引入摩尔的定义和计算方法（10分钟）1. 引导学生理解摩尔定义：物质的量的单位摩尔是指含有6.022×10^23个实体的物质。

2. 介绍物质的量与摩尔的转换关系：1摩尔的物质中就含有6.022×10^23个实体。

根据这个转换关系，可以通过质量来计算物质的量。

四、讲解摩尔质量的计算方法（15分钟）1. 通过实例讲解摩尔质量的计算方法：如计算氧气分子（O2）的摩尔质量。

氧气分子由两个氧原子组成，氧原子的摩尔质量为16g/mol，故氧气分子的摩尔质量为16g/mol × 2=32g/mol。

2. 讲解计算化学式摩尔质量的方法：根据化学式中各个原子的摩尔质量相加得到。

3. 强调摩尔质量的单位是g/mol。

五、展示物质的量在化学反应中的应用（15分钟）1. 讲解摩尔的定义对于化学反应的应用：化学方程式中的系数（化学式前的数字）就是反应物和生成物之间的摩尔比。

2. 通过实例展示如何根据化学方程式中的系数计算反应物和生成物的摩尔比。

3. 强调物质的量在化学反应中的重要性，只有满足了适当的摩尔比，才能顺利发生化学反应。

教学设物质的量的单位—摩尔姓名：王雪§1．2．1物质的量的单位———摩尔执教人：王雪【教学目标】1、知识与技能目标：（1）使学生领会物质的量、摩尔、阿伏伽德罗常数的基本含义。

（2）使学生理解物质的量、阿伏伽德罗常数之间的相互关系，学会用物质的量来计量物质。

2、过程与方法目标：（1）通过引导学生对自己熟悉问题的分析，让他们学会怎样从中提炼总结出解决问题的科学方法。

（2）通过模拟科学家解决实际问题的探究活动，让学生感受科学家在面对实际问题时，如何分析、联想、类比、迁移、概括和总结，如何建立数学模型，培养他们解决实际问题的能力。

3、情感态度与价值观目的：通过模拟科学家解决实际问题的探究活动，激发学生探索未知世界的兴趣，让他们享受到探究未知世界的乐趣。

【教学重点】物质的量及其单位，摩尔质量的概念和有关摩尔质量的计算【教学难点】物质的量及其单位【教学方法】启发式教学法、小组讨论法【教具】多媒体，投影仪【教学过程】[引言]生活中买米，建筑中买沙子，为什么不用“粒”来计量呢用“粒”计量，数目太大，也很不方便。

把很多米或沙子看成一个集体，一袋米，一吨沙子，这样算起来就方便多了。

同学们。

我这里有一杯水.请问，我们可以通过哪些物理量来描述有多少水呢请同学们从多角度来分析[生]展开分组讨论质量、体积，水分子数......引导学生回答，水的质量可以用天平称量，水的体积可以用量筒量取。

那么水分子的个数呢可以直接用仪器测量吗如果不能直接测量，那么我们怎么才能知道这杯水中含有多少个水分子呢能不能像数铅笔一样一个一个的数呢[生]不能，太多了。

太小了。

【投影】一滴水中的分子个数所以数是不可能了，那能不能算一下呢如果知道其质量，再除以一个水分子的质量即可。

但是一个水分子的质量是多少呢太小了，算起来麻烦那么怎么表示水分子的个数呢我们来看一下生活中的例子，一件衣服，一个足球，一后面所跟物体单一，但是有的就不单一，比如：一双鞋2只，一打鸡蛋12个，一盒粉笔50支，生活中我们把个体变成一个整体来表述。