浅谈农村教师队伍现状及建议
【摘要】随着新课程教育改革的进一步深化，农村教师队伍
的素质成为制约课程改革的瓶颈。为了推进淮北市教育城乡一体化
的进程，对我市农村教师队伍存在的问题进行分析，并提出一些对
策和建议。
【关键词】农村教育、教师队伍、现状、建议
我国农村中小学占全部中小学的绝对多数，如果说今天的教育决
定国家明天的面貌的话，那么中国的明天怎样将在相当大的程度上
取决于今天农村的中小学教育。正在承担我国农村数亿中小学教育
工作的农村中小学教师队伍的状况，将在很大程度上决定着国家民
族的未来。随着国家政策的倾斜、教育的改革和发展，农村学校的
办学条件发生了巨大的变化。特别是实施基础教育新课改以后，农
村中小学教育发生了翻天覆地的变化，宽敞明亮的教学大楼拔地而起，新老三室焕然一新，美化绿化日新月异。但是师资队伍很不尽
人意，在一定程度上制约着农村教育的发展，特别是实施新课改以来，很多教师更是力不从心。那么农村学校教师的现状怎样呢？怎
样提高农村中小学教师的业务素质呢？对此，本文尝试进行探讨：一．农村学校教师的现状
1．教师的学历达标，但实际素质偏低。
农村教师的构成是高校分配的大中专师范和非师范的毕业生及民
办转正的教师，由于近年来大规模的学历补偿教育和在职进修学习，
农村中小学教师学历都达标。尽管他们取得了国家承认的专科和本
科学历，但实际教学能力和整体素质并没有同步提高，不进行调整
培训难以适应当前课改的要求，将制约农村教育教学质量的提高。
2．骨干教师缺乏
由于存在着学校之间城乡之间的差别，教师流动频繁。有“能耐”的教师工作两三年调入城市，刚刚培养成熟进入骨干行列的教师就
被条件优越的学校挖走，导致学校市区级骨干非常稀少。无骨干教
师的辐射效应，青年教师成长缓慢、中老年教师知识陈旧，由此造
成一种恶性循环，教育教学质量上不来，家长不满意，社会不认同，生源大量流失。
3．教师的学科结构不合理。
由于教师的流动，加上所学非所教的人数多，有些教师只能是拔
高使用，造成了教师基础知识薄弱。音美教师更稀少，在农村找到
一个合格的音美教师是非常困难的，为了开全学科，只能用非音美
专业教师代课，大部分根本没有音美素质，音美活动无法正常开展，培养学生的特长、落实素质教育工作是空话。学生整天单调无味的
学习，造成学生学习无兴趣、厌恶学校、厌恶学习的现象，辍学现
象时有发生。英语教师的教学基本功不过硬，特别是从小学三年级
开设英语，小学基本没有英语专任教师，用非英语专业教师代课，
这些教师没有进行英语教学的专门训练，对英语教学规律、教法知
之甚少，对如何有效进行英语教学缺乏应有的了解，特别是口语基
本功更差，众所周知，英语语言基本功不过硬就会造成严重的不良
后果，牛津教材要求上初中前学生必须掌握500~700单词量，事实
上农村小学毕业的学生学习很好的不过200单词，大部分学生26个
字母读不对、写不准，给初中外语教学造成及大的困难，尽管初中
英语教师利用业余时间补一些小学内容，但由于所欠的知识很多，
大部分学生学习跟不上，逐渐失去了学习英语的兴趣，进而造成厌学、放弃英语学习的状况。
4．教育观念滞后，课改意识不强。
观念是行动的灵魂，教育观念对教学有着指导和统率的作用。一
切先进的教学改革都是从新的教学观念中生发出来的，一切教学改
革的困难都是来自旧的教育观念的束缚，一切教学改革的尝试都是
新旧教育观念斗争的结果。农村学校由于地处偏僻，信息交流不畅，交通不便，文化氛围滞后，对新生事物接受的慢，不求进取，固步
自封。传统的教学方式，注入式、满堂灌、一言堂根深蒂固，死记
硬背、机械训练的状况还占统治地位，这些成为当前课改的瓶颈，
严重制约着农村教育的改革和发展。
5．竞争意识不强，工作无紧迫感
农村缺专任教师，但不缺编，基本上是一个萝卜一个坑，没有剩
余人员。有很多教师只能拔高使用，加上学校规模较小，每个年级
仅有2~4个班，同学科的教师少，同年级同学科的教师更少，有的
教师教两、三个年级的课，工作效率如何无可比性，缺乏竞争意识，有些工作得过且过，彼此都差不多，改革创新的意识不强，骨干教
师、优秀教师很难拔出，因此学校的教育教学发展缓慢，停滞不前……
二．解决当前农村教师队伍建设问题的建议
提高教育质量，靠的是一支高素质的教师队伍，建设好一支高素
质的师资队伍是提高农村教育质量，深化课程改革，落实素质教育，改变农村面貌，实现城乡一体化的当务之急。
1．加强师德教育，树立责任感
师德是提高教师素质的核心，是做好工作的前提，教师只有具备
高尚的职业道德，才能产生提高自己业务的强烈愿望，才能克服种
种困难，全身心投入到工作之中，学校领导要高度重视师德教育，
旗帜鲜明地把师德教育纳入学校的工作日程，根据《中小学教师职业道德规范》结合本校的实际，提出具体要求，突出重点，务求实效，使师德教育经常化，制度化，列入教师岗位考核中，积极引导教师
学习理解《规范》内容，把《规范》作为指导自己工作的准则，树立师德典型，激发师德情感，坚持他律与自律并举，重在内化，发挥
主观能动性，通过学习谈心引领以及丰富多彩的活动，在教师中形
成热爱工作、忠诚于党的教育事业、乐于奉献、勤奋工作的氛围，
为提高农村学校的教育教学质量奠定坚实的基础。
2．树立新观念，促进课堂教学改革
一个人的观念是文化的积淀，观念对人们的行为有着支配导向的
作用。教育观念决定教育模式，教育模式决定教育产品，有什么观念，就有什么样的教育，就有什么样的教学，因此必须把转变旧的
