对新课标体会：
随着新课改的实施，基础教育的课程环境得到了极大的改善。数学成为开发儿童潜能的重要工具，动手实践、自主探索、合作交流成为数学主要的学习方式，情感、态度、价值观已成为数学教学的重要目标，这一切使数学课堂教学发生了深刻的变化。下面结合自己的学习和工作实践，就新课标下小学数学课堂教学谈几点体会。
一、教师精心创设生活化情境，激发学生的学习兴趣。
与旧课程不同的是：新课程更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。在教学中我们要善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生的已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系——数学无处不在，生活处处有数学。因此，通过学生所了解、熟悉的生活实际问题，为学生创设生动活泼的探究知识的情境，从而充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的学习兴趣。
二、教师注重让学生经历数学知识的形成过程。
旧教材中这一点就强调的很少，新课程中知识的形成过程是在“动手实践”，“自主探索”，“合作交流”中让学生自己动脑、动手、动口完成的，因此我们可以在课堂上开展一些数学游戏，力求引导学生能在这些有趣的数学活动中逐步理解并掌握知识的来龙去脉。同时我们还注意到课本中每一章的新知识的引入也是以大量生动活泼的，或是贴近学生生活背景的事件作为引题引入的，这样大大激发了学生的好奇心和求知欲望。例如：在学习“分数”的这一节课时，我们就是通过生活中“分东西”引入分数的，使学生觉得很自然亲切，很快就接受了新的知识。当学生在他们心理愉悦的情况下掌握了新的知识，那么就会使他们能更好地理解数学知识的意义，从而使学生真正能体会到数学的价值，增强他们用数学的意识。
三、教师重视学生解决问题能力的培养，把解决问题与数学知识的学习融为一体。
解决问题能力的培养贯穿在小学数学教学过程的始终。目前各套教材的编写也体现了这种思路。一方面，各领域知识的学习都尽量从现实情境引入，目的是让学生在学习数学知识的同时，经历解决问题的过程，提高解决问题的能力；另一方面，又适当地设置了专门单元，对学生进行较集中的解决问题能力的培养与训练。
四、教师努力构建对话式的互动的课堂。
实施新课程以来，从大大小小的公开课来看，教师都精心设计生生、师生多重对话方式，让教学活动在平等、和谐的人际交往中进行。在平时的教学中，我们也处处可以听到“你们想听听老师的想法吗？”“你还想说什么吗？”这样的语言，充分体现出师生平等的地位，体现出教师对学生的尊重。这样的课堂，不再是单纯的“施予者”，学生也不再是单纯的“接受者”，教师与学生都是教学的主体，他们互相影响，互相分享经验与智慧，共同成长。
五、学生自主探索，合作交流，享受成功。
传统的教学模式是一种教师讲、学生听的灌输式做法，现在教师都在努力改变学生处于被动接受知识的局面，摒弃传统的数学学习单纯地依赖模仿与记忆的单调的学习方式，组织学生开展动手实践、自主探索、合作交流等多种形式的学习活动，从而形成学生对自己学习
数学知识的有效策略。如小组合作学习，它使不同层次的学生在小组里互补互助，获得更多的参与机会，特别是学习有困难的学生。其间在合作交流期间，部分中下的学生在优生的指导、帮助下也能进行探究活动。优生的优势得到发挥，学习有困难的学生得到帮助，两者都得到发展，两者的差距缩小，两者都体验到成功，教师面向全体的目标也得到实践。
六、思考的问题。
需要思考的问题主要是估算课的教学。
（1）对每个个体估计能力层次不齐该如何应对？
（2）估计意识和能力的培养是一项需要长期坚持训练的，而事实上真正接触估计的只有几堂课，这一矛盾又该如何解决？
教学内容：
分数乘法；分数除法；分数四则混合运算；百分数；分数、百分数应用题；实践活动；圆的周常和面积；总复习。
教学目标：
知识技能目标：
1、学生在教师提供探索的空间的基础上，联系的生活实际，运用已有的知
识经验，能够理解分数乘、除法的意义，掌握分数乘、除法的计算法则。
2、会用算术方法和列方程解答“求一个数几分之几是多少”和“已知一个
数的几分之几是多少，求这个数”的应用题的解题思路。
3、理解倒数的意义，掌握求一个数的倒数的方法。
4、理解百分数的意义，认识成数。掌握百分数应用题（含工程问题的）数
量关系和解题方法。
5、认识圆、掌握圆的特征，理解在同圆和等圆中直径于半径的关系。理解
圆周率的意义，掌握圆的周长和面积的计算公式。
6、比较熟练的解答“求一个数几分之几是多少”应用题。熟练的写出一个
数的倒数。比较熟练的解答“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的应用题。
7、会分析应用题中的数量关系，会有条有理的说明解题思路，会用多种方
法解答分数、百分数应用题，进一步发展初步的逻辑思维能力，提高解决简单实际
问题的能力。
8、巩固复习有关百分数、折扣、纳税等知识的应用，发展解决问题的思路
和策略。会画圆，能利用掌握的学习方法，通过实践活动自己推导出圆的周长和面
积计算公式。
9、能利用圆的知识解决简单的实际问题。从而经历知识的整个形成过程。
认识扇形统计图，了解统计图的特点。
过程方法目标：
1、教师要能从观念上、心理上和行为上做到，从主要的、主角和主导的地
位勇敢地“退”到次要的、组织者、帮助者和促进者的地位，放手还课堂给学生，
使课堂成为学生自主学习和自主发展的天地，自主探索和理解运算律，能应用运算
律进行一些简便运算。
2、探求给定事物中隐含的规律和变化趋势。探索并掌握圆的周长和面积公
式。经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程。（必要时可使用计算器）。
3、能从各种媒体中，有意识的获取数据信息，并能读懂简单的扇形统计图。
能够看懂扇形统计图，会填扇形统计图，会根据扇形统计图所提供的数据回答一些
简的问题。引导学生自主学习，启发学生发现知识之间的联系，促进学习的迁移，
学生在掌握基础知识的同时，领悟由此及彼，以旧引新的类比推理的学习方法。
4、充分利用图示，以数形结合的方法，把分数乘整数的意义，扩展到一个
数乘分数的意义，让学生在实践中体验，进而理解一个数乘分数的算理。
5、让学生在实践中体会转化的思想，对应的思想和等积变形的问题的解决
策略，在得到圆的面积公式以后，引导学生灵活用所学知识，提高解决简单的实际
问题的能力。
6、经理分析、计算、比较、符号化、概括等过程，体会数学在解决日常生
活中所遇到问题时的价值，激发学生学好数学的信心，发展学生的符号感。
情感、态度、价值观：
1、能积极参与数学教学活动，对数学有好奇心和求知欲。在数学教学活动
中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心；在教学中注意培养学生的
健康情感、积极向上的态度等良好的意志品质。
2、初步认识数学与生活实际的密切联系及对人类发展的作用体验数学活动
充满着探索和创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。形成实事求是的态
度以及进行质疑和独立思考的习惯。
3、初步树立运用数学解决问题的自信心。
4、初步感知数学知识之间的相互联系，体会数学的作用。充分利用学生的
生活经验，使学生在日积月累的渗透过程中，逐步形成对数学更高一个层次的认识。
5、培养学生认真计算、自觉演算等良好的学习习惯。
教学重点：
1、分数乘法的计算法则。
2、一个数除以分数的计算法则以及“已知一个数的几分之几是多少，求这个数。”的实际问题。
3、百分数的意义，对分数、百应分数应用题解题思路的分析建立分数、百分数应用题与学生知识的联系。
4、中肯的分析数量关系，正确的解决实际问题。
5、认识扇形统计图。
6、直观的认识圆的特征，了解圆周率，利用掌握的学习方法，通过实践活动自己推导出圆的周长和面积计算公式。，
