春天里的发现作文教案

感悟春天童心飞扬──人教版二年级下册第一次习作《春天里的发现》教学设计【写话内容分析】春天是一个万物复苏，充满生机的季节。

语文园地一里安排了以《春天里的发现》为话题的口语交际训练，虽然话题跟一年级下册第一组口语交际《春天在哪里》相似，但本次交际的角度和表达的程度要求有很大不同。

不仅要求学生感知春天一些现象的新发现，而且还要在说的基础上将自己的发现写下来。

这是本册教材安排的第一次比较正式的写话练习，也是在口语交际的基础上进行的写话。

因此在设计这次口语交际教学时，给学生创造实践的机会，与学生的生活实践相结合。

让他们走进大自然走进生活，让美丽的春天映入他们的脑海。

充分感受春天的美，体验春天给人们带来的愉悦。

激发他们热爱春天，热爱大自然的情感。

让他们有感而发，有话可说，有内容可写。

真情流露，下笔成文。

【设计理念】１、《语文课程标准》明确指出：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

因此本次写话练习，应把培养学生写话的兴趣放在首位，引导学生把自己说的话加以整理写下来。

２、《语文课程标准》还指出：在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

二年级开始积累好词佳句了，如何将积累的词句运用到说话和写话中去，是此次口语交际的又一个重点。

【教学目标】１、通过活动，要求学生在过去感知春天的基础上进一步了解春天的特点。

细心观察春天，并展开想象，突出对春天一些现象的新发现。

２、敢于，乐于说出自己的发现和自己的内心的感受。

３、培养学生善于观察，乐于感受生活的能力，能把自己看到的，听到的，感受到的说出来和伙伴们交流，训练表达能力。

４、能写几句话，说说春天里的发现，激发学生热爱生活，热爱大自然的情感。

【课前准备】多媒体。

【教学过程设计】一、以歌激趣，说春天１、导入：同学们，今天老师给大家带来了一首好听的歌曲，你们想听吗？２、播放《春天在哪里》。

３、师生交流：你听到了什么？又想到了什么？４、教师小结，揭示话题：春天已经悄悄来到我们身边，春天是那么美好，有红花、有绿草、还有会唱歌的小黄鹂。

《春天里的发现》小班化语文教学案例第一篇：《春天里的发现》小班化语文教学案例舞动春天——口语交际课堂《春天里的发现》“想象、体验”小班化案例透析适合小学二年级时间：40分钟【题记】小学语文教师与学生交谈要用普通话,而且要从一词一语中引导孩子说话规范,为学生做好示范。

小班化教学更加适合农村小学的口语交际教学,师生交往有更充分的时间。

教师可以顾及每个学生,给学生更多的展示时间。

同时给学生充分展示自己的机会,发展学生的思维和语言能力,提高口语交际水平。

一、设计理念围绕“春天里的发现”这个大话题，设置多个交际小话题，营造宽松的课堂氛围，让学生感受、想象、体验大自然春天景色的美，激发学生口头表达的欲望。

在课程标准的理念指导下，结合小班化教学的特点，本课的教学设计力求体现：1、师生、生生的互动。

2、教学与活动相结合。

3、面向全体，异质教学。

4、针对个体，同质活动。

并针对本话题的特点，堂课的设计关注了三个问题。

其一，维持兴趣。

因为学生对春天都不陌生，因此要求对春天有新的发现并能正确有序清楚地与大家交流，没有兴趣的支撑是不行的。

本设计注重从兴趣入手，以画调动情感，以歌激发情趣，以表演增添乐趣，以新颖的评价吸引学生，使其兴趣持久。

学生有了浓厚的兴趣，当然就会轻松愉快地相互交际起来。

其二，善于想象。

第一学段的学生富于联想和想像的心理特点。

这种联想和想像的目的性和主题性虽不强，但他们在老师的引导下根据自身过去的经验自由联想和想像，丰富独特的奇思妙想经常涌现。

因此，设计让学生说出自己发现的春天的景物之后，想像它们之间发生了什么故事。

这样，有利于锻炼学生的想像力，从而为“写出自己对周围事物的认识和感想”打下基础。

其三，乐于体验。

在语言交际之前，创设一种情景，营造一种氛围，让学生喜欢一种角色，成为“剧中人”，并乐于来表现。

如：让学生模仿春天的景物，说说自己看到了、听到了、闻到了什么；让学生模仿春天的景物，想象你们之间发生了什么故事。

《春天里的发现》教学设计《春天里的发现》教学设计1一、教学内容：口语交际，义务教育课程标准实验教科书语文二年级第四册第17页。

二、指导思想：在新课标中指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明、和谐地进行人际交流的素质。

”三、教学设想二年级口语交际的关键是创设情境，激发学生想说的兴趣和欲望。

〈春天在哪里〉是一项口语交际内容。

它以介绍春天景物为主，其教学目的是：放手激发学生热爱大自然的思想感情。

四、教学目标：1、过口语交际，让学生在实践中锻炼思维能力和口头语言能表达能力，敢于发表自己的见解。

2、激发学生热爱生活，热爱大自然的情感。

3、使学生学会倾听，养成尊重别人的良好习惯。

4、积极参与找春天的实践活动，主动与同学交流春天里的新发现。

五、教学重点：1、讲好普通话，逐步养成讲普通话的习惯。

2、能有条理地表达意思，能正确地评议别人的发言。

六、教学难点1、愿意进行口语交际，爱交际、敢交际。

2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

3、能简要讲述自己感兴趣的见闻。

4、在与别人交谈的过程中，态度自然大方，有礼貌。

七、教学准备：1、事先选好活动场所，有条件的可以带好照相机，出发前对学生做好安全教育。

2、师生收集与春天有关的信息资料。

3、组织学生参加春游活动过程中，提醒学生要有所发现。

4、学生搜集关于描写春天的词句，__，童话故事或图片资料，学唱赞美春天的'歌曲。

八、教学过程：创设情境，走进春天。

（一）、激趣导语（把学生带到事先选好的活动场地。

）1、师：同学们，你们喜欢春天吗？春天，风和日丽，一切事物都睁开沉睡的眼睛；春天，播种希望，努力耕耘，期待秋天的收获。

过度：春姑娘悄悄地告诉同学们，春天在草地上，在河里，在田野中，在绿叶尖，春天在同学们的眼睛里，让我们一起来说说在春天里的新发现吧！（1）、明确目标把自己看到的?听到的?感受到的春天气息，以及对春天的感受和同学们互相交流交流。

大班春天里的发现教案教案标题：大班春天里的发现教学目标：1. 培养幼儿对春天的兴趣和好奇心。

2. 培养幼儿观察、发现和描述的能力。

3. 通过亲身体验，帮助幼儿认识春天的特点和变化。

教学重点：1. 春天的特点和变化。

2. 观察和描述的能力培养。

教学准备：1. 春天的图片和实物（如花朵、蝴蝶等）。

2. 幼儿园周边的自然环境。

教学过程：引入活动：1. 教师出示春天的图片，引导幼儿观察并询问他们对春天的认识和感受。

2. 教师带领幼儿一起观察周围环境中春天的迹象，如花朵、蝴蝶等。

探究活动：1. 教师组织幼儿参观学校周边的花坛或草地，观察春天中不同花卉的特点和颜色。

2. 教师引导幼儿仔细观察花朵的形状、花瓣的颜色，并鼓励幼儿用简单的语言描述他们所看到的。

3. 教师带领幼儿观察蝴蝶在花丛中飞舞的场景，引导幼儿观察蝴蝶的颜色、翅膀的形状等，并鼓励幼儿描述他们所观察到的。

巩固活动：1. 教师与幼儿一起制作春天的手工作品，如用彩纸剪出花朵的形状并粘贴在画纸上。

2. 教师鼓励幼儿用图画或简单的文字描述他们在活动中观察到的春天的特点和变化。

总结活动：1. 教师与幼儿一起回顾活动内容，提醒他们春天的特点和变化。

2. 教师鼓励幼儿分享自己在活动中的发现和感受。

教学延伸：1. 教师可以引导幼儿观察春天中其他生物的变化，如鸟儿的鸣叫、树木的发芽等。

2. 教师可以组织户外活动，带领幼儿近距离观察春天的自然景观，如公园中的花坛、草地等。

教学评估：1. 教师观察幼儿在活动中的参与程度和表现。

2. 教师收集幼儿制作的手工作品和描述的内容，评估他们对春天的观察和描述能力。

课题教学设计《春天里的发现》教学设计【教学目标】1、通过作文复述训练，培养学生听、说、记的能力和良好的学习习惯。

2、本次训练要求学生在过去感知春天的基础上细心观察，并展开想象，突出对春天一些现象的新发现。

3、大胆说出春天景物的特点，说出自己的新发现并写下来。

【教学重难点】让学生能获取一定的信息，并根据获取的信息进行口头复述并写下来。

【教学过程】一、图片配乐，欣赏春天春天在不同的人的眼里有不同的感受。

下面，请同学们一起来欣赏一下春天的美景。

播放歌曲《春天在哪里》并出示图片让学生欣赏。

春天的景色美吗？春天是一个万物复苏，充满生机的季节。

今天老师要带你们一同走进春天，感受春天的美和快乐。

二、学生听读材料，获取信息1、明确听的要求。

2、师读范文，学生认真听。

3、师生共同回忆范文的主要内容，教师边引导学生说边板书。

4、学生根据板书复述。

三、分享春天里的发现1、刚才我们已经欣赏了一位小朋友发现的春天了，现在谁来说说你有什么新发现?2、四人小组交流说一说。

3、指名说一说自己的新发现。

四、尝试写话。

1、用自己的话把《春天里的发现》写下来，不认识的字可以用拼音代替，要求把句子写通顺。

2、提醒学生先想想写话的顺序，师巡视指导，鼓励学生写好自己说的话，还应大胆想象。

五、板书设计春天里的发现开头天气变暖小朋友找春天花儿穿上小草换上中间枯树枝夹起小鸟唱歌小鱼水里游结尾赞美春天附：复述范文春天里的发现春天来了，天气渐渐地变暖了。

天真烂漫的小朋友兴高采烈地走到田野里找春天。

你看，各种各样的花儿争先恐后地穿上了美丽的裙子，五颜六色的，好像在开比美大会呢！小草迫不及待地换上了绿色的新衣裳，一阵微风吹来，小草就翩翩起舞。

枯树枝戴上了一个个绿色的发夹，显得生机勃勃。

小鸟停在枝头，叽叽喳喳，唱着动听的歌谣。

小河里的水变得更清了，小鱼在水里快活地游来游去，好像调皮的小孩子在做游戏。

春天真美！我爱春天！《春天里的发现》课堂实录一、图片配乐，欣赏春天师：同学们想不想和我一起去欣赏一下春天的美景呢。

《春天里的发现》写话教学设计一、教学内容：小学语文第四册语文园地一我想把春天里的发现写下来二：教学目标：1、指导儿童观察春天的景物，培养观察能力。

2、培养儿童良好的听话、说话习惯，能用听到、学到的词句说话。

３、细心观察，展开想象，把春天里的新发现用几句话写下来（内容清楚，语句通顺）。

三、教学过程：一）、创设情境，走进春天。

1、师：知道一年有多少个季节吗？现在是什么季节？板书课题《春天里的发现》。

2、请听歌曲《春天在哪里》，从歌词中，从画面中，请你说说春天在哪里？3、让我们再次走进美丽的春天，用我们的眼睛、我们的耳朵、我们的鼻子、我们的小手再次去真真切切地感受一下春天的美丽，说说我们的新发现吧！二）、感受、欣赏、发现春天。

1、春回大地，万物复苏，花红柳绿，春天是多么美丽啊！课件出示一组春天景色变化的图片，可以用一个四字词来形容一下这些图所表现的春天美吗？（相机板书：百花盛开花红柳绿春风拂面风和日丽芳香扑鼻莺歌燕舞百鸟争鸣）齐读这些词。

2、真会发现，还积累了这么多词，现在我们来夸夸春天的美景吧！出示句式：（1）春天来了，我发现小草，桃树，柳树，真！（2）春天百花盛开，有木棉花，有的三角梅，有的羊蹄甲，还有的。

（3）春天的阳光，照得人们。

（4）柳树换上了，摆动起长长的。

看，她们多高兴啊！(5)小草们听到，偷偷地 , 的，的。

3、从诗歌里找春天。

出示课件：春天真好春天的花，春天的草，春天的杨柳扭细腰。

春天的水，春天的鸟，春天的蜜蜂跳舞蹈。

春天的路，春天的桥，春天的灯笼赶热闹。

春天的歌，春天的笑，春天的风筝飞得高。

春天真美，春天真好，幸福的童年春天抱。

（1）自由读，指名生读，师生读，齐读。

（2）出示句式：春天真好，有的花，的草，杨柳树扭动着的腰。

水了，鸟儿了，蜜蜂忙着了。

小朋友们。

指名生说话。

三、绘画写话，留住春天。

1、同学们说得真好，把春天的美都说出来了，在学习纸上画一画你发现的春天，然后在空白处写一写你发现的春天，把你的感受写下来吧。

《春天里的发现》教学设计【教学目标】认知目标：引导学生感受春天的美，说说春天里的新发现及对春天的感受，进一步认识春天是个生机勃勃，万象更新的季节。

技能目标：继续培养学生响亮而完整地说一句话的能力，初步进行连贯地说一段话的训练。

情感目标：形成热爱生活，热爱大自然的情感。

【教学重点】抓住春天的特征，说说春天的美丽景色。

【教学难点】能完整的用一段话，说说春天的美景。

【教学过程】第一环节：创设情境，说春天春姑娘来了一、从图入手，营造氛围课件：出示春姑娘图同学们，今天老师给大家带来了一位特殊的朋友，你们看，她是谁？是美丽的姑娘。

不知不觉春天已经来到身边，我们一起去找找春天吧！看看春姑娘都去了哪里!二、动画演示，调动热情（播放一段春天的视频）：动画展示春姑娘来了，大地的变化。

（五分钟）三、展示美图，初练句式（1）春姑娘的都去了哪些地方？（2）课件：出示“句式1”。

春姑娘带着礼物来到了_______来到了________来到了_________还来到了_____________ （二分钟）【设计意图】引导学生看图，把刚才看到的和想到的景物填到句式中，用一句话表达出来。

这样做降低了说话的难度，学生有话可说，交际的欲望和主动性就激发了起来。

第二环节：以画引说，谈发现一、再创情境，启发想象（1）师：刚刚同学都了春姑娘去了那么多的地方，那春姑娘给这些都送去了什么呢？刚刚我们有同学说去了田野，我们先去田野踏青吧！看看谁能说一说图画的内容。

用上老师提供的句式春姑娘来到田野上，_________________________________.（四分钟）（出示田野的小草、笋芽、野花）师：同学们说的不错，那老师给大家展示一下有一位老师的学生写的，我们一起来读一读。

（师生读）大家觉得怎么样啊！（生：很好，用了很多修辞手法，让我们觉得小草十分可爱）其实你们也可以学习这种方法，把动植物当成我们的朋友，你会写得比这位同学还好呢？（2）春姑娘又来到了美丽的花园里，我们再跟随她的脚步去看看吧！（出示句式提醒）春姑娘来到花园里，___________________________________（五分钟）（展示各种花儿的图片）生看图说话。

《春天里的发现》教学设计《春天里的发现》教学设计（通用10篇）作为一名无私奉献的老师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

那要怎么写好教学设计呢？以下是店铺收集整理的《春天里的发现》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《春天里的发现》教学设计篇1【课前透视】作者用细腻清新的笔触点染了一幅生机勃勃、绚丽多姿的春景图。

从探头的小草、早开的野花、解冻的小溪、飘摇的风筝等景物中我们随处可见春姑娘娇羞、活泼的身姿。

文章图文并茂，语言优美，充满儿童情趣和文学色彩，字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情。

孩子们对寻找春天有着美好的愿望，以前又接触过描写春天的文章，积累了一些好词佳句。

课前，教师可带领学生走进自然，亲身体验自然的变化，进一步丰富内心感受。

课上图文结合引导学生在反复读文中品味美感，积累语言。

课后扩展知识，进行语文实践活动，培养学生留心观察生活，热爱大自然的情感。

【教学目标】1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。

2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。

3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。

【教学重点】识记生字，积累词语，感悟读文。

【信息资料】教师：生字词卡片;课文插图或课件;音乐磁带《春天在哪里》。

学生：课前观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料。

【课时安排】两课时。

第一课时1、谈话导入：轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧!(学生说出有关描写春天的词语或句子。

)是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢?让我们一起去找春天吧!(板书：找春天)2、歌曲导入：(播放《春天在哪里》的录音磁带。

)师：春天在哪里呢?其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。

孩子们，让我们一起去寻找春天吧!在音乐声中，教师和学生翩翩起舞，营造一种平等和谐的氛围，缩短了师生间的距离，提供了自由学习的情境。

春天里的发现教案教案标题：春天里的发现教学目标：1. 了解春天的特点和变化。

2. 培养学生对自然的观察和发现能力。

3. 提高学生的写作和表达能力。

教学内容：1. 春天的特点和变化：温暖的气候、花朵的绽放、小动物的活动等。

2. 自然的观察和发现：观察春天的景象，发现其中的变化和有趣的事物。

3. 写作和表达：通过写作和口头表达的方式，描述自己在春天里的发现。

教学步骤：一、导入（5分钟）1. 引入春天的话题，让学生回忆春天的特点和变化。

2. 引导学生思考，春天里可能会发生哪些有趣的事情。

二、学习（15分钟）1. 学习春天的特点和变化的知识点，包括温暖的气候、花朵的绽放、小动物的活动等。

2. 观察春天的景象，让学生发现其中的变化和有趣的事物。

3. 引导学生以写作和口头表达的方式，记录自己在春天里的发现。

三、实践（20分钟）1. 学生分组，每个小组选择一个春天的场景进行观察和发现。

2. 学生在小组内讨论并记录自己的发现，包括景象的变化、有趣的事物等。

3. 每个小组派代表向全班展示他们的观察和发现。

四、总结（10分钟）1. 学生分享自己的观察和发现，其他学生进行点评和补充。

2. 教师总结春天的特点和变化，并强调观察和发现的重要性。

五、拓展（10分钟）1. 鼓励学生在家中或校园中继续观察和发现春天的景象。

2. 学生可以选择将自己的观察和发现写成文章或绘画作品。

教学评估：1. 学生在小组内的观察和发现记录。

2. 学生的口头表达和写作作品。

教学资源：1. 图片或视频素材展示春天的特点和变化。

2. 学生笔记本和纸张。

教学延伸：1. 学生可以根据自己的观察和发现，编写一篇关于春天的文章。

2. 学生可以进行春天的绘画创作，展示自己对春天的理解和感受。

教学反思：通过本节课的教学，学生能够了解春天的特点和变化，培养了他们对自然的观察和发现能力。

同时，通过写作和口头表达的练习，提高了学生的写作和表达能力。

在教学中，可以加入更多的互动环节，激发学生的兴趣和参与度。

《春天里的发现》教学设计5篇《春天里的发现》教学设计1一. 说明版本:《春天里的发现》选自义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册.二. 教材分析:1训练内容:《春天里的发现》是第三册园地一安排的口语交际训题.2训练要求:本次训练要求学生在过去感知春天的基础上细心观察,并展开想象,突出对春天一些现象的〝新发现〞.3教学目标:(1) 了解春天景色的特点,说出自己的发现和自己内心的感受.(2) 培养学生善于观察.乐于感受生活的能力,把自己看到的.听到的.感受到的说出来与同学们互相交流,加强表达能力.(3) 正确使用普通话,态度自然大方,乐于与人交谈,养成在交谈中认真倾听的良好习惯.(4) 通过训练,激发学生热爱生活,热爱大自然的情感.4训练准备:教学录音和有关的多媒体课件.三. 设计理念:1构建开放的课堂运行体系,教师准备(课件.录音机),让学生体验.感受大自然春天景色的美,激发学生口头表达的欲望.2创设多个情景,以激发学生参与的积极性.如通过歌曲,分组讨论和合作交流,创设表达情景;通过组织学生走进校园,把课堂开到校园中去,让学生亲身体验,创设一种生活情景.四. 教学过程:(一)听歌曲,说春天:1导入:我知道咱们班的同学都喜欢听歌.唱歌.今天,老师给大家带来一首旋律欢快的歌曲《春天在哪里》.2播放歌曲《春天在哪里》:〝春天在哪里?春天在哪里?春天在那青翠的山林里,这里有红花呀,这里有绿草,还有那会唱歌的小黄鹂……同学们边唱边舞,进入情景.3师生交流:同学们,歌曲中的小朋友在什么地方找春天呢?他们是怎样找到春天的呢?4生生交流:听了歌曲,你仿佛看到了什么?听到了什么?以同桌为小组交流,然后个别向全班汇报.5教师小结,揭示课题:是啊,春天是多美好的,红花开放,绿草如茵,黄莺在春天里歌唱.小朋友就是根据这些,发现春天到了.今天,我们就一〝春天里的发现〞为题进行口语交际.〔学生通过听歌曲,知道了歌曲中的小朋友从〝红花.绿草.黄莺〞等景物中发现春天到了.学生知道了这些特点后,为学习新课做好了铺垫.〕二.看课件,谈发现:导语:春天在不同的人的眼里有不同的感受.下面,请同学们一起来欣赏一下春天的美景,相信大家会有好多新的发现,新的感受,让我们一起走进春天,共同感受春天的快乐.1播放描绘春天景物的课件:金黄的迎春花,粉红的桃花,雪白的梨花,辛勤的蜜蜂,飞来飞去的燕子……教师启发:春天里的景色美吗?让我们一起走进春天,用眼睛去看,用耳朵去听,用鼻子去闻,用心灵去感受美好的春光,并把你的新发现与同学们一起交流,好吗?注意鼓励学生用不同的方式,表达不同的感受.如:欣赏了图,我发现迎春花露出了嫩嫩的小芽,好像在报告春天到了.看着粉红的桃花,我好像闻到一股淡淡的清香,我感受到春天真美好.我发现小蜜蜂在辛勤地劳动,知道春天来了.我发现燕子飞来飞去,让我感到春天到了.我发现……〔引导学生从不同的角度,不同的方式说出自己与众不同的见解,用利于创新能力的培养.正如著名教育家刘佛新说的:我们要把创新的范围看得广一些,不要看得太神秘,只要有一点新思路.新意思.新观念.新意图.新做法,就可称得上是创新.〕三.自由谈,赞春天:1在春天里,你发现同学们最想去做什么?与小组里同学互相交流.2引导学生说出自己的想法.希望.如春季运动会.春游.画春天.书签.抓紧时间勤奋学习.珍惜时间等.〔这一设计,学生能充分参与交际的情景,激发兴趣,创设全体同学参与的条件激励学生在多向互动的动态式活动中进行对话,发表独特感受,培养口语交际能力.〕四.走进校园,说春天.画春天.拍摄春天.1带领学生走进校园.(自由组合,欣赏校园的春天)〔要激发学生的参与兴趣,良好的情景氛围是前提.所以我把学生带出教室,走进校园,把春天的景色真实地再现于学生眼前,激发学生的表达欲望.〕2请同学们用不同的方式表达你对校园春天赞美.(自由组合) 〔这一环节的设计,让学生自己选择喜欢的方式,真正体现了〝以生为本,以促进学生的发展为本〞和〝自主.合作.探究〞的教学理念.〕五.课外延伸(自选)1向父母或邻居的小朋友讲讲自己发现的春天的景色,以及发生在春天的事. 2收集有关春天的图片.诗歌.〔注意课内外的结合,课内向课外延伸.鼓励学生在日常生活中锻炼口语交际能力,凸现了语言表达的交际功能,强化了口语交际的实用功效.〕《春天里的发现》教学设计2课前透视:作者用细腻清新的笔触点染了一幅生机勃勃.绚丽多姿的春景图.从探头的小草.早开的野花.解冻的小溪.飘摇的风筝等景物中我们随处可见春姑娘娇羞.活泼的身姿.文章图文并茂,语言优美,充满儿童情趣和文学色彩,字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情.孩子们对寻找春天有着美好的愿望,以前又接触过描写春天的文章,积累了一些好词佳句.课前,教师可带领学生走进自然,亲身体验自然的变化,进一步丰富内心感受.课上图文结合引导学生在反复读文中品味美感,积累语言.课后扩展知识,进行语文实践活动,培养学生留心观察生活,热爱大自然的情感.教学目标:1. 会认〝羞〞等9个生字,会写〝脱〞等9个字.2. 抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确.流利.有感情地朗读课文,背诵课文,在具体的语言文字中进一步体会情感,品味美感.3.体会春光的美好,体验大自然的情趣,养成主动发现的习惯.教学重点:识记生字,积累词语,感悟读文.信息资料:教师:生字词卡片;课文插图或课件;音乐磁带《春天在哪里》.学生:课前观察春天里事物的变化,搜集有关春天的文字和图片资料.课时安排:两课时.第一课时切入举偶1.谈话导入.轻轻地,轻轻地,春姑娘来到了我们的身边,让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧!(学生说出有关描写春天的词语或句子.)是的,春天就像一个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏,她藏在哪呢?让我们一起去找春天吧!(板书:找春天)2. 歌曲导入.(播放《春天在哪里》的录音磁带.)师:春天在哪里呢?其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边,只有仔细观察的小朋友才能找到它.孩子们,让我们一起去寻找春天吧!【在音乐声中,教师和学生翩翩起舞,营造一种平等和谐的氛围,缩短了师生间的距离,提供了自由学习的情境.】对话平台自读1.春姑娘来到了课堂,她就藏在我们的课文里,请同学们仔细地读读课文,一边读一边感受春天的气息.遇到不认识的字,借助拼音读一读.2. 同学们感受到春天的气息了吗?再读一读课文,看看细心的你还能在春天里找到什么?(学生在文中圈一圈,划一划)3. 你找到什么?发现了什么?学生畅谈收获.【在浓郁的情境中引导学生自读课文,引导发现,畅谈收获,使学生体验到〝发现学习〞的快乐.】识字1. 指名读课文,师生共同正音.2. 教师出示生字词,学生交流识字方法.看实物猜字——躲.符.鹊;画图认字——嫩做动作猜字——羞.遮.掩.探.触谜语.顺口溜猜字——一头羊长得丑(羞);一朵花藏身后(朵)3. 同桌检查读句子,互相评价打等级.(1) 春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏.(2) 小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?(3) 春天来了,我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她.【鼓励学生用自己喜欢的方式识字,利用动作.绘画.语言情境等方式加强汉字与事物的联系,提高了自主识字的质量.】朗读1. 快速读文,思考:〝我们几个孩子〞是怀着怎样的心情找到春天的?指名读——范读——感悟读.(重点抓住〝脱掉〞等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情,读好带〝!〞的句子.)2. 轻声读第三自然段,用换词和做动作理解〝害羞〞,并说说句子中哪些词写出了春天〝害羞〞的特点.教师相机进行仿词训练:遮遮掩掩躲躲藏藏【结合学生以往的生活经验,了解初春的特点,体会课题中的〝找〞字,初步感受发现的乐趣.】写字指导写〝脱.冻.溪.棉.探.摇〞六个字.1.让学生先观察每个字在田字格中的位置:你发现了什么?(学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽,)2.学生互相提醒需要注意的地方:〝冻〞不要写成〝冻〞.教师根据学生书写实际,重点指导〝溪〞和〝摇〞.3.学生练写,力求把字写规范.美观.教师巡视,鼓励写得好的学生,奖励小星星.4.学生交流评价,互相打等级.作业1.让父母当评委,练习朗读课文.2.向父母介绍今天学会了哪些字,有什么发现.【发挥家庭教育力量,培养学生良好的学习习惯.】第二课时复习1.字词:学生自愿展示自己学会的词语.2.读文:把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听.【自愿展示学习收获,充分发挥自主性,让学生真正成为学习的主人.】朗读1.自由读四至七自然段,思考:我们找到的春天是什么样的?2.引导学生进行问答式的句式训练:例: 问:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?答:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛.小草从地下探出头来,多像春天的眉毛啊!其他三句也可以模仿训练.3.采用多种方式感悟读文:引读.竞赛读.表演读等.4.春天还会在哪里呢?齐读最后一自然段.教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句.【多种形式感悟读文,利于培养语感,陶冶情操.拓展课外学习资料,促进语言积累,增强学生学语文用语文的自觉性.】背诵播放课文的配乐朗读录音,学生边听边想象课文描绘的情境,然后选择自己喜欢的方式练习背诵(借助板书背诵.看图背诵.想象情境背诵.)【此环节融听.想.品.背于一体,使学生对书面语言文字从形式到内容进行了多层面.立体的审美和积累.】拓展〝我眼中的春天〞擂台赛:学生根据自己的特长,任选其一.读春天:选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美.说春天:结合生活实践描绘自己看到的春天.写春天:写出自己在春天里的发现.画春天:把看到的.想到的春天画出来.演春天:唱唱春天的歌.跳跳春天的舞.【充分尊重学生的个性差异和不同需求,为他们搭建广阔的展示平台,在丰富多彩的〝寻春.赞春〞活动中让学生进一步感受春天的美好,体验发现的快乐,真正体现语文课程的综合性和实践性.】写字1.学写〝野.躲.解〞三个字.引导学生发现这三个字左右一样宽.重点强调〝身〞字做偏旁时的变化.2.学生仿写,体会字体的美观.规范.伴教锦囊阅读在线: 朱自清的《春》(节选)小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的.园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的.坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏.风轻悄悄的,草绵软软的.桃树.杏树.梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿.红的像火,粉的像霞,白的像雪.花里带着甜味,闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿.杏儿.梨儿!花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去.野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的.《春天里的发现》教学设计3【学习目标】1.认识9个生字.会写9个字.2.正确.流利.有感情地朗读课文.背诵课文.3.认识春天的特点.感受春天清和充满生机的美.4.热爱春天,愿意去观察.发现春天的美丽.【教学过程】第一课时一.激发兴趣,引入新课同学们,冬天过去了,春姑娘又一次悄悄地.轻轻地向我们走来,春姑娘给我们带来了绽放的花朵,嫩绿的小草,还带来了哪些美丽的景象呢?我们一块儿到课文中去〝找春天〞吧.(板书课题:找春天)春天是个五彩斑斓的季节,但教师引入时只说一点点春花.春草的景色,让学生意犹未尽时萌生〝找〞的愿望,此时教师及时揭题,从而激发学生的阅读兴趣.二.初读课文,整体感知1.春天还在什么地方呢?你们听──(教师配乐范读.)2.孩子们找到的春天多美啊!请大家自己读读课文,遇到不认识的字借助拼音多读几遍,注意把字音读准.3.指名读自己最喜欢读的一个自然段,其他同学评一评.(3～4名学生读,教师注意引导学生从正面评价.)4.齐读课文,教师评价.5.出示字学生齐读,指名读,巩固识字.初读课文的目的是为了让学生在借助汉语拼音读课文的同时,有效地进行识字,在初读的过程中,通过生生评.师生评,使师生的评价成为学生朗读提高的推动力,同时也在正面.互动的评价中为课堂教学营造民主.和谐的氛围.三.品读课文,读中悟文1.春天来了!春天来了!你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来到了,找出来读给同桌的小伙伴听一听.(指名读.)(1)你知道〝探出头来〞是什么样的吗?能做给大家看一看吗?那小草探出头来是什么样的呢?(教师演示课件.)多可爱的小草呀!谁再来读一读.(2～3名学生读,教师注意提示疑问语气,必要时可范读.)(2)课文中像这样的句子还有吗?找出来的四人小组内读一读,一人读一句,比一比谁读得棒.注意可以边读边做做动作,加上自己的表情,教师选择一小组来表演读,生正面评价,提出建议.仿照句式,练习说话:(什么)(怎么样),那是春天的(什么)吧?先说给同位听一听,再全班交流.这两个环节的`设计让学生在自主读.合作读的过程中养成自主.合作.探究的学习方式,同时教师有意识地鼓励学生用表演读的方式来读这部分,目的是让学生在读中不知不觉地感知春天的动态美.2.你还从哪些句子知道春天来了?把这些句子读出来,把你的理由讲出来.指名.是啊,美丽的春天来啦!(教师播放课件,和学生一起小结过渡.)师:百花开放了(生:我们看到了她);百鸟鸣不停(我们听到了她);花儿开放,清香扑鼻(我们闻到了她);冰雪融化,泉水叮咚(我们触到了她).齐:她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇,在喜鹊.杜鹃嘴里叫,在桃花.杏花枝头笑……师:春天真是无处不在!学生在不同形式的读的过程中认识了春天,教师和学生共同的声情并茂的小结,让学生真切地感到春天来了,春天就在自己的身边,从而掀起课堂气氛的高潮.四.创新作业课后去找一找春天,看看你找到的春天是怎样的.第二课时一.交流自已课后找春天的情况,引入课文二.朗读课文,感受体验1.你感受到〝我们几个孩子〞是怀着怎样的心情找春天的呢?再带着这个问题读〝我们几个孩子,脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野,去寻找春天〞,体会作者急切.向往.激动的心情,感悟〝冲出.奔向〞等词语.2.你从〝春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏〞这个句子中能体会到什么?结合自己的生活经验,自由说说初春的特点,从而体会课题中的〝找〞字,体会课文表达的发现的乐趣.3.作者找到的春天是怎样的?带着这个问题反复读课文,从找春天的过程中感悟春天,体会找春天的乐趣,体验发现的快乐.体会课文语言的美感和蕴含其中的感情.4.带着欣喜的心情读课文最后一段,体会找到春天的欣喜与激动.三.指导写字,完成课后练习〝找找说说〞1.重点指导〝溪.摇.躲.解〞四个字.注意提示和范写容易写错的笔画和部件.2.采取同桌合作学习的形式,完成〝找找说说〞的练习.四.选读课文,自主积累,练习背诵1.展示读自己认为最美的句子或段落,说说自己读后的体会.2.选择自己喜欢的词语.句子.段落,用自己喜欢的方式积累.可以读读背背,可以读读抄抄,也可以试着默写.然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落.3.练习背诵课文.五.迁移运用,拓展想象画出自己在春天里的发现,然后写一句话.六.课后作业1.背诵课文.2.练写词语.《春天里的发现》教学设计4【课前透视】作者用细腻清新的笔触点染了一幅生机勃勃.绚丽多姿的春景图.从探头的小草.早开的野花.解冻的小溪.飘摇的风筝等景物中我们随处可见春姑娘娇羞.活泼的身姿.文章图文并茂,语言优美,充满儿童情趣和文学色彩,字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情.孩子们对寻找春天有着美好的愿望,以前又接触过描写春天的文章,积累了一些好词佳句.课前,教师可带领学生走进自然,亲身体验自然的变化,进一步丰富内心感受.课上图文结合引导学生在反复读文中品味美感,积累语言.课后扩展知识,进行语文实践活动,培养学生留心观察生活,热爱大自然的情感.【教学目标】1.会认〝羞〞等9个生字,会写〝脱〞等9个字.2.抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确.流利.有感情地朗读课文,背诵课文,在具体的语言文字中进一步体会情感,品味美感.3.体会春光的美好,体验大自然的情趣,养成主动发现的习惯.【教学重点】识记生字,积累词语,感悟读文.【信息资料】教师:生字词卡片;课文插图或课件;音乐磁带《春天在哪里》.学生:课前观察春天里事物的变化,搜集有关春天的文字和图片资料.【课时安排】两课时.第一课时1.谈话导入:轻轻地,轻轻地,春姑娘来到了我们的身边,让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧!(学生说出有关描写春天的词语或句子.)是的,春天就像一个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏,她藏在哪呢?让我们一起去找春天吧!(板书:找春天)2.歌曲导入:(播放《春天在哪里》的录音磁带.)师:春天在哪里呢?其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边,只有仔细观察的小朋友才能找到它.孩子们,让我们一起去寻找春天吧!在音乐声中,教师和学生翩翩起舞,营造一种平等和谐的氛围,缩短了师生间的距离,提供了自由学习的情境.一.自读1.春姑娘来到了课堂,她就藏在我们的课文里,请同学们仔细地读读课文,一边读一边感受春天的气息.遇到不认识的字,借助拼音读一读.2.同学们感受到春天的气息了吗?再读一读课文,看看细心的你还能在春天里找到什么?(学生在文中圈一圈,划一划)3.你找到什么?发现了什么?学生畅谈收获.在浓郁的情境中引导学生自读课文,引导发现,畅谈收获,使学生体验到〝发现学习〞的快乐.二.识字1.指名读课文,师生共同正音.2.教师出示生字词,学生交流识字方法:看实物猜字──躲.符.鹊画图认字──嫩做动作猜字──羞.遮.掩.探.触谜语.顺口溜猜字──一头羊长得丑(羞);一朵花藏身后(朵)3.同桌检查读句子,互相评价打等级:(1)春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏.(2)小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?(3)春天来了,我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她.鼓励学生用自己喜欢的方式识字,利用动作.绘画.语言情境等方式加强汉字与事物的联系,提高了自主识字的质量.三.朗读1.快速读文,思考:〝我们几个孩子〞是怀着怎样的心情找到春天的?指名读──范读──感悟读.(重点抓住〝脱掉〞等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情,读好带〝!〞的句子.)2.轻声读第三自然段,用换词和做动作理解〝害羞〞,并说说句子中哪些词写出了春天〝害羞〞的特点.教师相机进行仿词训练:遮遮掩掩躲躲藏藏结合学生以往的生活经验,了解初春的特点,体会课题中的〝找〞字,初步感受发现的乐趣.四.写字指导写〝脱.冻.溪.棉.探.摇〞六个字.1.让学生先观察每个字在田字格中的位置:你发现了什么?(学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽,)2.学生互相提醒需要注意的地方:〝冻〞不要写成〝冻〞.教师根据学生书写实际,重点指导〝溪〞和〝摇〞.3.学生练写,力求把字写规范.美观.教师巡视,鼓励写得好的学生,奖励小星星.4.学生交流评价,互相打等级.五.作业1.让父母当评委,练习朗读课文.2.向父母介绍今天学会了哪些字,有什么发现.发挥家庭教育力量,培养学生良好的学习习惯.第二课时〖对话平台一.复习1.字词:学生自愿展示自己学会的词语.2.读文:把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听.自愿展示学习收获,充分发挥自主性,让学生真正成为学习的主人.二.朗读1.自由读四至七自然段,思考:我们找到的春天是什么样的?2.引导学生进行问答式的句式训练:例:问:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?答:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛.小草从地下探出头来,多像春天的眉毛啊!其他三句也可以模仿训练.3.采用多种方式感悟读文:引读.竞赛读.表演读等.4.春天还会在哪里呢?齐读最后一自然段.教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句.多种形式感悟读文,利于培养语感,陶冶情操.拓展课外学习资料,促进语言积累,增强学生学语文用语文的自觉性.三.背诵播放课文的配乐朗读录音,学生边听边想象课文描绘的情境,然后选择自己喜欢的方式练习背诵(借助板书背诵.看图背诵.想象情境背诵.)此环节融听.想.品.背于一体,使学生对书面语言文字从形式到内容进行了多层面.立体的审美和积累.四.拓展〝我眼中的春天〞擂台赛:学生根据自己的特长,任选其一.读春天:选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美.说春天:结合生活实践描绘自己看到的春天.写春天:写出自己在春天里的发现.画春天:把看到的.想到的春天画出来.演春天:唱唱春天的歌.跳跳春天的舞.充分尊重学生的个性差异和不同需求,为他们搭建广阔的展示平台,在丰富多彩的〝寻春.赞春〞活动中让学生进一步感受春天的美好,体验发现的快乐,真正体现语文课程的综合性和实践性.五.写字。

习作3《春天的发现》教学设计教学目标:1、引导学生细心观察，感受春天的变化。

2、学会用一颗好奇的心去观察，认识事物，学做生活中的有心人。

3、按要求习作，把自己的发现认真细致地描写出来，做到文通句顺。

4、培养交际能力，激发学生热爱生活、热爱大自然的情感。

重点难点：重点：1、明确观察方法。

2、按要求完成习作。

难点：把自已的发现认真，细致地写出来,做到文通句顺，内容具体。

教学过程：一、谈话导入春天是个美好的季节，充满诗情画意。

春天是个充满生机的季节，意味着新的开始。

自古以来，诗人都喜爱赞美春天，不仅是因为春天景色宜人，更是因为春天处处皆可入诗。

二、复习古诗1、同学们还记得那些描写春天的古诗？2、出示描写春天的“经典诗句”，学生齐读。

三、激趣，发现变化1、双休日，大家外出感受了春天，你们都在哪些地方发现了春天?(校园，田野，公园，小河，山坡上，马路边……)2、你们都发现了春天的哪些变化呢?3、出示同学的画,感受春天的变化有些同学将发现的春天用画表现了出来,说说你发现了哪些变化? 4、出示图片,欣赏感受春天(田野,风,雨,花草树木,动物,河流小溪,人们活动……)三、根据材料,说说自己的发现1、同桌交流发现。

2、全班交流。

(要求：力求把自己的发现说清楚。

)四、学生习作，教师巡视指导今天，同学们就以《春天的发现》作为题目进行习作。

（温馨提示：可以通过视觉，听觉，触觉，听觉发现春天,感受春天）1、出示习作要求,学生齐读习作要求。

2、学生习作，教师巡视指导。

五、展示学生作品欣赏习作，进行点评。

(指名学生朗读优秀习作)板书设计：春天的发现看听摸闻。