《牛郎织女(一)》教学设计_教案教学设计
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《牛郎织女一》教学设计9篇牛郎织女(一)龙口西六年级组教学目的:1.独立阅读课文,能讲这个故事。
2.理解课文内容,体会整个故事所表达的思想感情。
3.领悟文章的语言特点。
教学过程:一、导入激趣1.读了上节课的内容,你一定急于知道牛郎和织女走到一起之后发生了什么事情,这节课我们继续学习本文。
2.民间为什么会流传这个故事?这篇民间故事为什么有着那么大的魅力?二、看结局,体会感情。
1、牛郎和织女结婚后的生活怎么样?(1)学生有感情地朗读第一自然段。
(2)学生汇报:两人婚后男耕女织,你勤我俭。
日子过得很美满。
“美满”是圆满美好的合意。
说明靠他们勤劳的双手,日子不仅过得富足了,而且一家人团团圆圆。
2、王母娘娘酒醒后会怎样?读课文第二段至倒数第二自然段。
引导感悟王母娘娘醒后先惩罚了其她的仙女们,然后又派天兵天将查找织女的下落,准备给她厉害的惩罚。
说明了王母娘娘已下狠心,预示着织女回来后的悲惨命运。
王母娘娘尤其恨织女,竟敢留在人间不回来,简直是有意破坏她的门风,损害她的尊严。
”由此可以体会到王母娘娘是一个死爱面子而又自私的人,为了挽回自己的面子,不惜破坏自己亲人一生的幸福,为了显示自己的尊严,狠心地用天河把牛郎织女和他们的孩子隔开,这是多么可恶而又自私的人呀!3、教师引导:你们喜欢牛郎和织女这两个人物吗?4、请你读读最后一个自然段,说说为什么人们会有这样的想法?(因为人们都希望牛郎和织女这两位善良、勇敢、勤劳的人过上好日子,寄托着人民群众也能过上美满生活的美好愿望。
)三、讨论写法1.谈谈这篇故事怎么在民间广为流传,还搬上了舞台、银幕?(因为牛郎织女都是那种靠勤劳节俭来创造和追求美好生活的人,传说有着丰富的想象,悲剧的结局。
正是因为如此,民间才会有这样一个悠久的传说。
)2.请学生谈其它收获四、召开故事会1.组内成员间讲讲这个故事,可以加上自己合理的想象。
2.有兴趣的同学可以把自己积累的民间故事在“故事会”上作汇报。
牛郎织女教案教学设计6篇精品牛郎织女教学设计(一):教学目标:1、独立阅读课文,能讲这个故事。
2、理解课文资料,体会整个故事所表达的思想感情。
3、初步感受到民间故事的完美熏陶。
4、引导学生感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神。
教学时间:教学时间:两课时。
[由整理]课文预习资料:1、结合上下文或借助工具书理解生词意思并解释下列词语:美中不足、好歹、一五一十、无拘无束、相依为命、恋恋不舍2、初步阅读,了解故事情节。
教学流程:第一课时一、课文导入:问:同学们喜欢过节吗?答:喜欢问:为什么啊?答:因为过节有好吃的和好玩的。
老师:对了!那同学们又清不清楚每个民间节日所不同的习俗呢?下面老师就来考考你们,看谁做得又快又准!。
出示:请同学们为它们连线:七夕节五月初五吃粽子赛龙舟端午节正月十五登高插茱萸重阳节七月初七赏月吃月饼元宵节九月初九拜月乞针线中秋节八月十五看灯吃汤圆此刻同学们明白了,每个民间节日都有不同的习俗,为什么会不一样呢?这可跟他们产生的缘由有密切的关系哦,这天,我们就来学习他们之中的一个:七夕节的由来。
二、人物认识:放下一张幻灯片:课文中的插图,让同学们观察,图中有哪些人物?初步介绍文章的主要人物:牛郎和织女。
三、介绍文体:《牛郎织女》是民间故事。
民间故事的一般特点是有完整的故事情节,鲜明的人物性格,语言口语化,富有浓厚的生活气息和地方色彩。
四、感知课文:快速阅读课文,思考课文主要讲了什么资料。
五、自主学习:小组讨论课文主要资料并提出质疑:学生甲:牛郎是怎样的孩子?学生乙:牛郎的童年是怎样度过的?学生丙:长大后他又是怎样生活的?学生丁:他是怎样和织女走到一齐生活的?六、分析探究:老师与同学共同分析课文找出上述问题的答案。
答案允许多样化,让学生充分发挥想象力。
1、牛郎是个怎样的孩子?他的童年生活是怎样度过的?(1)牛郎从小无父无母,与哥嫂一齐生活,哥嫂对他不好,吃的是剩饭,穿的是破衣,住的是牛棚他生活条件差,孤苦伶仃,无依无靠。
部编版语文五年级上册牛郎织女(一)教学设计(推荐3篇)【部编版语文五年级上册牛郎织女(一)教学设计第1篇】一、教学目标1.指导学生默读课文,把握课文内容,会复述“牛郎织女”这个故事。
2.引导学生学习生字,积累词语。
二、教学重点、难点:默读课文,会复述“牛郎织女”这个故事。
三、教学时间:两课时四、教学准备:课件五、教学过程:第一课时(一)谈话导入每当夜幕低垂,群星闪烁时,我们仰望天空,隐约中不难发现一条银色的天河,瞪大眼睛仔细看看,发现天河两边有两颗最亮的星星,这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。
民间早就有关于牛郎和织女的传说。
今天,我们就来学习牛郎织女的故事。
(二)初读课文1.画出不认识的字词,采用自己喜欢的方式自学。
2.小组内分自然段轮流朗读,检查读音是否正确。
(三)默读课文思考:课文主要写了什么?第一部分讲了什么?第二部分讲了什么?根据学生的概括,梳理提纲:牛郎身世——照看老牛——老牛说话——织女下凡——相识织女辛勤劳动——老牛留言——织女被抓——牛郎追赶——隔河相望(四)作业1.际观察星空,查阅搜集有关星空的资料,找一找天河、牵牛星、织女星。
2.熟读课文第二课时(一)复习导入1.默读课文,积累词语,将找出的好词填写在空着的“词语花篮”上。
2.二次默读,回忆第一节课的内容,在书上标注提纲,然后小组交流补充。
(二)复述故事1.练习复述故事,想想怎样复述得更有条理?[让学生自己总结按照提纲复述的方法,激发学习兴趣。
]2.小组里复述故事,推荐代表在全班复述。
[一定注意让每个同学都有练习的机会,老师要参加到小组中倾听学生的复述,发现问题及时纠正。
](三)巩固延伸1.你喜欢牛郎织女的故事吗?这个故事为什么能流传下来,家喻户晓?[感悟到课文赞扬了牛郎织女勤劳、善良的品质和他们真挚的感情,它表达了人们美好的愿望和追求。
]2.交流有关牛郎星、织女星的资料。
(四)作业1.把牛郎织女的传说讲给别的小朋友听。
2.查找其它美丽的传说故事。
《牛郎织女(一)》教案(最新8篇)(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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牛郎织女教案优秀5篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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《牛郎织女(一)》教学设计一、教材与课标分析《牛郎织女(一)》是统编教材五年级上册第三单元第二课的课文。
本单元都是民间故事,旨在向人们传达美好的愿景。
本课是《牛郎织女》这个故事的上半部分,因此本课的重点就放在了牛郎、老牛、织女这三个人物身上。
通过关键词句,我们体会到牛郎的勤劳朴实、心地善良,老牛的忠心耿耿、知恩图报,织女的勤劳能干、心灵手巧,感受到牛郎和织女虽有身份之别,却勇敢地走到一起,体现了古代劳动人民的美好愿景,也向我们传达了正能量。
二、学情分析由于民间故事产生的年代比较久远,存在着历史局限性,不可避免地带有时代的印记,有些情节不易为今天的青少年读者所理解。
因此,有必要介绍一-下产生这个故事的历史背景和民间故事的特点。
五年级学生语文思考深度还不够,因此本文以明晰情节为引导,以谈感受为切入,鼓励学生积极发言,在掌握情节的基础上把握人物形象,创设情境激发其想象力。
三、教学目标1.正确、流利、有感情地读一读这个故事。
2.会读会写本课的生字,特别注意“妻”“嫂”“郎”的书写;会读绿线内的字,特别注意“筛”“酿”“罕”的读音。
3.根据时间线,了解故事情节,理清故事脉络。
4.通过关键词句,体会人物形象,感悟人物情感,了解民间故事向人们传达的美好愿景。
四、教学重点1.根据时间线,了解故事情节,理清故事脉络。
2.通过关键词句,体会人物形象,感悟人物情感,了解民间故事向人们传达的美好愿景。
五、教学难点通过关键词句,体会人物形象,感悟人物情感,了解民间故事向人们传达的美好愿景。
六、教法与学法1.创设情境,激发学生的学习兴趣。
2.阅读引领,做学生阅读的领路人。
七、教学过程一、揭题1.这是牛郎星,这是织女星,中间有一条长长的银河把他们隔开,古人根据他们的想象,编了这样一个民间故事,(板书课题)郎:边板书边讲双耳旁,边音L2.我们知道民间故事是由劳动人民集体口头创作、口头流传的,它们大都直接反映了劳动人民的愿望、要求和理想。
牛郎织女(一)教案(优秀3篇)六年级语文《牛郎织女》教案篇一一、复习导入1、谈谈牛郎和老牛的亲密关系。
(照看周到、善解人意)2、具体说一说。
检查学生是否能有条理地叙述。
二、学习第三段1、一天晚上,牛郎走进牛棚。
指名说说,其他同学补充。
2、看看书上是怎样叙述”微弱的星光下面“老牛说话的情景的。
3、有感情地朗读老牛说的话。
三、学习第四段1、轻读课文5~7自然段,思考:(1)牛郎是怎么找到织女的?(2)牛郎和织女在交谈中会说些什么?联系上文,想象着说。
(3)其她仙女有何想法?2、第5自然段的前三句话。
注意”找到“的过程:“翻过。
来到。
忽然。
传来。
循者笑声望去,只见。
过了一会儿。
”3、练习说交谈的过程。
同桌分角色,也可以一人单独叙述。
指名分角色说说。
4、众仙女佩服织女的勇气。
找出上文中与“勇气”有联系的词句--第5自然段“机会难得”。
5、:相知--相知--相守。
四、学习第五段1、轻读第五段,圈出表现老牛高兴的词语。
(眉开眼笑)2、读出老牛的高兴。
3、结合课文内容,理解老牛在故事中的作用。
五、练习用“原来”造句1、读两句例句,体会相同的位置与用法。
(表示发现真实情况)2、联系生活,打开思路。
针对自己感兴趣的自问自答。
(1)新学期:有同学转入、转出。
这位新同学是谁呀?......(2)上课时:有同学迟到,询问原因。
xxx今天怎么迟到啦?(3)马路上:围着一圈人,看个究竟。
......3、注意细节,写具体。
文中例句1:“回头一看,微弱的星光下面”4、拓展,另一种意思。
(起初,没有经过改变的)(1)结合数学中的应用题。
如:仓库中原来有96吨煤,现在又运来18吨,问现在仓库中共有多少吨煤?(2)联系“新学期”。
xxx原来是xxx小学的学生,现在转到了我们班,与我们一起学习、生活。
六、作业1、预习《牛郎织女(二)》2、把故事讲给爷爷、奶奶或村上的小朋友听。
板书设计:20牛郎织女(一)心眼好,能吃苦牛郎中有横向双箭头织女心地善良,留在人间向上箭头老牛(眉开眼笑)《牛郎织女(一)》教学设计篇二[教学目标]1、学会本课7个生字,两条绿线内的2个字只识不写。
《牛郎织女(一)》教学设计【教材分析】《牛郎织女(一)》是人民教育出版社五年级上册第三单元第10课的一篇民间故事。
故事讲述了牛郎从小遭哥嫂虐待,和老牛相依为命。
在老牛的帮助下,牛郎织女组成幸福美满的家庭。
课文篇幅较长,结构清晰,围绕牛郎的成长经历“童年——成人——成家”展开情节。
课文情节曲折生动,想象丰富,突显了民间故事的浪漫主义色彩。
【教学目标】1.会认“嫂、恳、筛”等10个生字,一个多音字“落”,会写“爹、嫂、郎”等14个生字。
2.通过大胆想象,增添细节描写,创造性地复述民间故事。
3.读懂故事,在梳理概括情节中感受牛郎织女对美满幸福生活的追求。
【教学重难点】依据主要信息,大胆想象,创造性地表演故事。
【品格培养目标】了解民间故事的特点,感知古诗词的大意,体会作者的情感,培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。
通过阅读、想象、交流,让学生了解民间故事的特点,喜欢阅读民间故事。
【安全教育点】穿越马路,要听从交通民警的指挥;要遵守交通规则,做到“绿灯行,红灯停”。
【教学过程】课前三分钟:生讲民间故事《田螺姑娘》预设1:你讲得很流畅,声音再放开一点就好了。
预设2:你讲得很有感情,再加上一点动作表演就好了。
预设3:大家读的书可真多!谢谢大家认真聆听我今天的分享。
【设计意图】拓展积累,锻炼学生口头表达能力,激发对我国传统文化的热爱。
一、激趣导入,检查预习1. 七夕节是哪天?是讲和谁的故事呢?2.根据新课堂的“课堂助学”,检查预习,认读词语。
根据学生的学情点拨字词。
重点关注没学过的生字。
(爹嫂歹罕妻婚)【设计意图】充分发挥学生课前预习的学习能动性,发挥小组合作的积极性,让学生自主学习。
二、了解作者读35页下面小字,简介叶圣陶。
《牛郎织女》是叶圣陶先生写的吗?再次关注“整理”,了解民间故事时代久远、口口相传、充满幻想,大都表现人们的美好愿望这一特点。
三、初读课文,整体感知过渡语:这个故事孩子们比较熟悉,我们来找一找故事的主要人物吧!1.梳理文中有哪些主要人物?2.分析课文中的人物关系:默读课文,教师根据课后练习1,提示孩子们如何划分课文段落。
《牛郎织女(一)》教学设计本文是关于《牛郎织女(一)》教学设计,仅供参考,希望对您有所帮助,感谢阅读。
之一佚名教学目的:1.独立阅读课文,能讲这个故事。
2.理解课文内容,体会作者对牛郎织女寄予的深切同情和对封建家族统治的揭露和鞭挞。
教学过程:一、谈话导入每当夜幕低垂,群星闪烁时,我们仰望天空,隐约中不难发现一条银色的天河,瞪大眼睛仔细看看,发现天河两边有两颗最亮的星星,这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。
民间早就有关于牛郎和织女的传说。
今天,我们就来学习牛郎和织女的故事。
二、了解作者资料。
1.这个故事的作者是谁呢?叶圣陶,又名叶绍钧,江苏省苏州人,著名作家,教育家,叶圣陶的童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我国现代儿童发展史上具有重要的意义。
2.咱们学过他的作品吗?(《陶罐和铁罐》《爬山虎的脚》)三、理清文章脉络,理解文意。
1.请选择自己最喜欢的方式读全文,试着给课文分段。
2.学生汇报。
课文按时间顺序可分为四部分:第一部分(开头到“那该多好呢”):牛郎的身世,他精心养牛,和牛建立了亲密关系。
第二部分(“一年一年过去”到“这就算安了个家”):讲哥嫂只给了牛郎老牛破车便把他赶出家门。
第三部分(“一天晚上”到“牛郎高兴地回答”):老牛说了话,告诉牛郎将有仙女成为他的妻子。
第四部分(“第二天黄昏时候”到结束):牛郎巧遇仙女,二人结为夫妻。
3.再读课文,提出想想解决的问题。
学生甲:牛郎是怎样的孩子?学生乙:牛郎的童年是怎样度过的?学生丙:长大后他又是怎样生活的?学生丁:他是怎样和织女走到一起生活的?四、请同学们围绕着自己不理解或感兴趣的问题进行自学。
(一)小组内交流。
(二)全班汇报。
1、牛郎是个怎样的孩子?他的童年生活是怎样度过的?(1)学生甲:牛郎从小无父无母,与哥嫂一起生活,哥嫂对他不好,吃的是剩饭,穿的是破衣,住的是牛棚……他生活条件差,孤苦伶仃,无依无靠。
(2)学生乙:他的童年没有乐趣,哥哥嫂子变本加厉地让小牛郎天天干活,放牛。
人教版部编本五年级上册第10课《牛郎织女(一)》教学设计及教学反思一. 教材分析《牛郎织女(一)》是人教版部编本五年级上册的一篇课文,主要讲述了中国古代著名的神话故事——牛郎织女的爱情传说。
课文以生动的描绘和丰富的想象力,展现了牛郎和织女相爱却不能相守的悲剧。
通过这个故事,学生可以感受到中国古代神话的魅力,培养对传统文化的热爱。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力,对于神话故事也有一定的了解。
但在理解课文中的寓意和深层含义方面,还需要教师的引导和启发。
此外,学生可能对一些文言文词汇和表达方式不够熟悉,需要教师的讲解和辅导。
三. 教学目标1.知识与技能:能够正确地朗读课文,理解课文的大意,掌握一些重点词汇和表达方式。
2.过程与方法:通过阅读和讨论,培养学生的阅读理解能力和合作学习能力。
3.情感态度与价值观:感受中国古代神话的魅力,培养对传统文化的热爱,学会珍惜和追求真爱。
四. 教学重难点1.重点:课文的理解和重点词汇的掌握。
2.难点:对课文中的寓意和深层含义的理解,以及对于传统文化价值的把握。
五. 教学方法采用问题驱动法、情景教学法和小组合作学习法。
通过提问引导学生思考,创设情景让学生身临其境,分组讨论和合作完成任务,提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 教学准备1.教师准备:课文讲解和引导,搜集相关的神话故事和文化背景资料。
2.学生准备:预习课文,了解神话故事的基本情节。
七. 教学过程1.导入(5分钟)教师通过展示牛郎织女的图片或者相关的歌曲,引导学生思考和讨论,引发学生对神话故事的兴趣。
2.呈现(10分钟)教师朗读课文,学生跟读,确保学生对课文有正确的理解。
然后教师逐段讲解课文,解释一些重点词汇和表达方式,帮助学生更好地理解课文。
3.操练(10分钟)教师设计一些练习题,让学生通过阅读和思考,巩固对课文的理解。
可以采取小组合作的方式,让学生互相讨论和解答问题。
4.巩固(10分钟)教师通过一些游戏或者活动,让学生在实践中运用课文中的知识和词汇,加深对知识的理解和记忆。
《牛郎织女(一)》教学设计 篇1 [教学目标] 1.独立阅读课文,能讲这个故事。
2.理解课文内容,体会作者对牛郎织女寄予的深切同情和对家族统治的揭露和鞭挞。
3.初步感受民间故事的韵味。
[教学重点] 熟悉故事,体会牛郎的勤劳、善良。
[教学难点] 使学生受到品德教育。
[教学准备] 相关古诗词、民间传说故事 [教学时数] 1课时 [教学过程] 一、激情导入 每当夜幕低垂、群星闪烁时,我们仰望天空,隐约中不难发现一条银色的天河。
瞪大眼睛仔细看看,发现天河两边有两颗最亮的星星,这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。
民间早就有关于牛郎和织女的动人传说。
今天,我们来欣赏一下吧。
二、初读课文 1.画出不认识的字词,采用自己喜欢的方式自学。
2.小组内分自然段轮流朗读,检查读音是否正确。
三、熟悉课文 1.思考:课文主要写了什么? 2.根据学生的概括,梳理提纲(主要以牛郎为线索): 身世凄苦——照看老牛——得牛相助——认识织女 3.选读自己特别喜欢的部分。
4.在交流中进一步熟悉故事,为进一步感悟及复述做准备。
5.故事接龙。
四、探究感悟 1.多么神奇的想象,多么美好的生活!牛郎真幸运。
多令人羡慕啊,怎么他就能得到这奇遇呢? (把神话色彩去掉,我们会发现,神话故事确实很大程度上是人们现实愿望的反映。
换个角度提问,引领学生去发现藏在神话后的人心。
) 2.带着问题阅读,提示学生做批注,以便交流。
3.交流。
(问题提得较大,便于学生大胆思维、主动探究,要求教师的引导更灵活。
) 老牛和织女为什么如此青睐牛郎?预设: ①牛郎勤劳。
第三段、第八段有集中体现。
②牛郎关心他人。
到第三自然段中找。
③牛郎是个豁达的人。
一方面是:爹妈都死了、吃剩饭、穿破衣裳、睡牛棚。
另一方面牛郎的态度是:哼小曲儿,对牛照顾周到,打柴种庄稼来安家。
4.小结:勤劳、关心他人、乐观,是牛郎的这些优秀品质使牛郎赢得了老牛的倾力相助,赢得了织女的芳心。
部编版五年级语文上册第10课《牛郎织女(一)》教学设计及反思(教案)一、教学设计1. 教学目标•知识技能:掌握《牛郎织女(一)》的基本情节和中心思想;学习关于牛郎织女的传说背景。
•情感态度:培养学生对传统文化的兴趣,激发对美好爱情的向往。
•学习策略:培养学生的阅读理解能力,提高学生的表达能力。
2. 教学重点•理解《牛郎织女(一)》的故事情节。
•了解中国传统节日七夕的传说故事。
3. 教学难点•理解牛郎织女的爱情故事,对于情感理解的提升。
•对于中文古诗词的阅读和理解。
4. 教学方法•故事导入法:通过讲述《牛郎织女(一)》的情节导入。
•合作学习法:设置小组讨论环节,培养学生的合作精神。
5. 教学过程第一步:导入(5分钟)•师生互动:向学生简单介绍《牛郎织女(一)》的背景,激发学生的阅读兴趣。
第二步:学习中心(30分钟)•听故事:播放《牛郎织女(一)》录音让学生听。
•小组讨论:安排学生分组,讨论牛郎织女的爱情故事和中文古诗词的意义。
第三步:拓展延伸(15分钟)•分享交流:每组报告讨论的成果,分享心得。
第四步:巩固提高(20分钟)•朗读表演:学生分组进行朗读,加深对课文的理解。
•问题探究:师生互动解答学生提出的问题,提高学生对课文的深入理解。
第五步:课堂小结(5分钟)•总结:老师总结本节课的重点内容,强调学生需要掌握的重点。
二、反思在本节课教学过程中,教师需要不断激发学生的阅读兴趣,引导学生积极参与讨论,提高学生的阅读和理解能力。
同时,教师还需重点关注学生的情感体验,引导学生用心体会牛郎织女的爱情故事,培养学生的情感能力。
在教学中要注重让学生主动参与,培养学生的独立思考能力和表达能力,以达到全面提升学生语文素养的目标。
通过本节课的设计和实施,希望学生不仅能够理解《牛郎织女(一)》的故事情节,还可以了解七夕节的来历及相关传统文化知识,激发学生对中国传统文化的热爱和探索欲望。
同时,本节课也旨在培养学生的阅读和理解能力,提升学生的语文素养,促进学生的全面发展。
部编版五年级上册《10.牛郎织女(一)》教案【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
2.学会本课14个生字,理解由生字组成的词语。
3.会用“心急如焚”、“霎时间”造句。
4.观察夏夜的天空,找到天河、牛郎星、织女星,将观察的结果写下来。
【教学重点和难点】指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文,体会课文表达的思想感情。
【教学准备】1.相关的投影片,影音文件;2.生字词小黑板;3.学生自己搜集的有关民间故事的资料;4.一张夏夜星空图。
【教学过程】第一课时一、谈话导入每当夜幕低垂,群星闪烁时,我们仰望天空,隐约中不难发现一条银色的天河,瞪大眼睛仔细看看,发现天河两边有两颗最亮的星星,这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。
民间早就有关于牛郎和织女的传说。
今天,我们就来学习牛郎和织女的故事。
二、了解作者资料。
叶圣陶,又名叶绍钧,江苏省苏州人,著名作家,教育家,叶圣陶的童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我国现代儿童发展史上具有重要的意义。
三、学习本课生字新词。
着重强调“酿”的读音;“妻”的书写笔顺;知道“挨”是多音字并分别组词。
四、理清文章脉络,理解文意。
1.请选择自己最喜欢的方式读全文,试着给课文分段。
2.学生汇报。
课文按时间顺序可分为三部分:第一部分(开头到“那该多好呢”):牛郎的身世,他精心养牛,和牛建立了亲密关系。
第二部分(“一年一年过去”到“这就算安了个家”):讲哥嫂只给了牛郎老牛、破车,便把他赶出家门。
第三部分(“一天晚上”到结束):牛郎在老牛的帮助下,认识织女,二人结为夫妻。
3.再读课文,提出需要解决的问题。
学生甲:牛郎是怎样的孩子?学生乙:牛郎的童年是怎样度过的?学生丙:长大后他又是怎样生活的?学生丁:他是怎样和织女走到一起生活的?五、请同学们围绕着自己不理解或感兴趣的问题进行自学。
(一)小组内交流。
(二)全班汇报。
1.牛郎是个怎样的孩子?他的童年生活是怎样度过的?(1)学生甲:牛郎从小无父无母,与哥嫂一起生活,哥嫂对他不好,吃的是剩饭,穿的是破衣,住的是牛棚……他生活条件差,孤苦伶仃,无依无靠。
部编版语文五年级上册牛郎织女(一)教学设计【精选3篇】【部编版语文五年级上册牛郎织女(一)教学设计第1篇】【教学目标】1.会认“嫂、肯、筛”等11个生字,会写“郎、爹、嫂”等14个字以及“嫂子、剩饭、床铺”等14个词语。
2.默读课文,绘制人物关系图,了解故事主要内容。
3.展开想象,增补情节,创造性地复述故事。
【教学过程】第一课时一、诗词导入,了解民间故事特点1.交流与牛郎织女的故事有关的古诗文。
2.引出课题:同学们交流的是古诗文中的牛郎织女,而我们今天要学习的牛郎织女故事却是一则民间故事。
3.根据预习,针对课文内容提问,引出民间故事“神化”的特点。
4.默读课文,对比古诗文与民间故事,发现民间故事“情节丰富、口语化”的特点。
二、绘制人物关系图,把握故事主要内容1.默读课文,圈出课文中出场的人物并交流。
2.请学生根据课文内容将贴板贴在合适的位置。
3.随文识字:“嫂”,形声字,女性,女字旁。
书写注意竖画出头。
比较“哥嫂、爹娘”与“兄嫂、父母”的不同,体会民间故事“口语化”特点。
发现其他口语化词汇“怪有意思、好歹、稀罕、安了家……”4.小组合作,绘制人物关系图。
课件出示合作要求。
5.小组汇报展示,全班共同完成人物关系图。
优秀学生作业展示<< 滑动查看下一张 >>重点交流:(1)聚焦3-4自然段,说说牛郎和老牛是怎样相处的,完成语作本第41页第4(1)题。
重点词语:照顾周到、陪伴(2)聚焦9-21自然段,说说牛郎和织女是怎么认识的。
重点词语:老牛、洗澡、衣服、谈话三、搭建支架,梳理故事情节1.结合人物关系图,完成语作本第40页第3题。
2.尝试讲述《牛郎织女(一)》的完整故事。
第二课时一、写字导入1.抄写语作本第40页第1题中的生字,每个写两遍。
2.对比识字。
二、发挥想象,尝试创造性复述1.出示篇章页:本单元的学习目标是了解课文内容,创造性地复述故事。
昨天我们已经了解了课文内容,今天我们要学习创造性地复述故事。
《牛郎织女(一)》教案精选8篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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部编版语文5年级上第10课《牛郎织女(一)》教学设计一、教学目标1.知识目标:–了解牛郎、织女的传说故事。
–掌握故事的主要情节。
–熟练掌握关键词语的意思。
2.能力目标:–能够通过阅读理解故事内容。
–能够用简单的语言复述故事情节。
3.情感态度价值观目标:–培养学生对中国传统文化的兴趣,激发学生的爱国情感。
二、教学重点与难点教学重点: 1. 理解牛郎织女的传说故事。
2. 学会运用课文中的关键词语。
教学难点: 1. 掌握故事的主要情节。
2. 用简单的语言复述所读故事。
三、教学准备1.课文《牛郎织女(一)》教材2.图片或图片卡片展示牛郎织女的形象3.课堂板书:关键词语及人物关系图四、教学过程1. 导入(5分钟)老师向学生介绍牛郎织女的传说,并展示相关图片,让学生了解故事背景。
2. 学习课文(20分钟)1.学生跟读课文,理解故事情节。
2.解释课文中的关键词语,帮助学生理解。
3. 分组讨论(15分钟)学生分成小组讨论牛郎织女的故事,讨论故事中人物的关系。
4. 课堂展示(10分钟)每个小组派代表向全班陈述他们的讨论结果,学生互相交流,补充彼此的理解。
5. 总结(5分钟)总结牛郎织女的故事内容,强调关键词语,并鼓励学生背诵故事片段。
五、教学反思在教学过程中,学生对牛郎织女的故事表现出了浓厚的兴趣,通过小组讨论和展示,学生的口语表达能力有所提高。
但是需要加强对关键词语的理解,下节课可以增加相关语言游戏训练,提高语言技能。
以上是《牛郎织女(一)》教学设计,希望能帮助学生更好地理解这个美丽的中国传统故事。
五年级上册语文第十课牛郎织女(一)教案设计一、内容分析《牛郎织女(一)》是一篇民间故事,课文讲述了牛郎从小遭哥嫂虐待,和老牛相依为命,在老牛的帮助下,牛郎和织女相识并结为夫妻的故事。
这个故事反映了古代劳动人民对自由、幸福生活的向往与追求,同时也体现了劳动人民善良、勤劳的品质。
故事中充满了神奇的想象,如老牛会说话、能预知未来,仙女下凡等情节,符合民间故事的特点,容易引起学生的阅读兴趣。
二、教学目标(一)知识与能力1. 正确读写“嫂、恳”等14个生字,理解“嫂子、稀罕”等20个词语。
2. 能够有感情地朗读课文,复述故事的主要情节。
(二)过程与方法1. 通过对重点段落的分析,学习概括故事主要内容的方法。
2. 引导学生对文中人物形象进行分析,学习描写人物的方法。
(三)情感态度价值观1. 体会牛郎织女善良、勤劳的品质,感受他们对美好生活的向往。
2. 激发学生对民间故事的热爱之情,传承民间文化。
三、教学重难点(一)教学重点1. 掌握生字词,理解课文内容,能够复述故事。
2. 分析牛郎和织女的人物形象。
(二)教学难点1. 理解民间故事中神奇的想象及其表达效果。
2. 体会故事所传达的思想感情和文化内涵。
四、教学准备1. 教学课件,包括与课文相关的图片、音频、视频等资料。
2. 搜集有关牛郎织女的其他民间传说资料。
五、教学媒体选择1. 图片:展示故事中的人物形象、场景等,如牛郎、织女、老牛等的图片,帮助学生直观地理解课文。
2. 音频:播放课文朗读音频,让学生在听读中感受故事的节奏和情感。
3. 视频:播放有关牛郎织女故事的动画视频,激发学生的学习兴趣。
六、教学活动1. 小组合作学习:组织学生分组讨论故事中的人物形象、情节发展等问题,培养学生的合作能力和思维能力。
2. 角色扮演:让学生分角色表演故事中的片段,深入体会人物的情感和性格特点。
七、课时安排2课时第一课时(一)课时目标1. 正确读写生字词,理解部分词语的意思。
2. 初读课文,了解故事的大致内容,理清故事的脉络。
牛郎织女教案(精选6篇)(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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《牛郎织女(一)》教学设计
本文是关于《牛郎织女(一)》教学设计,仅供参考,希望对您有所帮助,感谢阅读。
之一
佚名
教学目的:
1.独立阅读课文,能讲这个故事。
2.理解课文内容,体会作者对牛郎织女寄予的深切同情和对封建家族统治的揭露和鞭挞。
教学过程:一、谈话导入
每当夜幕低垂,群星闪烁时,我们仰望天空,隐约中不难发现一条银色的天河,瞪大眼睛仔细看看,发现天河两边有两颗最亮的星星,这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。
民间早就有关于牛郎和织女的传说。
今天,我们就来学习牛郎和织女的故事。
二、了解作者资料。
1.这个故事的作者是谁呢?
叶圣陶,又名叶绍钧,江苏省苏州人,著名作家,教育家,叶圣陶的童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我国现代儿童发展史上具有重要的意义。
2.咱们学过他的作品吗?(《陶罐和铁罐》《爬山虎的脚》)
三、理清文章脉络,理解文意。
1.请选择自己最喜欢的方式读全文,试着给课文分段。
2.学生汇报。
课文按时间顺序可分为四部分:
第一部分(开头到“那该多好呢”):牛郎的身世,他精心养牛,和牛建立了亲密关系。
第二部分(“一年一年过去”到“这就算安了个家”):讲哥嫂只给了牛郎老牛破车便把他赶出家门。
第三部分(“一天晚上”到“牛郎高兴地回答”):老牛说了话,告诉牛郎
将有仙女成为他的妻子。
第四部分(“第二天黄昏时候”到结束):牛郎巧遇仙女,二人结为夫妻。
3.再读课文,提出想想解决的问题。
学生甲:牛郎是怎样的孩子?
学生乙:牛郎的童年是怎样度过的?
学生丙:长大后他又是怎样生活的?
学生丁:他是怎样和织女走到一起生活的?
四、请同学们围绕着自己不理解或感兴趣的问题进行自学。
(一)小组内交流。
(二)全班汇报。
1、牛郎是个怎样的孩子?他的童年生活是怎样度过的?
(1)学生甲:牛郎从小无父无母,与哥嫂一起生活,哥嫂对他不好,吃的是剩饭,穿的是破衣,住的是牛棚……他生活条件差,孤苦伶仃,无依无靠。
(2)学生乙:他的童年没有乐趣,哥哥嫂子变本加厉地让小牛郎天天干活,放牛。
这个年龄应该无忧无虑地上学,而他却天天放牛,他的哥哥嫂子太狠心了。
(3)学生丙:我认为牛郎的生活还是有乐趣的,他的乐趣就是和牛在一起。
但通过“两个一比较”,他也乐得跟牛一块儿出去,一块儿睡。
说明哥嫂待他不好。
(4)学生丁:牛郎的童年是与牛在一起的。
通过他对牛照看得那样周到,简直就是把它当作人来看待的,说明牛郎是个心地善良的孩子。
他对牛很好,无论是春夏秋冬,每天都让牛吃好的、住好的、过舒服,他不停地干活,说明他是勤劳的孩子。
2、长大后,他又是怎样生活的呢?
(1)学生甲:长大后,他在哥嫂家的生活没有什么改变,但是干活却更多、更重、更累了。
(2)学生乙:哥嫂怕他分遗产,于是不给他分文,把他赶出了家。
牛郎勇敢地离开了家,开始寻找自己新的生活。
(3)学生丙:牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的劳动得来的,从无到有,我想他一定吃了不少苦。
(4)老师追问:他会受哪些苦呢?(引导学生结合课文进行想象。
)
(5)学生丁:牛郎的生活中仍缺少不了这头牛,是他们共同的努力劳动,才有了一间茅屋,一块地,才会安了家。
(6)老师追问:从中你懂得了什么?(幸福美好的生活是靠辛勤的劳动换来的。
)
3、他是怎样和织女走到一起的?
(1)学生甲:老牛向他透露了织女下凡的消息,引导牛郎找到了织女。
(2)学生乙:牛郎的高尚品格感动了织女,也是使他们走到一起的原固。
文中写道“姑娘听他说,听得出了神,又同情地,又爱惜地,就把自己的情形完全告诉他了。
”织女听出了神,同情牛郎悲惨的遭遇,是牛郎勇敢离开家追求新生活和用辛勤劳动创造美好生活的品质打动了织女的心,对他产生了爱慕之心。
(3)学生丙:织女是王母娘娘身边织锦最好的外孙女,王母娘娘只让她们干活,织女厌倦了这种生活,她勇敢地摆脱了受压迫的生活,和牛郎走到了一起。
五、你喜欢他们吗?请你选择自己喜欢的部分读一读。
六、谈谈学文后的感受。
(敢于追求新生活,劳动才能创造新幸福的生活。
)板书设计:
27*牛郎织女(一)勤劳创造勇敢追求。