如何选取教学内容

案例总结
“照我看来，把语文教材的原生价值当做教学价 值，不着眼于它的“如何传播价值”的智慧而着眼于 它所传达的信息本身的智慧，这是我们语文教学经常 犯而又容易被忽视的问题”。 在语文教学中，学生掌握教材的原生价值，并不 是学生阅读行为的最高目的，学生阅读行为的最高目 的，是通过掌握教材的原生价值的过程，掌握教材的 教学价值，即掌握如何传播信息的信息。
非本体性教学内容
教育部“国培计划”首席专 家 包括情感、态度、审美、价值观教育、 多元文化的学习、思维能力包括创新精 神的培养等。
语文教学内容分类
工具性 人文性教学内容 人文性
本体性教学内容
语文课程独有的，反映 课程本质特征的教学内容：
非本体性教学内容
非语文课程本质特征的、各 科共同承担的教学内容：
一、读通课文，理解生字词语
•
•

二、再读课文，理解课文内容 1、用课文中的四字词语填空，说一句话。 大声朗读课文，读准生字的字音 香港是（万国市场） 小组讨论，交流课文中词语的意思 （美食天地） （旅游胜地）（东方之珠）（航运中心、 提出不理解的词语，指导理解词语的方法 贸易中心和金融中心） 2、连起来说说课文主要内容。
人物群像描写 一、阅读、思考：“//”的前后描写有什么不同？
1、明确：段的结构：总写——分写——总写。 2、明确：分写”：人物群像描写
二、阅读、思考：人物群像的描写部分有什么特点
（1）比较，体会，明确：依序描写 副班长葛（gě）振林打一枪就大吼（hǒu）一声，好像 细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要 把胳膊抡（lūn）一个圈，好使出浑身的力气。班长马宝玉 沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。胡德 林和胡福才这两个小战士把脸绷（běng）得紧紧的，全神贯 注地瞄准敌人射击。
教学价值
教育部“国培计划”首批专 家
“如何传播信息的价值”， 即“教学价值”。
传播的信息——写了什么
原生价值
文章 教学价值
如何传播信息的信息 ——怎么写的？
编入教材
Biblioteka Baidu
案例研析：《新型玻璃》教学内容
甲教师
新型玻璃有哪些种类？ 每种玻璃各有什么特 点？ 选一种玻璃，扮演推 销员。
乙教师
体会说明文的语言特 点：准确性。 学习、理解文章中使 用的说明方法。 训练、迁移：学用说 明方法介绍某种事物。
教师教学内容的选择问题
重视内容的“理解”，淡化语言的“运用”； 注重了语言的输入，忽视了语言的输出。
专家评析
语文教师在课堂教学中出现的集 团性的问题乃至错误，一定不是教师 个体的素质问题，一定是语文课程研 制、语文教材编制上的问题乃至错误。
上海师范大学 课程与教学论专业博士生导师
课堂教学的最终责任，还是要落 在语文教师身上。课程改革、教材完 善，最终要转化成语文教师的专业知 识，体现为语文课堂教学的实际成效。
《狼牙山五壮士》第二课时读写训练设计
七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有 计划地把为了拖住敌人，把大批敌人引上了狼牙山。 // 他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了 下去。班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下 命令狠狠地打。副班长葛（gě）振林打一枪就大吼 （hǒu）一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战 士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡（lūn）一个圈，好使出 浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷 （běng）得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。// 敌人 始终不能前进一步。在崎（qí）岖（qū）的山路上，横 七竖八地躺着许多敌人的尸（shī）体。
对于教师而言，阅读是最好的自 我教育； 对于教育而言，阅读是烛照未来 的光明之源。
教学内容的选择
中国义务教育质量监测报告
语文、数学、科学、 学科 数学 科学 思品 语文 合格率 78.3 71 68.3 62.8
思品四门学科，数学
合格率最高，语文最 低。 有近30%学生的语文 成绩是处于基本合格 水平，
一、王荣生：语文教材的双重价值
大荔苹果
说明文
课文
原生价值 （传播信息的价值）
原生价值 （传播信息的价值）
教学价值 （如何传播信息的价值）
单击此处添加标题 一、王荣生：语文教材的双重价值
原生价值
作为社会阅读客体而存在的价 值，可称之为“原生价值”。课文 的原生价值概括为知识传播价值、 情意交流价值和消闲价值。
育
“教课文”——非本体性教学内容
知识
零散、 无序、 经验化
初读 精读 总结
课文内容
（非本体性）
深入挖掘
技能 方法
“教语文”——本体性教学内容
价值观
认知
渗透
审美 情感
本体性 教学内容
（知识技能方法）
实践 迁移
文化
思维
香港，璀璨的明珠

教学目标
掌握文中生词。 2、认识香港，激发学生热爱 祖国，热爱香港的思想感情。 3、指导学生理解“东方之珠”

教学目标
• 1、正确、流利地朗读课文，
1、正确、流利地朗读课 文，理解课文中四字词语。 2、学习运用课文中四至 六个词语说话写话。 3、理解香港是我国南海 之滨璀璨的明珠。 教学重点： 学习运用课文中四至六个词语说 话写话。
的含义。
• 教学重点 认识香港，理解“东方之珠”
的含义，激发学生热爱祖国的
• •
香港是万国市场，是美食天地，也是旅游胜地， 是我国南海之滨一颗璀璨无比的明珠。
四、运用课文中的词语说话
介绍上海南京路，外滩
1、分别介绍：美食、购物、旅游观光
2、综合介绍
课例二：《香港，璀璨的明珠》
师：作者是怎么把段落写清楚、写具体生动的呢？我们就挑选其 中一个段落来研究研究吧，（板书：研究写法）看，这是小朋友 们最爱去的？（出示第四自然段） 生：海洋公园。 师：请你们认真读一读这段话，找一找，作者先写了什么，再写 了什么，最后写了什么。 生：交流。 师：作者写得多有条理呀（出示课件引说）：先写了——再写了 ——最后写了—— 师：读着读着，小朋友有没有发现，作者写的时候，就像一位摄 影师在拍电影，先是一个大镜头，再慢慢推进，聚焦成一个中镜 头，再慢慢推进，最后聚焦成了一个小镜头。那这三个镜头里分 别是什么内容呢？请你再仔细读读这段话，找一找，然后在练习 卡上写一写。
语文知识 语文方法 语文技能
情感态度价值观 审美教育 多元文化
《将相和》教学目标：
教学重点 · 感受蔺相如的智勇双全和宽
教学过程设计
一、解课题，引出人物 二、抓不和，寻找原因 三、看相如，智勇双全 四、学廉颇，深明大义 五、寻联系，评价人物 六、抓提升，课后延伸
阔胸襟；
· 感受廉颇知错就改的勇气；
【交流、明确】：
（1）什么叫流程图？
直观地描述一个工作过程的具体步骤的图形， 就叫流程图。流程图主要用来说明某一过程，对 准确了解事情是如何进行的极有帮助。 （2）记事类的记叙文都是按照事情的发展过程来 写的，我们按照人物动作行为的先后顺序，把表 示他的动作行为的词语串联起来，构成一个完成 的过程的图，也可以称为流程图
感情。
三、根据课文内容，扩展说话。
1、指导学生用课文中的词语介绍：
（万国市场，琳琅满目，应有尽有，物美价廉。） 香港是购物的好去处——
2、小组合作，用上课文中的词语，分别 生1：那里有来自近两百个国家和地区的商品，琳琅 满目，应有尽有。（用了 2个词语。） 介绍香港是“美食”、“旅游”的好去处。 生2：商人都乐意来这里做生意，所以世界各地的商 香港是美食的好去处—— 品应有尽有，琳琅满目，而且物美价廉。（ 3个） 香港是旅游的好去处—— 生3：那里的商品琳琅满目，不但物美价廉，而且应 有尽有。这些商品都来自世界各国，所以被称为“万 国市场”。（ 4个）
（2）比较，体会，明确：抓住人物特点描写
班长马宝玉扔手榴弹总要把胳膊抡（lūn）一个圈，好 使出浑身的力气。副班长葛（gě）振林打把脸绷（běng） 得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。战士宋学义沉着 地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。胡德 林和胡福才这两个小战士打一枪就大吼（hǒu）一声，好 像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。
情境故事：“大荔苹果”
课文内容=教学内容？
1学科课程性质认识问题 2 教材编排体系失重问题
3教师教学内容选择问题
病理归因
语文课程性质的认识问题
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、 实践性课程。
教材编排体系的失重问题
小学语文教科书，基本上是以人文主题组织单元内容。 “语文教学需要从人文主题的思维定势中走出来” 。
（二）阅读下面三段材料，重新排列顺序，并说明 理由。
1、科里亚放好了木匣，盖上土，用脚踩实，还在上面撒了 一层细沙，免得被人发现。 2、科利亚从家门口向前走，数了十步，就用铲子挖起坑来。 3、科里亚还在上面撒了一层细沙，免得被人发现。 4、坑挖好了，科里亚把一个木匣放进坑里。
· 体会两人以国家利益为重的
爱国之心。
三、形成一个转变：教课文→教（学）语文
教课文 主要特征
1、以课文思想内容为 主要目标
教语文 主要特征
1、以本体性教学内容 为主要目标 2、围绕本体性教学内 容组织教学过程 3、在语文学习过程中
2、以文本解读组织教
学过程 3、语文教学内容呈碎
片状态
渗透思想和情感教
《科里亚的木匣》第二课时教学设计
一、复习导入
1、词语检测：
2、用下列词语造句
果然—— 小明上课吵闹，不光……，还……。
3、说说课文分为几个部分
埋木匣→找木匣→得到启示
二、研读“埋木匣”部分，自主学习画流程图
（一）阅读下面材料，找出表示科里亚动作的词语， 并把它填在括号中里。 科利亚从家门口向前走，数了十步，就用铲 子挖起坑来。坑挖好了，他把一个木匣放进坑里。 他放好了木匣，盖上土，用脚踩实，还在上面撒 了一层细沙，免得被人发现。 （走）→（数）→（挖）→（放）→ （盖）→（踩）→（撒）
中央教科所课程教学研究中心 教育督导与评估研究中心 2009
中国义务教育质量监测报告
问题 呈现 惯性 思维 解决 方式
为什么教学课时最多的学科 而学生考评成绩却是最低 ？
这一定是教学方法的问题！
更多地关注教学层面，而很 少从课程层面去反思症结所在。
核心问题：教学层面还是课程层面？
案例 研析 问题 呈现 病理 归因
三、仿写一个片段：
题材：运动场面、小组交流场面、争论场面。
【章节总结】
一、课文内容≠教学内容
二、“教什么”比“怎么教”更重要
教学内容
教学方法
我们用了太多的时间和 精力放在研究 “怎么教”, 而鲜少研究“教什么”。
方向
【作 业】：《卖木雕的少年》
（2015年度职称晋升说课）
[教学目标]
1、会认11个生字，会写14个生字。理解并积累“栩栩如 生、琳琅满目 、构思新奇、爱不释手”等四字词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木 雕的少年对中国人民的友谊。
师小结：原来写一个景点可以像拍电影似的，把镜头 一个一个从大聚焦到小，最后聚焦到我们最感兴趣的 内容。 2.品读精彩语句，感受表达方法 师：现在我们就去欣赏一下作者是怎么把海豚海狮的 表演写出色的。自己读读这两个句子，找找你最喜欢 哪个句子，想一想，你为什么喜欢。
3.课堂迁移练笔，学习写段方法 师：能干的孩子们呀，现在作者想请你们帮个忙——亲爱的小朋 友，我想重写这段话，给下一届三年级的小朋友介绍介绍迪士尼 乐园，你们能帮我聚焦镜头吗？ 生聚焦镜头：大镜头是“旅游胜地”，中镜头是“迪士尼乐园”， 小镜头呢？ 师：去过的小朋友最有发言权了，你们先来聚焦一下小镜头吧。 生：小飞象旋转世界、太空过山车、小小世界…… 师：没去过的小朋友也不用急，我们来看一段游行表演的视频， 仔细看，选择你最喜欢的一个表演作为你的小镜头。 生：交流。 师：去过的小朋友可以根据你的真实经历去写，没去过的，再看 一遍，仔细观察小镜头里动物的动作，想想它有趣在哪？等会儿 请你写下来。 生：迁移练笔。 师、生：交流评价。
[教学重难点]
1、了解非洲人民同中国人民的友谊；
2、通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动； 3、积累一些四字词组，并学会恰当地运用。
单击此处添加标题 二、吴忠豪： 教学内容的本体性和非本体性
本体性教学内容
就是反映这门学科本质特征的、区别 于其他各门课程的教学内容，包括语文 知识、语文策略（方法）和语文技能。 这类教学内容是语文课程必须承担的本 质任务，反映出语文课程区别于其他课 程的本质特性。