浅谈如何提高毕业班教学质量
白塔中心小学刘芝香记得每次学校例会领导讲话的重点都是教学质量，教学质量是学校的生命线，，要狠抓教学质量，尤其是毕业班的教学质量。因为毕业班的教学质量直接影响到学校的声誉。身为毕业班的老师，我简单分析一下影响教学质量的原因及其对策。
一、学校管理的“规范”
每所学校在开学初分课时，都会把毕业班的教学任务安排给素质高的有经验的老师，且对他们的管理重结果轻过程，面对新课程穿新鞋走老路。经常是语文、学习、英语三门课连班倒，临近毕业术科突击死背！这种现象是由学校对教师的评价造成的。学校对教师的评价只是单纯的奖惩性评价，是与奖金、晋级密切联系在一起的。
对策：扎实教研常规管理
提高课堂效率的关键性因素是老师。学校要注重对教师新课程理念的培训，让每一位老师可以适应任何年级的教学工作，每周定期搞教研活动，要搞得扎实有效，不能只停留于表面，不能是为了整理材料而组织教研，要是每次都能按照教研室组织观摩的教研活动那一定能提高课堂教学效率，从而提高教学质量。学校领导每天督课，正常教学秩序。加强学生的素质教育，对教师的教学实行过程性管理。
二、教师业务的“专一”
目前为了抓毕业班的教学质量，我们的老师常常是加班加点，不注重备课。整天挤学生的时间，搞题海战术，加大学生的课业负担，结果是自己身心疲惫，学生睡眠严重不足，大大影响了教学质量，即使偶尔取得较好的成绩，学生也被
教死了，在毕业班教师的眼里“质量=高分数”这一观念为学生以后的成长弊大于利。
对策：主动探索潜心钻研
毕业班的老师要发挥团队精神努力提升自己的专业水平、精心备课提高一堂课的教学质量。教师平时要加强业务知识的学习，要认真钻研教材，熟悉教材，沉下来备课。在教学过程中，要注重突出重点，突破难点，严格按照市教育局规定的“三案六环节”进行备课，彻底改变传统的“备课=写教案”这一观念。课下多交流，及时谈谈自己的心得体会，以便他人在教学过程中扬长避短。实现教育教学的最优化。六年级的孩子们，虽然是小学的最高年级，但也只有十一、二岁而已呀。孩子们每天拖着疲惫的身躯，看着他们无神的眼睛，麻木的脸蛋，真让人的心会猛揪一下：何日是尽头呀！走进了校园就像走进了“地狱”，所以孩子们传唱：“我去炸学校，校长不知道，点燃了炸药包，轰隆一声学校炸没了”也就不足为奇了。为什么会给孩子们带来这样大的压抑感，这难道不是人为导致的吗？提高教师的素质很重要，大部分教师停留在驾驭分析教材这一层面上，调控课堂教学的能力停滞不前，机械照搬，让人摇头感叹。作为一名有心的教师，在每一节课上都要下心思，上好每一节课，力争上出自己的风格，上出自己的特色。平时的点滴发现、积累都很重要。例如：建造厂房实际投资120万元，比计划节约20%，比计划节约多少万元？这题让学生乍一看以为这样列式：
120×20%=24（万元）
其实正确列式是：
120÷（1-20%）-120=30（万元）
如果用对应份数去解答就简单多啦。
“实际比计划节约20%”中的20%可以看做1/5,则计划钱数看做5份、节约钱数是1份、实际钱数是4份。列式为：
120÷4×1=30（万元）
这样的方法教师要自己去发现，去探索，自己去寻找捷径很重要、很关键。
三、学生学习的“主动”
农村的学生学习缺乏自觉性，他们中的大多学习生不会主动预习，更不会自觉的复习当天所学的知识。所谓的“学而时习之温故而知新’对于他们来说无丝毫作用。回到家书包一扔，电视一开忘记一切。多年来，学生身陷作业的“苦海”不能脱身。为什么这样说呢？一是学生作业太多，除了课本上的习题以外，还有其它形形色色的练习册，大量的练习让他们苦不堪言。而是必须要按时完成老师布置的各项作业，强制性的措施使学生遇到不会的内容要么瞎凑结论，要么去抄别人的作业也得完成交作业的假象。这样的无效作业使学生疲惫不堪，收效却微乎甚微。
对策：精心设计，使学生脱离“题海”
教师如何把握热点，既不加重学生负担，又能达到教学要求，还可以培养学生的良好学习习惯。其实最关键的是教师的作业布置要精而少。学生作业的预留、书写和批改是评价教学的一个重要环节。要想救学生脱离“苦海”，教师就要精选作业题。教师根据教学进度，从课本和各种习题册中，把作业题选精，或者教师有针对性地自行设计学习作业题，使学生通过做这些作业题得到所期望的发展，而且练得恰到好处。为什么要精选作业题？我们要从“减负”和“增效”两个方面来分析。就“减负”而言，认真多做题，确实能提高学习习成绩。但凭“题海”取胜，负担过重，事倍功半。而学习的学习是一个循序渐进的过程，学生掌握知识不可能毕其功于一役。就“增效”而言，我们可以从理论上更深刻地
揭示精选作业的重要性。如果学生是通过“做和反思”学习的，那么他们形成什么样的学习经验和能力，并进一步积淀或升华为什么样的学习观念，是由他们做什么样的学习题来决定的。从某种意义上讲，对学生应当做什么样的学习题，不仅反映了教师的教学经验，还折射出教师的学科教育观念。这样就决定了学习作业不能过多过滥，更不能简单地以熟求巧，而必须精选，这是减负的重要手段。也是提高教学质量的关键所在。
