下载文档原格式
高校体育教改研究课题
1.体育教学质量：如何提高体育教学质量，包括教学方法、教学内容、教学资源等方
面。
2.学生体质健康：如何通过体育教育提高学生的体质健康水平，包括身体形态、身体
素质、运动技能等方面。
3.体育课程设置：如何设置合理的体育课程，包括课程目标、课程内容、课程评价等
方面，以满足学生的需求和兴趣。
4.体育教学资源：如何合理利用体育教学资源，包括场地、器材、师资等方面，以提
高教学质量和效率。
5.体育文化传承与创新：如何通过体育教育传承优秀的体育文化，同时创新和发展新
的体育文化。
6.体育与健康融合：如何将体育与健康融合，通过体育教育促进学生的身心健康。
7.体育教育的国际化：如何借鉴国际先进的体育教育理念和方法，推动我国高校体育
教育的国际化发展。
8.体育教育的信息化：如何利用信息技术改进体育教学，提高教学效果和学生学习体
验。
9.体育教育的评价与反馈：如何建立科学的体育教学评价与反馈机制，以促进体育教
育的持续改进。
10.特殊群体的体育教育：如何关注特殊群体的学生，包括残疾学生、少数民族学生
等，为他们提供合适的体育教育服务。
高校公共体育课程存在的问题及对策建议高校公共体育课程作为学校教育体系中的重要组成部分，其教育目标是通过锻炼身体、提高体质、增强身体素质，培养学生的健康意识和健康生活方式，以及促进学生的全面发展。
但是，当前高校公共体育课程存在着一些问题，如下：
1. 体育设施不足。
部分高校公共体育课程所需的体育设施不够完善，如运动场地、器材等，影响了学生的体育锻炼。
2. 课程设置单一。
部分高校公共体育课程重复、单一，无法满足学生多样化的体育需求和兴趣。
3. 教学质量参差不齐。
部分高校公共体育课程的教学质量参差不齐，教学水平不高，缺乏专业素养。
针对以上问题，提出以下对策建议：
1. 加大投入，完善体育设施。
政府和学校应加大投入，完善校内的体育设施，提高学生进行体育锻炼的条件。
2. 提供多样化的体育课程。
学校应该根据学生的兴趣和需求，提供多样化的体育课程，鼓励学生积极参与，提高课程的覆盖率和满意度。
3. 提高教学质量。
教师应该提高自身的专业素养，不断更新教学理念和方法，提高教学质量，提高学生的学习效果和满意度。
4. 加强学生体育锻炼的监督和管理。
学校应加强学生体育锻炼的监督和管理，制定相应的规章制度，确保学生能够安全、合理地进行体育锻炼。
综上所述，高校公共体育课程存在的问题需要学校和政府共同解决，提供更好的教育环境和条件，让学生能够更好地参与到体育锻炼中来，从而促进学生的全面发展。
新时代高校体育教学高质量发展研究①陈金鳌（常州大学体育学院，江苏常州213164）大学生是促进社会未来建设发展的重要群体，高校是教书育人的重要场所。
在新时代体育强国、全民健身以及健康中国发展战略背景下，高校要积极践行新时代体育强国、全民健身以及健康中国发展战略理念，全面推进高校体育教学发展理念的创新[1]，不断对高校体育教学的内容与方式进行创新，以高质量的形式发展高校体育教学。
通过丰富多样化的高校体育教学内容与形式[2]，激发大学生参与体育知识学习以及体育运动的兴趣，在有效促进高校体育教学高质量发展的同时，进一步促进新时代体育强国、全民健身以及健康中国发展战略实施的现代化进程[3]。
一、高校体育教学的发展现状（一）体育教学观念较为传统受传统教育理念的影响，目前在高校体育教学中，学校的体育教学观仅局限在学生个体体质健康以及学生对体育知识和技能的掌握程度等教育理念下，往往认为高校只需要在国家规定的课时和目标下，完成相关教学工作即可[4]。
这种传统的观念已无法满足现代高校多元化人才培养的需求。
在新时代体育强国、全民健身以及健康中国发展战略背景下，在体育教学中，高校要重新定位好自己，为了有效促进大学生全面发展，要引导大学生树立全新的体育学习目标以及健康锻炼目标，要结合当前新时代体育强国、全民健身以及健康中国发展战略理念，重新塑造高校体育专业及课程设置内容，这样才能为我国实施体育强国战略提供重要的发展基础，以此为促进大学生全面均衡发展提供良好的体育教学保障。
（二）不注重体育知识教育从近几年来大学生体质健康测试结果来看，当前大学生的体质健康素质指标，远未达到国家规定的要求和标准。
这主要是因为高校对于体育教学没有给予足够的重视，没有引导大学生树立正确的体育健康观，也忽视了对大学生进行体育运动习惯的培养。
在高校体育教学中，一些教学只侧重于课内对大学生开展体育技能技术[5]，而不重视大学生的体质健康和体能素质水平提升，导致大学生普遍缺乏参与体育学习的意识，参与课外锻炼的情况较少，不利于大学生体质健康水平的提升。
在计划经济向市场经济全面过渡的转型期，以知识经济和经济全球化为特征的现代社会为特征的现代社会经济发展以及以信息技术、生物技术为核心的科学技术发展对高等教育提出了相应的社会要求.高校体育作为高等院校培养竞争人才重要的学科课程，肩负着时代和社会赋予的特殊使命和学生个体身心发展的特定需要，课程改革理所当然势在必行，课堂教学质量评价作为改革的重要环节更应该引起重视.课堂教学评价不仅是教学管理工作的重要组成部分，也是进行教育科学管理的重要手段.但它能否发挥出对课堂教学活动的有效促进作用，达到改进教学工作、促进教学管理、提高教学水平、保证人才培养质量的目的，关键在于评价方法是否科学、规范、可行以及评价结果的理想信度和效度需要科学、规范和可行以及评价结果的理想信度和效度需要科学、规范和可行的评价方法作为保证.鉴于过去对公共体育课堂教学质量评价方法的模糊性，本文利用模糊综合评价原理以专家综合意见为评价主体构建评价指标体系，力求使教学质量评价考核更加科学、客观、公正、准确，更具实用性.1研究方法1.1文献资料法通过计算机，登陆中国高校体育教学网、中国体育学术网，检索《中国期刊网》和万方学位论文数据库，为本研究奠定理论依据.1.2专家访谈法依据这个研究内容，对体育理论、教育学、心理学专家进行走访，确定高校公共体育课堂教学质量专家评价指标和权重.1.3问卷调查法通过发放调查问卷50份，回收有效问卷49份，回收率98%，进一步确定评价指标权重.1.4实验法根据所构建评价方法对蚌埠医学院体育课堂教学质量实施教学评价.1.5数理统计法运用SPSS12.5软件对调查回收的问卷进行统计分析.2研究结果与分析2.1高校公共体育课堂教学质量多层次评价指标体系的构建本文的评价指标是应用体育学、教育学、心理学等学科知识，通过问卷调查法（发放调查问卷50份，回收问卷45份）、专家座谈法（10位专家）和逻辑分析法进行构建，指标权重依据层次分析法计算获得，解决了评价系统中多目标、多数据，仅靠定性分析和逻辑判断而无定量分析难以作出精确分析的问题.评价指标体系详见（表1）.2.2高校公共体育课课堂教学质量综合评价方法灰色系统理论应用于教学质量的评价，主要是采用关联度理论同时对模糊综合评价法予以改进，其中“模糊综合评价法”是基于模糊数学模糊集理论对评价对象做出综合评价的一种方法，符合教育现象的模糊性，并且能较全面地汇集各评价人员的意见.灰色关联度是分析系统中各因素相关联程度的方法，利用关联度对模糊综合评价法改进，克服了使用最大隶属度原则时仅仅考虑最大隶属度丢失信息较多，甚至会得出反常结论的缺点.因此本文将模糊综合评价法和灰色系统理论相结合，对课堂教学质量进行评价，其步骤为：（1）设立因素集，它是一个由评价指标组成的指标集合：U[u 1,u 2,……u n ].（2）设立评价集，它是一个表示评价目标优劣程度的集合：C=[C 1,C 2,……,C m ].（3）由层次分析法（AHP ）得到指标的权重矩阵：W=[W 1,W 2,……..,W m ]，其中W1为各指标的权重值，并按照(1)式进行一致性检验，分析其可信性：CR=CIN/RIN 其中CIN 为n 阶判断矩阵的评价一致性指数；RIN 为n 阶倒数矩阵的平均一致性指数.当CIN ≤0.10时，可以认为评价大致相容，分析结果可信；相反，可认为评价不一致程度高，应建议对评价重新修改.（4）构造单因素评价矩阵R ，其中，RI=（ri1,ri2......rm ）是对第i 个因素的评价结果.（5）采用加权平均型综合评判模型.（6）计算灰色关联度，确定关联序.2.3引用实例现以蚌埠医学院2011年上学期公共体育课堂教学评价为例，采用上述方法和模型对课堂教学质量进行评价.专家小组5人，随机抽取3位教师进行评定.（1）设立因素集：U=[u1：课的准备，u2：课的过程，u3:课的效果，u4：课的结束].Vol.28No.5M ay 2012赤峰学院学报（自然科学版）Journal of Chifeng University （Natural Science Edition ）第28卷第5期（上）2012年5月高等院校公共体育课教学质量综合评价研究刘芳（蚌埠医学院体育艺术部，安徽蚌埠233030）摘要：通过建立普通高职院校公共体育课教学质量评价指标，利用层次分析法确定指标权重，并采用模糊综合评价法结合灰色系统的关联度理论建立评价模型，提高了评价的准确性，进而为高职院校课堂教学质量提供有力保障.关键词：灰色系统理论；高校；公共体育课；教学质量模糊评价中图分类号：G807.4文献标识码：A文章编号：1673-260X （2012）05-0154-02154--一级指标二级指标指标内涵权重教学准备0.1630课前准备场地器械整洁布局合理；教学任务符合计划要求0.1289教案任务教学任务明确具体全面，教学内容符合任务要求0.4970教案内容教学内容顺序安排合理且具有针对性0.1813教案重点教学内容体现重点难点，负荷安排比较合理0.1928教学方法恰当运用多媒体教学手段0.2580教学组织0.3371组织过程教学过程的组织安排富有节奏0.3103指导技术讲解简明扼要，示范准确，指导技术恰到好处0.1355教学重点教学重点难点突出，目的性强0.2962运动负荷0.1887负荷内容负荷内容具有目的性、针对性和选择性0.2523负荷密度密度符合课程类型和教材特点0.1725负荷强度课时运动量和强度适当，与教学内容相吻合0.2216负荷调整从实际出发灵活调整运动负荷0.1222调控能力课堂的整体调控能力0.2364教学效果0.1899学生表现学生主体作用发挥情况0.3576因材施教科学实施区别对待原则0.2692任务完成教学和教育任务完成及时，效果明显0.1368教学特色0.1213教学方法教学方法具有针对性和新颖性0.3849教学手段教学手段具有多样性和针对性0.3927教学内容教学内容与时俱进，具有思想性0.2224表1普通高校公共体育课堂教学质量综合评价指标体系（2）建立评价集并赋值C=[优，良，中，差，劣].（3）AHP法确定指标权重.在征询专家意见的基础上，采用1-9标度法建立相应的判断矩阵，求其特征方程，以确定同一层次各因素的权重.x1=0.1630x2=0.3371x3=0.1887x4=0.1899x5=0.1213经一致性检验得：CR=0.0361﹤0.1故认为评价结果大致相容，分析结果可信，即得评价指标各因素的权重集：w=[0.1630,0.3771,0.1887,0.1899,0.1213]（4）专家组对3位教师进行评定，得到单因素评价矩阵.（5）采用加权平均型综合评价模型，利用模糊矩阵的合成运算得到评价结果：A1=W.R1=W=[0.1630,0.3771,0.1887,0.1899,0.1213]A2=W.R2=[0.2445,0.3596,0.2649,0.1610,0.1594]A3=W.R3=[0.2483,0.2879,0.2486,0.2759,0.1](6)求灰色关联度，确定关联序首先对AI进行初值化处理得：也即，3位教师课堂教学质量水平排序为：教师3﹥教师2﹥教师1，与日常教学中通过专家组听课的定性评价一致，说明利用灰色关联度对模糊综合评价法予以改进，则避免了采用最大隶属度原则评价的弊端，这种评价方法可以在高校公共体育教学评价中使用.但是，该评价方法的不足之处在于计算过程比较繁杂，因此，利用计算机编程将该评价过程程序化是本研究的后续工作.3建议近几年来，随着教育改革的深入，教育思想、教学模式与课堂模式的改革正吸引着人们更多的关注，而对于教育评价的研究，尤其是课堂教学质量评价的研究显得有些不够，评价的信息收集、指标体系的确定、评价标准的建立随意性较大，缺乏科学性和系统性，使评价本身缺乏可靠性和有效性.因此，在应用本文所述的评价方法进行评价过程中，应不断地对技术课教学指标体系进行修改完善，使其更具针对性；同时要注意评价因素权重的确定，使评价结果更加切合实际；对于评价信息的收集要做到客观准确，专家同行、领导必须保证听课次数，深入教研室了解和检查教师的教学资料，只要在评价活动中注意各环节的影响因素，做到客观、公正、科学，就能真正达到促进课堂教学改革，提高课堂教学质量的目的.———————————————————参考文献：〔1〕周春喜.企业国际竞争力模糊综合评价[J].数量经济与技术经济研究，2002（3）：56-57.〔2〕吴钢.高校课堂教学评价[J].江苏高教，2001(6):62-64.〔3〕李大川.高职院校体育教学改革及发展对策研究[J].黑龙江科技信息,2008(12).〔4〕钟强.层次分析法(AHP)在教师课堂教学评价中的应用[J].聊城大学学报(自然科学版),2007(1).〔5〕黄泰岩,程斯辉.关于我国高校教师考核评价的几个基本问题[J].武汉大学学报(哲学社会科学版),2008(1).155--。
19当代体育高校公共体育教育的现状与对策吕春松 王 喆通过对我国高校公共体育理论课教学现状的分析和比较研究，从教学时间，教学内容，教学方法和师资素质等方面提出了具体的教学改革策略和建议。
提出了进一步提高体育理论水平的建议。
为大学公共体育理论课程的建设和发展提供指导。
1中国大学公共体育教育的现状1.1体育教学基础体系长期以来，我国各高校的体育课程只注重社会实践活动，而不是基础知识，并没有消除高校的公共体育产业。
尽管近年来体育文化教育的改革和创新不断发展，但仍侧重于社会实践活动内容的水平。
基础知识教学班少，预期效果不佳。
基础知识教育已成为我国公共体育专业的薄弱环节。
体育产业基础知识科研发展趋势落后的问题日益突出。
有鉴于此，大家对我国高校公共体育产业基本理论的不足和不足进行了深入的分析和科学研究，并效仿了世界上其他国家的实践经验。
并进行了全方位的改革创新，自主创新，探索与个性化。
构建和谐社会。
体育产业基础知识的科学研究和教学体系符合我国体育规范。
为了更好地实现新时期普通高校公共体育专业的目标，充分利用体育产业优秀人才的建设作用具有重要和长期的现实意义。
1.2 教学内容不规范、不科学、不系统，理论教学流于形式大多数学校的体育理论教学仍沿用传统的课堂教学形式，相对简单。
同时，由于知识结构有限，大多数教师缺乏教学的深度和广度，他们使用现代教学方法的能力也很差。
课堂过程无聊无聊，这抑制了学生的学习热情。
体育理论的目的应该是让学生有效地利用所学的体育知识来从事体育活动，而检验体育理论有效性的基本方法还应当是检验学生是否可以有效地参与体育活动。
我国普通高中的公共体育理论教育只是一个被动的过程。
学生是否听，他们听了多少，以及是否会使用它。
换句话说，学生如何学习这一极其重要的中间过程常常被忽略。
知识学习的程度仅反映了理论考试的结果，但是关于所学知识是否可以有效地指导自己的体育活动的重要教育效果的验证指标变得薄弱。
另外，它没有有效地提高学生的终身体育意识。
高校体育教学现状及对策研究随着人们生活水平的不断提高，大众对体育健身的需求也越来越大，高校作为培养人才的重要场所，也需要在体育教育方面加强与改进。
然而，目前高校体育教育还存在不少问题，下文将就高校体育教学现状及对策进行研究讨论。
1. 计划安排不合理高校的学生通常有非常紧张的学习计划，这就导致了许多学生无法在规定的时间内参加体育课程。
此外，许多高校的课程包括多个学科，这意味着学生只有很少的时间去练习和运动。
2. 教育质量不高不同高校的体育教育标准不一，有的高校甚至连规范的教学内容和方法都没有。
这些学校往往缺少高素质的体育教师，因此无法保证体育教育的质量。
3. 器材资源不足一些高校的体育器材非常有限，这意味着学生无法进行多种活动和练习。
一些学校常常使用老旧、磨损或过时的器材，这也会对学生的安全造成潜在风险。
4. 学生缺乏兴趣很多学生只是因为想得到学位或者拿到高分，才去参加体育教育。
他们可能并不喜欢参加体育课程，因此不太可能展开积极的训练和运动。
1. 调整课程需要对课程进行合理排列，使得学生更容易地将课余时间用于体育活动。
如果问题比较严重，学校可以考虑为学生增加课程时间，这样学生可以有足够的时间锻炼身体。
2. 加强教师队伍建设需要对体育教师的招聘标准进行统一，并确保这些教师要拥有专业的知识和技能，能够真正帮助学生达到身体锻炼和健康方面的目的。
此外，学校可以通过培训或资助的方式，提高教师的教学水平和素质。
需要为学生提供足够和先进的器材，这样学生可以更好的练习和运动。
同时，要确保这些器材的质量和安全性。
4. 提高学生参与度为了提高学生的兴趣和积极性，学校应该开设各种适合不同年龄段和兴趣爱好的体育项目，赛事等，不同领域，不同内容，以吸引学生参与，同时为学生提供多样化的体育锻炼选择，以提高学生的参与度。
三、结论高校体育教学的质量和学生的参与度，直接关系到学生的综合素质和社会竞争力，也关系到未来国家的可持续发展。
81730 学科教育论文关于大学公共体育教学改革的探讨一、大学公共体育教学改革的必要性为了适应新时期对人才培养的要求，很多高校都开始将体育教学改革作为学校体育中心工作，在体育课程设置方面也做出较大的改动，修订了新的教学大纲。
新的教材主要是明确“健康第一”的指导思想，以坚持锻炼身体和着眼于未来为教学目标。
在思想观念、教学计划、教材方面都做出相应的改革和尝试，从而使教学计划和教学大纲更加适合社会发展的需要，同时也要求加强学生的身体素质，加强对学生们良好体育意识的培养，激励学生参加运动，树立正确的体育观念，从根本上改变学生对体育的原有认知，最终促进学生体质的增强。
因此，高校体育教学改革主要在于改变教学方式、方法，注重培养学生的体育运动意识。
二、大学公共体育教学改革的方向为了促进学生积极参加体育锻炼、保证学生身体的正常发育，要采取新的教学方法和手段。
《大学生体育合格标准》修订至今，主要从大学生身体形态、身体机能、身体素质、体育课成绩、课外体育锻炼效果等多个方面综合评定学生的体育成绩，并且直接与学生的学位制度、奖学金挂钩，是学生接受体育教育的硬性规定。
它的颁布和实施在一定程度上促进了大学生掌握体育基本知识以及科学锻炼身体的方法，对大学生日常体育锻炼产生了积极影响。
但从目前情况来看，在很多方面已经出现了体育教学应试化的现象，应试化教学会忽视学生的个人爱好，使更多的同学对体育失去兴趣，甚至对体育课程出现抵触情绪。
体育课主要在于培养学生的兴趣爱好，所以在对学生考核评价体系上，也要多方面考虑和评价学生，不能挫伤学生的积极性，否则只会适得其反。
目前，高校体育教育改革要加强创新，用创造性的教学理念、教学方法、教学模式去培养学生，达到育人的目的。
对教学内容要进行不断改革创新以适应社会发展的需要。
最终让每位大学生都可以树立良好的体育心态，加强自身素质。
三、我国大学体育教学改革中存在的问题1.教学观念落后教学观念是人们对教育和学习获得内在规律的认识的集中体现，同时也是人们对教学活动的看法以及持有的基本态度，教学观念决定着教学活动，它有着重要的指导意义。
高校公共体育教学质量研究
摘要：目前，我国高校学生身体素质与运动能力逐年下降，从中能够看出高校体育教学中存在一定不足。
为了提升高校公共体育教学的质量，参考相关调查资料及实地考察结果，归纳出目前影响高校体育教学质量的重要因素。
并且在此基础之上，总结了提升高校公共体育教学质量的实施策略。
建议通过改变教学观念，调整课程结构，以及改善教学环境，提高我国高校公共体育教学质量。
关键词：高校教育：公共体育；质量提升策略
在第十二届全国学生运动会新闻发布会上，教育部提出“目前我国中学生体质水平在20年下滑趋势中已经有所回升，但高校学生体质健康仍然呈现出明显的下滑趋势，在50米往返跑、立定跳远、引体向上等项目中，运动能力和指标甚至不如中学生”。
这一情况极大反映出我国高校体育教学质量不足，为此本文针对高校公共体育教学质量进行研究，深度挖掘影响公共体育教学的根本因素，并提出相关的解决对策。
一、公共体育课程在高校教育中的重要性
根据《全国普通学校体育课程教学指导纲要》中对高校体育课作用的定义，已经明确了高校公共体育教学的重要功能。
文件中指出：“高校公共体育课程以锻炼学生身体为主要目标，通过体育锻炼和体育教育，促进学生身体体质增强、增进健康、提高运动素养，
等学校体育工作基本标准》的具体要求：“将学生体质健康状态作为衡量高校办学水平的第一指标”。
可见，高校公共体育教学是为在校学生提供体育教育，培养其运动能力，促进身体健康的重要课程。
二、影响高校公共体育教学质量的因素分析
相关文件对高校公共体育教学的要求明确，主要以学生身体素质培养为目标。
但从多数高校针对学生运动能力的测评来看，50米跑、立定跳远、引体向上等运动指标较低，甚至多数学生出现比高中时期还要低的运动水平。
体质健康检测结果逐年下降，已经客观反映出高校体育课程的严重缺陷。
影响我国高校公共体育教学质量的根本因素是：1.学生主观因素。
目前，我国高校公共体育教学中，学生的参与热情普遍不高。
根据相关调查显示，82.55%的学生以获取学分为参与动机，36.75%的学生属于被动参与体育锻炼，7.25%的学生表现出对体育课程极大逆反心理[1]。
由于并非出于体育锻炼加强身体健康的客观目的，学习热情与运动意识并不明显，以至于出现应付课程和教师普遍现象。
尤其多数高校学生自主运动意识欠缺，参与课外体育运动的机会少、时间短、运动强度低，以至于整体健康水平与运动能力呈现下降趋势。
从第六次全国大学生体质健康调查中显示，近16年内，我国高校学生的体质健康水平持续下降。
学生参与公共体育课程的主观能动性不高，成为影响高校公共体育教学质量的主要因素。
2.课程结构因素。
从多数教学调研结果的分析中能够明显发现，
生的运动引导也没有足够的辅助作用，单一的课程内容，并不能激发学生的学习主动性。
尤其多数高校课程编制中，并没有要求体育教师需要进行课外内容拓展，仅以教材内容为范本指导教学。
从运动角度分析，书本知识仅为理论，对于学生的指导和启发并不足以支持以运动目标为导向的体育课程。
因此，公共体育课程的结构调整，也是目前高校亟待解决的问题之一。
3.教学环境客观因素。
根据教育部下达的《普通高等学校体育场馆设施、器材配备目录》，我国高校体育教学必须保持人均3平米的运动场地。
但由于各大高校逐年扩招，导致公共体育教学的体育场地比较拥挤，能够达到这一标准的高校仅为29.67%。
从运动器材的配备情况看，部分高校为学生提供的运动器械已经老化，虽然可以应付教学，但在一定程度上影响了教学质量及学生的参与热情。
在针对我国127所高校的实地考察中发现，96.75%的高校中体育经费仅为总教育经费的2.25%，其余高校体育经费占用比例也不超过3%[2]。
体育教育经费不足的情况，已成为所有高校公共体育课程的现实困境，也是影响体育教学质量的重要因素。
三、提升高校公共体育教学质量的实施策略
1.树立以人为本的教学观念，引导学生认识体育课程的重要性。
高校公共体育课程并非其他专业学科需要培养学生的专业技能，在体育教学中主要以学生运动能力和身体素质的培养为主。
那么学生的参与热情十分重要，尤其在运动项目的实际训练中，主动意识
体素质和健康的重要性。
只有学生表现出参与运动项目的积极主动性，才能从根本上提升高校公共体育教学质量。
一方面，在校园中开展多种体育活动，构建体育运动文化，共创健康文化的运动氛围，激发学生的体育运动热情。
另一方面，积极引导学生参与课外体育活动，并不限制学生的选择，让学生根据自身兴趣选择运动项目，以便促进学生的自主运动意识。
2.拓展公共体育教学内容，丰富课程体验与体育知识含金量。
公共体育教学作为高校教育的重要组成部分，实践运动内容需要涉及更多的体育项目及活动内容，以便扩大学生的选择性。
一方面，从时间角度分析，学生课余时间充裕，可以从体育社团活动中进行引导，让学生的课余时间丰富起来，在社团活动中培养运动能力。
因此，高校应积极引导学生创建体育项目社团，引导学生通过自身兴趣爱好选择相应的体育运动项目。
例如，跆拳道社团、游泳社团、户外运动社团、登山野营社团、街舞社团、瑜伽社团等。
这些学生自己组织的体育社团，在学生运动喜好的基础上，激发学生参与运动的积极热情，以便达到提高教学质量的重要目标[3]。
另一方面，应进一步调整体育课程的教学结构，为学生丰富学习资料，拓展体育知识的含金量，以便更好引导学生参与到各项体育运动中。
体育教师可以通过开展体育竞赛，为学生提供学习运动知识的机会。
例如，在篮球比赛中，提前传授学生相关的比赛经验和规则，让学生在运动中扩大知识含量，产生对篮球项目的主观认识，进一步全身心投入到比
更新公共体育课程必须在足够完善的操作和运动场馆内开展更多体育项目，如果缺乏相应的配套设施也会降低体育课程的实际教学效果。
为此，高校应从自身的教育经费中拨出更多经费，打破目前体育教学资金短缺的现实困境。
一方面，结合各大高校的自身情况，在经费准许的情况下，扩大室内外体育场馆的建设。
包括篮球场馆、羽毛球场馆、游泳馆及综合操厅等，只有拓展基础设施建设，才能为大学生提供更好的教学资源，促进学生参与体育项目的积极性。
另一方面，在相对缺乏资金支持的情况下，体育教师可以与校外商业组织合作，扩展学生参与体育项目的教学资源。
例如，与校园附近的健身会馆、游泳馆、瑜伽会馆、户外拓展训练基地等商业组织加强合作。
为商业组织扩大校园宣传，而学生也可以从校园走到校外，参与更多更丰富的体育项目，达到多方双赢的合作目标。
此外，体育教师也可以联系体育器材的生产企业，为厂家生产的新型体育用品做宣传和测评。
厂家可以得到校方反馈的产品信息，了解自身体育用品的优势与不足，进而调整全新的设计方案，制作出适用性更高的体育器械。
高校也可以在不投入大量资金的情况下为学生准备更多体育器材，进而达到扩充体育教学设备的现实目标。
才能在有限的资金使用上，达到最大的优化配置，实现为学生拓展体育器械更新，提高学生运动兴趣的根本作用。
四、结语
不足之处。
为了提升我国高校公共体育教学质量，笔者建议通过树立以人为本的教学观念，引导学生认识体育课程的重要性。
同时拓展公共体育教学内容，丰富课程体验与体育知识含金量。
并且改善教学环境，加大场馆建设与器材配备更新。
从而为学生提供更加完备的教学环境与丰富的学习内容，激发学生的运动热情，进一步达到提高学生身体素质的根本目标。
才能依据我国高校的现实情况，解决公共体育课程教学质量下降的现实问题。
参考文献：
[1]谢燕歌,洪浩.普通高校公共体育课程教学指导思想探索与思考[J].北京体育大学学报,2014(1).
[2]陈卓源,曾宪波.基于问题导向的我国高校公共体育教学改革研究——以中山大学公共体育课为例[J].中国学校体育:高等教育,2014(5).
[3]彭仁兰,杨楠.高校公共体育教学质量下降成因及对策[J].西南师范大学学报:自然科学版,2016(8).。
