初中英语分层教学策略论文

分层教学在初中英语教学中的实施摘要：为满足不同层次学生的学习英语需要，让每一位学生都能在不同程度上体会到学习英语带来的成功的喜悦，增强每一名学生学习英语的自信心。

实施“分层教学”的方法就是根据英语新课标的要求对不同层次的学生进行因材施教。

关键词：初中英语分层教学因材施教一、初中英语分层教学的实施背景在英语教学中如果我们教师对所有学生采用“一勺烩”的教学方法，就不能适应所有学生的学习特点和水平，更不能满足他们的需求，由此就会导致教学班级中优秀的学生因“吃不饱”，使其潜能难以得到充分的发挥。

落后的学生却因“吃不了”，而加重其学习负担和心理负担，使其学习的积极性受到打击而导致学习“掉队”。

这不仅影响大部分学生学习英语的兴趣和积极性，而且也会导致部分学生的潜力和可塑性在无形之中被摧毁，使英语教学的实效性大大地降低。

为满足不同层次学生的学习英语需要，让每一位学生都能在不同程度上体会到学习英语带来的成功的喜悦，增强每一名学生学习英语的自信心。

实施“分层教学”的方法就是根据英语新课标的要求对不同层次的学生进行因材施教。

二、分层教学的具体实施。

１、明确英语学习目标。

在实施分层英语教学之初，要让学生明确英语的学习目标，目标是学习的动力，有了学习目标，学生的学习才能有兴趣，并变被动为主动，学习效果才好。

实践表明凡是设定学习目标的学生，其学习成绩比较优异而且富有积极进取精神。

反之未设定学习目标者，其成绩较差，而且行动迟缓，缺乏学习兴趣。

如何让学生变客体为主体，成为一个有学习目标的人，除了向学生进行外语学习的重要性教育，更重要的是让学生明确学习目标是什么，在语言技能和语言知识方面向学生提出具体的要求。

让学生朝这个目标主动发展，有意识地依据目标制定学习计划、进行实践及评价自己的学习过程与结果，积极探索适合自己的学习方法。

２、分层实施的原则。

（1）根据英语基础对学生进行小组分层。

从初一一入学开始，就根据学生的学习成绩以及学生对英语学习的信心、毅力、兴趣、智力水平及内在潜力来划分学生层次，组成各个学习小组。

农村初中英语实施分层教学的探讨摘要农村教育是整个基础教育的不可或缺的重要组成部分，而英语又是农村基础教育的重要组成部分。

作为一名农村初级中学英语教师深感这项工作的艰巨，责任之重大。

因此，如何充分调动每一位学生的学习积极性？如何让不同层次的学生都有机会体会成功学有所得呢？关键词农村教育初中英语分层次教学分层次教学是针对学生在智力、非智力因素发展中的个体差异，有的放矢，区别对待，从不同学生的差异中寻求教学的最佳结合点，使全体学生都能得到主动、和谐的发展，真正做到“有教无类”。

一、为什么要实施分层次教学（一）学生水平参差不齐由于我县实行九年制义务教育之后，我辖区除了被重点中学录取的外，也有一部分优生留入周边中学。

余下的，凡是小学毕业生都直接进入我校，所以造成学生的水平差，并且差异很大，加之身处农村，这些学生在小学基本上都没有接触过英语，对英语完全是一片空白。

（二）尊重个体差异，因材施教，有教无类正是由于学生之间的水平和能力差异很大，如何让每一位学生都学有所得，避免过去那种“一刀切”的做法，分层教学就显得尤为必要。

二、如何实施分层次教学（一）学生分层，实行aabbcc小组学习模式1．学生分层次所谓学生分层，就是根据班级学生对英语科的学习能力、学习效果、兴趣等方面进行比较，把全班学生分成a、b、c三个层次。

a层次主要是那些学习基础好、学习能力强、自觉性高的优等生。

b层次则是那些成绩一般，思路不是很活跃的中等生。

c层次主要是那些基础差、习惯差、自觉性差的学困生。

一般情况，对分类的结果原则上不在全班公布，自己做到心中有数就可以了，以防止优生自满、学困生自卑，从而保护学困生的自尊心。

而对于下滑到低层次的学生则采取鼓励为主的方法，希望他们不要灰心失望，加倍努力，力争下次上升到高一层次。

让a层次的优生感到有压力而不是停滞不前；b层次的中等生看到希望，只要努力就可以迈入a层生的行列；c层次的学困生觉得只要通过努力，逐渐缩小差距，有希望向b层次甚至a层次迈进。

初中英语阅读教学应用分层教学策略研究随着教育理念的不断更新和发展，教学模式也在不断创新。

分层教学是一种有效的教学策略，能够满足学生不同的学习需求，提高教学效果。

在初中英语阅读教学中应用分层教学策略，可以更好地帮助学生提高阅读理解能力，激发学生学习兴趣，促进学生全面发展。

本文将对初中英语阅读教学应用分层教学策略进行研究，探讨其在教学实践中的具体应用和效果。

一、分层教学策略概述分层教学是指根据学生的学习能力和水平的不同，将学生分为不同的层次或组别，采用不同的教学内容和教学方法，以满足学生不同的学习需求。

分层教学的核心思想是因材施教，注重个性化教学，使每个学生都能在适合自己的学习环境中得到有效的学习。

分层教学主要包括内容分层、能力分层和兴趣分层等形式，其中内容分层是最为常见和重要的形式之一。

在英语阅读教学中，采用分层教学策略能够更好地满足学生的不同需求。

对于英语阅读教学来说，学生的阅读能力和英语水平是不同的，采用分层教学可以更好地针对不同层次的学生进行针对性教学，提高教学效果。

1.内容分层在英语阅读教学中，内容分层是最为常见和重要的分层教学形式。

通过对阅读材料进行内容分层，将阅读材料分为不同难度的级别，从而满足不同水平学生的阅读需求。

教师可以根据学生的阅读能力和英语水平，选择不同难度的阅读材料进行教学，使每个学生都能够在适合自己水平的阅读材料中进行学习。

内容分层还可以通过对阅读材料的语言难度、词汇量、篇幅等方面进行划分，使学生在阅读时能够更好地理解和消化所学知识，提高阅读理解能力。

2.能力分层在英语阅读教学中，学生的阅读能力各不相同，有的学生阅读速度较快，理解能力较强，有的学生阅读速度较慢，理解能力较弱。

针对不同学生的不同情况，可以进行能力分层教学。

对于阅读能力较弱的学生，可以通过课外阅读、课内练习等方式进行训练，提高其阅读能力；对于阅读能力较强的学生，可以设置更高难度的阅读材料，挑战其阅读能力，激发其学习动力。

初中英语分层教学方案（通用3篇）初中英语分层教学方案篇1一、课题的提出多年来的外语教学一直采用传统的、僵化的、“一锅煮”的教学模式，限制了学生的个性发展，使得我们的教学达不到预期的目的。

而分层次教学，最大限度地根据不同学习主体的年龄、性格、语言潜能、动机、认知风格等方面的差异，对学生进行外语教学的一种全新模式。

在外语教学中，充分了解和分析学生的智力差异、思维差异、学习差异以及兴趣、爱好、动机、性格等的方面的差异，对学生进行合理分层，对不同层次的学生区别对待，从而使每个学生获得最佳的发展状况，达到分层递进、全面提高的教学效果，给不同层次的学生提供了适合其进一步发展的空间和条件，真正做到“以人为本，承认差异，发展个性，着眼未来”，实现目标的共性和个性完美的统一。

二、课题研究的主要内容1、课题实验将采取同一种教材，同样的教学进度，但根据AB层学生不同的学习需求和学习能力，对教学目标、教学内容进行分层处理，使不同层次学生在力所能及的范围完成相应的教学目标。

2、培养A层学生的自学能力，使A层学生形成有效的学习策略，能学会整理知识、总结归纳知识，能对自己的学习做出正确的评价。

3、培养B层学生养成良好的学习习惯，调整心态，寻求有效的学习策略，摆脱学业上的困惑，成功地获取知识。

4、对B层学生进行查漏补缺，寻找B层学生学习上的不足之处，及时发现、及时反馈、及时矫正，最大限度地缩小B层学生与A层学生的差距。

5、关注B层学生的情感因素，在教学中注重情感教学，用情感策略调节B层学生的学习意志，学习态度，学习兴趣，学习动机，自我意识等心理品质，充分挖掘B层学生的学习潜力。

6、培养各层次的学生注意力、观察力、毅力及兴趣、动机、情感等各种心理素质，把认知因素与情感因素相协调统一，正确地实施教学。

7、调动学生，特别是B层学生参与教学活动的积极性，对B层学生给予厚爱，激发他们的求知欲望，给他们创造获得成功的体验机会，使他们真正感到教师的关爱，学习的乐趣，从而在各自的层次上加倍努力学习英语，发挥各自最好的水平。

分层教学法在初中英语课堂的实践应用策略摘要：因材施教作为一个重要的教学观念，在各阶段的教学过程中都尤为重要。

英语又作为一门人生中不可缺少的学科，很好的将其掌握可以使自己受益终生。

但在教学过程中，我们会逐渐发现不同的学生对英语的吸收程度也各不相同，为了可以让不同的学生都尽可能的掌握英语就需要熟练运用因材施教的教学手段。

接下来，我们将着重讨论如何基于学生个体差异进行初中英语分层教学。

关键词：学生个体差异初中英语分层教学在初中英语的教学过程中，很多英语老师都是使用传统的教学方法对学生进行强制的知识灌输，使得很多学生对于课堂内容无法很好的掌握，长此以往甚至使学生产生厌学情绪，这也是很多学生越来越不愿意学英语的原因之一。

如果想很好的解决这个英语教学问题，就需要英语老师在课堂教学的过程中因材施教，对不同掌握程度的学生设计不同的教学方法，让学生逐渐爱上英语并最后达到教学目的。

一、简述分层教学的概念以及进行分层教学的原因1.简述分层教学分层教学简单的说就是因材施教，通过让教师在教学过程中根据学生不同的学习情况制定相应的教学方法，让不同层次的学生都可以通过适合自己的学习方法更好的掌握知识。

这种教学方法可以很好的避免传统教学过程中因教师强制灌输知识而导致的学生厌学的教学问题，让学生可以更好的达成教学目标。

教师在进行分层教学的过程中还应当考虑学生各方面能力，对教学方法进行适当的改进，让教学方法与学生的学习进步相匹配。

[1]2.初中英语教学进行分层教学的原因（1）英语课堂教学内容无法满足基础较好的学生不同的学生，英语的学习能力有所不同，部分学生的语言天赋较高，对于老师的课堂教学内容可以完美的掌握，并且仍然学有余力。

因此，导致部分学生想让老师可以补充更多的课外知识，但是老师的课堂内容却无法满足这部分学生的学习诉求。

这时便体现了教师在课堂教学的过程中，应用分层教学方法的必要性。

例如，教师在讲授“Do you want to watch a game show？”一节时，通常只让学生简单的回答“Yes”or“No”，但是对于基础较好的学生而言，这种问题简直太容易了，丝毫没有任何难度，使学生无法学到自己想学的课堂内容。

初中英语分层教学的策略探析引言在初中教育中，英语学科一直是学生们学习的重要科目之一。

而对于英语教学而言，分层教学一直是一个备受关注的教学策略。

通过分层教学，教师可以更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。

本文将对初中英语分层教学的策略进行探析，从理论和实践的角度探讨分层教学的意义、实施方法和效果评估，以期为教师提供一些有益的参考。

一、分层教学的理论基础1.1 分层教学的概念分层教学是根据学生的学习水平和兴趣，将学生分为不同的层次，分别进行差异化教学的一种教学策略。

分层教学的目的是为了更好地满足学生的学习需求，提高教学的针对性和有效性。

1.3 分层教学的重要性分层教学在教学中有着重要的作用。

分层教学可以更好地促进学生的学习兴趣和积极性。

通过分层教学，学生可以更好地根据自己的实际情况，进行学习，从而更容易产生学习动力。

分层教学可以提高教学的灵活性和针对性。

教师可以根据学生的实际情况，进行有针对性的教学，更好地满足学生的学习需求。

分层教学可以促进学生的学习效果。

通过分层教学，学生可以更加全面地了解相关知识，从而提高学习效果。

二、初中英语分层教学的实施方法2.1 初中英语分层教学的内容在实施初中英语分层教学的时候，教师可以根据学生的实际情况，将学生分为不同的层次。

可以将学生分为听力、口语、阅读、写作等不同层次，根据学生的实际水平进行分层教学。

2.2 初中英语分层教学的方法在分层教学的过程中，教师可以采用不同的教学方法来满足学生的学习需求。

可以采用小组讨论、角色扮演、游戏等方式进行教学，从而激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

2.4 初中英语分层教学的评价在实施初中英语分层教学的过程中，教师需要及时进行教学评价，了解学生的学习情况，从而及时调整教学内容和方法，提高教学效果。

“分层教学”在初中英语教学中的应用【中图分类号】g633.4多年的英语教学中我一直被一个问题困扰：无论我和学生们如何努力，随着教学的不断深入和年级的升高，学生们的英语成绩差距总是不可避免地相应地拉大，这种窘境曾一度使我的教学陷于困境。

直到学习了新课标，我才感到眼前一亮，豁然开朗。

新课程理念提出：“面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异”，这使我认识到：学生的知识、能力、智力、品德、个性心理等诸方面都是有差异的，这是客观存在的，只有正视学生的差异，采取因材施教的方法，才能克服传统英语课堂教学的弊端。

为了使不同学习成绩的学生获得充分的发展，我在教学实践采取了“分层教学”的模式，通过一个阶段的教学实践，我明显地感觉到，在英语学教学中采用培养学生自主学习、阶段性实施分层教学的模式，可以获得非常好效果。

在英语课堂教学中，我努力面向全体学生，注重学生的差异，针对不同智力层次、不同基础类型的学生，提出不同的目标，确定不同的教学内容，采用不同的教学方式，以达到整体提高的目的。

课堂采用动静搭配的方式，以学生为中心，体现教为主导，学为主体的思想，注重各个层次的学法指导，将分层教学贯穿于课堂各个环节的始终。

首先，我根据学生对基础知识的掌握情况、考试成绩和学习潜能，结合问卷学生自己选择的形式把学生分为a层、b层、c层。

a层学生为语言能力强，学习主动，兴趣浓厚，成绩优秀者；b层学生为基础一般，学习态度端正，成绩合格者；c层学生为基础差，学习被动，成绩不合格者。

对不同层次的学生，安排不同的学习任务，做不同的讲解和引导，让学生们”能飞则飞，能跑则跑”，其间教学要求、进度、考试均不相同。

然后，我又通过分析教材，结合初中英语课程标准制订出适合不同层次的学生的总体层次目标。

a层：要求掌握出课本所有单词、习惯用法和语法，并熟练运用所学知识，能自学同等程度的课外读物，具有一定写作能力，会话能力。

b层：要求识记常用单词和习语，掌握基本语法，初步运用所学知识阅读相应程度的阅读材料，能较熟练地进行日常会话；c层：只要识记最常用的单词和习语，对课堂理解只要求见其文知其意，能听懂和进行简单的日常会话。

对初中英语分组互动式分层教学的浅析摘要：在现代教育中，根据学生个体存在的不同而施行不同的教育方式，我们称之为因材施教，早在2000多年以前就由孔子提出来了。

因材施教的教育思想同样适用于初中英语教学。

初中英语教学是以培养学生英语能力、学生个性化发展为教学目标，在实际教学中需要同时兼顾中考命题改革规律和英语教学向素质教育方向发展。

对于初中生的素质教育课可采用分组互动式分层同堂教学模式，构建互动教学与分层教学之间的关系。

在教学实践中主要体现在对初中英语教材进行了合理修改，在课堂教学中通过分组学习的方法，使教学氛围更加和谐，最终使学生对英语的学习和复习效率提高，达到预期教学效果。

关键词：英语教学分层教学模式措施进入初中阶段，学生英语成绩总体差异较大．面临推进素质教育的整体形势，采用互动式分层同堂教学是一种行之有效的教学法．它能很好地处理共同发展与差别发展．一般发展和特殊发展的关系。

注重同堂合作懈题技巧，在解阅读理解题时对不同水平学生提出不同要求．在训练写作时采用扬长补短，互批互仿互评．对基础较差的学生给予更多指导，这种注重共性和差异相结合，因材施教的教学方法，对学生的素质提高和人格的培养起着关键的作用。

充分体现了全面提高和发展学生索质的教育思想．是一种大面积提高教学质量，缩小两极分化的行之有效的教学方法。

下面我就自身教学实际谈几点粗浅认识。

一、分组互动式分层教学的课题提出分组互动式分层教学包含两个层面的模式：班内分层目标教学模式和课堂教学的“分层瓦动”模式的结合。

班内分层目标教学模式即在同一个班上的教学中。

从好、中、差各类学生的实际出发．确定不同层次的目标，进行不同层次的教学和辅导．组织不同层次的检测，使各类学生得到充分的发展。

具体做法：①了解差异，分类建组。

②针对差异．分类目标。

③面向全体，因材施教。

④阶段考查，分类考核。

⑤发展性评价，不断提高。

班内分层目标教学模式的特点：教学内容的梯度性．教学对象的全面性．教学程度的针对性。

初中英语分层教学的尝试实践【摘要】英语作为交流的一个重要工具，现在越来越被人重视。

因此，学好英语成为每一个人的希望。

但是在我们的实际教学中，并不是所有的学生都能将英语学好，所以，教师应根据学生的具体情况进行教学，做到因材施教。

那么，针对这一问题，本文主要阐述了分层教学的相关理论以及实施分层教学的相关措施。

【关键词】初中英语；分层教学；理论知识；实施方法世界上没有两个完全相同的事物，它们之间存有差异，教育亦是如此。

差距是客观存在，无法消除的，我们应该承认、正视、甚至发展“差距”。

在初中英语教学中，学生的个体能力存在差异，对知识的接受能力也不同。

初中英语教育要求教育面向全体学生，让每一个学生都能获得全面发展，尊重学生的个性和特长。

分层教学正是在这种教学理念下形成的新型教学方式。

这种英语教学模式以学生客观差异为前提，分层教学，区别对待，设计不同层次的教学目标和内容，以调动学生的学习主动性，促使每个学生在已有基础上发展，身心能得到真正的成长，真正达到英语素质教育的要求。

一、英语分层教学法教学的目标在实行“分层教学”之前，要考虑好学生的现状。

若分层不当，会使得一些成绩不好或是心理素质差的学生的自尊心和积极性受到挫伤，所以要对学生说明分层的真正目的。

主要是改变旧有的教学方法，避免出现“填鸭式”“一人课堂”等现象，同时对英语教师的教学业务要求也逐渐提高。

在实际的英语教学中，出现两种现象：同一课堂上，一种是学生“吃不饱”，第二种是学生“吃不了”，所以就出现教与学不能和谐统一的现状。

一学期过后，有的班上一些“尖子生”不够突出，而“瘸腿生”也没有得到多高的提升。

所以，本人试着开始根据学生的不同的知识水平、能力、成绩和性格特征等等诸方面进行分层，然后对不同层次的学生实行因材施教。

分层教学方法很符合学生的实际，同时也给学生提供了努力的方向和目标，更容易激发学生的上进心。

这种方法，也是解决两极分化的最有效途径。

二、准确把握学生个性差异，对学生进行科学分层分层教学法实施的前提是对学生进行科学的分层，为此，教师要对学生进行充分的摸底调研。

浅谈分层教学在初中英语中的教学策略
分层教学是一种针对不同学生掌握程度的差异化教学策略，在初中英语教学中起到了重要的作用。

本文将从教学目标的设定、教学内容的选择以及教学方法的运用三个方面，浅谈分层教学在初中英语中的教学策略。

一、教学目标的设定
在分层教学中，设定合适的教学目标对于不同层次的学生具有重要意义。

对于水平较高的学生，教师可以通过设置更高层次的目标来激发其学习兴趣和主动性，帮助其进一步提升英语能力；对于水平较低的学生，可以设定相对简单的目标，鼓励其逐步提升，增强学习的自信心。

二、教学内容的选择
在进行分层教学时，教师应根据学生的水平特点，合理选择教学内容。

对于水平较高的学生，可以选择一些拓展性的阅读材料、较为复杂的语法知识等，以提升其语言运用能力；而对于水平较低的学生，可以选择一些简单易懂的教材、重点突出的语法知识等，以加强其基础知识的掌握。

三、教学方法的运用
分层教学要求教师在教学方法的运用上灵活多样。

对于水平较高的学生，教师可以采用问题引导、小组合作等方式，让他们主动参与到教学活动中来，培养其思辨和合作能力；而对于水平较低的学生，教
师可以采用示范演示、多媒体辅助等方式，帮助他们更好地理解和掌握知识。

总之，分层教学在初中英语教学中具有重要作用。

通过合理设定教学目标、选择适当的教学内容以及灵活运用教学方法，可以更好地满足不同层次学生的学习需求，提高教学效果。

因此，在今后的英语教学中，我们应更加重视分层教学策略的应用，不断探索适合学生的个性化教学方法，促进学生的全面发展。

英语教学论文范文（精选6篇）（4）一、任务型教学法在初中英语课堂中的应用研究摘要：随着我国英语教学改革的不断深入，任务型教学法作为一种有效的教学方法，逐渐受到广大英语教师的关注。

本文以初中英语课堂为研究对象，探讨任务型教学法在实践中的应用及其成效。

1. 任务型教学法的概述任务型教学法（Taskbased Language Teaching，简称TBLT）是一种以任务为核心的教学模式，强调学生在完成任务的过程中自然习得语言。

这种教学法主张将语言学习与实际生活相结合，让学生在真实语境中运用英语，提高他们的语言运用能力。

2. 任务型教学法在初中英语课堂的应用实例案例一：《新目标英语》七年级上册Unit 7 “How much are these socks?”（1）任务设计：教师设计了一个“购物”任务，让学生在模拟的购物场景中运用本单元所学词汇和句型进行交流。

（2）任务实施：将学生分成若干小组，每组扮演不同的角色（顾客、售货员等）。

学生在完成任务的过程中，需要运用目标语言进行沟通，达成购物目标。

（3）任务评价：教师根据学生在任务过程中的表现，评价他们的语言运用能力、团队协作能力和问题解决能力。

3. 任务型教学法在初中英语课堂的应用成效（1）提高学生的英语学习兴趣：任务型教学法将课堂知识与实际生活相结合，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语，增强了他们的学习兴趣。

（2）培养学生的语言运用能力：通过完成各种任务，学生将所学知识应用于实际情境，提高了他们的英语口语和听力水平。

（3）增进学生之间的合作与交流：任务型教学法强调团队合作，学生在完成任务的过程中，相互帮助、共同进步，增进了彼此间的友谊。

4. 结论任务型教学法在初中英语课堂中的应用具有显著成效，有助于提高学生的英语学习兴趣和语言运用能力。

教师在实际教学中，应根据学生的实际情况和教学内容，灵活设计任务，以充分发挥任务型教学法的优势。

二、任务型教学法在初中英语课堂中的应用策略1. 注重任务的真实性在设计任务时，教师应确保任务的真实性，使其贴近学生的生活实际。

初中英语分层教学的实施策略初中英语分层教学是对古代因材施教教学思想的继承与迁移。

分层教学思想的初衷是要让每一个学生在属于自己的学习模式和习惯中找到自我提升的空间与机会。

基于不同的学习习惯、条件和语境，中国学生在学习英语过程中会有不同的学习模式。

进行分层教学的处理可以有效地帮助学生规划好自己的学习路径，并以此为突破口，找到学习英语的个性化方法。

一、英语分层教学的必要性纵观目前的初中英语教学现状，教师满堂灌的方式使很多学生并不能在课堂上得到应有的提升。

每个学生的学习能力和方法皆不同，如果使用大一统的教学策略只会导致学生的积极性受挫。

初中英语分层教学可以满足学生的个性化需求，让中上层学生“吃得饱”，让成绩较为落后的学生“有的吃”。

这样就可以在消除学生学习压力的同时，让每一个层次的学生都能找到属于自己的学习内容和方法，进而实现个性化教学。

实施分层教学还可以提升英语课堂的实效。

唯有让课堂上每个层次的学生都能形成联动，才能提升英语课堂的实际效果。

二、学生分层分层教学的起点就是要深入地了解学情，对学生的大致成绩情况进行摸底和模糊分层，以便于后期在课堂上实施分层教学。

对学生分层的目的是要区分不同学生在英语学习上存在的不同起点、背景、条件等，并通过分层达到互相促进、共同提升的目的。

在学生分层的实施方法上，普遍做法是通过一套严密设计的试卷对学生进行整体测量，并根据学生的最终得分，进行高中低三个分数段的划分，最后以此为依据，结合学生在英语学习上的表现进行划分。

在学生分层过程中，教师要严格、科学、平等地执行。

要基于促进学生进步的目的，同时要注意对分层结果进行保密，避免学生之间产生心理落差，从而影响学生的分层效果。

三、教学目标分层1.知识与技能Words：三个层次的学生均需要掌握单词的拼读、写法和意思。

Sentences：C层次的学生需要掌握本单元的最基本句式。

如“When are we going to……”“It’s going to……”等。

提高初中英语分层教学策略的研究【摘要】人与人之间是有差异的,只是差异的大小有所不同。

由于小学阶段发展的不均衡,学生来源不同,接受的教育也有所不同,导致了中学生的智力发展水平、知识掌握程度等方面出现了一定的差异。

而传统班级授课活动的组织形式,忽视了学生的个体差异,实行的是“一刀切”的教学形式,妨碍了学生个性、爱好和特长的发展。

而素质教育的基本要求是面向全体学生,大面积提高教学质量。

【关键词】初中英语分层教学有效教学策略研究【中图分类号】g423 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962(2012)06(a)-0094-01首先,不能因材施教。

部分优秀的学生在课堂上感到“吃不饱”,而一些学生则相反,感到“吃不了”或“消化不了”,不能让每位学生学有所得,学有所用,给教学带来了很大的困难。

其次,容易使课堂气氛沉闷。

表现为:差生长期受到冷遇,得不到老师和同学的认可,更体验不到学习英语的乐趣,从而逐渐失去了学习英语的信心。

有的学生厌学情况明显,甚至造成心理压抑。

如此,课堂气氛就会压抑。

沉闷的课堂气氛,在一定程度上会挫伤部分学生的学习热情,造成恶性循环。

再次,挖掘不了学生的潜力。

课堂中优等生对所授知识感觉无挑战性,没思考的必要;而对差生来说,所授知识是他们接受能力范围之外的,他们根本就没有办法去发现和解决问题。

长此以往,学生对学习不再有激情,不会主动思考,自主学习不再占主导地位,学生无法去挑战自我,更挖掘不了自己的潜力。

为了改变这种传统教育下的不良局面,使不同的学生在不同层次上保持学习英语的积极性并在各自的基础上有所发展,让每个学生都能学有所得,实行分层教育是一个切实可行的办法。

它考虑到了学生个体存在的差异,有针对性地加强对不同类别学生的指导,使每个学生都得到最好的发展,体现了面向全体、分层优化、因材施教、主体参与的教学特点,让学生享有平等的教育机会,发展他们的个性。

在具体的教学过程中我是通过以下几个方面去实施的。

外语教学与研究2016.01英语不是我们的第一语言,在学习的过程中,有的学生的英语成绩特别优秀,有的学生的英语成绩却特别差,长期以来学生们的成绩差距逐渐拉大,分化也比较严重。

为了改变这种现状,实施英语分层的教学策略是必要的更是必须的,在分层的教学策略的指导下,每个学生才能获得长足的发展。

1.初中英语分层教学的原因1.1教学现状的需要现在的班级尤其是初中都是大容量的班级,平均每个班的人数在60左右,笔者所在的班级就有67个学生。

这么大的班级,在上课中是无法面面俱到的,一节课下来,也就是能照顾到20几个学生,所以,限于人员的压力我们也应该采用分层的教学策略。

还有,近几年,英语在中考和高考中的地位也发生了变化,不管怎么变,考试的形式和难度都增加了,为了上学生更好的学习英语、掌握英语,我们也应该实施分层的教学策略,以满足考试对英语的需要。

1.2因材施教的需要学生们在小学应经开始学习英语了,英语水平的差距从小学也就拉开了,有的小学生的英语水平已经达到了初中生的水平,而有的小学生的英语水平则还停留在三年级左右的尴尬境地。

面对这样的学生,即使再有能力的教师在教学时也会感觉到很吃力。

再者,每个学生都有自己的长处或者个性,如果我们不去寻找和发现学生的长处,教学也是无意义的。

为了避免“一刀切”、为了因材施教、为了扬长避短,我们的英语教学应该实施封层教学的策略。

2.初中英语分层教学的内涵策略2.1分层教学的内涵所谓学生分层的教学策略,就是根据班级学生对英语科的学习兴趣、学习能力、学习效果等方面进行比较,再把全班学生分成A、B、C三个层次。

A层主要是那些学习基础好、学习能力强、自觉性高的优等生。

B层则是那些成绩一般,思路不是很活跃的中等生。

C 层主要是那些基础差、习惯差、自觉性差的学困生。

分完层之后,我们一般不把结果告诉学生,因为那样会打击学生的积极性,再者,这样的分层也不是一成不变的,当学生有了进步或退步,我们都可以再做适当的调整。

谈谈新课程下的初中英语分层教学【摘要】实施素质教育，其核心是优化课堂教学。

初中英语教学中分层设阶梯教学的课堂教学组织模式，即在认可每位学生个体认知方式和认知能力差异客观存在的基础上，对不同的学生采取不同的策略，使之建构起与自己能力相应的新的英语认知结构，得到全新的情感体验，达到个体知识与能力双赢的目标，最终缩小差异，达到班级整体优化，从而达到提高英语教学效率的目的。

【关键词】英语教学;分层教学笔者总结出以下几点心得：一、学生分层：英语教师在对学生进行全面细致的摸底了解的基础上，再根据学生的基础知识的掌握情况、学习态度、接受能力和学习潜力，把学生划分为a、b、c三个层次。

a层次的学生基础差，有的学习有障碍，有的对学习不感兴趣，缺少家庭辅导条件。

b层次的学生在学习上有一定的进取心，但基础不扎实。

c层次的学生基本功扎实，学习主动，对英语学习有浓厚的兴趣，接受能力强，潜力极大。

分层有显性分层、隐性分层两种。

显性分层是让学生知道自己所在的层次。

这种分法可以学生的自愿和教师的分组结合起来，以使学生能接受为原则；隐性分层指学生不知道自己所在的层次。

分层是帮学生选准“起跑线”，配合教师实施好分层目标教学法，心情舒畅地按照自己相应的层次投入英语课堂学习。

二、目标分层：目标分层即确定与各层次学生实际可能协调的分层教学目标，使学生产生一种期望值，从而激发热情，形成实现目标的动力。

英语教师在教学设计时，充分考虑a、b、c三层学生在学习水平方面的不同，从而设计使各层次学生通过努力都能“跳一跳就摘到果子”的学习目标。

a层目标指全体学生都可以且必须掌握的识记、理解、简单运用部分；ｂ层目标指大部分学生可以掌握的比较复杂的运用部分； c层目标指基础好的学生可以掌握的综合运用部分，是对教材的拓展和延伸。

这一环节在教学活动中对各层次学生的学习起到定位、导向和激励作用，并为学生的逐层递进设立了台阶。

三、施教分层：施教分层是在课堂教学及其延伸部，针对不同层次学生的具体情况开展有区别的合作教学活动，使全体学生各得其所。

初中英语分层教学的策略探析【摘要】初中英语分层教学是一种灵活多样的教学方式，旨在根据学生的不同能力水平和需求，采用不同层次的教学策略，以达到更好的教学效果。

本文首先介绍了分层教学的定义，然后探讨了初中英语分层教学的必要性，指出了其对学生的学习效果和教师的教学效率具有重要意义。

接着从教师和学生两个角度分析了在分层教学中的不同表现和角色。

最后总结了初中英语分层教学的重要性，并提出了未来的发展方向。

通过本文的探讨，可以更深入地了解初中英语分层教学的策略和实践，为教师在教学中更好地应用分层教学提供一定的借鉴和指导。

【关键词】初中英语、分层教学、定义、必要性、策略、教师角色、学生表现、重要性、未来发展方向、总结1. 引言1.1 初中英语分层教学的策略探析在实施初中英语分层教学时，教师需要根据学生的英语水平和学习需求，合理地制定教学内容和教学方法。

这就需要教师在教学中灵活运用不同的分层教学策略，如不同难度的教材，不同类型的作业和考试等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

学生在分层教学中也需要扮演着重要的角色，他们应当根据自己的实际情况和学习目标，积极参与分层教学活动，努力提高自己的英语能力。

只有教师和学生相互配合，才能取得良好的教学效果。

初中英语分层教学的策略对于提高学生的英语水平和学习效果具有重要意义。

通过本文的探析和分析，可以更好地理解和运用分层教学策略，实现教学目标的有效达成。

2. 正文2.1 分层教学的定义分层教学是一种按照学生的学习水平和能力水平进行分组教学的教学方法。

通过将学生分成不同的层次或能力组，教师可以更好地满足每个学生的学习需求，帮助他们更好地理解和掌握知识。

分层教学的核心理念是个性化学习，即根据每个学生的学习进度和能力，为他们提供量身定制的教学方案。

这种教学方法旨在让每个学生都能在适合自己的学习环境中取得进步，促进每个学生的个性发展。

分层教学通常包括三个层次：基础层、提高层和拓展层。

论新课标下初中英语阅读分层教学的有效实施随着新课标的实施，初中英语的教学也将迎来新的挑战和机遇。

阅读分层教学作为新课标下的一项重要教学策略，对提高学生阅读能力和语言水平起着至关重要的作用。

本文将从阅读分层教学的概念、实施步骤、有效性及教师角色等方面进行探讨，旨在为初中英语教师提供一些实用的指导和建议。

一、阅读分层教学的概念阅读分层教学是指根据学生的实际水平，将学生分成不同的阅读能力层次，并针对不同层次的学生进行差异化教学。

这种教学方式旨在让每个学生都得以在适合自己水平的内容上取得成功，从而提高学生的阅读兴趣和阅读能力，培养学生的自主学习能力。

1. 识别学生的阅读水平教师需要通过课堂教学和测验等方式，全面了解学生的阅读水平。

这样才能准确地将学生分为不同的阅读能力层次。

2. 确定教学目标针对不同层次的学生，教师需要确定相应的教学目标。

对于阅读能力较弱的学生，教学目标可能是能够理解课文的基本意思；而对于阅读能力较强的学生，教学目标则可能是能够深入理解课文，并进行进一步的阐释与思考。

3. 确定教学内容和教学方式根据学生的不同阅读水平，教师需要选择不同难度的阅读材料，并采用不同的教学方式。

对于阅读能力较弱的学生，可以采用分层阅读，让学生逐步理解课文的内容；对于阅读能力较强的学生，可以采用拓展阅读，让学生进行深入的思考与讨论。

4. 进行教学实施一旦确定了教学内容和教学方式，教师就可以开始进行教学实施。

在教学过程中，教师需要不断关注学生的学习情况，及时调整教学内容和教学方式，确保每个学生都能够取得进步。

5. 检查和评估学生的学习成果在教学结束后，教师需要对学生的学习成果进行检查和评估。

这不仅可以帮助教师了解学生的学习情况，还可以为下一阶段的教学提供参考。

阅读分层教学还有助于提高教师的教学效率。

通过分层教学，教师可以更好地了解学生的实际水平，从而有针对性地进行教学设计，提高教学的针对性和有效性；教师还能够更好地关注每一个学生的学习情况，及时进行个性化指导，提高教学质量。