<<植物生长素的发现>>教学设计
河北省文安县第一中学田宽梅
一、教材分析
“植物生长素的发现”一节是新课程标准教材人教版生物必修3第三章第1节的内容，是在前面学习了有关动物和人生命活动的调节基础上学习的,学生对激素调节的机理有所理解。通过本节的学习，让学生了解生长素的发现过程和生长素的发现、运输及分布。
本节编入了“达尔文、詹森、拜尔、温特等科学家的实验，以科学探索的过程为脉络安排教材内容，以科学发现中折射出的科学研究的严谨与科学的魅力为主线。通过学习，使学生了解生长素的发现过程，体验科学探究的曲折及发展历程，培养科学的思想方法及发展的科学观。
二、学情分析
学生通过前面两章内容的学习，对生物体的调节作用有了一定的认识，并且在必修一和必修二中已经学习过“光合作用的探究历程”、“人类对遗传物质的探索过程”等多个包含生物科学史的内容，对科学研究的方法有了初步的了解，观察思维能力较强，但逻辑思维能力及对实验现象的分析能力、表达能力有待提高。因此在教学中，教师应注重激发学生进行探究和学习的兴趣，培养学生的分析和理解能力。
三、教学目标
1、知识目标：
①概述植物生长素的发现过程。②体验发现生长素的过程和方法。
2、能力目标：
①使学生初步掌握科学研究的方法和过程，发展学生的科学思维，培养学生的创新和实践能力。
②评价实验设计和结论，训练逻辑思维的严密性。
3、情感态度与价值观：
通过实验的分析评价与设计，体验感知科学探究的曲折，提高学生的科学素养。四、教学重点和难点
1．教学重点
生长素的发现过程。
2、教学难点
①生长素的产生、运输和分布。②科学实验设计的过程及严谨性分析。
五、教学方法
本节内容在探究胚芽鞘向光生长的过程中，引导学生层层设疑、合作探究设计实验来解决。使学生学会分析实验设计，得出相应结论，训练逻辑思维的严密性。本节是进行探究式教学的极佳素材，在教学中，通过发挥学生的主体作用，优化课堂结构，妙用科学史实例，把知识的传授过程优化成一个科学的探究过程，让学生在探究中学习科学研究的方法，从而渗透科学方法教育。
六、教具：多媒体课件
七．课时安排：1课时
八、教学过程
思维观。
课堂小
师生共同回顾本节内容
结
九、课堂反馈
1、胚芽鞘产生生长素的部位，感受光刺激的部位，弯曲生长的部位分别是（）
A、尖端、尖端、尖端
B、尖端、尖端、尖端下面的部分
C、尖端、尖端下面的部分、尖端下面的部分
D、尖端、尖端下面的部分、尖端2．茎产生向光性的原因在于生长素（）
A．向光侧分布的多B．背光侧分布的多
C．在茎中分布均匀D．在茎的顶端产生
3．将燕麦胚芽鞘尖端以下部分用不透光的锡箔遮住，然后放在右侧光照条件下培养。胚芽鞘弯曲的方向是（）
A．向左侧B．向右侧C．不弯曲D．先向右后向左
4.固定花盆，暗箱在旋转器匀速、水平旋转，一段时间后生长为。
