24 《河中石兽》导学案
第三课时
导学目标
1.找出文中主要人物，分析他们寻找石兽的方法，理由及结果
2.概括文中人物性格
3.明确文章主旨
导学要点：
1. 合作探究，展示交流，讲解质疑；
2. 拓展延伸，当堂练习。
一、自主学习
1、文中主要说了四位主要人物，找出他们并概括他们各自寻找河中石兽的四种方法及结果。并依此完成下表：
二、合作探究
（一）、小组合作，探究问题
1、小组合作，在文中找出他们寻找石兽的理由的句子，用波浪线划出来，并分析概
括分别有什么不同？
2、讲学家与老河兵推理的前提都是“石性坚重，沙性松浮”，为什么结论不一样呢？
3、为什么前三种方法是错的，只有老河兵的方法是对的？
（二）班内展示，交流成果
1、小组合作，在文中找出他们寻找石兽的理由的句子，用波浪线划出来，并分析概括分别有什么不同？
2、讲学家与老河兵推理的前提都是“石性坚重，沙性松浮”，为什么结论不一样呢？
僧：没考虑流水、石兽、泥沙的关系
僧：只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙
讲学家：考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水
老河兵：既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系
3、为什么前三种方法是错的，只有老河兵的方法是对的？
寺僧：不深思熟虑而盲目行动。
讲学家：空谈事理，不切合实际。
老河兵：能综合各种现实因素，提出符合实际的结论。
提问：在寻找石兽的问题上，你更赞同谁的说法（做法），说说理由。
寺僧：以为顺流下矣。
讲学家：石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。
老河兵：石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣。
三、精讲解疑
重点讲解
1、人物性格
寺僧：“阅十余岁，僧募金重修”。出家人，居于寺庙，四大皆空。可见其毅力坚定但经验不足
讲学家：“笑曰”“尔辈不能究物理”。居于书塾，研究经史，讲学教书。足显其一知半解而好为人师，自视清高而轻视他人
老河兵：长年驻扎河边，巡河，镇守河防。有实际经验，沾沾自喜
如何理解寺僧、讲学家、老河兵这三个人物形象？
在打捞石兽一事上，寺僧显得考虑不周，忽而原地打捞，忽而沿河而下，代表的是不深思熟虑而盲目行动的态度；讲学家空谈事理，不切合实际，代表的正是“据理臆断”的态度；唯有老河兵能综合考虑各种因素，提出符合实际的结论，代表的是实事求是的作风。
问题：关于如何寻找石兽，从事情的结局来看，寺僧、讲学家都不及老河兵有见识。你从中悟出了怎样的道理？
设计意图：引导学生理解作者的观点。
参考答案：寺僧和讲学家都犯了脱离实际、主观臆断的错误。老河兵有丰富的实践经验，综合考虑了各方面因素，因此能提出正确的看法。由此可知，实践出真知，实践也是检验真理的标准。
2、文章主旨
告诉我们许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，仅仅根据自己的一知半解就根据常情就作出主观臆断，而要根据实际情况作出判断，而应当遵循客观事物的规律。不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性。同时也诠释了生活学习中要注意理论联系实际，不能做空头理论家的哲理。
四、达标检测
1. 在寻找石兽的问题上，庙僧和讲学者犯了什么错误？为什么只有老河兵提出了正确的办法？
寺僧高估了水流的推力，忽视了“石性沉重，沙性松浮”；讲学家只注意了“石性沉重，沙性松浮”，却忽视了水流的运动规律；老河兵经验丰富，将石性、沙性、水流的因素全面综合考虑，所以才能做出正确的判断。
因为寺僧学者只是拘泥于一般的道理；而“老河兵”则根据石性、沙性和流水反激力等物理属性，以及三者之间的关系，理论知识和多年经验结合起来分析，作出正确的判断。
2. 文章中写了两次“笑”，你怎么理解其中的意味？
讲学家的“笑”是嘲笑顺流而下寻找石兽的做法，说明讲学家自以为是，空有理论，是可笑的。老河兵的“笑”是嘲笑讲学家的认识错误，众人轻信讲学家的糊涂，说明老河兵阅历深广，有实践经验。
六、课后作业
1、你还知道哪些“但知其一，不知其二”却主观臆断，以致犯下错误或闹出笑话事例？课后同学们收集并讨论。
2、将练习册第二大题做完，组长检测交齐。
