小学数学教材教法考试题和答案
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小学数学教材教法考试试题及答案考试试题:1. 用下列数字填空:a) 第一位是百位,第三位是个位,百位数字是2,个位数字是8,其余数字可以是什么?b) 有一个数是36,这个数的数字个位是3,十位比百位大1,百位比十位大2,它是多少?2. 计算下列运算式的值:a) 18 - 9 ÷ 3 × 2 + 4b) 2 × (16 - 4) ÷ 83. 小明拥有一些苹果,他将其中三分之一分给小红,又将剩下的四分之一分给了小亮。
如果经过分配后,小明还剩下8个苹果,那么小明最初有多少个苹果?4. 用适当的符号(<, >, =)填空:a) 17 __ 32 + 1b) 7 + 2 __ 2 + 7c) 14 + 5 __ 10 + 105. 两个数的和是60,它们的差是20。
求这两个数各是多少?答案:1.a) 其余数字可以是0、1、3、4、5、6、7、9。
b) 这个数是324。
2.a) 18 - 9 ÷ 3 × 2 + 4 = 18 - 3 × 2 + 4 = 18 - 6 + 4 = 16b) 2 × (16 - 4) ÷ 8 = 2 × 12 ÷ 8 = 24 ÷ 8 = 33. 小明最初有36个苹果。
4.a) 17 < 32 + 1b) 7 + 2 = 2 + 7c) 14 + 5 > 10 + 105. 这两个数分别是40和20。
本篇文章为小学数学教材教法考试试题及答案,旨在帮助学生提升数学解题能力和理解能力。
考试试题涵盖整数运算、解方程等基础数学知识。
以下为具体试题及相应答案。
1. 考察数字排列组合的题目。
a) 第一位为百位,第三位为个位,已知百位数字是2,个位数字是8,其他位数字可以是0、1、3、4、5、6、7、9。
b) 数字个位为3,十位与百位数字之间相隔1,百位与十位数字之间相隔2,因此这个数是324。
小学数学教材教法考试题和答案-图文一、新课程考题。
1.新课程的“三维”课程目标是指(知识与技能),(过程与方法)、(情感态度与价值观)。
2、为了体现义务教育的普及性、(基础性)和发展性,新的数学课程首先关注每一个学生的情感、(态度)、(价值观)和一般能力的发展。
3、内容标准是数学课程目标的进一步(具体化)。
4、内容标准应指关于(内容学习)的指标5、与现行教材中主要采取的“(定义)—定理—(例题)—习题”的形式不同,《标准》提倡以“(问题情境)—(建立模型)——解释、应用与拓展”的基本模式呈现知识内容6、数学学习的主要方式应由单纯的(记忆)、模仿和(训练)转变为(自主探索)、(合作交流)与实践创新;7、改变课程内容难、(窄)、(旧)的现状,建设浅、(宽)、(新)的内容体系,是数学课程改革的主要任务之一。
8、从“标准”的角度分析内容标准,可发现以下特点:(基础性)(层次性)(发展性)(开放性)。
9、统计与概率主要研究现实生活中的(数据)和客观世界中的(随机现象)。
10、在第一学段空间与图形部分,学生将认识简单的(几何体)和(平面图形),感受(平移)、(旋转)、(对称现象),建立初步的(空间观念)。
11、课程标准中增加的内容主要包括:(统计与概率)的有关知识,(空间与图形)的有关内容(如位置与变换),(负数),(计算器)的初步应用等。
13、数学教学应该是从学生的(生活经验)和(已有知识背景)出发,向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会,帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的(数学知识与技能)、(数学思想和方法)。
14、数学学习评价应由单纯的考查学生的(学习结果)转变为关注学生学习过程中的(变化与发展),以全面了解学生的数学学习状况,促进学生更好地发展。
15、“数与代数”的内容主要包括:数与式、(方程与不等式)、(函数),它们都是研究数量关系和变化规律的数学模型。
16、课程标准抛弃了将数学学习内容分为“(数与计算)、(量与计量)、(几何初步知识)、(应用题)、(代数初步知识)、(统计初步知识)”六个方面的传统做法,将传统的数学学习内容充实、调整、更新、重组以后,构建了“(数与代数)、(空间与图形)、(统计与概率)、(实践与综合应用)”四个学习领域。
小学数学教材教法考试试题及答案一、单项选择题1、下列哪一项不是小学数学的教学原则?A.抽象性原则B.启发性原则C.巩固性原则D.唯美性原则2、在小学数学教学中,下列哪种教学方法不适用于启发式教学?A.演示法B.谈话法C.发现法D.讲授法3、根据《小学数学课程标准》,下列哪一项不是小学数学的教学目标?A.知识目标B.能力目标C.情感目标D.美学目标二、简答题1、请简述小学数学教材教法的基本步骤。
2、如何在小学数学教学中贯彻启发性教学原则?3、根据你的理解,阐述《小学数学课程标准》中关于小学数学教学的要求。
三、案例分析题请分析以下小学数学教学案例,并说明其优点和不足之处。
案例:一位教师在教授“长度单位”这一内容时,首先通过多媒体展示了各种物品的长度,然后让学生们用自己的方法来测量课本的长度。
教师接着介绍了各种长度单位的概念和换算方法,并让学生们进行练习。
教师总结了这一内容,并布置了作业。
四、论述题请论述在小学数学教学中,如何有效地运用发现法进行教学。
下列哪一项是数学在小学数学教学中的重要性?正确答案:A.培养学生的逻辑思维能力和创新精神在小学数学教学中,教师应该如何设计教学策略?正确答案:B.重视概念理解,培养学生问题解决能力下列哪一项是小学数学教材中“鸡兔同笼”问题的教育价值?正确答案:C.锻炼学生的逻辑推理能力和问题解决能力请简述小学数学教材中“面积”这一概念的教学策略。
答案:在小学数学教材中,“面积”这一概念的教学策略包括以下几个方面:通过实例引入概念,让学生了解面积的基本含义;通过比较和测量等活动,让学生掌握比较面积大小的方法;通过实际问题,让学生理解面积在生活中的应用。
请分析小学数学教材中“时、分、秒”的教学重点和难点。
答案:在小学数学教材中,“时、分、秒”的教学重点在于让学生掌握时间的基本单位和它们之间的换算关系,同时了解钟表的基本构造和时间读取方法。
教学难点在于如何让学生理解时间的长短和顺序,以及如何进行时间单位之间的换算。
小学数学老师教材教法理论试题及答案一、单项选择选择题。
1、数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间(③)的过程。
①交往互动②共同开展③交往互动与共同开展2、老师要主动利用各种教学资源,创建性地运用教材,学会(②)。
①教教材②用教材教③自己创建教材3、新课程的核心理念是(③)①联络生活学数学②培育学习数学的爱好③一切为了每一位学生的开展4、依据《数学课程标准》的理念,解决问题的教学要贯穿于数学课程的全部内容中,不再单独出现(①)的教学。
①概念②计算③应用题5、“三维目的”是指学问与技能、(②)、情感看法与价值观。
①数学思索②过程与方法③解决问题6、《数学课程标准》中运用了“经验(感受)、体验(体会)、探究”等刻画数学活动程度的(①)的动词。
①过程性目的②学问技能目的③情感看法、价值观目的7、建立成长记录是学生开展(③)的一个重要方式,它可以反映出学生开展与进步的历程。
①自我评价②互相评价③多样评价8、学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和(②)的过程。
①单一②富有特性③被动9、“用数学”的含义是(②)。
①用数学学习②用所学数学学问解决问题③理解生活数学10、老师由“教书匠”转变为“教化家”的主要条件是(④)。
①坚持学习课程理论和教学理论②仔细备课,仔细上课③常常撰写教化教学论文④以探讨者的目光谛视和分析教学理论与教学理论中的各种问题,对自身的行为进展反思。
二、填空题1、为了表达义务教化的普及性、( 根底性 )和开展性,新的数学课程首先关注每一个学生的情感、( 看法 )、( 价值观)和一般实力的开展。
2、内容标准是数学课程目的的进一步(详细化)。
内容标准应指关于(内容学习)的指标。
3、《新课程标准标准》提倡以“(问题情境)——(建立模型)——说明、应用与拓展”的根本形式呈现学问内容。
4、数学学习的主要方式应由单纯的(记忆)、仿照和(训练)转变为(自主探究)、(合作沟通)与理论创新。
5、从“标准”的角度分析内容标准,可发觉以下特点:(根底性)(层次性)(开展性)(开放性)。
小学数学教材教法考试题及答案一、新课程考题。
1.新课程的“三维”课程目标是指(知识与技能),(过程与方法)、(情感态度与价值观)。
2、为了体现义务教育的普及性、(基础性)和发展性,新的数学课程首先关注每一个学生的情感、(态度)、(价值观)和一般能力的发展。
3、内容标准是数学课程目标的进一步(具体化)。
4、内容标准应指关于(内容学习)的指标5、与现行教材中主要采取的“(定义)—定理—(例题)—习题”的形式不同,《标准》提倡以“(问题情境)—(建立模型)——解释、应用与拓展”的基本模式呈现知识内容6、数学学习的主要方式应由单纯的(记忆)、模仿和(训练)转变为(自主探索)、(合作交流)与实践创新;7、改变课程内容难、(窄)、(旧)的现状,建设浅、(宽)、(新)的内容体系,是数学课程改革的主要任务之一。
8、从“标准”的角度分析内容标准,可发现以下特点:(基础性)(层次性)(发展性)(开放性)。
9、统计与概率主要研究现实生活中的(数据)和客观世界中的(随机现象)。
10、在第一学段空间与图形部分,学生将认识简单的(几何体)和(平面图形),感受(平移)、(旋转)、(对称现象),建立初步的(空间观念)。
11、课程标准中增加的内容主要包括:(统计与概率)的有关知识,(空间与图形)的有关内容(如位置与变换),(负数),(计算器)的初步应用等。
12、数学教师应由单纯的知识传递者转变为学生学习数学的(组织者)、(引导者)和合作者。
13、数学教学应该是从学生的(生活经验)和(已有知识背景)出发,向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会,帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的(数学知识与技能)、(数学思想和方法)。
14、数学学习评价应由单纯的考查学生的(学习结果)转变为关注学生学习过程中的(变化与发展),以全面了解学生的数学学习状况,促进学生更好地发展。
15、“数与代数”的内容主要包括:数与式、(方程与不等式)、(函数),它们都是研究数量关系和变化规律的数学模型。
小学数学教材教法考试题及答案一、新课程考题。
1.新课程的“三维”课程目标是指(知识与技能),(过程与方法)、(情感态度与价值观)。
2、为了体现义务教育的普及性、(基础性)和发展性,新的数学课程首先关注每一个学生的情感、(态度)、(价值观)和一般能力的发展。
3、内容标准是数学课程目标的进一步(具体化)。
4、内容标准应指关于(内容学习)的指标5、与现行教材中主要采取的“(定义)—定理—(例题)—习题”的形式不同,《标准》提倡以“(问题情境)—(建立模型)——解释、应用与拓展”的基本模式呈现知识内容6、数学学习的主要方式应由单纯的(记忆)、模仿和(训练)转变为(自主探索)、(合作交流)与实践创新;7、改变课程内容难、(窄)、(旧)的现状,建设浅、(宽)、(新)的内容体系,是数学课程改革的主要任务之一。
8、从“标准”的角度分析内容标准,可发现以下特点:(基础性)(层次性)(发展性)(开放性)。
9、统计与概率主要研究现实生活中的(数据)和客观世界中的(随机现象)。
10、在第一学段空间与图形部分,学生将认识简单的(几何体)和(平面图形),感受(平移)、(旋转)、(对称现象),建立初步的(空间观念)。
11、课程标准中增加的内容主要包括:(统计与概率)的有关知识,(空间与图形)的有关内容(如位置与变换),(负数),(计算器)的初步应用等。
12、数学教师应由单纯的知识传递者转变为学生学习数学的(组织者)、(引导者)和合作者。
13、数学教学应该是从学生的(生活经验)和(已有知识背景)出发,向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会,帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的(数学知识与技能)、(数学思想和方法)。
14、数学学习评价应由单纯的考查学生的(学习结果)转变为关注学生学习过程中的(变化与发展),以全面了解学生的数学学习状况,促进学生更好地发展。
15、“数与代数”的内容主要包括:数与式、(方程与不等式)、(函数),它们都是研究数量关系和变化规律的数学模型。
小学数学教材教法考试试题及答案在小学数学教学中,教师的教法直接影响学生的学习效果。
因此,为了提升教师的教学水平和能力,教育部门经常组织数学教材教法考试。
下面将给出一套小学数学教材教法考试试题及答案,希望对准备考试的教师有所帮助。
一、选择题1. 下列哪种教学方法能够激发学生的兴趣?A. 机械式讲解B. 互动式教学C. 单向传授D. 背诵式教学答案:B. 互动式教学2. 在数学课堂上,教师应该注重培养学生的哪种能力?A. 记忆能力B. 想象力C. 倾听能力D. 背诵能力答案:B. 想象力3. 下列哪种教学手段可以提高学生的数学思维能力?A. 实物教具B. 纸板书C. 讲义D. 录音资料答案:A. 实物教具4. 数学教学中的“问题解决”是指学生在进行数学问题求解时,应该具备的哪些能力?A. 观察能力B. 分析能力C. 记忆能力D. 归纳能力答案:B. 分析能力5. 在数学教学中,教师应该如何引导学生参与课堂互动?A. 大声喊答案B. 课后互相抄作业C. 小组讨论D. 背诵公式答案:C. 小组讨论二、填空题1. 数学教学在教材选择上应当注重_________原则。
答案:启发性2. 在数学教学中,教师应该重视培养学生的_________思维。
答案:逻辑3. 教师在进行教学设计时,应该根据学生的_________水平设置教学目标。
答案:认知4. 学生在解决数学问题时,应该注重_________与_________。
答案:推理,分析5. 在数学教学中,教师可以通过_________教学法来引导学生学习。
答案:启发式三、问答题1. 请简要说明数学教学中的“启发式教学法”是什么?答:启发式教学法是指通过提出问题、引导学生思考、探究解决问题的方法,激发学生的学习兴趣,培养学生的创新思维和解决问题的能力。
2. 如何引导学生在数学教学中培养逻辑思维能力?答:教师可以通过讲解案例分析、提出挑战性问题以及引导学生进行逻辑推理等方法,帮助学生提升逻辑思维能力。
小学数学教材教法考试题和答案一、新课程考题。
1.新课程的“三维”课程目标是指(知识与技能),(过程与方法)、(情感态度与价值观)。
2、为了体现义务教育的普及性、(基础性)和发展性,新的数学课程首先关注每一个学生的情感、(态度)、(价值观)和一般能力的发展。
3、内容标准是数学课程目标的进一步(具体化)。
4、内容标准应指关于(内容学习)的指标5、与现行教材中主要采取的“(定义)—定理—(例题)—习题”的形式不同,《标准》提倡以“(问题情境)—(建立模型)——解释、应用与拓展”的基本模式呈现知识内容6、数学学习的主要方式应由单纯的(记忆)、模仿和(训练)转变为(自主探索)、(合作交流)与实践创新;7、改变课程内容难、(窄)、(旧)的现状,建设浅、(宽)、(新)的内容体系,是数学课程改革的主要任务之一。
8、从“标准”的角度分析内容标准,可发现以下特点:(基础性)(层次性)(发展性)(开放性)。
9、统计与概率主要研究现实生活中的(数据)和客观世界中的(随机现象)。
10、在第一学段空间与图形部分,学生将认识简单的(几何体)和(平面图形),感受(平移)、(旋转)、(对称现象),建立初步的(空间观念)。
11、课程标准中增加的内容主要包括:(统计与概率)的有关知识,(空间与图形)的有关内容(如位置与变换),(负数),(计算器)的初步应用等。
12、数学教师应由单纯的知识传递者转变为学生学习数学的(组织者)、(引导者)和合作者。
13、数学教学应该是从学生的(生活经验)和(已有知识背景)出发,向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会,帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的(数学知识与技能)、(数学思想和方法)。
14、数学学习评价应由单纯的考查学生的(学习结果)转变为关注学生学习过程中的(变化与发展),以全面了解学生的数学学习状况,促进学生更好地发展。
15、“数与代数”的内容主要包括:数与式、(方程与不等式)、(函数),它们都是研究数量关系和变化规律的数学模型。
小学数学教材教法试题(附参考答案)一、单项选择题1.“统计与概率”的教学设计,一定要注重内容的时代性,所选()要贴近学生的生活实际是学生有能力感受的现实,不能离学生太远。
【C】A.方法B.概念C.素材D.原理2.在“统计与概率”教学设计实践活动时应该考虑学生的()和年龄特征,注意活动的组织形式,使活动能深深地吸引学生的注意力,只有这样才能发挥实践活动的作用。
【A】A.已有认知水平B.热情C. 兴趣D.干劲3.设计统计与概率的实践活动时应该考虑学生的(),注意活动的组织形式。
【C】A.品质B.意志C.认知水平和年龄特征D.上进心4.“实践与综合应用”的学习,学生通过观察、实验、调查、设计等学习活动,经历提出问题、明确问题、探索问题、()的过程。
【A】A.解决问题B.修改问题C.研究对策D.征求方案5.实践与综合应用作为一种探索性的学习活动,发展学生思维能力主要通过为学生创设启发性的问题情境,引导学生()来实现。
【B】A.多做题目B.经历探索过程C.科学研究D.勤于训练二、多项选择题1.“统计与概率”与人们的()密切相关。
【A B】A.日常工作B.社会生活C.生活习惯D.生活态度2.义务教育阶段应当使学生熟悉统计与概率的基本思想方法,从而使他们逐步形成()。
【B C D】A.空间观念B.形成统计观念C.尊重事实的态度D.用数据说话的态度3.常用的收集数据的方法包括()等。
【A B C】A.计数B.测量C.实验D.计算4. 《标准》设置了“实践与综合应用”这一领域,把()等内容以交织、融合在一起的形式呈现。
【A B C】A.数与代数B.空间与图形C.统计与概率D.算术5.()将成为实践与综合应用的主要学习方式。
【B C D】A.模仿和记忆B.动手实践C.自主探索D.合作交流三、判断题1.新的小学数学课程中统计学习的重点是根据已知数据解决提出的问题。
(×)2.“统计与概率”的教学中所提供的材料,学生越是不熟悉,学生就越会感兴趣。
小学数学教材教法考试题及答案一、新课程考题。
1.新课程的“三维”课程目标是指 ( 知识与技术 ) ,( 过程与方法 ) 、( 感情态度与价值观 ) 。
2、为了表现义务教育的普及性、( 基础性 ) 和发展性,新的数学课程第一关注每一个学生的感情、 ( 态度 ) 、( 价值观 ) 和一般能力的发展。
3、内容标准是数学课程目标的进一步( 详细化 ) 。
4、内容标准应指对于 ( 内容学习 ) 的指标5、与现行教材中主要采纳的“ ( 定义 ) —定理— ( 例题 ) —习题”的形式不一样,《标准》倡议以“ ( 问题情境 ) —( 成立模型 ) ——解说、应用与拓展”的基本模式表现知识内容6、数学学习的主要方式应由纯真的( 记忆 ) 、模拟和 ( 训练 ) 转变成 ( 自主探究 ) 、( 合作沟通 ) 与实践创新 ;7、改变课程内容难、 ( 窄) 、( 旧) 的现状,建设浅、 ( 宽) 、( 新) 的内容系统,是数学课程改革的主要任务之一。
8、从“标准”的角度剖析内容标准,可发现以下特色: ( 基础性 )( 层次性 )( 发展性)( 开放性 )。
9、统计与概率主要研究现实生活中的( 数据 ) 和客观世界中的 ( 随机现象 ) 。
10、在第一学段空间与图形部分,学生将认识简单的 ( 几何体 ) 和( 平面图形 ) ,感觉 ( 平移 ) 、( 旋转 ) 、( 对称现象 ) ,成立初步的 ( 空间观点 ) 。
11、课程标准中增添的内容主要包含:( 统计与概率 ) 的相关知识, ( 空间与图形) 的相关内容 ( 如地点与变换 ) ,( 负数 ) ,( 计算器 ) 的初步应用等。
12、数学教师应由纯真的知识传达者转变成学生学习数学的( 组织者 ) 、( 指引者) 和合作者。
13、数学教课应当是从学生的 ( 生活经验 ) 和( 已有知识背景 ) 出发,向他们供给充足的从事数学活动和沟通的时机,帮助他们在自主探究的过程中真实理解和掌握基本的 ( 数学知识与技术 ) 、( 数学思想和方法 ) 。
小学数学教材教法考试题和答案一、新课程标准考题10%。
(填空)1.新课程的“三维”课程目标是指(知识与技能),(过程与方法)、(情感态度与价值观)。
2、为了体现义务教育的普及性、(基础性)和发展性,新的数学课程首先关注每一个学生的情感、(态度)、(价值观)和一般能力的发展。
3、内容标准是数学课程目标的进一步(具体化)。
4、内容标准应指关于(内容学习)的指标5、与现行教材中主要采取的“(定义)—定理—(例题)—习题”的形式不同,《标准》提倡以“(问题情境)—(建立模型)——解释、应用与拓展”的基本模式呈现知识内容6、数学学习的主要方式应由单纯的(记忆)、模仿和(训练)转变为(自主探索)、(合作交流)与实践创新;7、改变课程内容难、(窄)、(旧)的现状,建设浅、(宽)、(新)的内容体系,是数学课程改革的主要任务之一。
8、从“标准”的角度分析内容标准,可发现以下特点:(基础性)(层次性)(发展性)(开放性)。
9、统计与概率主要研究现实生活中的(数据)和客观世界中的(随机现象)。
10、在第一学段空间与图形部分,学生将认识简单的(几何体)和(平面图形),感受(平移)、(旋转)、(对称现象),建立初步的(空间观念)。
11、课程标准中增加的内容主要包括:(统计与概率)的有关知识,(空间与图形)的有关内容(如位置与变换),(负数),(计算器)的初步应用等。
12、数学教师应由单纯的知识传递者转变为学生学习数学的(组织者)、(引导者)和合作者。
13、数学教学应该是从学生的(生活经验)和(已有知识背景)出发,向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会,帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的(数学知识与技能)、(数学思想和方法)。
14、数学学习评价应由单纯的考查学生的(学习结果)转变为关注学生学习过程中的(变化与发展),以全面了解学生的数学学习状况,促进学生更好地发展。
15、“数与代数”的内容主要包括:数与式、(方程与不等式)、(函数),它们都是研究数量关系和变化规律的数学模型。
小学数学教材教法考试试题及答案一、选择题(每题2分,共20分)1. 在小学数学教学中,以下哪个选项不是常用的教学方法?A. 启发式教学B. 讲授法C. 合作学习D. 记忆训练2. 小学数学教学中,教师应该如何引导学生理解数学概念?A. 只讲授概念定义B. 结合实例进行讲解C. 让学生死记硬背D. 忽略概念讲解3. 在小学数学教学中,以下哪个选项不是培养学生数学思维的方法?A. 鼓励学生提出问题B. 引导学生进行数学游戏C. 让学生重复做相同类型的题目D. 鼓励学生进行数学探究4. 小学数学教学中,教师应该如何处理学生的不同学习需求?A. 忽略差异,统一教学B. 根据学生能力分组教学C. 只关注成绩好的学生D. 只关注成绩差的学生5. 在小学数学教学中,教师如何激发学生的学习兴趣?A. 通过严厉的惩罚B. 通过奖励和表扬C. 通过增加作业量D. 通过减少课堂互动6. 小学数学教学中,以下哪个选项不是有效的课堂管理策略?A. 制定明确的课堂规则B. 及时表扬学生的进步C. 忽视学生的纪律问题D. 鼓励学生参与课堂讨论7. 在小学数学教学中,教师如何帮助学生克服数学焦虑?A. 强调数学的难度B. 创造轻松的学习环境C. 忽视学生的焦虑情绪D. 只关注学生的考试成绩8. 小学数学教学中,教师如何评估学生的学习效果?A. 只通过考试B. 通过观察和记录学生的日常表现C. 只关注学生的作业完成情况D. 忽视学生的自我评价9. 在小学数学教学中,以下哪个选项不是有效的教学资源?A. 数学教具B. 数学软件C. 学生的家庭作业D. 数学游戏10. 小学数学教学中,教师如何培养学生的创新思维?A. 鼓励学生模仿他人B. 鼓励学生独立思考C. 限制学生的想象力D. 只教授固定解题方法答案:1-5 DBBCB 6-10 CAAAB二、简答题(每题10分,共40分)11. 请简述小学数学教学中如何培养学生的数学思维能力。
小学数学教材教法考试题(一)一、填空题。
2分/个1、-1.75的倒数是:-4/72、三个数的平均数是6,它们的比是1/2:2/3:5/6,则最大的一个数是7.53、1,2,5,9,25中既是偶数又是合数的是12,是奇数又是合数的是25,是偶数又是合数的是12,既不是偶数也不是合数的是1和5.4、一件商品的单价是45元,现在打9折销售,现价是40.5元。
5、求两个不等式的交集,A∩B26、科学计数法7、圆的方程,圆心坐标(高中知识)(2,3)8、图形,答案80二、选择。
2分/个1、有一列数字8、9、9、9、10,下列说法错误的是(D)A平均数是9B中位数是9C众数是9D方差是92、有4个白球,3个好球,取一次球,能摸到白球的概率是(C)A B C4/7D3、有两种物品,现价都是819元,其中一种比进价提高了30﹪,另一种比进价降低了30﹪,这个商家是(B)A赚了B赔了C不赔不赚4、不记得了。
三、计算1、用简便方法计算30×(3-1/60)9.02×3.3+90.2×0.67答案:(1)89.5(2)90.22Y=4X的平方-7X+M,X的解为2,求M的值。
(答案:M=2)3、求阴影部分的面积。
分别以等腰直角三角形ABC三点为圆心,1为半径画圆,求中间图形的面积。
(就是三角形面积-3个扇形面积。
)(答案:2-∏/2)四、找规律。
4、画图,找规律,并解答。
232×3124分一个5、图形变换,4分一个。
答案是2五、计算题6、A,B从甲乙两市同时出发,开5小时后,甲到中点,乙距中点还有50千米,甲乙速度比为3:2,求AB间距离。
(答案:是300吧?)7、梯形求AD的距离好晕的,我居然当时没有时间做这个题目。
好吃亏啊。
没有写完。
已知直角梯形AB为12,BC为10,∠ADC=30,求AD的长。
这个题目过点B做AD边上的高,垂直AD于点E,分别求出AE,DE的长就可以了。
小学数学教材教法试题及答案一、单项选择题1.“统计及概率”的教学设计,肯定要留意内容的时代性,所选()要贴近学生的生活实际是学生有实力感受的现实,不能离学生太远。
【C】A.方法B.概念C.素材D.原理2.在“统计及概率”教学设计理论活动时应当考虑学生的()和年龄特征,留意活动的组织形式,使活动能深深地吸引学生的留意力,只有这样才能发挥理论活动的作用。
【A】A.已有认知程度B.热忱C. 爱好D. 干劲3.设计统计及概率的理论活动时应当考虑学生的(),留意活动的组织形式。
【C】A.品质B.意志C.认知程度和年龄特征D.上进心4.“理论及综合应用”的学习,学生通过视察、试验、调查、设计等学习活动,经验提出问题、明确问题、探究问题、()的过程。
【A】A.解决问题B.修改问题C.探讨对策D.征求方案5.理论及综合应用作为一种探究性的学习活动,开展学生思维实力主要通过为学生创设启发性的问题情境,引导学生()来实现。
【B】A.多做题目B.经验探究过程C.科学探讨D.勤于训练二、多项选择题1.“统计及概率”及人们的()亲密相关。
【A B】A.日常工作B.社会生活C.生活习惯D.生活看法2.义务教化阶段应当使学生熟识统计及概率的根本思想方法,从而使他们逐步形成()。
【B C D】A.空间观念B.形成统计观念C.敬重事实的看法D.用数据说话的看法3.常用的搜集数据的方法包括()等。
【A B C】A.计数B.测量C.试验D.计算4.《标准》设置了“理论及综合应用”这一领域,把()等内容以交织、交融在一起的形式呈现。
【A B C】A.数及代数B.空间及图形C.统计及概率D.算术5.()将成为理论及综合应用的主要学习方式。
【B C D】A.仿照和记忆B.动手理论C.自主探究D.合作沟通三、推断题1.新的小学数学课程中统计学习的重点是根据已知数据解决提出的问题。
(×)2.“统计及概率”的教学中所供应的材料,学生越是不熟识,学生就越会感爱好。
小学数学教材教法考试试题及答案一、选择题(每题2分,共20分)1. 以下哪个选项是加法交换律的表述?A. a + b = b + aB. a × b = b × aC. a ÷ b = b ÷ aD. a - b = b - a2. 在小学数学教学中,以下哪种方法最适合培养学生的逻辑思维能力?A. 重复练习B. 启发式教学C. 记忆背诵D. 直接讲授3. 以下哪个选项是减法的性质?A. a - (b + c) = a - b - cB. a - (b - c) = a - b + cC. a - (b × c) = a - b × cD. a - (b ÷ c) = a - b ÷ c4. 小学数学教材中,哪个年级开始引入分数的概念?A. 一年级B. 二年级C. 三年级D. 四年级5. 以下哪个选项是乘法结合律的表述?A. (a + b) × c = a + (b × c)B. (a × b) × c = a × (b × c)C. (a ÷ b) ÷ c = a ÷ (b ÷ c)D. (a - b) - c = a - (b - c)6. 在小学数学教学中,以下哪种评价方式最能激发学生的学习兴趣?A. 定期考试B. 口头表扬C. 物质奖励D. 同伴评价7. 以下哪个选项是除法的性质?A. a ÷ (b + c) = a ÷ b + a ÷ cB. a ÷ (b - c) = a ÷ b - a ÷ cC. a ÷ (b × c) = a ÷ b ÷ cD. a ÷ (b ÷ c) = a × b ÷ c8. 小学数学教材中,哪个年级开始引入小数的概念?A. 一年级B. 二年级C. 三年级D. 四年级9. 以下哪个选项是乘法分配律的表述?A. a × (b + c) = a × b + a × cB. a × (b - c) = a × b - a × cC. a × (b ÷ c) = a ÷ b ÷ cD. a × (b × c) = a × b × c10. 在小学数学教学中,以下哪种教学方法最有助于学生理解数学概念?A. 讲授法B. 讨论法C. 探究法D. 演示法二、填空题(每题2分,共20分)1. 在小学数学教学中,教师应该注重培养学生的________,以提高他们的数学素养。
小学数学教材教法考试题和答案一、新课程考题。
1.新课程的“三维”课程目标是指(知识与技能),(过程与方法)、(情感态度与价值观)。
2、为了体现义务教育的普及性、(基础性)和发展性,新的数学课程首先关注每一个学生的情感、(态度)、(价值观)和一般能力的发展。
3、内容标准是数学课程目标的进一步(具体化)。
4、内容标准应指关于(内容学习)的指标5、与现行教材中主要采取的“(定义)—定理—(例题)—习题”的形式不同,《标准》提倡以“(问题情境)—(建立模型)——解释、应用与拓展”的基本模式呈现知识内容6、数学学习的主要方式应由单纯的(记忆)、模仿和(训练)转变为(自主探索)、(合作交流)与实践创新;7、改变课程内容难、(窄)、(旧)的现状,建设浅、(宽)、(新)的内容体系,是数学课程改革的主要任务之一。
8、从“标准”的角度分析内容标准,可发现以下特点:(基础性)(层次性)(发展性)(开放性)。
,9、统计与概率主要研究现实生活中的(数据)和客观世界中的(随机现象)。
10、在第一学段空间与图形部分,学生将认识简单的(几何体)和(平面图形),感受(平移)、(旋转)、(对称现象),建立初步的(空间观念)。
11、课程标准中增加的内容主要包括:(统计与概率)的有关知识,(空间与图形)的有关内容(如位置与变换),(负数),(计算器)的初步应用等。
12、数学教师应由单纯的知识传递者转变为学生学习数学的(组织者)、(引导者)和合作者。
13、数学教学应该是从学生的(生活经验)和(已有知识背景)出发,向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会,帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的(数学知识与技能)、(数学思想和方法)。
14、数学学习评价应由单纯的考查学生的(学习结果)转变为关注学生学习过程中的(变化与发展),以全面了解学生的数学学习状况,促进学生更好地发展。
15、“数与代数”的内容主要包括:数与式、(方程与不等式)、(函数),它们都是研究数量关系和变化规律的数学模型。
小学数学教材教法考试试题及答案一、选择题(每题2分,共20分)1. 小学数学教学中,以下哪项不是教学目标?A. 知识与技能B. 数学思考C. 情感与态度D. 体育活动2. 在小学数学教学中,教师应该重视培养学生的哪些能力?A. 计算能力B. 解决问题的能力C. 记忆力D. 绘画技巧3. 下列哪项不是小学数学教学中常用的教学方法?A. 讲授法B. 讨论法C. 游戏法D. 重复练习法4. 小学数学教材中,以下哪项内容不是按照学生的认知发展规律编排的?A. 加减法B. 乘除法C. 几何图形D. 音乐节奏5. 在小学数学教学过程中,教师应该如何处理学生的错误?A. 忽略错误,继续教学B. 纠正错误,但不解释原因C. 分析错误,引导学生自我发现D. 惩罚犯错的学生6. 小学数学教材中的“问题情境”设计的主要目的是什么?A. 增加课堂趣味性B. 培养学生的数学兴趣C. 让学生在情境中学习数学知识D. 以上都是7. 在小学数学教学中,合作学习的优势不包括以下哪项?A. 提高学生参与度B. 培养学生的独立思考能力C. 促进学生之间的交流与合作D. 增强学生的团队意识8. 小学数学教学中,教师应该如何引导学生进行数学思考?A. 只提供正确答案B. 鼓励学生提出自己的见解C. 限制学生的思考范围D. 只关注学生的计算速度9. 在小学数学教学中,以下哪项不是评价学生学习效果的方法?A. 书面考试B. 口头测试C. 实践操作D. 学生的年龄10. 小学数学教材的编写应该遵循哪些原则?A. 科学性B. 系统性C. 随意性D. 趣味性二、填空题(每题2分,共20分)11. 小学数学教学的核心目标是培养学生的________能力和________能力。
12. 教学中,教师应该通过________和________来激发学生的学习兴趣。
13. 在小学数学教学中,________是学生学习数学的重要方式。
14. 教师在设计数学问题时,应该确保问题具有________性和________性。
一、新课程考题。
1.新课程的“三维”课程目标是指(知识与技能),(过程与方法)、(情感态度与价值观)。
2、为了体现义务教育的普及性、(基础性)和发展性,新的数学课程首先关注每一个学生的情感、(态度)、(价值观)和一般能力的发展。
3、内容标准是数学课程目标的进一步(具体化)。
4、内容标准应指关于(内容学习)的指标5、与现行教材中主要采取的“(定义)—定理—(例题)—习题”的形式不同,《标准》提倡以“(问题情境)—(建立模型)——解释、应用与拓展”的基本模式呈现知识内容6、数学学习的主要方式应由单纯的(记忆)、模仿和(训练)转变为(自主探索)、(合作交流)与实践创新;7、改变课程内容难、(窄)、(旧)的现状,建设浅、(宽)、(新)的内容体系,是数学课程改革的主要任务之一。
8、从“标准”的角度分析内容标准,可发现以下特点:(基础性)(层次性)(发展性)(开放性)。
9、统计与概率主要研究现实生活中的(数据)和客观世界中的(随机现象)。
10、在第一学段空间与图形部分,学生将认识简单的(几何体)和(平面图形),感受(平移)、(旋转)、(对称现象),建立初步的(空间观念)。
11、课程标准中增加的内容主要包括:(统计与概率)的有关知识,(空间与图形)的有关内容(如位置与变换),(负数),(计算器)的初步应用等。
12、数学教师应由单纯的知识传递者转变为学生学习数学的(组织者)、(引导者)和合作者。
13、数学教学应该是从学生的(生活经验)和(已有知识背景)出发,向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会,帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的(数学知识与技能)、(数学思想和方法)。
14、数学学习评价应由单纯的考查学生的(学习结果)转变为关注学生学习过程中的(变化与发展),以全面了解学生的数学学习状况,促进学生更好地发展。
15、“数与代数”的内容主要包括:数与式、(方程与不等式)、(函数),它们都是研究数量关系和变化规律的数学模型。
16、课程标准抛弃了将数学学习内容分为“(数与计算)、(量与计量)、(几何初步知识)、(应用题)、(代数初步知识)、(统计初步知识)”六个方面的传统做法,将传统的数学学习内容充实、调整、更新、重组以后,构建了“(数与代数)、(空间与图形)、(统计与概率)、(实践与综合应用)”四个学习领域。
17、义务教育阶段的数学课程应实现人人学(有价值)的数学,人人都能获得(良好)的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。
18、数学教学活动必须建立在学生的(认知发展水平)和已有的(知识经验)基础之上。
19、《标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标,并从知识与技能、(数学思考)、(解决问题)(情感与态度)等四个方面作出了进一步的阐述。
20、“空间与图形”的内容主要涉及现实世界中的物体、几何体和平面图形的(形状)(大小)(位置关系)及其变换,它是人们更好地认识和描述生活空间,并进行交流的重要工具。
21、综合实践活动的四大领域(研究性学习)、(社区服务与社会实践)信息技术教育和劳动与技术教育。
22、“实践与综合应用”在第一学段以(实践活动)为主题,在第二学段以(综合运用)为主题。
23、与大纲所规定的内容相比,课程标准在内容的知识体系方面有(有增有减),在内容的学习要求方面有(有升有降),在内容的结构组合方面有(有分有合),在内容的表现形式方面有(有隐有显)。
24、数学是人们对(客观世界)定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论,并进行广泛应用的过程。
25、“数据统计活动初步对数据的收集、(整理)、(描述)和分析过程有所体验。
26、新课程的最高宗旨和核心理念是(一切为了学生的发展)。
27、新课程倡导的学习方式是(动手实践、自主探索、合作交流)。
28、教材改革应有利于引导学生利用已有的(知识)和(生活经验),主动探索知识的发生与发展29、义务教育阶段的数学课程,其基本的出发点是促进学生(全面)(持续)(和谐)地发展。
二、新课程判断题。
1.新的小学数学课程中统计学习的重点是根据已知数据解决提出的问题。
(×)2.“统计与概率”的教学中所提供的材料,学生越是不熟悉,学生就越会感兴趣。
(×)3.组织学生进行统计活动时,要尽量结合学生的现实生活,要让学生成为统计活动的真正主人。
(√)4.为了体现统计与概率教学过程性的原则,在情境设上不一定要做到连贯。
(×)5.开展综合实践活动的关键是要让学生多做题目。
(×)6.“实践与综合应用”学习领域的设置,有利于学生体会数学的文化价值和应用价值。
(√)1、有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,(动手实践)、(自主探索)与(合作交流)是学生学习数学的重要方式。
2、《标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标,并从知识与技能、(数学思考)、(解决问题)、(情感与态度)等四个方面作出了进一步的阐述。
3、学生是数学学习的主人,教师是数学学习的(组织)者,(引导)者和(合作)者。
4、对数学学习的评价既要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的(变化和发展)。
5、义务教育阶段的数学课程应实现人人学(有价值)的数学,人人都获得(必需)的数学,不同的人在数学上得到(不同的发展)。
6、小学数学在加强基础教学的同时,要把发展(智力)和培养(能力)贯穿在各年级教学的始终。
7、随着现代计算工具的广泛使用,应该精简大数目的笔算和比较复杂的四则混合运算。
笔算加减法以(三)位数的为主,一般不超过(四)位数。
笔算乘法,一个乘数不超过两位数,另一个乘数一般不超过(三)位数,笔算除法,除数不超过(两)位数,四则混合运算以(两)步的为主,一般不超过(三)步。
8、应用题选材要注意联系学生生活实际,呈现形式多样化,除文字叙述外,还可以用(表格)、(图画)、(对话)等方式,适当安排一些有多余条件或开放性的问题。
9、统计知识在日常生活和生产中有广泛地应用,要结合有关内容,使学生了解数据的(收集)、(整理)、(描述和分析)的过程,逐步看懂并会(解释)简单的统计图表,对于绘制统计图表的要求不宜过高。
统计知识在日常生活和生产中有广泛的应用。
要结合有关内容,使学生了解一些简单的统计思想和方法,逐步看懂简单的统计图表,对于绘制统计图表的要求不宜过高14、几何初步知识的内容应密切联系学生的生活实际,让学生认识常见的简单的几何形体的特征,会计算他们的(周长)、(面积)和(体积)。
二、判断(每题2分)1、重要的数学概念与数学思想宜体现螺旋上升的原则。
(√)2、在0.3和0.4之间有无数个两位小数。
(×)3、量与计量,采用我国法定计量单位。
(×)4、一个体积1立方分米的木块,占地面积是1平方分米。
(×)5、在低年级教学基本口算的基础上,中高年级要适当加强口算训练。
(×)五、简答(13分) 1、《标准》对各学校的内容从哪几个方面做了阐述?(5分) 2、九年义务教育的教学目的是什么?(8分)答:教学目的: (一)使学生理解、掌握数量关系和几何图形的最基础的知识。
(二)使学生具有进行整数、小数、分数四则计算的能力,培养初步的逻辑思维能力和空间观念,能够运用所学的知识解决简单的实际问题。
一、填空(每空1分,共41分)1、有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,()、()与()是学生学习数学的重要方式。
2、《标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标,并从知识与技能、()、()、()等四个方面作出了进一步的阐述。
3、学生是数学学习的主人,教师是数学学习的()者,()者和()者。
4、对数学学习的评价既要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的()。
5、义务教育阶段的数学课程应实现人人学()的数学,人人都获得()的数学,不同的人在数学上得到()。
6、小学数学在加强基础教学的同时,要把发展()和培养()贯穿在各年级教学的始终。
7、随着现代计算工具的广泛使用,应该精简大数目的笔算和比较复杂的四则混合运算。
笔算加减法以()位数的为主,一般不超过()位数。
笔算乘法,一个乘数不超过两位数,另一个乘数一般不超过()位数,笔算除法,除数不超过()位数,四则混合运算以()步的为主,一般不超过()步。
8、应用题选材要注意联系学生生活实际,呈现形式多样化,除文字叙述外,还可以用()、()、()等方式,适当安排一些有多余条件或开放性的问题。
9、统计知识在日常生活和生产中有广泛地应用,要结合有关内容,使学生了解数据的()、()、()的过程,逐步看懂并会()简单的统计图表,对于绘制统计图表的要求不宜过高。
二、判断(每题2分)1、重要的数学概念与数学思想宜体现螺旋上升的原则。
()3、量与计量,采用我国法定计量单位。
()4、一个体积1立方分米的木块,占地面积是1平方分米。
()5、在低年级教学基本口算的基础上,中高年级要适当加强口算训练。
()1.“统计与概率”的教学设计,一定要注重内容的时代性,所选素材要贴近学生的生活实际,是学生有能力感受的现实,不能离学生太远。
2.在“统计与概率”教学设计实践活动时应该考虑学生的已有认知水平和年龄特征,注意活动的组织形式,使活动能深深地吸引学生的注意力,只有这样才能发挥实践活动的作用。
3.“实践与综合应用”的设置反映了数学课程与教学改革的要求,对于促进数学课程改革和数学课程内容的改革有积极的意义,对于改进教师的教学方式有重要的作用,为学生提供了进行实践性、探究性和研究性学习的课程渠道。
4.实践与综合应用的一个重要目标,是让学生体会数学与现实世界的联系,树立正确的数学观。
5.生活中处处有数学,从学生熟悉的生活事例出发,从学生身边的现实背景中提炼,符合实践与综合应用的现实性特点。
五、问答题1.“统计与概率”教学实施中如何注意内容选择的现实性?(P104)答:“统计与概率”的教学设计,一定要注重内容的时代性,所选素材要贴近学生的生活实际,是学生有能力感受的现实,不能离学生太远。
2.如何把握“统计与概率”教学中的“度”?(P114)答:教师在教学的时候,应该仔细分析课程标准和教材,深入了解学生认知的现实状况,把握不同时期、不同阶段对统计与概率教学的不同要求,不能过多地加深学习的难度,使学生产生厌恶感。
课堂上如果学生提出了超出目标的问题,而这个问题又是大部分孩子难以理解的,就应该鼓励学生把它放在“问题银行”里,在学习了更多的知识以后再来解决,而不能被学生的问题牵着走,影响了大多数孩子的学习。
低年级学生开始学习“统计”既要让学生感觉要解决的问题是有挑战性的,还要让学生能利用自己已有的生活经验解决眼前的问题,这样才能激发学生的学习兴趣。
3.“实践与综合应用”综合性特点反映在什么地方?(P119)答:实践与综合应用作为一个学习领域,并不是在其他数学知识领域之外增加新的知识,而是强调数学知识和思想方法的整体性和综合性。