课堂教学管理_图文.ppt

图4 y=x2在(0,+∞)上取值
问题2:“上升、下降”是一种日常语言， 用日常语言描述“单调增”“单调减” 这样的数学性质是不够准确的.那么，能 不能用数学的语言来描述函数的这种特 点呢？如果能的话，又该如何来描述？
核心：用图形动态的形象描述过渡到用 静态的数学符号描述的过程
用文字语言表示
上升:函数 f ( x ) 随 x 的增大而增大
验证 修正，概括……
经历了这么几个阶段：
刺激阶段 分化阶段 类化阶段 抽象阶段 验证阶段 概括阶段 形式化阶段
概念判断：
1．对于二次函数 f (x) x2，因为 1,2(, ，) 当1 2 时，f(1)f(2)。所以函数 f (x) x2在 区间 (,) 上是增函数。 2．函数y f (x)的定义域为[0, ) ，若对于 任意的 x 2 0 ，都有f (x2) f (0)，则函数y f (x) 在区间 [0, ) 上是减函数。 3.函数 y 1 是否为单调函数？单调区间是 什么？ x
1. 学生注意力高度集中的15分钟 2. 教师安排核心教学内容的15分钟
默契吻合
二、数学课堂教学设计
两种教学思维方式： 1. 归纳式 2. 演绎式
(一)教学目标的设计
教学目标 ——不该被遗忘的教学起点
案例:“函数单调性 ”的教学目标叙 写 1.了解增函数、减函数的概念，掌握判断 一些简单函数单调性的方法； 2.培养学生从图象中发现函数的单调性， 并用数学语言加以刻画的能力； 3.在直观语言转化为数学语言的过程中体 验数学的理性精神。
下降:函数 f ( x ) 随 x 的增大而减小
上升: x 下降: x
用图形符号表示 逐
yf(x)
பைடு நூலகம்

小学英语课堂教学常见课 型及课堂教学模式（一）
主讲：钟举铭
课型的基本分类
根据教材的整体结构与体例，小学英语课 课型主要分为新授课与复习课两大类。
根据教学内容，小学英语课型又可以分为 词汇教学课、句型教学课、课文教学课等 类型。
根据教学功能，小学英语课型又可以分为 练习课、活动课、巩固课等类型。
根据操练对象的活动形式分：师生之间、生生之间 （个人、两人、小组等）。
语言操练几个注意
以巩固掌握新知新技能为根本目标，不可偏离。 以大部分学生能够操作为出发点，不可以偏概
全。 以学生训练为主体，不可以教师教授为主体。 练习要实用、有序、有效。 练习过程中要注意把握反馈和评价。
“呵!黑色的斗篷、掩着的嘴脸，闭上 眼睛你 就出来 ，睁开 眼睛你 就躲在 阴影里 ，撒旦 ，今天 你总算 露了回 脸…… ”子都 愤愤不 已…… 估摸着 从打电 话到现 在，她 们在车 里呆了 也有一 小时了 …… 若的车启动了，那时子都想追上去问 个究竟 ，转念 又怕她 误以为 是在监 视她， 彼此不 愉快， 那是他 不愿意 见到的; 况且与 她说什 么，质 问?凭 什么… …正犹 豫间收 到若的 信息， 说她在 家洗澡 ，要他 放心… … “呵呵……都听见没有?她在家里洗澡 啊…… ”子都 快疯了 ，不知 那时他 的心肠 做何颜 色…… 一个他 爱了十 四年的 女人当 着他的 面扯谎 ，为一 个他所 不屑的 男人回 护、并 与之厮 混…… 妈妈的 心(《 妈妈的 心》)， 当那个 王子向 妈妈索 取那颗 能给他 带来欢 怡之心 的时候 ，腹腔 里何尝 还有 颗心… …他一 句话也 说不出 来，亦 或也没 必要说 什么， 万箭穿 心，扎 向他的 是剑… … 七窍喷火，他驾着车漫无目的的一路 狂奔… …“天 经地义 ，人之 常情。 不错， 她爱谁 不关我 的事儿 。然而 ，但凡 年轻点 的、英 俊点的 、血腥 点的， 不，有 个人样 就行， 我甚至 会为她 祝福… …就他 ，一只 缠了她 多年的 癞蛤蟆 ，竟给 她盘了 去，大 侮，奇 耻大辱 ……呵 呵…… 他竟是 用了什 么做诱 饵?一 块饼子? 一张画 饼就给 她钓了 去…… 这是她 吗…… ”他窝 囊、无 地自容 ……

精选课件
Байду номын сангаас
Choice of Activity Topics
If topics are interesting, Ss are more likely to be motivated.
We can’t interest all Ss all the time, but with each topic we engage as many as possible.
Popular topics may have been used by previous teachers, so we have to introduce new angles.
精选课件
e.g. Topics of Book V, New College English Integrated Course
精选课件
Working in Pairs or Groups
Compare and discuss answers to working-alone exercises
Read and react to one another’s written work
Discussion Role-plays Share ideas, opinions and
It’s not a place where Ss decide what they want to do
Instead the teacher plans a learning process tailored to the group and then Ss implements
Therefore the teacher is more like a facilitator than an instructor

分析教学内容的类型，确定内容的结构、范 围和深度。
把握好：教学的切入点、重点、训练点和延 伸点。
在设计教学时，可考虑到下列几个问题： （1）教材内容是不是达到课时教学目标的 必须，应删减或从略哪些学生已学过或已 经认识的内容？哪些数学知识的素材不够 充分需要补充？
（2）在校内外可利用哪些与教材内容关系密 切的课程资源？
要 求： 教学目标不能太模糊，要具体、 明确。确定学生知识学习的能力层次，对每 一学习能力层次的活动形式，定出具体的教 学目标，并用可以观测的外显行为方式描述 出来。
明确地指出学习的结果是什么？所采用的 行为动词要明确、可测评。
比如”举例”“说出”“指出”“不是教师有没 有完成某项工作。
数学课堂教学设计
一、课堂教学设计
1、什么是教学设计？ 作为课堂教学重要组成的教学设计是 指教学活动组织与开展的整体策划和 综合设计。 所谓整体策划是指教师要对一个 学年、一个学期、一个学段或一个教 学单元做出有目的和有计划的整体思 考，使每节课的教学设计既能体现长 远目标的追求又能体现近期目标的递 进要求；
▪ （1）有些教师在备课时“一心想让学生动起
来”，认为“课堂上热热闹闹”就是好课。
▪ （2）有的教师将课程改革单纯的理解为教学形 式的改革，因而将改革的重心放在教学手段和方 法的变化上。
▪ （3）缺乏教学思想的指导。新课程极力倡导探 究性学习，然而不少教师把探究仅仅看成是一种 教学活动，而不能把探究性学习作为一种理念、 一种思想来指导自己的教学行为 。
（3）本节课的教学重点、难点是什么？从学 生的实际情况看怎样定位比较恰当准确， 适合学生实际水平。
▪ （4）结合哪些内容进行数学思考与问题解 决的教学？结合哪些内容培养学生积极的 情感态度？采取怎样的教学策略达到学生 的数学体验性学习？

课文解读
朗读课文第一自然段，说一 说孙中山小时候是怎样读书上课 的，跟我们现在有什么不同。
孙中山小时候在私塾读书。那时候上课，先生 念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。学生读
熟了，老师就让他们一个一个地背诵。至于书里的
意思，先生从来不讲。
孙中山小时候在私塾上课，把老师称为先生。上课时，先
生带着学生读，然后让他们背诵，但从来不讲书里的意思。
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3
知识锦囊
孙中山（1866年——1925年）
名文，字载之，号日新，又 号逸仙，幼名帝象，化名中山樵。 他是中国近代民族民主主义革命 的开拓者，中国民主革命伟大先
行者，中华民国和中国国民党的
缔造者，三民主义的倡导者。
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4
私塾是我国古代社会
一种开设于家庭、宗族
或乡村内部的民间幼儿
教育机构。它是旧时私
人所办的学校，以儒家
思想为中心，它是私学
的重要组成部分。
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5
戒尺，旧时私塾先生对学
生施行体罚所用的木板。
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6
初读课文
1.自由读，要求读准字音，读通句子。 2.和同桌合作读，注意读出感情。 3.默读，标注出重点语句和不懂的地方。
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7
字词学习
同学们都吓呆了，课堂顿时就安静了下来。
这里可以看出孙中山当时提问是一件多么胆
大妄为的是，也衬托出了孙中山对学问“不
懂就问”的态度。
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18
指名读课文第4-6自然段， 说一说孙中山提问后先生是怎样 对待孙中山的。
先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声 问道：“你会背了吗？”
从“厉声”可以看出先生很愤怒。

凡举行国家、省、市、区、校级举行公开课、示范课、实验课的教师，分别计15、12、10、 6、3分。
②论文、论著
教师凡在出版署认可的报刊杂志上发表的教育教学论文、论著，均可受奖励：凡在国家、省、
市、区级报刊、杂志上发表论文的分别计10、8、6、4、2分。教科研成果评奖在发表论文
的基础上升一级奖励。
8ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
洸河路小学教科室工作职责
10
新课背景下济宁市洸河路小学教师备课制度

为提高课堂教学效率，每一位教师都应本
着高度负责的精神认真备好每一堂课。在新课
程实施的背景下，学校对教师备课提出如下指
导性意见：
1、备课内容包括研究新课程标准和教材，明确 “三维”教学目标，注意能力和情感态度的培 养点，确定重点、难点，要有学情分析，预测 学生的学习障碍和应对策略，确定教法、学法， 备好教学手段和所需教具、学具。演示实验要 预做。要有全册教材分析和单元备课，有板书 设计，新授课要有教学反思。
12
济宁市洸河路小学辅导学生制度
根据新课标要求，要切实尊重学生的个性，真正做到因材施 教，尽可能地发挥学生的潜能。
教师应从学生自我意识、学习风格、智力或能力等个性因素 的分析人手，采取多种策略引导学生
教师要关爱每一个学生，对后进生不能放任自流，要逐个分 析原因，加强学法指导，使其树立信心，做好思想工作和家 长联系工作，促进后进生向优等生转化。加强优秀学生的培 养，着重培养其自学能力、创新意识和实践能力。
2、各年级组、学科教研组要根据年级和学科特 点，有计划地组织教师进行集体备课。教师要 积极发表个人意见，交流教学方法和体会，做 好集体备课记录，做到资源共享，减轻教师过 重的备课负担。倡导年级集体分工备课（集体 分工备课的年级需提前制定备课方案），利用 他人资源共享的教师要对共享的备课资源根据 不同的学生有自己的修正意见和课后反思。

如何上好一堂化学课
四、重视课堂小结 (二）课堂小结的方式
1、归纳式总结
2.讨论式总结
3.分析比较式总结 4、练习式总结 5.提问式总结 6.首尾照应式总结 7.渗透式小结 8.自由式总结
如何上好一堂化学课
谢谢聆听
谢谢！ 学妹给我打电话，说她又换工作了，这次是销售。电话里，她絮絮叨叨说着一年多来工作上的不如意，她说工作一点都不开心，找不到半点成就感。 末了，她问我：学姐，为什么想找一份 自己热 爱的工 作这么 难呢？ 我问她上一份工作干了多久，她说不到 三个月 ，做的 还是行 政助理 的工作 ，工作 内容枯 燥乏味 不说， 还特别 容易得 罪人， 实在不 是自己 的理想 型。 我又问了她前几份工作辞职的原因，结 果都是 大同小 异，不 是因为 工作乏 味，就 是同事 不好相 处，再 者就是 薪水太 低，发 展前景 堪忧。 粗略估计，这姑娘毕业不到一年，工作 却已经 换了四 五份， 还跨了 三个行 业。 但即使如此频繁的跳槽，她也仍然没有 找不到 自己满 意的工 作。 2 我问她，心目中理想型的工作是什么样 子的。 她说， 姐，你 知道苏 明玉吗 ？就是 《都挺 好》电 视剧里 的女老 大，我 就喜欢 她样子 的工作 ，有挑 战有成 就感， 有钱有 权，生 活自由 ，如果 给我那 样的工 作，我 会投入 我全部 的热情 。 听她说完，我尴尬的笑了笑。 其实每一个人都向往这样的成功，但这 姑娘却 本末倒 置了， 并不是 有了钱 有了权 有了成 就以后 才全力 以赴的 工作， 而是全 力以赴 工作， 投入了 自己的 全部以 后，才 有了地 位名望 钱财。 你要先投入，才会有收获，当你真正投 入做一 件事后 ，会明 白两件 事：首 先你会 明白， 把一件 事认认 真真做 好，所 获得的 收益远 大于同 时做很 多事； 你会明白，有人风风火火

有节奏感
抑：和风细雨，娓娓动听 扬：铿锵有力，激动人心 顿：戛然而止，形成悬念 挫：进入转折，别开意境
生动形象（反例）
●有的同学让我有犯罪感，让我觉得对不起他爸爸妈妈 爷爷奶奶列祖列宗。
●我们要感谢细菌微生物，如果没有它们，地球上将被 以前的尸体覆盖，你100代祖宗的样子现在还栩栩如 生。
●你们同学白天上课时的音量比晚自习时小多了，这是 极不正常的，如果这种情况出现在野生动物身上，那 就意味著大的自然灾害即将到来。
手势内容十分丰富,大致可分为 四类：
(1)象征性手势 (2)象形性手势 (3)号召性手势 (4)情绪性手势
体姿
教师的站姿、走姿等都 是教师表达情感与思想 的有力手段。只有正确 运用体姿语言，才能发 挥其良好的辅助教学作 用。
谢谢大家！
一是对概念的实质和术语的含义必须有透 彻的了解。
比如“整除”与“除尽”、“数位”与“位数”、 “切线”与“切线长”等如果混为一谈，就违背 了同一律；又如有的教师讲“圆锥的体积等 于圆柱体积的三分之一”，就忽略了“同底等 高”的条件；有的教师指导学生画图时说“这 两条平行线画得不够平行”、“这个直角没画 成90°”等，就违背了矛盾律；而“所有的偶 数都是合数”、最小的整数就是0”之类的语 言错误就在于以偏概全，缺少准确性。
1．必须准确严谨
• 表达的内容必须准确，无任何知识性的错误，言之有史，言之 有据。这是对历史教学语言的科学性要求，是第一位的要求。
• 首先，必须做到内容准确。 • 秦灭六国之前，嬴政是秦国的国君，必须以“秦王”相称，称为
“秦王嬴政”；秦灭六国，嬴政称帝，秦朝的历史开始了。这样 ，称皇帝以后的嬴政，必须以“秦始皇”相称。“秦国”和“秦朝” 、“秦王”和“秦始皇”，一二字之差，如果颠倒了时序，前后混 用，就是科学性的错误 • 《南京条约》“割香港岛给英国”，就绝对不能漏掉个“岛”字， 香港是整个香港地区的统称，它包括香港岛、九龙、“新界”三 部分。“赔款2100万元”。教师必须向学生讲清白银“一两”比 银元“一元”昂贵，按当时一般比价，一银元大约相当于白银七 钱多，那么，2100万银元折算成白银大约1500万两。 • 帝国主义是资本主义发展中的一个特殊历史阶段，形成于19 世纪末20世纪初，如果在讲鸦片战争时说“帝国主义用武力打 开中国大门”那就违背了历史真实。 • 沙俄是1547～1917年二月革命以前俄国的通称，十月革命推 翻的不是沙俄，而是资产阶级临时政府。

生并及时讲评。
武邑中学教学常规操作规程
• 自习辅导(星期日考试) “五不能” • 1.按课程表的安排辅导自习，不能私自调换自习（单班
辅导除外）。 • 2.坚守岗位，不能以任何理由离开教室。 • 3.采用流动式辅导，不能站在讲台上或教室一角。 • 4.积极主动地辅导，不能利用自习辅导时间批改作业、
备课等。 • 5.老师对自习纪律负有完全责任，自习课必须安静，秩
严格（管理从严）
• 武邑中学严格管理，实际是： • 钢性制度下的无缝隙管理 • 情感背景下的父母式管理
全天候、无缝隙跟查
全天候、无缝隙管理
l 工作时间：教学干部、班主任 朝五晚十； l 每日常规跟查：早操、早读、预备课、间操、
午休、整理课、晚睡； l 每周常规检查：就餐值班、夜间宿舍值班。
动之以情，晓之以理
可给予适当的惩罚，严重的待课后处理，不能把学生 撵出教室。 • 5.做到按时下课，不能拖堂。
武邑中学教学常规操作规程
• 课堂教学“五要”、“五忌”
• 1.要落实学生的主体地位，教师通过导读、导思、导练和导 结，引导学生参与整个教学过程，忌以完成备课内容为目 的的“注入式”教学。
• 2.每节要有不少于20分钟的学生自主学习时间---动情读、 动手做、动脑思、动口议、动位展（五动），忌“满堂灌”。
武邑中学教学常规操作规程
• 说课“四要” • 1.要在规定的时间内说课，说课时间不少于20分钟。 • 2.要有主讲教师，全员参与，组长总结。 • 3.要有重点、难点、疑问点，要说方法、说环节。 • 4.要有详细的说课记录。
武邑中学教学常规操作规程
• 教学设计“四要” • 1.设计教学时，要做到心中有课标、心中有高
武邑中学教学常规操作规程