幼儿园教师资格考试《保教知识与能力》考点必背知识大全

第一章心理学（简答题）第一节概述：1.简述婴幼儿发展的含义及影响因素第二节儿童发展理论：1.简述成熟势力说的主要观点及启示2.简述班杜拉社会学习理论的主要观点。

3.简述精神分析理论的主要观点及启示。

4.简述埃里克森的人格发展理论的主要观点5.简述前运算阶段的主要特点。

6.简述最近发展区理论及其启示第三节婴幼儿的身心发展1简述婴幼儿身心发展的一般特点2联系实际谈谈3～4岁儿童心理发展的主要特点（4—5、5-6）3简述学前儿童心理发展的趋势。

第五节幼儿认知发展1.学前儿童注意发展的特征2.学前儿童注意分散的原因3.简述幼儿注意的发展策略4.颜色视觉发展的特点5.时间知觉的发展特点6.简述学前儿童观察的发展有哪些特点?7.简述幼儿记忆发展的特点8.如何培养幼儿的记忆力9.简述幼儿无意想象的特点10简述幼儿再造想象的的发展特点11.如何培养幼儿的想象力？12.简述幼儿想象夸张性的表现及其原因13.简述幼儿思维发展的趋势14.简述中班幼儿的思维特点15.中班幼儿的分类特点是？教师应如何进行教育？（学前儿童分类的发展特点）16.幼儿掌握概念的方式和特点17.简述学前儿童理解力发展的特点18.学前儿童思维能力的培养19简述幼儿口语表达能力的发展特点。

20什么是口吃？什么原因导致口吃？如何解决？21情绪有哪些特点?幼儿情绪发展有哪些趋势?22促进学前儿童情绪情感发展的方法23防止和疏导幼儿不良情绪的措施24控制幼儿消极情绪的方法25简述马斯洛的需要层次理论26请指出幼儿的气质类型和和相应的教育措施27请简述学前儿童性格的年龄特征。

28简述幼儿自我评价的发展特点。

29简述亲子关系的类型及相应的结果30如何建立良好的亲子关系？31依恋的类型有哪些？依恋对儿童发展的影响，影响依恋安全性的因素有哪些？32简述学前儿童同伴的作用33幼儿的同伴类型有哪些？如何帮助幼儿处理好和伙伴的关系34简述影响学前儿童同伴接纳的因素。

35简述幼儿性别角色发展阶段与特点36简述幼儿性别行为发展的特点及其具体表现37简述学前儿童亲社会行为的影响因素。

《保教知识与能力》常考知识点大全考点1：认知发展学说代表人物：皮亚杰。

儿童认知的发展划分为四个阶段：1.感知运动阶段(0～2岁)这个阶段儿童的主要认知结构是感知运动图式，儿童只能协调感知觉和动作活动，在接触外界事物时能利用或形成某些低级行为图式。

通过这一阶段，逐步形成客体永久性。

2.前运算阶段(2～7岁)该阶段幼儿思维具有以下特点：（1）自我中心主义。

皮亚杰通过“三山实验”验证了此观点，认为儿童只会从自己的观点看待问题，难以认识他人的观点。

（2）泛灵论。

儿童无法区分有生命和无生命的事物，认为周围物体都是有生命的。

（3）缺乏守恒。

儿童认识不到在事物的表面特征发生某些改变时，其本质特征并不发生变化。

（4）思维的不可逆性。

即儿童不会倒着去想问题。

（5）不能理顺整体和部分的关系。

儿童能把握整体，也能分辨两个不同的类别。

但是，当要求他们同时考虑整体和整体的两个组成部分的关系时，儿童大多数给出错误的答案。

3.具体运算阶段(7～12岁)在本阶段内，具体运算思维的特点：具有守恒性、去自我中心性和可逆性。

皮亚杰认为，该时期可以独立进行逻辑计算，但还需要借助具体形象事物的帮助。

4.形式运算阶段(12岁以上)考点2：幼儿思维的发展1.内涵：脑对客观事物的概括的、间接的反映。

2.幼儿思维发展的趋势与特点（1）趋势：幼儿早期的思维以直接行动思维为主，幼儿中期的思维以具体形象为主，幼儿晚期抽象逻辑思维开始萌芽。

（2）特点：以具体形象思维为主，仍具有一定得直观行动性，抽象思维开始萌芽；幼儿的具体形象思维具有具体性、形象性、表面性、固定性、拟人性和经验性等特点。

3.幼儿思维的基本形式概念、判断和推理、理解是思维的基本形式。

4.幼儿数概念的发展第一阶段(2～3岁)：对数量的动作感知阶段。

表现为：对大小、多少有笼统的感知；能唱数，但一般不超过10；逐步学会手口协调地做小范围的点数(不超过5)，但点数后说不出物体的总数，个别幼儿能伸出手指比画。

幼儿园教师资格考试《保教知识与能力》考点必背知识大全一、幼儿园教师的职责和要求幼儿园教师是担负着保教工作的专业人员，其职责主要包括：1. 提供安全保障：确保幼儿在学习和生活中的安全，制定安全预案，落实安全措施。

2. 组织教育活动：根据幼儿的年龄、发展阶段和需求，设计和组织各类教育活动，培养幼儿的综合能力。

3. 保护健康成长：提供良好的生活环境和健康饮食，定期做好幼儿的身体健康检查工作。

4. 促进社交与情感发展：引导幼儿建立良好的人际关系，加强与家长的沟通，培养幼儿的情感表达能力。

5. 管理幼儿行为：规范幼儿的行为习惯，培养良好的道德观念和行为规范。

二、幼儿园教师的专业知识和能力幼儿园教师需要具备以下专业知识和能力：1. 幼儿心理发展特点：了解幼儿各个年龄段的心理发展特点，能够根据幼儿的需要进行有针对性的教育。

2. 幼儿教育原理：了解和掌握现代幼儿教育的相关理论和原则。

3. 保健知识：具备基本的医学常识和儿童常见疾病的防护知识，能够进行简单的急救处理。

4. 家园合作：与家长保持密切联系，进行有效的沟通和合作。

5. 班级管理技巧：掌握幼儿园班级管理的方法和技巧，能够有效组织班级的教育活动。

三、幼儿园教师需要具备的工作技能幼儿园教师需要具备下列工作技能：1. 课堂教学技巧：掌握幼儿园各个年级的课堂教学方法和技巧，增加幼儿的参与度和兴趣。

2. 游戏引导技巧：善于引导幼儿进行各类游戏和活动，提高幼儿的综合能力。

3. 情感交流技巧：具备与幼儿良好的情感交流能力，能够与幼儿建立良好的关系。

4. 紧急事态处理技巧：能够应对突发事件，稳定幼儿的情绪，保障幼儿的安全。

四、幼儿园教师的职业发展和提升幼儿园教师的职业发展和提升主要体现在以下几个方面：1. 学历和专业素质的提升：通过继续教育、培训和学习，增加自身的知识储备和专业素质，提高自己的职业水平。

2. 职称评聘：根据教师的工作经验和业绩，通过各级评聘程序，获得高级职称或专业技术职称。

幼儿园教师资格考试《保教知识与能力》考点必背知识大全幼儿园教师资格考试保教知识与能力考点必背知识大全第一章学前儿童发展一、备考指导：本章主要考查考生学前儿童发展知识和了解幼儿的能力。

要求考生熟悉婴幼儿生理与心理发展的基本规律、年龄阶段特征、个体差异及其影响因素的相关知识和了解幼儿的基本方法，并能够运用这些知识了解幼儿。

本章内容主要以单项选择题和简答题的形式进行考查，考生需重点掌握幼儿身心发展的年龄阶段特征，幼儿认知、情绪情感、个性、社会性等方面发展的基本规律和特点。

在复习时应注重理论联系实际，对于单项选择题和简答题有针对性地进行备考。

二、高频考点提要1.婴幼儿发展的涵义；2.婴幼儿发展的影响因素：遗传、环境和个体的主观能动性。

3.婴幼儿发展的发展理论。

4.婴幼儿发展的一般特点：连续性与阶段性、定向性与顺序性。

5.婴幼儿心理发展的年龄特征与发展趋势。

6.幼儿身体发育的规律和特点；幼儿动作发展的规律和特点。

7.幼儿注意、感觉知觉、观察力、记忆、想象、思维、言语的发展。

8.情绪情感的含义、分类、功能、一般趋势、特点、心理价值。

9.个性的结构、特性、形成、性倾向性的发展。

10.幼儿气质、性格、能力、自我意识、社会性发展的内容与意义。

11.幼儿亲子、同伴关系、性别角色、攻击性行为和学前独生子女社会性的发展。

1、婴幼儿发展的涵义、过程及影响因素等(1) 涵义：婴幼儿发展，指婴幼儿在成长的过程中，身体和心理方面有规律地进行量变与质变的过程。

生理的发展是心理发展的前提和基础。

(2) 过程：从胚胎形成到出生，从出生到幼儿期不同阶段的连续生长发育的过程。

年龄越小生长发育越快，孩子出生后第一年的前半年是生长发育最快的时期。

(3)影响因素：遗传、环境、个体的主观能动性2、儿童发展理论主要流派的基本观点及其代表人物(1)成熟势力说格赛尔--双生子爬梯实验，他认为支配儿童心理发展的是成熟和学习两个因素，成熟与内环境有关，而学习与外环境有关，其中生理成熟是推动儿童发展的主要动力。

幼儿园保教知识与能力必背考点1、如何培养幼儿的想象力（1）丰富幼儿的表象，发展幼儿的言语表现力（2）在文学艺术等多种活动中，创造幼儿想象的发展的条件（3）在游戏中，鼓励和引导幼儿大胆的想象（4）在活动中进行适当的训练，提高幼儿的想象力（5）抓住日常生活中的教育契机，引导儿童进行想想（6）引导儿童的想象符合客观规律2、《幼儿园教育纲要（试行）》中对幼儿健康教育的要求。

（1）建立良好的师生、同伴关系，让以幼儿园生活的愉快，形成安全感依赖感；（2）帮助幼儿养成良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等个人生活卫生习惯和爱护公共卫生的习惯；（3）指导幼儿学习自我服务技能，培养基本的生活自理能力；（4）开展多种有趣的体育活动，特别是户外的大自然的活动，培养幼儿积极参加体育锻炼的积极性，并提高其对环境的适应能力。

（5）密切结合幼儿的生活和活动进行安全、保健等方面的教育，以提高幼儿的自我保护能力；（6）在走、跑、跳、钻、爬、攀等各种体育活动中，发展幼儿动作的协调性、灵活性。

3、简述影响学前儿童生长发育的后天因素。

（1）营养。

（2）疾病。

（3）体育锻炼和劳动。

（4）生活制度。

（5）药物。

（6）季节和气候。

（7）社会因素。

4、《幼儿园教育指导纲要（试行）》中对于科学教育的目标。

（1）有好奇心，能发现周围环境中有趣的事情；（2）喜欢观察，乐于动手动脑、发现和解决问题。

（3）理解生活中的简单数学关系，能用简单的分类、比较、推理等探索事物；（4）愿意与同伴共同探究，能用适当的方式表达各自的发现，并相互交流；（5）喜爱动植物，亲近大自然，关心周围的生活环境。

5、简述幼儿教师应具备哪些素质。

（1）幼儿教师的思想品德与职业素质（2）幼儿教师的身心素质（3）幼儿教师的能力素质6、简述提高学前教育有效益的途径。

（1）提高社会对教育的认识；（2）树立正确的学前儿童教育思想；（3）调整幼儿园教育教学内容；（4）加强幼儿园的科学自主管理；（5）加强对学前教育的科学研究；（6）发送幼儿园的师资力量。

保教知识与能力必背考点
1. 婴幼儿早期发展理论：了解0-3岁婴幼儿发展的不同阶段和
特点，如运动发展、认知发展、语言发展、社交情感发展等。

2. 保教环境与安全：了解婴幼儿保育环境的要求，包括安全、卫生、舒适等方面的保障和营造。

3. 幼儿行为管理与教育：掌握婴幼儿行为管理的基本原则和方法，如积极引导、奖惩机制、角色塑造等。

4. 幼儿保健：了解婴幼儿的基本保健知识，包括喂养、睡眠、疾病预防等方面的常识。

5. 幼儿健康评估与记录：掌握各种婴幼儿健康评估工具和记录方法，如发育评估、身体测量、日常观察等。

6. 幼儿卫生与饮食：了解婴幼儿卫生习惯养成、日常护理技巧、健康饮食等方面的内容。

7. 幼儿发展评估与早期干预：了解幼儿发展的评估方法和早期干预的原则和策略，掌握常见的发展迟缓和特殊需要儿童的早期干预方法。

8. 幼儿心理健康：了解婴幼儿心理健康的基本原则和方法，包括情绪管理、社交技巧、自我概念等方面。

9. 亲子关系与家庭教育：了解亲子关系的重要性，了解亲子沟
通、亲子互动、家庭教育等方面的方法和技巧。

10. 幼儿园与家庭合作：了解幼儿园与家长合作的重要性，掌握有效的家园沟通方式和合作模式。

11. 幼儿园教育与课程设计：了解幼儿园教育的基本理念和目标，掌握幼儿园的教学方法和课程设计。

12. 幼儿教育法律法规与政策：了解婴幼儿教育领域的相关法律法规和政策，明确教职工的权利和义务，保障学生权益。

这些都是保教知识与能力的常见考点，希望能对你的备考有所帮助。

第一模块儿童发展1.简述婴幼儿发展的影响因素或简述影响婴幼儿发展的因素2.简述婴幼儿身心发展的规律或特点或特征。

3.简述斯金纳的操作性条件作用理论或强化理论。

4.简述弗洛伊德人格结构理论。

5.简述弗洛伊德人格发展阶段理论。

6.简述埃里克森发展阶段理论。

7.简述皮亚杰认知发展理论的主要内容。

（1. 简述皮亚杰认知发展(阶段)理论的主要内容。

2.皮亚杰关于影响儿童认知发展的影响因素。

）8.简述维果斯基最近发展区理论的主要内容。

9.幼儿期的年龄特征（3—6 岁）。

10.简述婴幼儿心理发展的基本规律的教育启示。

11.简述幼儿动作发展的规律。

12.简述幼儿注意发展的特点。

13.简述注意的品质或规律。

14.简述引起幼儿注意分散的主要原因和防止注意分散的措施。

15.简述幼儿知觉的规律。

16.简述幼儿观察力的发展特点。

17.简述幼儿遗忘的机制（原因）。

18.简述幼儿记忆的特点。

19.简述幼儿想象的特点和培养幼儿想象力（再造想象或创造想象）的措施（对策）。

20.简述幼儿口语发展的阶段。

20.简述幼儿言语发展的特点。

21.幼儿言语发展中易出现的问题及教育措施。

22.简述幼儿思维发展的特点。

23.简述幼儿具体形象思维的特点。

24.简述幼儿理解能力发展的特点。

25.简述幼儿数概念的发展。

26.简述如何培养幼儿思维能力？27.简述幼儿情绪情感的发展趋势。

28.简述幼儿情绪情感发展的特点。

（）29.简述幼儿个性（人格）的基本特点。

30.简述性格的结构特征。

31.简述幼儿性格的年龄特点。

32.简述影响幼儿性格发展的因素。

33.简述自我意识的结构。

34.简述影响亲子关系的因素。

35.简述鲍尔比、艾斯沃斯等人提出的依恋发展阶段。

36.简述影响影响依恋的因素。

37.简述影响同伴关系的因素。

38.简述影响亲社会行为的因素。

39.简述幼儿性别角色认识的发展阶段。

40.简述幼儿攻击性行为的发展的特点。

41.简述幼儿攻击性行为的影响因素。

1. 教育心理学的基本概念：教育心理学是研究教育过程中人的心理活动规律的科学。

它主要研究学生的学习心理、教师的教学心理以及教育环境对学生心理的影响。

2. 学习理论：包括行为主义学习理论、认知主义学习理论、社会文化学习理论等。

3. 教学原则：包括启发式教学原则、循序渐进原则、直观性原则、实践性原则等。

4. 教学方法：包括讲授法、讨论法、案例教学法、实验教学法等。

5. 教学评价：包括形成性评价和终结性评价，以及各种评价方法，如观察法、测试法、访谈法等。

6. 教育法律和政策：包括《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国义务教育法》等。

7. 教育伦理：包括教师职业道德、学生权利保护、教育公平等。

8. 教育技术：包括教育信息技术的应用、多媒体教学、远程教育等。

9. 课程与教学设计：包括课程标准的理解和应用、教学目标的设定、教学内容的选择和组织、教学策略的设计等。

10. 学生发展与辅导：包括学生身心发展的规律、学生个体差异的理解、学生学习困难的识别和干预、学生生涯规划的指导等。

保教知识与能力重点知识梳理第一章学前儿童发展一、幼儿发展(de)含义：幼儿发展是指个体生理和心理方面有规律地进行(de)量变和质变(de)过程.二、遗传素质是幼儿身心发展(de)生理基础和物质前提. 三、幼儿身心发展(de)影响因素：1、遗传素质（遗传素质决定了幼儿身心发展(de)可能性、遗传素质决定了幼儿身心发展 (de)基本过程、遗传素质也决定了幼儿(de)某些个别差异）2、环境：环境是指幼儿接触到(de)周围人和物(de)总和.（物质环境是幼儿生存(de)物质基础、精神环境是幼儿心理发展(de)精神食粮）四、幼儿发展(de)基本理论：1、皮亚杰认知发展理论基本观点（ A．感知运动阶段(0—2岁) B．前运算阶段(2—6、7岁)）五、对于认识发展中幼儿(de)教学方法：A．临床教学法B．两难故事法C．社会交往法D．活动法.六、埃里克森幼儿发展八段论：（1）婴儿期（0～1.5岁）：建立基本信任.⑵儿童期（1.5～3岁）：自主与害羞和怀疑(de)冲突,最重要是进食和排泄训练.⑶学龄初期主动对内疚（3～5岁）：独立性(de)形成⑷学龄期（6～12岁）,勤奋对自卑(de)冲突,学校(de)表现,⑸青春期（12～18岁）：自我同一性和角色混乱(de)冲突,需要同伴关系.3-6岁儿童要解决：1、发展其主动性,2、获得相应(de)性别角色.4、5岁儿童面临主动自发与退缩愧疚(de)危机,教师应给与幼儿充分(de)自我探索与尝试(de)机会,以发展其自主人格,满足幼儿摊手和创造(de)需要.七、幼儿心理学(de)研究方法：1、观察法：有计划、有目(de)(de)观察幼儿在一般生活条件下言语和行为(de)变化,并根据观察(de)结果判断幼儿心理发展(de)特征和规律.（从时间上分：长期观察、定期观察.从内容分：全面观察、重点观察）2、实验法：有计划地控制各种条件,特备引起或改变某一条件,来研究幼儿心理特征(de)变化.（自然实验法、实验室实验法（a、随机取样和随机安排.b、对实验情景和实验条件进行严格控制.c、实验结果量化.d、使用大量(de)实验仪器.））3、谈话法.4、作品分析法.八、儿童动作发展(de)规律：1、从上到下（最先动作是头部动作,后躯干,后脚）2、由近及远（从身体中部开始,先上臂,再肘、腕）3、由粗到细（从大肌肉到小肌肉）4、有整体到局部（先是全身性到准确性）5、从无意识动作到有意识动作.九、儿童动作发展(de)特点：1、头部（眼肌控制在出生初期）2、躯干部（翻身、坐）3、手臂和手（先学会拇指和四指(de)抓握）4、腿和脚（学会翻身、爬行）5、动作技能. 十、幼儿心理发展(de)方向是它(de)进步性.十一：幼儿心理发展：1、婴儿期和幼儿前期（0-3岁）：主要内容是动作和感知.2、幼儿期（3-6岁）：游戏.十二、幼儿心理发展(de)重要概念：1、危险期：在成长过程中,因新(de)生理、心理需要被旧(de)心事束缚,得不到满足从而产生不满,与父母产生对立情绪.2、转折期：在儿童心理发展(de)两个阶段之间,出现心理发展急剧变化.表现出反抗、执拗,对父母说不.3、关键期：儿童最容易学习某种知识技能或形成某种心理特征(de)时期.是幼儿期是幼儿学习语言(de)关键期.4、敏感期：儿童学习某种知识和行为比较容易,儿童心理发展最为迅速.十三、3岁儿童能认清基本颜色,不能区分色调.4岁后,能区别各种色调(de)细微差异,并开始认识混合色.十四、1、幼儿注意：3岁幼儿集中注意力3-5分钟,4岁幼儿10分钟左右,5-6岁幼儿20分钟左右.2、注意力发展(de)特点：a、幼儿注意力(de)稳定性不断提升.b、幼儿注意力(de)广度不断扩大.c、幼儿注意力(de)分配能力不断增强.d、注意力(de)转移能力不断发展.十五、幼儿记忆发展特点：1、目(de)性（无意识记忆占优势,有意识记忆逐渐发展）2、牢固性（记得快忘得快）3、精确性：支离破碎、主次不分、容易混淆.十六、发展记忆力(de)方法：1、让幼儿多感官(de)参与.2、歌诀记忆.3、提出明确(de)激励目标.十七、幼儿(de)思维发展特点：1、直观行动性.2、具体形象性.3、自我中心性. 十八、幼儿(de)词汇：1-1.5岁幼儿说出第一批词.2-3岁词汇迅速增长.3岁1000个词.4岁1600-2000个.5岁2200-3000个,6岁3000-4000个.十九、1、兴趣最早出现在新生儿4-7天后.2、快乐最早出现在新生儿3-6周后.3、笑是出身之时就具备(de)能力,也是婴儿第一个社会性行为.二十、幼儿情绪表现(de)特点：1、情境、外部性.2、激动、冲动性.3、暂时性.4、与生理需要有关.二十一、幼儿基本情感主要感情：道德感、理智性、美感, 二十二、2岁以前幼儿如逐渐使用“我”,自我意识已经形成. 二十三、亲子关系类型：民主型、专制型、放任型、二十三、1、感觉：感觉就是人脑对直接作用于感官(de)客观事物(de)个别属性(de)反映.感觉是人们反映现实世界最基础、最简单(de)心理过程.2、知觉：知觉是人脑对直接作用于感官(de)客观(de)事物(de)各个部分和属性(de)整体(de)反映.3、注意：注意是心理活动对一定对象(de)指向和集中.第二章学前教育原则一、教育(de)本质属性：教育就是根据一定社会需要进行(de)培养人(de)活动,或者说是培养人(de)过程.二、1、广义(de)教育：泛指所有能增长人(de)知识和技能,影响人(de)思想品德,提高人(de)认识能力,增强人(de)体质,完善人(de)个性(de)一切活动.它包括有计划(de)和偶然(de),有组织(de)和无组织(de),外在(de)灌输和自发(de)感化(de)总和.2、狭义(de)教育,即学校教育,是教育者根据社会发展(de)要求,在特定(de)教育场所,有目(de)、有计划、有组织地对受教育者(de)身心施加影响,以使他们(de)身心朝着社会期望(de)方向发展(de)过程.三、广义教育目：即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样(de)变化,或产生怎样(de)结果.是教育实践活动(de)出发点和落脚点.2、狭义(de)教育目(de)：指国家为培养什么样(de)人才而确定(de)质量规格和标准.四、1、政治对教育(de)制约作用：①政治对教育(de)领导权和享受权(de)制约②政治对教育目(de)(de)制约和影响③政治对教育内容(de)制约和影响④政治对教育制度(de)制约和影响2、教育对政治(de)影响和作用：促进年轻一代政治社会化(de)发展、培养和创造政治人才、制造社会舆论影响政治时局、促进民族、五、教育(de)性质和目(de),从根本上说,受到经济发展(de)制约.六、幼儿教育：1、广义幼儿教育：凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等方面发展(de)有目(de)(de)活动.2、侠义幼儿教育：指幼儿园和其他专门开设(de)幼儿教育机构(de)教育. 七、幼儿教育学：专门研究3岁至入学前幼儿发展与教育(de)规律(de)科学. 八、1、福禄贝尔被誉为“幼儿园之父”,创办世界第一所幼儿园.2、1903年我国创办第一所幼儿园,湖北武昌-湖北幼稚园.3、法制化：幼儿园教育纲要（1981）.幼儿园工作规程（试行（1989、6,1996、6正是施行）.幼儿园管理条例（1989、8,这是新中国颁发第一个幼儿教育法规）.幼儿园教育指导纲要（2001.7明确各方责任）.国家中长教育改革和发展规划纲要（2010.6规定学前教育(de)发展前景）. 九、西方幼儿教育思想.1、洛克：1693年教育漫话论述“绅士教育”.主张严格、慎重挑选德行、能力好(de)学生进行家庭教育.2、卢梭：爱弥儿,他(de)自然主义教育核心：归于自然.3、福禄贝尔：以裴斯泰洛齐(de)教育主张为教育思想.教育理论形成独立(de)体系.4、蒙台梭利：（以适应自然为教育原理）主张儿童(de)创造性潜力、儿童(de)学习动机及作为一个个人(de)权利(de)信念.1907年在罗马贫民区创设“儿童之家”.招收3～6岁(de)幼儿创立了蒙台梭利教育体制,5、约翰.杜威：学校与社会（1889）、儿童与课程（1902）、民主主义与教育（1916）思想：a、教育及“生活”“生长”和“经验改造”（从做中学）.b、教育无目(de)论.c、“学校既教育”.d、教学论.e、道德教育论.f、儿童中心论.6、皮亚杰：皮亚杰心理学理论核心：发展认识论.A、儿童思维发展四大年龄阶段：（1）感知运动阶段（0～2岁）；（2）前运算思维阶段（2～7岁）；（3）具体运算思维阶段（7～12岁）；（4）形式运算阶段（12～15岁）.十、中国近代幼儿教育1、陈鹤琴：他于1923年创办了我国最早(de)幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园,创立了“活教育”理论.主张：A、提倡适合国情(de)中国化幼儿教育.B、反对死教育,提倡活教育.2、陶行知：创立了生活教育理论和教学做合一(de)教育方法.主张：生活是教育(de)中心（生活即教育、游戏即工作）.教、学、做合一.解放儿童创造力.3、张雪门：注重课程研究,逐步形成了“行为课程”(de)理论体系.认为：“生活就是教育,五六岁(de)孩子们在幼稚园生活(de)实践,就是行为课程”.他认为这种课程“完全来源于生活,它从生活而来,从生活而开展.也从生活而结束.不像一般(de)完全限于教材(de)活动”.他(de)主要着作有幼儿教育新论、中国幼稚园课程研究等.十一、新时期幼儿园双重任务：1、对幼儿身心素质(de)培养提出了更高(de)要求.2、为家长服务(de)范围不断扩大.3、假装对幼儿教育(de)认识不断提高,有求幼儿园有更高(de)教育质量. 十二、我国幼儿教育目标：对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展(de)教育,促进其身心和谐发展.十三、学前教育原则包括两部分：一部分是教育(de)一般原则,是学前教育机构、小学、中学教师均应遵循(de),它反映了对所有教育者(de)一般要求：另一部分是学前教育(de)特殊原则,是根据学前教育(de)特点提出来(de)．是学前教育对教师(de)特殊要求.(一)教育(de)一般原则：1．尊重儿童(de)人格尊严和合法权益(de)原则（a、尊重儿童(de)人格尊严.b、保障儿童(de)合法权益.）2、促进儿童全面发展(de)原则：（a、之整体发展而不是片面发展.b、协调发展.c、有个性发展.）（二）幼儿教育(de)特殊原则：1、保教合一(de)原则（a、保育和教育是学前教育机构两大方面(de)工作.b、保育和教育工作互相联系、互相渗透.c、保育和教育是在同一过程中实现(de).） 2、以游戏为基本活动(de)原则.3、教育(de)活动性和活动性(de)多样原则.（a、教育(de)活动性.b、教育活动(de)多样）4、发挥一日活动整体教育功能(de)原则（a、一日活动中(de)各种活动不可偏废.b、各种活动必须有机统一为一个整体.）十四、幼儿班级管理是学前教育机构管理(de)核心工作.十五、学前教育班级管理(de)基本要求：班级管理要求对班级(de)全面管理具有重要(de)指导意义,实践证明,主体性、整体性、参与性和高效性是最基本(de)要求. 要求：(1)主体性 (2)整体性 (3)参与性 (4)高效性十六、幼儿班级管理(de)方法：(1)规则引导法：规则引导就是用简单易行(de)规则引导儿童行为,使其与集体活动要求保持一致,确保儿童自身安全和他人安全,保证活动秩序(de)方法.(2)情感沟通法 :情感沟通法是通过激发和利用教师与儿童之间或儿童与环境材料之间(de)积极情感,以促进儿童产生积极行为(de)方法.(3)互动指导法: 互动指导就是通过促进儿童与同伴、儿童与教师、儿童与环境材料(de)相互作用,引导儿童主动、积极、有效地与人交往,实现教育目标(de)方法.(4)榜样激励法:榜样激励法是指通过树立榜样并引导儿童学习榜样以规范幼儿(de)行为,达到管理(de)目(de)(de)方法..(5)目标指引法:目标引导法指教师从儿童行为(de)预期结果出发,制定行为目标,引导儿童识别行为正误,规范儿童积极行为方式(de)一种管理方法.第三章生活指导一、幼儿园一日生活(de)概念：幼儿园一日生活是指幼儿园满足幼儿一天基本生活需要(de)活动,主要包括餐饮活动、睡眠活动、盥洗活动、人厕活动、整理活动、散步、自由活动等.二、主要活动1、餐饮活动：进餐间隔时间应为3-4小时.培养儿童良好(de)餐饮习惯：a、按时吃饭,坐定进食.b、培养儿童独立吃饭菜(de)能力.c、注意不让饭菜撒落在桌子和地上.d、进餐时不大声说笑.e、学会收拾餐具.2、睡眠活动：3、盥洗活动：4、入厕活动：应对2岁左右(de)孩子进行入厕培养.5、收拾整理活动：摆放玩具(de)橱柜高低,应适应儿童身高.第四章幼儿园环境1.幼儿园环境(de)教育价值：（1）精心创设(de)幼儿园室内环境可以启发幼儿(de)智力.（2）精心创设(de)幼儿园室内环境可以提高幼儿感受美、欣赏美(de)能力.（3）精心创设(de)幼儿园室内环境可以促进儿童社会性(de)发展.2.幼儿园环境(de)概念环境,泛指生物有机体生存空间内(de)各种条件(de)总和.对于幼儿园教育而言,广义(de)幼儿园环境是指幼儿园教育赖以进行(de)一切条件(de)总和.它包括幼儿园内部小环境,又包括园外(de)家庭、社会、自然、文化等大环境,狭义(de)幼儿园环境是指在幼儿园中,对幼儿身心发展产生影响(de)物质与精神(de)要素(de)总和.3.幼儿园环境(de)分类：按构成内容(de)性质差异幼儿园环境可分为物质环境和精神环境两大类.4.广义(de)物质环境：指对幼儿园教育产生影响(de)一切天然环境与人工环境中物(de)要素(de)总和.包括自然风光、城市建筑、社区绿化,家庭物质条件、居室空间安排、室内装潢设计等.5.狭义(de)物质环境：是指幼儿园内对幼儿发展有影响作用(de)各种物质要素(de)总和.包括园舍建筑、园内装饰、场所布置、设备条件、物理空间设计与利用及各种材料(de)选择与搭配等.6.广义(de)精神环境：指幼儿园内对幼儿发展产生影响(de)一切精神因素(de)总和.主要包括教师(de)教育观念与行为,幼儿园人际关系、幼儿园文化氛围等.在具备了基本(de)物质条件后,对幼儿园教育起决定作用(de)是精神环境.8.幼儿园环境(de)特点：（1）环境(de)教育性,在幼儿园教育中,环境创设不仅是美化(de)需要,更是教育者实现教育意图(de)重要中介,教育者把教育意图隐含在环境中,让环境去说话,让环境去引发幼儿应有(de)行为,所以说幼儿园(de)环境具有教育功能,是为实现教育目标服务(de). （2）环境(de)可控性,一方面社会上(de)精神、文化产品,各种儿童用品等在进入幼儿园时,必须经过精心地筛选甄别,取其精华,去其糟粕,以有利于幼儿发展为选择标准；另一方面,教师根据教育(de)要求及幼儿(de)特点,有效地调控环境中(de)各种要素,维护环境(de)动态平衡,使之始终保持在最适合幼儿发展(de)状态.9.幼儿园环境创设(de)原则：（1）环境与教育目标(de)一致性原则：是指环境(de)创设要体现环境(de)教育性.即环境设计(de)目标要符合幼儿全面发展(de)需要,与幼儿园教育目标相一致.（2）发展适宜性原则：是指幼儿园环境创设要符合幼儿(de)年龄特征及身心健康发展(de)需要,促进每个幼儿全面、和谐地发展.（3）幼儿参与性原则：是指环境(de)创设过程是幼儿与教师共同合作、共同参与(de)过程.环境创设过程应该是一个积极(de)教育过程.（4）开放性原则：是指创设幼儿园环境时应把大、小环境有机结合,形成开放(de)幼儿教育系统.（5）经济性原则：是指创设幼儿园环境应考虑不同地区、不同条件园所(de)实际情况,做到因地制宜、因陋就简.10.影响幼儿园内环境质量(de)主要因素：物质因素和精神要素（人(de)要素、幼儿园文化.）11.目前幼儿园室内环境创设中存在(de)问题：室内环境布置(de)目标偏离、室内环境布置(de)内容不系统、教师环境创设(de)观念存在偏差12.创设幼儿园室内环境(de)有效策略：（1）把环境创设(de)权力还给孩子,“解放”孩子并为自己“松绑”；（2）为儿童提供自主选择、创设与分享(de)环境空间；（3）优化教育资源配置,创设开放、共享(de)教育环境；（4）营造良好(de)精神环境是幼儿成长和发展(de)关键因素.13.活动区教育(de)功能：为幼儿创设互动(de)学习环境、为幼儿提供个别化(de)学习机会、为幼儿提供静态和动态相平衡(de)课程.14.活动区创设(de)原则（1）教育性：教师要以教育目标和本班幼儿(de)实际发展水平为依据,有目(de)、有计划地选择合适(de)内容和主题,创设合适(de)活动区域环境.（2）整体性原则：其一是整个活动室(de)空间布置应是一个整体.其二是幼儿(de)发展是一个整体,活动区域(de)设计应涵盖幼儿发展(de)没一个方面.同时,各活动区域(de)内容应相互渗透.（3）共同发展原则：首先要符合幼儿(de)年龄特征.其次,要注重个别差异.在此基础上,区域活动内容及材料(de)呈现要体现出分层、递进、多样(de)特点,使不同能力水平(de)幼儿在区域活动中,都能获得自信与成功.15.班级活动区域(de)设计（1）活动区(de)内容与数量：首先,根据幼儿园(de)教育目标来设计活动区(de)范围；其次,选择活动区时还应考虑班级本阶段(de)教育重点.一般在4至5个为宜.（2）活动区(de)规划与布置：活动区(de)规划要合理布局、活动区之间要界限明确、活动区布置要半封闭式.（3）活动区(de)规则制定：一方面教师要善于用环境来暗示规则；另一方面,教师也要明确制定一些规则,如每个活动区(de)人数、进入活动区(de)标志、在每个活动区应当如何开展活动、活动后如何收拾整理等.16.选择活动区材料时要关注材料(de)品质和数量,并根据幼儿(de)兴趣、发展需要以及活动(de)内容进行投放,使材料(de)投放具有操作性、启发性、引导性、丰富性和针对性.17.常规活动区域：角色游戏区域环境设计、建构游戏区域环境设计、美工活动区域环境设计、自然角区域环境设计.18.家园合作对幼儿园教育(de)重要性19．家园合作(de)主要内容：鼓励和引导家长直接或间接地参与幼儿园教育；幼儿园帮助家长树立正确(de)教育观念和教育方法.在家园合作中,上述两方面(de)内容是相互促进、相互结合、可同时进行(de).20.与家长进行有效沟通(de)策略：（1）换位思考,尊重家长；（2）客观评价,取得信任；（3）讲究方法,艺术沟通（从孩子角度出发、有技巧地拒绝、避免“兴师问罪”）、软化矛盾,冷静处理.21．幼儿园与社区结合中主要(de)问题是：较多流于形式,实质性(de)教育效果不大；打乱了幼儿园(de)生活常规,加重了教师和幼儿(de)负担；将与社区结合(de)活动和幼儿园教育活动分离开来,不能有效地利用社区环境来深化幼儿园教育.第五章幼儿游戏1.游戏(de)本质特征：游戏是内在需要(de)自愿活动、游戏是“日常生活”(de)表征、游戏富有选设性(de)自足乐趣、游戏是有规则(de)活动.2.幼儿游戏(de)功能：（1）对儿童(de)全面发展有促进作用：促进幼儿感知运动能力(de)发展、促进儿童认知能力(de)发展、促进儿童社会性(de)发展、促进儿童交流能力(de)发展、促进儿童自我意识(de)发展、促进儿童情感健康(de)发展；（2）对障碍儿童具有治疗作用.3.幼儿游戏按内容与性质分为两大类：一是创造性游戏；二是规则性游戏,又称教学游戏.4创造性游戏(de)类型：角色游戏、结构游戏、表演游戏.5.规则性游戏(de)类型：智力游戏、音乐游戏、体育游戏.6.角色游戏(de)定义：角色游戏是幼儿按照自己(de)意愿,以模仿和想象,借助真实或替代(de)材料,通过扮演角色,用语言、动作、表情等,创造性地再现周围社会生活(de)游戏.7.角色游戏(de)特点：是幼儿可以按自己意愿进行(de)活动；是幼儿一种创造性想象(de)活动；其内容主要反映社会生活,为社会、家庭和幼儿园周围(de)环境；它具有很大(de)灵活性,无一定(de)程序和模式,不追求固定(de)结果.8.角色游戏(de)教育作用：认识社会,学习社会规则；广泛交往、建立良好人际关系；体验自主,发展主动性与创造性.9.结构游戏(de)定义：结构游戏是指运用各种结构玩具或结构材料,进行构造活动(de)游戏机.10.结构游戏(de)特点：是一种创造性活动,是幼儿(de)一种操作活动,是幼儿(de)一种造型艺术活动11.常见(de)结构游戏：积木游戏,积竹游戏,积塑游戏,拼图游戏,玩沙玩水玩雪(de)游戏.12.结构游戏(de)指导：丰富和加深幼儿对物体和建筑物(de)印象；帮助幼儿掌握构造(de)基本知识和技能；培养幼儿有目(de)、独立地进行构造活动.13.表演游戏(de)特点：具有戏剧性、具有自娱性、具有创造性.14.常见(de)表演游戏：幼儿表演,桌面表演,影子戏,木偶戏.15.表演游戏(de)指导：选择适合表演(de)文艺作品；激发幼儿对表演游戏(de)兴趣；为儿童准备简单(de)表演服装和道具；帮助儿童组织表演活动.16.智力游戏(de)定义及功能：是根据智育任务设计,以智力活动为基础(de)游戏,它(de)主要作用在于引起幼儿学习兴趣,丰富(de)幼儿(de)知识、经验,发展幼儿(de)智力和语言.17.音乐游戏(de)定义及功能：是根据音乐教育(de)任务设计,以音乐活动为基础(de)游戏,它(de)主要作用在于引起幼儿对音乐(de)兴趣,发展幼儿(de)音乐感受力,表达力和创造力.18.体育游戏(de)定义及功能：是根据体育任务设计,以展幼儿基本动作为基础(de)活动性游戏,它(de)作用是培养幼儿对体育活动(de)兴趣,发展幼儿(de)基本动作,增强幼儿(de)体质.19.幼儿游戏(de)基本特征：幼儿游戏是“兴趣主义”(de)活动；幼儿游戏是“自发性(de)自主”活动；幼儿游戏是“重过程”(de)自娱活动.20.幼儿游戏发展阶段：（1）依据认知发展划分(de)游戏阶段：练习性游戏阶段（0—2岁）、象征性游戏阶段（2—7岁）、规则游戏阶段（7—12岁）；（2）依据社会性发展划分(de)游戏阶段：独自游戏阶段、平行游戏阶段、联合游戏阶、合作游戏阶段.第六章幼儿园教育活动(de)组织与实施1.幼儿园教育活动(de)目标定位：既要关照幼儿(de)生理发展特点、幼儿心理发展(de)特征,更体现了社会对人才培养(de)需求,渗透了教师(de)哲学观、主体价值观.2.行为目标：是指以幼儿具体(de)、可被观察(de)行为表述对象(de)幼儿园教育活动目标,它指向(de)是在教育活动实施以后在幼儿身上所发生(de)行为变化.具有一定(de)客观性与可操作性.梅杰认为,一个行为目标包含四大要素：行为主体、行为动词、行为条件、行为达成度. （1）行为主体,即谁完成教育活动预期(de)行为,一般而言,行为主体既可是教师也可是幼儿.（2）行为动词,即可被观察到(de)行为动词,是外显(de),如“说出”、“区别”、“分辨”、“画出”、“知道”、“体验”、等.（3）行为条件,陈述(de)是幼儿园教育活动(de)预期行为是在特定(de)时间、空间、背景、支持、条件下才能实现(de).如：“不需要成人(de)提醒,能够饭后漱口”、“能模仿成人或者同伴,连贯、完整地做出准确(de)早操动作”.。

幼儿园教师资格证《幼儿保教知识与能力》考前必知必背1、婴幼儿的发展过程和阶段儿童发展主要是指个体从不成熟到成熟这一成长阶段，在此过程中身心日趋完善和复杂。

其中，婴幼儿是婴儿和幼儿的统称，这是发展中最关键、最迅速的时期。

儿童发展包括，生理发展和心理发展两方面。

儿童发展阶段：婴儿期（0-1）、幼儿期（1-3）、学前期（3-6）。

2、儿童发展具有的特点（1）方向性和顺序性；（2）连续性和阶段性；（3）不平衡性；（4）个别差异性。

3、婴幼儿发展敏感期敏感期是指特定能力和行为发展的最佳时期，在这一时期，个体对形成这些能力和行为的环境影响特别敏感。

敏感期个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。

2岁是口头语言发展的敏感期，4岁是形状知觉形成的敏感期，4～5岁是学习书面语言的敏感期。

4、婴幼儿发展危机期危机期是指在发展的某些特定年龄时期，幼儿心理常常发生紊乱，表现出各种否定和抗拒的行为。

5、影响婴幼儿发展的因素（1）遗传（2）生理（3）环境（4）教育（5）主观能动性6、发展的一般特征（1）从简单到复杂；（2）从具体到抽象；（3）从被动到主动；（4）从零乱到体系。

7、发展的年龄特征8、身体发育的规律（1）运动器官发展接近完善；（2）婴幼儿身长中心点随年龄增长下移；（3）体围发育由上而下，由中心而末梢；（4）各器官系统发育不平衡。

9、遗传决定论幼儿心理发展是受先天不变的遗传所决定的，强调遗传在心理发展中的作用，认为个体的发展及其个性品质早在生殖细胞的基因中就决定了，发展只是这些内在因素的自然展开，环境和教育仅起一个引发的作用。

10、环境决定论幼儿心理的发展完全是后天环境教育的结果，遗传并没有什么太大的作用。

否定人的生物遗传素质在儿童发展中所起的作用，确信在儿童发展过程中，其后天的生活经历和环境影响起决定的作用。

11、人格的发展和形成弗洛伊德认为人格是由本我、自我和超我构成的动力系统。

教师资格《幼儿保教知识与能力》重点考点归纳含义：婴幼儿开展是指婴幼儿在成长的过程中.身体和心理方面有规律地进展量变与质变的过程。

(一)客观因素1.生物因素：(1)遗传因素(2)生理成熟2.社会因素环境和教育是影响儿童心理开展的社会因素.提供了儿童心理开展的决定性条件。

(二)主观因素1.儿童心理本身内部的因素是儿童心理开展的内部原因2.儿童心理的内部矛盾是推动儿童心理开展的根本原因综上所述，儿童的开展绝不是某一种因素单独影响的结果，而是多种因素综合地、系统地相互作用的结果。

以生物因素为前提，在环境因素具备的情况下，儿童的主观能动性对儿童的自身开展尤为重要。

我们不能孤立地、静止地强调遗传、环境和教育的作用，也不能只看重儿童主观能动性对其开展的作用。

只有综合考虑多种因素，才能全面地认识儿童的开展与教育问题。

简单到复杂详细到抽象被动到主动零乱到成体系敏感期是指特定能力和行为开展的最正确时期，在这一时期，个体对形成这些能力和行为的环境影响特别敏感。

敏感期是一个比较短暂的时期。

在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。

已有研究提出，2岁是口头语言开展的敏感期，4岁是形状知觉形成的敏感期，4〜5岁是学习书面语言的敏感期。

幼儿身体发育是指组织、器官的构造与功能从简单到复杂，从低级到高级的分化演变过程。

幼儿身体发育的特点有：(1)运动器官开展接近完善，调节支配运动器官的能力进一步增强。

(2)婴幼儿身长中心点随着年龄的增长下移。

(3)体围发育的顺序是由上而下，由中心而末梢。

(4)婴幼儿各器官系统的发育不平衡。

1.从上至下儿童最早开展的动作是头部动作，其次是躯干动作，最后是脚的动作。

任何一个儿童的动作开展总是沿着抬头一翻身一坐一爬一站一行走的方向进展。

2.由近而远开展从身体的中部开始，越接近躯于的部位，动作开展越早，而远离身体躯干的肢端动作开展较迟。

3.由粗到细大肌肉、大幅度的粗动作先开展，小肌肉的精细动作随后开展。

幼儿园教师资格考试《保教知识与能力》考点必背知识大全引言：幼儿园教师资格考试是对准备从事幼儿教育工作的人员的专业知识和能力进行评估的重要渠道。

其中，《保教知识与能力》作为考试的一个重要考点，涉及到了幼儿教育的核心内容。

本文将为大家梳理幼儿园教师资格考试《保教知识与能力》考点的必背知识，帮助考生在备考过程中更好地掌握相关知识。

一、幼儿的生理和心理特点幼儿期是儿童成长发展过程中的重要阶段，了解幼儿的生理和心理特点对于幼儿教育至关重要。

在考试中，我们总结了以下几个方面的知识点：1.1 幼儿的生理特点- 幼儿的身体发育特点：例如体型小、生理功能未完全发育等。

- 幼儿的感觉器官特点：例如视力、听力、触觉等感觉器官发育情况。

- 幼儿的运动能力发展：例如大运动和精细运动能力的逐渐增强。

1.2 幼儿的心理特点- 幼儿的思维特点：例如无中心思维、缺乏逻辑推理能力等。

- 幼儿的情感特点：例如情绪波动大、喜怒无常等。

- 幼儿的社会性特点：例如喜欢模仿、容易受他人影响等。

二、幼儿园教育的基本原则幼儿园教育的基本原则是指在幼儿教育中遵循的一些基本规律和原则，能够指导教师的教育行为。

在考试中，我们需要掌握以下几个方面的内容：2.1 以幼儿为本- 尊重幼儿的个体差异：例如充分发挥幼儿的主体性和主动性。

- 重视幼儿的身心发展：例如提供适宜的教育环境和教育资源。

2.2 综合发展- 平衡幼儿的发展：例如关注幼儿在智育、德育、体育、美育等多方面的发展。

- 整体培养幼儿的素质：例如促进幼儿在知识、能力、情感等方面的全面成长。

2.3 亲情教育- 与家庭密切配合：例如与家长进行沟通交流，共同促进幼儿的发展。

- 引导家长正确教育观念：例如指导家长正确对待幼儿教育，促进家庭教育与幼儿园教育协同发展。

三、幼儿园教师的职业素养作为幼儿园教师，除了具备专业知识外，还需要具备一定的职业素养。

在考试中，我们需要重点掌握以下几个方面的知识：3.1 师德师风- 建立师生和谐关系：例如树立良好的师生互动关系，以身作则影响幼儿的行为习惯。

保教知识与能力考前必背一、保教知识考前必背在备考保教考试时，准备一些保教知识是非常必要的。

这些知识会涉及到保教的基本理论和实践技巧等方面。

下面是一些保教知识考前必背的内容：1.保教的定义和目标：保教，即保育教育，是指对婴幼儿进行照顾和教育的工作。

保教的目标是促进婴幼儿的身心全面发展。

2.保教的原则和方法：保教工作应遵循的原则包括：关爱原则、综合原则、适应性原则、参与性原则等。

在保教过程中，应采取灵活多样的方法，如游戏教育、实践活动、情景教育等。

3.婴幼儿的生理发展：婴幼儿的生理发展是指身体各系统的发育和功能的变化。

了解婴幼儿的生理发展，有利于科学地进行保教工作。

4.婴幼儿的心理发展：婴幼儿的心理发展包括认知、情感、社会等多个方面。

了解婴幼儿的心理发展规律，有助于开展合适的保教活动。

5.婴幼儿护理：婴幼儿的护理工作包括喂养、睡眠、生活习惯等方面。

在保教考试中，会考察婴幼儿护理的相关知识和技能。

二、保教能力考前必背除了保教知识，备考保教考试时，还需要提升自己的保教能力。

下面是一些保教能力考前必背的内容：1.沟通能力：保教工作需要与婴幼儿及其家长进行有效沟通。

在考试中，会考察应对不同情况下的沟通技巧和策略。

2.观察能力：观察是保教工作中的一个重要环节。

要学会从婴幼儿的行为、表达、情绪等方面来观察他们的需求和发展情况。

3.教育能力：保育教育是保教工作的核心任务之一。

在考试中，需要展示出设计和实施适合婴幼儿发展的教育活动的能力。

4.团队合作能力：保教工作常常需要与其他工作人员进行合作，如教师、家长、医生等。

在考试中，会考察你是否具备良好的团队合作能力。

5.管理能力：保教工作也要求具备一定的管理能力，如组织和管理活动、材料等。

在考试中，会考察你的管理能力和组织能力。

总结保教知识和能力是备考保教考试的重点内容。

准备这些内容时，要注重理论学习和实践操作的结合，灵活运用所学的知识和技能。

同时，要进行大量的练习和模拟演练，提高应对各种问题的能力。

精研考纲归纳核心题海训练归纳总结体验实战梳理复习2021年幼儿教资《保教知识与能力》主观题必考知识点汇总2021年幼儿教资《保教知识与能力》主观题必考知识点汇总第一部分学前儿童发展1.婴幼儿发展的影响因素。

(口诀：遗传是前提，生理制约你，环境很现实，家庭是基础，教育占主导，主动是根本)(1)生物因素①遗传因素：最基本的自然物质前提②生理成熟(2)社会因素①环境：自然环境社会环境②家庭：基础作用②教育：起主导作用(3)主动活动2.认知发展阶段理论。

(口诀：感前具形爱奇艺)3.幼儿期的年龄特征。

(口诀：初觉爱情，动物游行，抽个人问)(1)学前初期(3～4岁)第1页，1费22页2/12①初步的生活自理②情绪作用大③爱模仿④思维仍带有直觉行动性(2)学前中期(4～5岁)①更加活泼好动②开始自己组织游戏③开始接受任务④思维具体形象(3)学前晚期(5～6岁)①好学好问②抽象逻辑思维萌芽③开始掌握认知方法④个性初具雏形4.简述幼儿注意力分散的原因。

(口诀：无心趣学)(1)无关刺激的干扰(2)疲劳(3)缺乏兴趣(4)活动目的要求不明确(5)教学活动组织不合理5.防止学前儿童注意力分散的方法。

(1)避免无关刺激的干扰(2)根据幼儿的兴趣和需要组织教育活动(3)灵活地交互运用无意注意和有意注意(4)改进教学内容与方法，提高教学质量6.简述幼儿注意力分散的解决策略。

(口诀：别的环教)(1)设立良好的环境，防止幼儿分散注意(2)选用新颖的教具，吸引幼儿注意(3)明确活动目的，帮助幼儿发展有意注意(4)注意个别差异，让每个幼儿都有所发展第2觅，2期22页2/127.简述幼儿记忆发展的特点。

(1)无意识记占优势，有意识记逐渐发展(2)记忆的理解和组织程度逐渐提高(3)形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展(4)幼儿记忆的意识性和记忆方法逐渐发展8.学前儿童记忆能力的培养。

(1)激发兴趣与主动性(2)丰富生活经验(3)培养有意记忆(4)教授记忆策略9.简述幼儿想象发展的特征。

模块一学前儿童发展第一章儿童发展概述(90分）第一节儿童发展理论概述(69分）一、儿童发展理论的主要流派（一）成熟势力说代表人物：盖赛尔／格赛尔（遗传决定论的代表人物）主要观点：强调儿童心理的发展取决千个体生理，尤其是神经系统的成熟。

实验：“双生子爬梯实验”（二）行为主义学说代表人物：华生、斯金纳、班杜拉1.华生的观点：人的发展完全是由外界环境决定的。

（给我一打健康的婴儿，我可以培养成2.斯金纳的观点：学习的实质是建立操作和强化物之间的联结，强化可提高反应的概率。

3.班杜拉�波波玩偶实验班杜拉的观点记忆口诀：班参观技校(1)社会认知学习理论把学习分为参与性学习（自己参与其中）和替代性学习（观察学习）。

(2)认为观察／替代学习是人的学习的最重要形式，包括注意（看见了）、保持（记住了）、再现（想起来）和动机（会这么做）四个子过程。

(3)在动机过程中，观察者的模仿动机存在三种来源：直接强化、替代强化和自我强化（内部强化）。

直接强化：指外界对学习者本人直接进行的强化。

替代强化：观察别人（榜样）好的行为后果，于是产生了同样行为的倾向。

自我强化：自己根据自己的行为进行判断，由此奖励或处罚自己。

(4)在学校中存在着大量的观察学习。

（三）精神分析学说1弗洛伊德的观点(1)人格结构理论：本我：快乐原则（怎么快乐怎么来）、自我：现实原则（考虑情况）、超我：完美原则（圣人）(2)性欲阶段理论：分为口唇期C0-1岁）、肛门期(l-2岁）、性器期(3-5岁）、潜伏期(6-12岁）及生殖期（宵春期一成年期）。

儿童将来的发展是正常或变态，立生血有决定意义。

2埃里克森的观点：人生发展可分为八个阶段，每个阶段都面临一对危机或冲突。

（人格发展渐成说／人格发展八Jlfr段理论）阶段冲突婴儿期(0-1岁）基本信任对不信任幼儿早期(1-3岁）自主对羞愧（自主：独立性）幼儿期(3-6岁）主动对内疚（主动：积极主动）学龄期(6-12岁）勤奋对自卑记忆技巧：先有自主，才能主动（四）认知发展学说（皮亚杰）l认知发展的实质：---->认知发展的实质是个体与环境不断相互作用的过程。

目录考前必背1：儿童发展理论的主要流派2考前必背2：关于婴幼儿心理发展的重要概念2考前必背3：婴幼儿心理发展的一般特征（趋势）3考前必背4：婴幼儿发展的影响因素3考前必背5：婴幼儿心理发展的年龄特征及发展趋势3 考前必背6：幼儿认知发展4考前必背7：幼儿心情情感的发展5考前必背8：幼儿特性的发展5考前必背9：幼儿教化的概念, 目的及任务6考前必背10：幼儿教化的产生及发展6考前必背11：幼儿园教化的原则和特点7考前必背12：幼儿园一日生活的主要环节8考前必背13：幼儿常见传染病的预防9考前必背14：常见意外事故的缘由及处理10考前必背15：幼儿园环境创设的原则12考前必背16：活动区材料投放的原则12考前必背17：幼儿园环境创设的基本方法12考前必背18：幼儿园及家庭的协作13考前必背19：幼小连接14考前必背20：嬉戏活动的指导14考前必背21：幼儿园健康教化17考前必背22：幼儿园语言教化17考前必背23：幼儿园社会教化19考前必背24：幼儿园科学教化19考前必背25：幼儿园艺术教化20考前必背1：儿童发展理论的主要流派（一）成熟势力说代表人物：盖赛尔[美]。

主要观点：儿童自身的生理成熟影响着技能的学习和特性的形成（双生子爬梯试验）（二）行为主义学说1.华生的观点提出“刺激一反应．．．．．”理论，认为行为是可以预料和限制的，已知刺激能预知反应，已知反应就能推断出刺激。

否认遗传的作用。

2.斯金纳的观点区分出应答性行为（．．．．．（即个体自发出现的行为）。

．．．．．．即由刺激引起的行为）和操作性行为他更强调操作性或工具性条件反射在儿童心理发展中的作用。

斯金纳提出了操作性条件作用的基本规律：强化．．．．．。

．．, ．消退和惩处（三）精神分析学说埃里克森的人格发展渐成说（人的发展是自我及社会环境相作用的结果）（1）婴儿期（0-1岁）：基本信任对不信任．．．．．．．．。

（2）幼儿期（1-3岁）：自主对惭愧。