英语课堂中的人文体现(鲁宇航)

高中英语课堂中开展人文性教学活动随着教育的不断改革和发展，人文性教学活动在高中英语课堂中的地位愈发重要。

人文性教学活动是指通过文学、历史、哲学等人文学科的知识和方法，培养学生的人文素养、审美情趣、文化品位和创新意识的一种教学活动。

在高中英语课堂中，开展人文性教学活动不仅可以帮助学生更好地理解英语知识，更能培养学生的综合素质和人文素养，提高学生的学习兴趣和能力。

下面我们就来讨论一下在高中英语课堂中开展人文性教学活动的一些方法和途径。

一、文学赏析在高中英语课堂中，通过文学作品的赏析来进行人文性教学活动是一种常见的方法。

英语文学作品中蕴含着丰富的人文内涵，通过对文学作品展开深入的分析和讨论，可以帮助学生了解作品背后的历史、文化和思想内涵，丰富学生的人文知识，提高学生的人文素养。

在教学中，教师可以选择一些经典的英语文学作品，如莎士比亚的《哈姆雷特》、狄更斯的《雾都孤儿》等，引导学生进行文本分析和情感体验，让学生通过文学作品感受到人类的精神世界和情感表达方式。

通过文学赏析，学生不仅能提高英语阅读和理解能力，更能增强他们对人文学科的兴趣和理解能力。

二、历史文化探究在高中英语课堂中，可以通过历史文化探究来进行人文性教学活动。

英语国家的历史文化是英语学习中不可或缺的一部分，通过了解英语国家的历史文化，可以帮助学生更好地理解和运用英语。

在教学中，教师可以设计一些与英语国家历史文化相关的教学活动，如英国文学史、美国历史事件等。

通过学习历史文化，学生可以了解到英语国家的传统和文化背景，增加他们对英语学习的兴趣和动力。

历史文化探究还可以帮助学生拓宽视野，增强国际意识和跨文化交际能力，培养学生的国际视野和全球胸怀。

三、人文讨论与辩论在高中英语课堂中，可以通过人文讨论与辩论来进行人文性教学活动。

人文讨论与辩论是培养学生思辨能力和表达能力的有效方法，可以帮助学生理解不同的观点和价值观，增强他们的逻辑思维能力和语言表达能力。

在英语课堂中，教师可以引导学生就一些社会热点或人文问题展开讨论与辩论，如生活方式、文化差异、道德观念等。

如何在教学中体现英语学科的工具性和人文性语言是一种社会现象，是人类最重要的交际工具，是进行思维和传递信息的工具，是文化的载体，它传承、发展和创新着人类的文化，蕴含着丰富的人文性。

所以说，英语是一门工具性和人文性兼具的学科。

了解语言所反映的思想和文化，在语言教学中注意人文素养的培养和提高，有助于学生从深层理解和把握语言，相对轻松地掌握语言知识和技能，减轻机械记忆的负担，跨越文化障碍，增强学习的趣味性和逻辑性，从而促进其他各项教学目的的实现。

就工具性而言：英语课程承担培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的听说读写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维发站，为继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。

因此，初中英语教学过程中进行人文教育，就是在加强学生外语运用能力的同时，传授人文知识，传承人文思想和人文精神，使用人文方法、体现人文关怀，进而使我们的受教育者真正拥有人文素养。

就人文性而言：英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。

工具性与人文性并不是对立的，工具性也是人文性的一个层面，只有从“人文性”的高度来看，才能对“工具性”认识得更清楚，对如何掌握“工具”才能发现更有效的手段。

另一方面，人文性又不能脱离语言的工具性而单独进行。

学生通过学习英语掌握基础的英语知识，培养他们听说读写能力，让他们学会“用所学的英语做事情”，学会与人沟通交流，了解异国文化，传播我国悠久历史文化的有效工具。

就人文性而言，要求学生通过学习英语开拓视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力。

这就要求我们的教师要有“大教育观”要“大气”，要注重培养学生综合语言运用能力的培养；要为学生的可持续发展服务。

将人文情怀渗透于英语教学中兰州第四中学英语组刘敏摘要：本文介绍如何才能把关注学生情感发展的人文主义思想贯彻到实际的教学活动中的实施策略，从而使学生带着积极的情绪和情感投入到学习生活中。

关键词：人文情怀，情感发展，英语教学活动国家《英语课程标准》明确指出，综合语言运用能力的形成是建立在学生语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。

首次把情感态度列为英语课程的重要内容之一，体现了“以人为本，以学生的发展为根本”的人文主义观点。

那么，如何才能把关注学生情感发展的人文主义思想贯彻到实际的教学活动中，使学生带着积极的情绪和情感投入到学习生活中呢？著名教育家赞科夫认为，教学法一旦触及到学生的情绪和意识领域，触及到学生的精神需要，这种教学法就会变得高度有效。

心理学家维也纳（Vena Jules）和彼特（Peter Kutnick）就学生心目中的好教师的特征对1756名8～16岁的学生进行了一次调查。

结果表明，在学生所列举的好教师的23项特征中，有1 2项（约占51.2%）是属于情感的。

要使学生接受教师传授的客观知识并在此基础上形成新的认知结构，必须有师生在情感上的共同介入和相互作用。

一，用自身的积极的情感特征对学生进行潜移默化的影响一个成功的外语教师不但自己要有乐观的情感态度，而且还要以自己的信心，克服困难的乐观情绪和坚强的意志去启发、感染学生，增强学生解决问题的勇气，使其摆脱由挫折，困难所造成的消极情绪的影响。

教师应努力培养乐观、自制、宽容和诚意等良好的情感特征对学生进行潜移默化的影响二，教师的课堂情绪对学生的课堂情绪的影响学生最爱听饱含情感的教学语言，教师抑扬顿挫，缓急有效的讲课声，既能传情达意感染学生，又能帮助理解，引发兴趣，从感官角度上看，还会由于变化的刺激提高学生注意的集中性和稳定性，减少听课的疲劳。

课堂中，教师一个鼓励的眼神，一句不经意的表扬都能激发学生的学习兴趣，学生一旦被融入积极的“心理场”，思维就被有效激活，注意处于高度醒觉状态，就为学生创设了良好的心理环境，学生的创造性潜能将极大地发挥出来。

让英语课堂沐浴“人文”光辉[摘要]人文精神是当今社会值得关注的一个话题，新一轮的英语课程改革也强调要提高学生的人文素养，提高学生的交际意识和应用观念。

这就要求教师的教学能够有效地激发学生的求知欲，学生能够主动“质疑”。

本文将英语教学与人本教学有机结合，浅析高中英语教学中教师对学生质疑积极性的影响及培养学生质疑习惯的相关对策。

[关键词]人文；教师；质疑一、问题的提出英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动逐步掌握英语知识和技能、提高语言实际运用能力的过程，又是他们陶冶情操、拓展视野、开发思维能力的过程。

因而，英语教学是一个提高学生科学素养和人文素养的过程。

古人云：“疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。

”而现今的英语教学重视学科内容的讲授，忽视学生的实践和能力。

在教学过程中，学生总是在被动的接受知识，很少有个人发挥的空间；教师给学生解决消化一个个问题，而学生的探究意识、质疑意识也在“没有问题”之中逐渐消退。

因此，英语教师要转变观念，结合新课程标准。

以人本主义教学思想来开展英语教学，发展学生的实际应用能力，培养学生的创新精神，使学生获得全面、和谐、健康的发展。

“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提出问题。

”为培养学生学习英语的探究性思维和创造性思维，为响应教育改革提供理论的依据和实践的操作方法，也为社会培养新型英语人才，营造一个有利于解放、培养、发展学生创造力的良好的语言学习环境，本文就教师在高中英语教学中对学生学习的质疑习惯的影响略作探讨，并通过分析这些因素从而得到提高学生质疑能力的相关措施。

二、问题提出的理论依据和现实基础1.理论依据所谓“质疑习惯”，是指学生在学习过程中发现问题。

敢于提问、善于提问的意识，进而乐于提出问题和积极回答问题；由此达到学生学习的主动性、创造性与质疑习惯同步发展，质疑意识与质疑能力亦日趋成熟。

2.现实基础根据新《英语课程标准》的基本理念，英语教师的教学策略应发生变化，由注重知识传授转向更注重学生发展，由注重教师“教”转向更注重学生“学”，由注重结果转向更注重过程。

高中英语课堂中开展人文性教学活动在高中英语课堂中，除了教授语言知识和技能，还可以开展一些人文性教学活动，使学生更加全面地了解英语国家的文化、历史和传统。

这不仅能够提高学生的英语综合能力，而且对于培养学生的国际视野和跨文化交际能力也是非常有益的。

在下面的文章中，我们将介绍一些在高中英语课堂中开展人文性教学活动的方法和意义。

一、人文性教学活动的方法1. 文化讲座可以邀请外教或者有丰富国际经验的人士来进行文化讲座，介绍英语国家的文化、历史、习俗和传统。

通过这样的讲座，学生可以直观地了解到英语国家的独特魅力，并且增加他们对英语文化的兴趣。

2. 文化交流可以邀请来自英语国家的外国留学生，或者通过视频连线的方式与外国学生进行文化交流。

通过与外国学生的沟通，学生可以在实际交流中更好地理解英语国家的文化和社会习俗。

3. 文化体验可以组织学生们进行一些英语国家的文化体验活动，例如品尝英式下午茶、观看英语国家的戏剧表演、参加英国博物馆的参观等。

通过这样的活动，学生可以身临其境地感受到英语国家的文化氛围，加深对英语国家的文化认识。

1. 提高学生的综合能力通过开展人文性教学活动，可以帮助学生在提高英语听、说、读、写能力的增加对英语国家的文化了解。

这样不仅可以提高学生的综合能力，还可以激发学生对英语学习的兴趣，提高学习的积极性。

2. 培养学生的国际视野通过了解英语国家的文化、历史和传统，可以帮助学生拓宽国际视野，增加对世界各国的了解。

这样有助于培养学生的国际意识和国际竞争力，使其在未来的国际交往中更加自信和成功。

3. 增强跨文化交际能力通过与外国学生的交流、参与英语国家的文化体验活动，可以帮助学生更好地了解不同文化背景下的人们，增强跨文化交际能力。

这样有利于学生在国际交往中更加得心应手，消除语言和文化上的障碍，促进世界和平与发展。

1. 教师要注重学生的体验在开展人文性教学活动的过程中，教师应该注重学生的体验，鼓励学生多参与、多交流、多感悟。

初中英语课堂中人文性的体现初中英语课堂中人文性的体现初中英语课堂中人文性的体现【1】摘要：《义务教育英语课程标准(2011年版)》将英语课程的性质明确定为“具有工具性和人文性双重性质”。

因此，初中英语教学不仅要培养学生的综合语言运用能力，还要注重其人文性。

对初中英语课堂中的人文性谈几点独特的见解。

关键词：人文性;课堂氛围;交际能力2015年9月21日下午，笔者有幸参加了在银川工人文化宫举办的名师展示课，在受益颇丰的同时，也引发了一些思考。

当下大部分初中英语教师课堂重心仍然是完成教学任务，课堂内容量大，教师忙于完成针对教学任务设计的一个个教学活动，忽略了给学生“留白”――让学生去感知、理解、接受、内化;忽略了对学生人格、个性、精神世界的关怀及英语思维能力的培养。

使一节课只有内容而缺乏“温度”。

下面，我结合自己的教学实践谈几点粗浅认识。

一、英语课程的人文性英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，发展跨文化意识，培养创新思维，形成良好的品格和正确的价值观，为终身学习奠定基础。

初中英语课堂上，在培养学生学习语言知识和语言技能的同时，需要注意教学活动要以学生个体发展为主，随时关注学生的情感变化，提倡民主、合作的师生关系。

二、初中英语课堂人文性的体现1.和谐的课堂氛围学生在兴奋的精神状态下，对语言学习最有利，也最有效。

所以需要一条民主、和谐的情感线来贯穿英语课堂，给学生主动参与课堂活动心理上的安全和精神上的鼓舞，和谐的氛围使学生的思维更加活跃，热情更加高涨，激发了学生学习语言的潜力。

笔者课前都是满脸微笑，精神饱满地走进教室，以自身良好的状态无形中传递给学生轻松、愉悦的情感前奏。

有一次小组听课时，精心准备的课件打不开了，在迅速调整自身的心理状态后，看到“正襟危坐”的孩子们，立刻明白自己必须帮助他们放松心情。

就以柔和的声音问道：“Areyounervousnow?”(你们紧张吗?)大部分学生回答“Yes”，然后接着说道：“Metoo，youseethemachineistoonervoustowork.”(我也是，你看这机器也紧张的不能用了)，以此小幽默调整学生紧绷的那根弦。

让文化点亮课堂———高中新课程英语教学中文化意识的培养●郇沭南自课程标准颁布实施以来，高中英语教学高度重视对学生文化意识的培养。

由于文化意识会为高中生的英语学习提供动力，其成为了当前高中英语教学方式中的点睛之笔。

而文化素养的培养也需得到重视，进行充分的课堂文化教学。

随着我国新课标改革的不断加快和素质教育理念的不断深入，现代高中新课程英语教学中的学生文化意识培养越来越引起相关教育部门的高度关注。

文化是一门语言和文学内容的核心和精华所在，高中学生在学习英语时，良好的文化意识培养，可以有效地帮助高中学生更好地理解英语课文内容及其背后的深刻含义，促进高中学生英语思维能力和理解能力的快速提高，因此，高中英语教师应当深刻的认识到培养高中学生英语文化意识的重要性，并且积极采取有效地措施和教学方法来有效地教学高中学生英语文化，注重构建良好的文化教学环境，营造浓厚的英语语言文化教学氛围，从而有效地实现促进高中英语教学质量的科学提高。

1.注重词汇背景知识讲解，培养学生文化意识在现代高中英语课堂的教学中，针对具有文化内涵的词汇，教师需结合教材内容及自身文化素养积累，为学生介绍与此词汇相关的国家背景环境，如地理、政治历史、饮食习惯、价值理念、宗教信仰等。

高中英语语言教学离不文化意识的培养，与此同时，也需注重文化环境及氛围的烘托与陪衬。

如通过词汇背景知识等的相关讲解等方式进行。

在文化背景方面，教师可以在教学楼、教室环境的布置中入手，如在教学楼走廊、教室内贴一些名言警句，或是使用英语语言的不同国家的文化板块展示，使高中生在紧张的学习氛围之余，也能够感知到文化学习。

学生需找到适合自身的学习方式，进而把握好英语单词的深层次文化深意。

同时，高中英语教师还应当注重英语课堂教学中，引导高中学生学会不断总结，在不断的交流整合过程中形成文化认识。

高中英语教学中需提高英语教学词汇的文化渗透方面的研究程度，这对于高中英语教师的英语课堂文化教育和学生的英语文化意识培养而言，至关重要。

英语教学要体现人文关怀作者：杨伟迪来源：《家长·下》2018年第01期知识传授与能力的培养是英语课堂教学的主要教学目标，但对学生的人文关怀也是我们不可忽视的。

贯彻“以人为本”的科学理念，真正关心学生、爱护学生、尊重学生，并且在教学过程中体现出来，这对学生良好的心理品质的形成，以及人生观、价值观的建立都具有促进作用。

因此，在英语教学中教师应渗透人文关怀思想，提高英语教学成效，从而对学生的健康成长起到积极作用。

人文关怀及注重人文关怀的意义人文关怀的核心在于肯定人性和人的价值，尊重人的主体地位和个性差异，关心每个人不同的个体需求，激发人的主动性、积极性、创造性，促进人的自由全面发展。

它包含了现代社会的时代精神与先进理念，不仅要关注自己，还要关注他人；既要关注人的现在，又要关注人的未来。

英语作为一种语言工具，人们往往注重英语的工具性，对其要求停留在听说读写译的基本技能上，而忽略它的人文性，而教师在应试教育的影响下，忽视英语课堂人文精神的渗透。

新的教学改革和新的课程标准重新明确指出，学生是英语学习的主人，是学习和发展的主体，教师是学习活动的引导者和组织者。

在实施英语课堂教学素质化的今天，教师应树立科学发展观和以人为本的观念，从教学方法、教师角色定位等方面进行改革，全面、科学地指导学生学习，让学生从语言文字中汲取人文精气，提高他们的认知价值、思想价值和精神价值，突出“人本”教学，充分体现人文关怀，让学生成为课堂的主体——一个个充满活力并蕴藏着巨大潜力的人。

在课堂教学中实施人文关怀关心学生成长，重视激励机制的运用学生的情感状态直接影响其学习行为和学习结果，解决情感问题有助于提高语言学习效果。

在教学中对学生充满爱心，真心关爱学生的成长进步，借助激励、鞭策、奖赏、赞美等方法或途径，激发学生的求知欲和学习热情，使学生积极主动参与课堂活动，感受学习英语的成就感。

面对学生个体之间认知水平上的差异，注重因材施教，调整教学方法，采用话题、功能、结构相结合的教学方法，设计出有针对性、目的明确的多种语言活动任务，让学生通过参与、合作、体验的过程来提高其发现问题、解决问题的能力。