少年闰土微课

语文S版五年级下册《少年闰土》微课讲课稿尊敬的各位评委老师：大家上午好！我是__号选手，今天我讲课的题目是语文S版五年级下册《少年闰土》，如有不当之处，请各位老师批评指正！一、谈话导入：同学们，今天老师带来了一位和你们年龄相仿的朋友，让我们一起来认识一下。

（配乐朗读第一自然段）这个少年给你留下怎样的印象？（活泼、勇敢）这个活泼勇敢的少年就是闰土（板书课题）今天我们就来学习26课《少年闰土》，看看鲁迅先生笔下的少年闰土是什么样的？二、第一自然段：过渡：刚才有同学说觉得闰土很勇敢，你是从哪些词体会到的？（捏、刺）“捏、刺”这两个词写出了闰土刺猹时的有力和迅速。

作者用这两个动词为我们刻画了一个月夜瓜地刺猹的小英雄形象。

那么，作者和闰土是怎样认识的呢？一般情况下，我们认识了解一个人的时候，首先要认识了解这个人的外貌。

下面请同学们默读第四自然段，画出描写闰土外貌的句子。

三、学习描写闰土外貌的内容：１、我们一起来读一读这句话。

（出示课件）板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈2、同学们，从这句话中，我们能看出闰土的外貌有什么特点呢？⑴我们先来做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。

对比之后，我们知道闰土是一个天真可爱的孩子。

“小毡帽”是我国江浙一带农村人经常戴的一种帽子，这里作者通过写闰土的穿戴，表现了闰土的纯朴。

（板书：天真、可爱、纯朴）⑵我们再仔细读读这句话，看闰土还有什么特点？如果将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。

我们可以体会出闰土“健康”的特点，因为他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的？（闰土是一个“忙月的儿子”，是穷苦人家的孩子，生活在农村，常年在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色，从“紫色的”这个词可以看出他很健康。

）我们再来读一读这句话，这句话表现了作者初次见到闰土时，对闰土的喜爱之情。

《少年闰土》微型课堂设计第二课时一、导入1.通过上节课的学习，我们认识了一个新朋友，他的名字叫闰土。

[板书课题] 每当提起闰土，我们的脑海总会浮现这样一幅画面。

【PPT第一段】2.他给你留下了什么印象？【你来说，你可真会学习】3、那这节课你想知道些什么呢？【同学们真会思考，你们的疑问正是我们这节课的学习目标。

】PPT出示1、闰土对我说了哪些有趣的事？他有什么特点？2、作者是怎样表现闰土的特点的？二、新授1、请同学们快速的默读课文找一找闰土对我说了哪些有趣的事？2、谁来给大家说说？请你来说。

哦，一共是四件事。

【板书：雪地捕鸟，海边拾贝，看瓜刺猹，看跳鱼儿】【你真会总结，还能给每件事列出小标题，真是太棒了，大家把掌声送给他。

】3、那么文中写的最详细的是哪些件事呢？【对，是看瓜刺猹和雪地捕鸟】PPT出示：请同学们默读课文8-13自然段，边读边画出自己感兴趣的语句，体会课文是怎样表现闰土的特点的？自学完后，小组间互相交流。

刚才老师看到各个小组都讨论的非常热烈。

4、哪个小组来汇报一下。

请第三小组来汇报。

【这一小组从我和闰土的对话中，找到了猹咬瓜，油一般滑这些词语感受到猹的凶猛，狡猾，体会到了闰土的机智勇敢。

但是老师觉得他们还没能读出月夜瓜地的寂静，猹的机灵，谁再来轻声读一下？【你读的太好了，我感受到这是多么迷人的月夜，多么勇敢的少年，多么有意思的看瓜刺猹，听着闰土的话，我们的心早已飞到了一望无际的瓜地里。

】出示第一段齐读。

5、同学们，刚才我们是怎样学习看瓜刺猹的？谁能说一说？你来说，【同学们课真善于总结。

我们就是这样来学习看瓜刺猹的。

下面就请各组挑选最感兴趣的事，按照这样的学习方法进行学习吧！】PPT：先自读找出感兴趣的语句，做批注；再有感情的朗读，最后体会闰土的特点。

6、哪一组愿意汇报【他们小组抓住了闰土捕鸟是的动作描写，体会到了闰土的聪明能干。

还能从省略号体会到闰土的见多识广，太了不起了，把掌声送给他们。

少年闰土微课程设计一、教学目标本节课的目标是让学生深入理解鲁迅先生的小说《少年闰土》，把握闰土这一人物形象，了解其背后的社会意义。

具体目标如下：1.知识目标：学生能够掌握小说《少年闰土》的基本情节，理解闰土的人物形象，分析其与社会背景的关系。

2.技能目标：学生能够通过阅读、讨论、写作等方式，提升自己的文学鉴赏能力和批判性思维能力。

3.情感态度价值观目标：学生能够理解小说所反映的社会问题，培养爱国情怀，提高自己对社会的责任感。

二、教学内容本节课的教学内容主要包括：《少年闰土》小说的情节介绍、闰土人物形象的剖析、小说反映的社会背景分析。

具体安排如下：1.小说情节介绍：通过阅读，使学生了解小说的基本情节，理解闰土与主人公的关系。

2.闰土人物形象的剖析：通过讨论、分析，使学生深入了解闰土的性格特点、内心世界，以及其与社会背景的关系。

3.小说反映的社会背景分析：通过研究时代背景、作者生平等，使学生明白小说所反映的社会问题，以及作者的观点。

三、教学方法为了提高教学效果，本节课将采用多种教学方法：1.讲授法：教师对小说的情节、闰土的人物形象等进行详细讲解，为学生提供扎实的基础知识。

2.讨论法：学生分组讨论，分享对闰土人物形象的理解，培养学生的批判性思维能力。

3.案例分析法：教师提供相关时代背景的资料，学生分析闰土人物形象与社会背景的关系，提高学生的分析能力。

4.实验法：通过角色扮演等方式，使学生更深入地理解闰土的角色定位，提升学生的实践能力。

四、教学资源为了支持本节课的教学，我们将准备以下教学资源：1.教材：《少年闰土》原著及相关教学辅导书。

2.参考书：关于鲁迅先生及其作品的研究书籍。

3.多媒体资料：与《少年闰土》相关的历史背景、作者生平等视频、图片资料。

4.实验设备：角色扮演所需的道具、面具等。

通过以上教学资源的支持，我们将帮助学生更好地理解《少年闰土》，提升其文学鉴赏能力和批判性思维能力，同时培养其爱国情怀和社会责任感。

《少年闰土》微课教学设计【教学目标】1、默读课文,初识闰土,把握人物个性２、感受闰土得淳朴、勇敢等优秀品质3、掌握描写人物得方法以及注意事项【教学重难点】赏析个性化得语言、外貌、动作描写,获得习作方法。

【教学过程】一、导入新课今天我们要学习得课文就是《少年闰土》,这篇课文节选自现代文学作家鲁迅得短篇小说《故乡》。

鲁迅先生在《故乡》得开篇写道-—我冒着严寒,回到相隔二千余里,别了二十余年得故乡去、已经就是别了二十余年得故乡,为什么鲁迅对儿时得玩伴闰土念念不忘呢?下面就让我们走进课文去瞧瞧鲁迅先生笔下得闰土就是个怎样得孩子吧？二、新课1、请同学们默读课文,圈画出描写闰土得相关语句,并在书中批注出闰土给您留下得印象。

２、交流相关语句(1)其间有一个十一二岁得少年,项带银圈,手捏一柄钢叉,向一匹猹用力地刺去。

这就是一处闰土动作描写,描写了她得哪些动作呢?(捏与刺)通过这两个动词描写,我们能感受到闰土得什么特点呢？(机智与勇敢)指导学生把这些圈画与感受批注在书上、(2)她正在厨房里,紫色得圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃得银项圈,……这就是一处闰土外貌描写,这句话又抓住了闰土得哪些外貌特点来写得呢？(紫色得圆脸与明晃晃得银项圈)通过这一处得外貌描写我们又感受到润土得什么特点呢?(健康与可爱)指导学生在书中做批注(３)“不就是。

走路得人口渴了摘一个瓜吃,我们这里就是不算偷得。

……这就是一处什么描写呢？(语言描写)指导朗读感受闰土得淳朴与善良3、通过上面得学习,我们可以梳理出这样得表格４、品析词句,找出写作方法与人物性格之间得关系。

其间有一个十一二岁得少年,项带银圈,手捏一柄钢叉,向一匹猹用力地刺去、我们把这个句子得动词换一下,瞧瞧效果如何。

其间有一个十一二岁得少年,项带银圈,手握一柄钢叉,向一匹猹用力地扎去。

通过替换近义词与对比朗读感受描写人物动作时运用词语得精确性(3)对比闰土得外貌描写与鲁迅得外貌描写片段,获得写作方法-—描写人物外貌时,抓住人物鲜明得特点来写。

少年闰土微课稿同学们，我国现代文学史上有一位著名的文学家——鲁迅先生，他和我们一样，有着快乐的童年，也有难忘的小伙伴。

三十年后，每每忆起童年往事，作者仍回味深长，那么这个小伙伴在“我”的回忆里留下印象最深刻的是哪一件事呢？对，就是看瓜刺猹。

今天我们一起来欣赏少年闰土的第一段。

下面请同学们有感情的朗读课文，并思考每一句话都在写什么？这是月下刺猹的场景描写，是一场非常优美、惊险的“好戏”。

引文共三句。

第一句写景。

景，背景开阔,绚丽多彩。

天空是深蓝色的天空，圆月是金黄的圆月。

一个“挂”字，写出美丽夜空万里无云，皓月当空朗照的美妙景象。

地上，碧绿广如海，西瓜多如星。

恰是“上下天光，一碧万顷”，真是精彩的描写，如画的风光！第二句写人。

人，“一个十一二岁的少年”，他“项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去”。

“十一二岁”，说明他年龄之小；“项带银圈”，说明他受父母宠爱之深；一个“捏”字，说明他手握钢叉之紧；“尽力地刺去”，说明他刺猹时的用力之猛。

第三句写猹。

猹，狡猾而凶猛，当钢叉向它刺去时，它才“将身一扭，反从他的胯下逃走了”。

这一句与其说是在写猹，倒不如说是写人。

因为这里是从猹的凶猛，衬托那个少年的英勇，以猹的“逃走”，衬托那个少年的无畏。

可见，闰土是一个多么聪明能干、活泼可爱、勇敢胆大的少年。

他年龄虽小，但懂事很早；他夜间看瓜，却敢斗那猹。

难怪他的父母那么喜爱他，给他戴上明晃晃的银项圈。

也难怪“我”非常爱慕他，对他有一种深情厚谊，不仅经久不衰，于今反而更强烈。

否则“我”为什么要为他设计一个那样令人赏心悦目、心旷神怡的美好广阔的天地呢？在“我”的心目中，那少年简直是一个令人钦佩的英雄小猎手。

他那奋勇刺杀猹的动作、神态，使人感到他就活跃在自己的眼前，这笔精彩的描写，不仅给这一段注入了勃勃的生机，而且给全文增添了生气和活力。

所以这段文字值得品味——它，由上到下，由景到人，美在色彩，美在静谧，美在灵动，美在惊险。

精品教学教案设计| Excellent teaching plan教师学科教案[20 -20学年度第—学期]任教学科：________________ 任教年级：________________ 任教老师：________________xx市实验学校r \・《少年闰土》微课教案师：上节课我们学习了课文，同学们想一想闰土给作者讲了哪四件事？生：雪地捕鸟海边拾贝看瓜刺猹沙地看跳鱼儿师: 你们学得真不错，我们把作者记忆较深刻的放在前面ppt师：闰土生活在农村，生活自由自在、丰富多彩。

我生活在城市中，我的生活怎样能？从文章中找一段话来读一读生：找到后读：啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。

师：ppt :他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。

师：同学们再看这句话，你从中读出来什么？生：为什么是只看见高墙上的四角的天空？师：是呀，为什么只看见高墙上的四角的天空呢？想一想：那时候少爷们的生活是怎样的？生：每天都要读书，玩，只能在院子里。

生：他也可能折腊梅、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁师; 你是怎么知道的？生：我看过鲁迅先生写的一篇文章《从百草园到三味书屋》。

师：你读的书真不少，能结合鲁迅先生的相关文章来理解，这种方法特别好。

阅读课外书可以学到书本上没有的知识，同学们应该向他学习。

师：老师今天给你们带来资料，就是鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》写的就是他小时候的故事。

我们读一读吧生: 读ppt 上的话师：从中你明白了什么生：少爷们要学习，没有时间玩师：这写的是少爷们的读书生活，其实他们也能玩ppt 那么他们在哪儿玩？玩些什么呢？生：读师：结合闰土的生活，说一说我的生活是怎样的？生：我发现，他们能玩的是折腊梅、寻蝉蜕、苍蝇喂蚂蚁，而闰土有很多很多有趣的活动师：是呀，与闰土相比能玩的东西相差的真是太远了，哪位同学还能说一说？生：闰土的生活多姿多彩，能到大自然中去，而我们不能外出玩，也能玩的太久生：闰土活动范围广，我们只能在院子里玩，玩得一点儿都不痛快，他们每天都是读书真乏味师：你们说的都不错。

《少年闰土》微课详细学习“看瓜刺猹”让同学们想象，闰土会用什么样的语气讲？而“我”会怎样听呢？采用同桌分角色自由朗读，班级男女生对读的形式。

这件事中闰土给你留下怎样的印象？机智、勇敢对闰土来说是一件很平常的事，而对于“我”这样一个少爷呢？惊险、刺激、有趣、稀罕、少见……总结：多么迷人的月夜，多么勇敢的少年，听着闰土的话，“我”的心哪，早已飞到那一望无际的西瓜地里，虽然“我”并没有亲眼所见，但闰土看瓜刺猹的形象却深深地印在了“我”的脑海之中，以至我三十年后还能想起他瓜地刺猹的情景。

这里采用班级配乐齐读，再次感受这段文字“看瓜刺猹”。

“瓜地刺猹”使我们感受到了闰土的机智勇敢，让学生在小标题上加上一个字，表现闰土是怎样地刺猹的呢？相机板书“勇”字——看瓜（勇）刺猹一个“勇”字，是闰土机智勇敢的形象出现在了我们眼前，下面，我们就按照刚才这样的步骤和方法，自学其他三件事：略处理：雪地（智）捕鸟海边（忙）拾贝沙地（喜、乐、笑）看跳鱼儿同样相机板书“智”“忙”“喜、乐、笑”有详略学习的四件事情，体悟到作者对闰土生活的羡慕、佩服、向往，对自己处境的不满、无奈。

重点理解——四角的天空。

所叹第十六自然段（这里采用多个个读，小组齐读，女生读，男生读，全班齐读）啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。

第一环节：初步对比形成进一步强调对比，提出问题：当闰土在做那些稀奇事的时候，“我”又会在这高墙大院中的什么地方做些什么呢？借用《从百草园到三味书屋》中的“在短短的泥墙根一带挖何首乌”详细具体的事例来感悟即使是单纯的文字内容就能够直观的使对比更鲜明，更何况加入情感去理解呢？第二环节：事例强化对比从这里对比又可以看出，“我”对闰土的生活是那样的羡慕，“我”是一个城市少爷，生活富足，为什么还要羡慕一个农村少年呢？面对一个聪明能干的闰土，面对一个机智勇敢的闰土，面对一个见多识广的闰土，让学生深度感知，“我”不禁发出这样的感叹，再次齐读第十六自然段。

部编教材)六年级语文上册微课设计：《少年闰土2》Ppt首页内容）少年闰土》凤头”之妙一、微课目标体会《少年闰土》第一自然段的妙处二、微课内容导入：古人作文有“凤头、豹尾”之说。

“凤头”是一种比喻的说法，意识是说文章开头要精美，像凤头一样，要引人入胜。

本文的开头一段就堪称“凤头”，下面我们就一一来分析这一个开头的妙处所在。

Ppt1内容）深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。

其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。

那XXX却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

解说词）这段开头是对少年XXX看瓜刺猹的景物和人物的细致描写，在全文起了特殊作用。

Ppt2内容）深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。

解说词）第一句话以景物开头，借以陪衬人物的形象。

在“蓝天”与“碧绿”的西瓜地之间，勾画出一轮“金黄”的圆月，作者生动地描画了“蓝”、“绿”、“黄”三色交相辉映的一幅彩图，对描绘勇敢、机智的少年的进场起了陪衬作用。

Ppt3内容）其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。

那XXX却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

解说词）第二句以简单的笔触，生动地勾画出课文的主要人物。

用项“带”银圈，手“捏”钢叉“向“一匹猹”刺去的外貌和动作描写，勾画出一个勇敢、机智的农村少年的形象，给读者以美的享受。

Ppt4内容）如许美丽的风景是哪里？这个十一二岁的少年是谁？他就是闰土吗？为何项带银圈？猹是什么动物？为何要刺猹呢？……解说词）“景物的烘托”加入“人物与众不同的出场”，往往容易营造一种气氛，留下悬念：这样美丽的景色是哪里？这个十一二岁的少年是谁？他就是XXX吗？为什么项带银圈？猹是什么动物？为什么要刺猹呢？一连串的问题会吸引读者迫不及待地读下去。

Ppt4内容）玉轮地下，你听，啦啦地响了，XXX在咬瓜了。

你便捏了XXX，轻轻地走去……看见猹了，你便刺。

《少年闰土》微课教案【教学目标】１、学会本课７个生字，能够正确读写下列词语：碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下。

２、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

３、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。

４、学习课文描写人物外貌的方法，用一段话描写一个人的外貌。

【学情分析】因为课文写的是少年时代的事情，学生容易产生共鸣。

但由于时代的原因，对一些含义深刻的句子很难理解，教师要注意指导。

【教学重难点】理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。

【教学过程】一品读肖像描写，看闰土有这样一个人，他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直竖着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字……你知道他是谁吗？（出示鲁迅照片）鲁迅是我国现代文学史上非常重要的一位作家，今天这堂课，就让我们再次走近鲁迅先生笔下的“少年闰土”。

（板书课题）上节课我们初学了课文，老师考考大家，看你们能不能读好这些句子。

请看大屏幕（含生字新词的难句逐句呈现。

）（1）那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

（2）他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈……（这段话是对闰土的肖像描写。

与我们平时写人“圆圆的脑袋、高高的鼻子、长长的头发”一样吗？区区24个字，却能给我们留下深刻印象。

写外貌，抓特点，大作家鲁迅给咱们作了榜样哦！）（3）……要管的是獾猪，刺猬，猹。

（4）这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。

（5）我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。

是的，鲁迅的作品像这样的用词有很多，联系上下文是个好办法。

昨天我们理清了课文的脉络，把课文分为四部分（板书：？—相识—？―相别）你能说说另外两个部分是什么吗？没错，课文就是记叙了“我”和闰土相忆，相识、相知、相别这几件事。

那么，闰土给你留下什么印象呢？二、三读对话，听闰土这些印象主要是来自课文的哪一部分呢？请大家读课文第三部分，能不能也用些小标题来概括一下，是哪四件事儿？雪地捕鸟，海边拾贝，看瓜刺猹，看跳鱼儿。

微课程设计方案基本信息县（市、区）学校姓名学科能力维语文度□学情分析√教学设计□学法指导□学业评价所属环境□多媒体教学环境√混合学习环境□智慧学习环境微能力点B2微课程设计与制作教学环境混合学习环境课题名称选题意部编版教材六年级上册第八单元《少年闰土》图教学对整体感知课文内容，用小标题的形式概括课文的主要内容。

象六年级学生教学目标 1.梳理课文，概括小标题，体会文章”叙事+抒情“的表达方法。

2.对比叙述方法，学习第一自然段”画面+人物“动静结合的写法，迁移运用。

教学用途□课前预习√课中教学□课后巩固□其他知识类根据本节课的教学内容与重难点，让学生在视频的引导下规范操作，更好地突出本节课的教学重难点。

型√理论讲授型□推理演算型□技能训练型□实验操作型□答疑解惑型□情感感悟型□其他制作方式□拍摄√录屏□动画□其他（可多选）预计时长微课程设计教学过程（以时间为序具体描述微课的所有环节，至少包含导课、主体内容和小结三部分）设计意图（从教学方法、学习任务单、案例选取、内容编排呈现、互动设计、技术运用等方面进行说明）环节1∶介绍背景，关注人物(利用小羊吃草故事进行导入)1.板书课题，齐读课题。

2.《少年闰土》这篇文章节选鲁迅先生的小说《故乡》。

《故乡》中写了三个“故乡”一—回忆中的故乡、现实中的故乡、理想中的故乡。

今天我们读的《少年闰土》就是“回忆中的故乡”的一部分。

3.闰土到底是一个怎样的少年呢?鲁迅为什么对他念念不忘，让我们一起走进课文。

环节2∶梳理内容，发现对比的奥秘1.浏览可我呢，想想课文讲述了哪几件事?2.在这一个月里，没有写闰土怎么干活只写闰土给“我”讲的新鲜事。

3.读读自己印象最深的新鲜事。

环节3∶对比叙述方法∶描写、对话各不同1.景物描写∶动静结合定格画面。

2.对话描写∶特点鲜明地课文人物形象。

3.对比写法∶活学活用丰富语言实践。

4.改写∶——选择描写画面。

品词析句，对比“看瓜刺渣”的部分，梳理两次“看瓜刺渣”的写法不同，并在语言实践中描写人和景，突出景美和少年闰土的勇敢可爱，进一步体会人物形象。

抓典型塑人物——少年闰土教学目标通过分析闰土形象，学习抓住典型动作，典型外貌，典型事例来刻画人物形象的写作方法。

教学过程一、导入鲁迅先生是中国文坛巨匠，语言大师,其笔下的“闰土”的形象一直让人喜欢且难以忘记，那么作者是如何刻画成功的呢？老师告你一个鲁迅先生写人物的小秘密，那就是——“抓典型”。

作者在课文中，就是通过了典型的动作，典型的外貌，典型的事例来描写闰土的。

下面咱们一起来看看：二、教学过程1、典型动作看课文第一段话：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。

其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。

那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

说到少年闰土，我们的脑海中一定会浮现这样的一幅画面：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是种着一望无际的碧绿的西瓜的海边沙地，其间站着一个十一二岁项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去的少年。

在这里不仅有美丽的景色，更是有经典的动作。

“扭”、“逃”，写出了猹的狡猾，但再狡猾的猹，闰土也不怕，而是“捏”钢叉，尽力地“刺”，简简单单的四个动词，就把勇敢、威武，像个英雄一样的闰土形象呈现在我们面前了。

2、典型外貌看作者初次见到的闰土的模样：他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。

作者初次见到闰土时，是这样写的：“紫色的圆脸”可以看出闰土经常参加劳动,风吹日晒,身体结实健康，是一个能干的孩子。

“小毡帽”是农村孩子才有的穿戴。

“银项圈”既体现了父亲质朴的爱，更让我们觉得小闰土很可爱。

这些特点是只有像闰土这样健康，质朴、可爱的农村孩子才有的模样。

在这里，作者抓住紫色，小毡帽、银项圈这三个与众不同的人物特点让我们仿佛看见一个天真、可爱、纯朴的农村少年，这就叫做抓住典型的外貌特征来写。

3、典型事例在闰土的心中有无穷无尽的稀奇的事，但课文中一共写了非常吸引人的四件事：（1）雪地捕鸟他说：“这不能。

一、复习导入上课同学们好，请坐上节课，我们学习了少年闰土这篇课文，在上课前，老师要考考大家对课文的理解，请打开补充习题，24课独立完成第三大题。

（开火车回答问题）家景：家庭近况；日里：白天的时候；无端的：无缘无故；素：一向从来；如许：如此多这么多。

看来大家对这样陌生化的语言已有所掌握，通过上节课学习，我们初步认识到这样一位少年，请看大屏幕。

他紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，向上套一个明晃晃的银项圈，他就是闰土。

通过学习，我们知道他是一位生气勃勃害羞朴实的农村少年，给我讲了许多新鲜事，与我建立了深厚的友谊，这节课我们一起去听一听闰土所说的那些新鲜事，继续发现在我心里闰土是个怎样的少年？二、再读交流1.请大家默读6到18段，照样子用小标题概括新鲜事。

（雪地捕鸟）（）（）（）小标题概括可以采用划关键词提取关键信息的方法进行完成后，同桌交流，雪地捕鸟，夏日拾贝，月下刺猹，潮汛看鱼。

这些有趣的是，你们经历过吗？(没有)像这样没有经历过的，没看到过的，甚至连听都没听过的事，叫做什么事呢？对稀奇事。

2. 假如闰土邀请你和他一起做这些稀奇事，你最想做哪一件？为什么？如果你是作家，鲁迅，你觉得他最想做什么？(月下刺猹，雪地捕鸟)为什么？因为用的笔墨最多，其他两个故事，只是简单的介绍，像这样的写法叫做，详略结合。

3.让我们一起来和闰土月下刺猹吧！有没有人愿意读一读月下刺猹的段落？其他人注意倾听说一说你的感受，边听边批注（相机巡视指导）交流：从捏走刺这些动词上，我看到了一位身手敏捷的少年。

从奔窜滑等词看出猹的狡猾，从侧面也表现出闰土的机智勇敢。

现在我们请小伙伴到现场来了，看大屏幕，猜一猜哪个是闰土？哪个是我？(带黑帽子的是闰土，因为他在手舞足蹈的深情并茂，绘声绘色的说着，带红色帽子的是我，因为我在聚精会神津津有味地听着)就让我们请人来扮演他们表演当时的情景吧！指人表演朗读对话。

真精彩，通过你们的表演，我看到了一位聪明能干，机智勇敢的认同，多么有趣的经历呀，也难怪作者对此印象深刻，在文章一开头便先写了刺猹的情景呢！请大家闭上眼睛，想一想看瓜刺猹发生的时间是(晚上），当时是什么样的天空？（深蓝色的天空），什么样的圆月（金黄的圆月）什么样的西瓜地？（一望无际，碧绿的西瓜地）什么样的少年？（项带银圈），见她手捏钢叉向一匹猹尽力的刺去，而那猹却将身子一扭饭从他的胯下逃走了。