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语文S版五年级下册《少年闰土》微课讲课稿尊敬的各位评委老师：大家上午好！我是__号选手，今天我讲课的题目是语文S版五年级下册《少年闰土》，如有不当之处，请各位老师批评指正！一、谈话导入：同学们，今天老师带来了一位和你们年龄相仿的朋友，让我们一起来认识一下。
（配乐朗读第一自然段）这个少年给你留下怎样的印象？（活泼、勇敢）这个活泼勇敢的少年就是闰土（板书课题）今天我们就来学习26课《少年闰土》，看看鲁迅先生笔下的少年闰土是什么样的？二、第一自然段：过渡：刚才有同学说觉得闰土很勇敢，你是从哪些词体会到的？（捏、刺）“捏、刺”这两个词写出了闰土刺猹时的有力和迅速。
作者用这两个动词为我们刻画了一个月夜瓜地刺猹的小英雄形象。
那么，作者和闰土是怎样认识的呢？一般情况下，我们认识了解一个人的时候，首先要认识了解这个人的外貌。
下面请同学们默读第四自然段，画出描写闰土外貌的句子。
三、学习描写闰土外貌的内容：１、我们一起来读一读这句话。
（出示课件）板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈2、同学们，从这句话中，我们能看出闰土的外貌有什么特点呢？⑴我们先来做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。
对比之后，我们知道闰土是一个天真可爱的孩子。
“小毡帽”是我国江浙一带农村人经常戴的一种帽子，这里作者通过写闰土的穿戴，表现了闰土的纯朴。
（板书：天真、可爱、纯朴）⑵我们再仔细读读这句话，看闰土还有什么特点？如果将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。
我们可以体会出闰土“健康”的特点，因为他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的？（闰土是一个“忙月的儿子”，是穷苦人家的孩子，生活在农村，常年在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色，从“紫色的”这个词可以看出他很健康。
）我们再来读一读这句话，这句话表现了作者初次见到闰土时，对闰土的喜爱之情。
《少年闰土》微型课堂设计第二课时一、导入1.通过上节课的学习，我们认识了一个新朋友，他的名字叫闰土。
[板书课题] 每当提起闰土，我们的脑海总会浮现这样一幅画面。
【PPT第一段】2.他给你留下了什么印象？【你来说，你可真会学习】3、那这节课你想知道些什么呢？【同学们真会思考，你们的疑问正是我们这节课的学习目标。
】PPT出示1、闰土对我说了哪些有趣的事？他有什么特点？2、作者是怎样表现闰土的特点的？二、新授1、请同学们快速的默读课文找一找闰土对我说了哪些有趣的事？2、谁来给大家说说？请你来说。
哦，一共是四件事。
【板书：雪地捕鸟，海边拾贝，看瓜刺猹，看跳鱼儿】【你真会总结，还能给每件事列出小标题，真是太棒了，大家把掌声送给他。
】3、那么文中写的最详细的是哪些件事呢？【对，是看瓜刺猹和雪地捕鸟】PPT出示：请同学们默读课文8-13自然段，边读边画出自己感兴趣的语句，体会课文是怎样表现闰土的特点的？自学完后，小组间互相交流。
刚才老师看到各个小组都讨论的非常热烈。
4、哪个小组来汇报一下。
请第三小组来汇报。
【这一小组从我和闰土的对话中，找到了猹咬瓜，油一般滑这些词语感受到猹的凶猛，狡猾，体会到了闰土的机智勇敢。
但是老师觉得他们还没能读出月夜瓜地的寂静，猹的机灵，谁再来轻声读一下？【你读的太好了，我感受到这是多么迷人的月夜，多么勇敢的少年，多么有意思的看瓜刺猹，听着闰土的话，我们的心早已飞到了一望无际的瓜地里。
】出示第一段齐读。
5、同学们，刚才我们是怎样学习看瓜刺猹的？谁能说一说？你来说，【同学们课真善于总结。
我们就是这样来学习看瓜刺猹的。
下面就请各组挑选最感兴趣的事，按照这样的学习方法进行学习吧！】PPT：先自读找出感兴趣的语句，做批注；再有感情的朗读，最后体会闰土的特点。
6、哪一组愿意汇报【他们小组抓住了闰土捕鸟是的动作描写，体会到了闰土的聪明能干。
还能从省略号体会到闰土的见多识广，太了不起了，把掌声送给他们。
少年闰土微课程设计一、教学目标本节课的目标是让学生深入理解鲁迅先生的小说《少年闰土》，把握闰土这一人物形象，了解其背后的社会意义。
具体目标如下：1.知识目标：学生能够掌握小说《少年闰土》的基本情节，理解闰土的人物形象，分析其与社会背景的关系。
2.技能目标：学生能够通过阅读、讨论、写作等方式，提升自己的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
3.情感态度价值观目标：学生能够理解小说所反映的社会问题，培养爱国情怀，提高自己对社会的责任感。
二、教学内容本节课的教学内容主要包括：《少年闰土》小说的情节介绍、闰土人物形象的剖析、小说反映的社会背景分析。
具体安排如下：1.小说情节介绍：通过阅读，使学生了解小说的基本情节，理解闰土与主人公的关系。
2.闰土人物形象的剖析：通过讨论、分析，使学生深入了解闰土的性格特点、内心世界，以及其与社会背景的关系。
3.小说反映的社会背景分析：通过研究时代背景、作者生平等，使学生明白小说所反映的社会问题，以及作者的观点。
三、教学方法为了提高教学效果，本节课将采用多种教学方法：1.讲授法：教师对小说的情节、闰土的人物形象等进行详细讲解，为学生提供扎实的基础知识。
2.讨论法：学生分组讨论，分享对闰土人物形象的理解，培养学生的批判性思维能力。
3.案例分析法：教师提供相关时代背景的资料，学生分析闰土人物形象与社会背景的关系，提高学生的分析能力。
4.实验法：通过角色扮演等方式，使学生更深入地理解闰土的角色定位，提升学生的实践能力。
四、教学资源为了支持本节课的教学，我们将准备以下教学资源：1.教材：《少年闰土》原著及相关教学辅导书。
2.参考书：关于鲁迅先生及其作品的研究书籍。
3.多媒体资料：与《少年闰土》相关的历史背景、作者生平等视频、图片资料。
4.实验设备：角色扮演所需的道具、面具等。
通过以上教学资源的支持，我们将帮助学生更好地理解《少年闰土》，提升其文学鉴赏能力和批判性思维能力，同时培养其爱国情怀和社会责任感。
《少年闰土》微课教学设计【教学目标】1、默读课文,初识闰土,把握人物个性２、感受闰土得淳朴、勇敢等优秀品质3、掌握描写人物得方法以及注意事项【教学重难点】赏析个性化得语言、外貌、动作描写,获得习作方法。
【教学过程】一、导入新课今天我们要学习得课文就是《少年闰土》,这篇课文节选自现代文学作家鲁迅得短篇小说《故乡》。
鲁迅先生在《故乡》得开篇写道-—我冒着严寒,回到相隔二千余里,别了二十余年得故乡去、已经就是别了二十余年得故乡,为什么鲁迅对儿时得玩伴闰土念念不忘呢?下面就让我们走进课文去瞧瞧鲁迅先生笔下得闰土就是个怎样得孩子吧？二、新课1、请同学们默读课文,圈画出描写闰土得相关语句,并在书中批注出闰土给您留下得印象。
２、交流相关语句(1)其间有一个十一二岁得少年,项带银圈,手捏一柄钢叉,向一匹猹用力地刺去。
这就是一处闰土动作描写,描写了她得哪些动作呢?(捏与刺)通过这两个动词描写,我们能感受到闰土得什么特点呢？(机智与勇敢)指导学生把这些圈画与感受批注在书上、(2)她正在厨房里,紫色得圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃得银项圈,……这就是一处闰土外貌描写,这句话又抓住了闰土得哪些外貌特点来写得呢？(紫色得圆脸与明晃晃得银项圈)通过这一处得外貌描写我们又感受到润土得什么特点呢?(健康与可爱)指导学生在书中做批注(３)“不就是。
走路得人口渴了摘一个瓜吃,我们这里就是不算偷得。
……这就是一处什么描写呢？(语言描写)指导朗读感受闰土得淳朴与善良3、通过上面得学习,我们可以梳理出这样得表格４、品析词句,找出写作方法与人物性格之间得关系。
其间有一个十一二岁得少年,项带银圈,手捏一柄钢叉,向一匹猹用力地刺去、我们把这个句子得动词换一下,瞧瞧效果如何。
其间有一个十一二岁得少年,项带银圈,手握一柄钢叉,向一匹猹用力地扎去。
通过替换近义词与对比朗读感受描写人物动作时运用词语得精确性(3)对比闰土得外貌描写与鲁迅得外貌描写片段,获得写作方法-—描写人物外貌时,抓住人物鲜明得特点来写。
少年闰土微课稿同学们，我国现代文学史上有一位著名的文学家——鲁迅先生，他和我们一样，有着快乐的童年，也有难忘的小伙伴。
三十年后，每每忆起童年往事，作者仍回味深长，那么这个小伙伴在“我”的回忆里留下印象最深刻的是哪一件事呢？对，就是看瓜刺猹。
今天我们一起来欣赏少年闰土的第一段。
下面请同学们有感情的朗读课文，并思考每一句话都在写什么？这是月下刺猹的场景描写，是一场非常优美、惊险的“好戏”。
引文共三句。
第一句写景。
景，背景开阔,绚丽多彩。
天空是深蓝色的天空，圆月是金黄的圆月。
一个“挂”字，写出美丽夜空万里无云，皓月当空朗照的美妙景象。
地上，碧绿广如海，西瓜多如星。
恰是“上下天光，一碧万顷”，真是精彩的描写，如画的风光！第二句写人。
人，“一个十一二岁的少年”，他“项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去”。
“十一二岁”，说明他年龄之小；“项带银圈”，说明他受父母宠爱之深；一个“捏”字，说明他手握钢叉之紧；“尽力地刺去”，说明他刺猹时的用力之猛。
第三句写猹。
猹，狡猾而凶猛，当钢叉向它刺去时，它才“将身一扭，反从他的胯下逃走了”。
这一句与其说是在写猹，倒不如说是写人。
因为这里是从猹的凶猛，衬托那个少年的英勇，以猹的“逃走”，衬托那个少年的无畏。
可见，闰土是一个多么聪明能干、活泼可爱、勇敢胆大的少年。
他年龄虽小，但懂事很早；他夜间看瓜，却敢斗那猹。
难怪他的父母那么喜爱他，给他戴上明晃晃的银项圈。
也难怪“我”非常爱慕他，对他有一种深情厚谊，不仅经久不衰，于今反而更强烈。
否则“我”为什么要为他设计一个那样令人赏心悦目、心旷神怡的美好广阔的天地呢？在“我”的心目中，那少年简直是一个令人钦佩的英雄小猎手。
他那奋勇刺杀猹的动作、神态，使人感到他就活跃在自己的眼前，这笔精彩的描写，不仅给这一段注入了勃勃的生机，而且给全文增添了生气和活力。
所以这段文字值得品味——它，由上到下，由景到人，美在色彩，美在静谧，美在灵动，美在惊险。
精品教学教案设计| Excellent teaching plan教师学科教案[20 -20学年度第—学期]任教学科：________________ 任教年级：________________ 任教老师：________________xx市实验学校r \・《少年闰土》微课教案师：上节课我们学习了课文，同学们想一想闰土给作者讲了哪四件事？生：雪地捕鸟海边拾贝看瓜刺猹沙地看跳鱼儿师: 你们学得真不错，我们把作者记忆较深刻的放在前面ppt师：闰土生活在农村，生活自由自在、丰富多彩。
我生活在城市中，我的生活怎样能？从文章中找一段话来读一读生：找到后读：啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。
师：ppt :他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。
师：同学们再看这句话，你从中读出来什么？生：为什么是只看见高墙上的四角的天空？师：是呀，为什么只看见高墙上的四角的天空呢？想一想：那时候少爷们的生活是怎样的？生：每天都要读书，玩，只能在院子里。
生：他也可能折腊梅、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁师; 你是怎么知道的？生：我看过鲁迅先生写的一篇文章《从百草园到三味书屋》。
师：你读的书真不少，能结合鲁迅先生的相关文章来理解，这种方法特别好。
阅读课外书可以学到书本上没有的知识，同学们应该向他学习。
师：老师今天给你们带来资料，就是鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》写的就是他小时候的故事。
我们读一读吧生: 读ppt 上的话师：从中你明白了什么生：少爷们要学习，没有时间玩师：这写的是少爷们的读书生活，其实他们也能玩ppt 那么他们在哪儿玩？玩些什么呢？生：读师：结合闰土的生活，说一说我的生活是怎样的？生：我发现，他们能玩的是折腊梅、寻蝉蜕、苍蝇喂蚂蚁，而闰土有很多很多有趣的活动师：是呀，与闰土相比能玩的东西相差的真是太远了，哪位同学还能说一说？生：闰土的生活多姿多彩，能到大自然中去，而我们不能外出玩，也能玩的太久生：闰土活动范围广，我们只能在院子里玩，玩得一点儿都不痛快，他们每天都是读书真乏味师：你们说的都不错。
微课呈现《少年闰土》——教师技能大赛参赛文章之一教学目标：1、理解课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我”与闰土之间深厚的友情。
2、有感情朗读课文。
背诵第一自然段。
3、理解含义深刻的句子；学习抓住人物特点（外貌、动作、语言）描写人物的方法。
4、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
教学重点、难点：通过课文的语言文字，深入理解作品内涵及学习写作方法。
教学时间：两课时课前准备：PPT课件，有关鲁迅的资料教学过程：一、情境渲染，引出闰土1、以介绍朋友引入，展示“月下看瓜刺猹”图，范读第一自然段。
2、初次见面，这个小伙伴给你留下什么印象？师：今天我给大家带来了一位跟你们年龄相仿的新朋友，想认识吗？（出示配乐画面，教师画外音，范读）（幻灯1：月下看瓜刺猹）师诵读：深蓝的天空中，挂着一轮金黄的圆月。
下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间，有一位十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。
那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
师：初次和这位朋友见面，你对他有什么印象？生：我觉得他非常勇敢。
生：我觉得他非常机智。
师：这位机智勇敢的少年便是――闰土。
（板书课题：少年闰土）师：我们一起读读吧！生：齐读课题。
二、整体感知，理清结构1、快速浏览课文，看看课文先写了什么，接着写了什么，然后写了什么，最后又写了什么。
2、这四个部分，哪个部分给你印象最深？1. 师：现在，请大家快速浏览一下课文，看看课文先写了什么，接着写了什么，然后写了什么，最后写了什么？（学生自读课文）生：课文先写了看瓜刺猹的闰土。
师：也就是回忆。
（板书：回忆）接着写了什么？生：接着写了作者与闰土相识相处的过程。
（板书：相识）师：那就是文中的“我”和闰土的第一次见面。
就叫初次相识。
然后又写了什么？生：然后写了闰土给我讲雪地捕鸟，海边拾贝，看瓜刺猹和看跳鱼这几件事。
师：也就是写了我和闰土相处的过程。
（板书：相处）最后又写了什么？生：离别（板书：离别）2、师：课文正是按这四个部分写的。
你觉得印象最深刻，最感兴趣的是哪一部分？生：相处师：哦，相处。
为什么呢？（幻灯2：看瓜刺猹）生：我最感兴趣的是相处这部分中写的看瓜刺猹那部分。
我觉得这里体现出闰土很勇敢。
师：对，你说的真好，还有不同的吗？生：我最喜欢相处这部分中写的雪地捕鸟。
（幻灯3：雪地捕鸟）师：其他同学呢？你们的感受和他们一样吗？生：我很喜欢相处这部分中写的看跳鱼儿的事。
因为我只知道鱼在水里面游来游去，却不知道鱼还会跳。
我觉得这件事非常的希奇，我非常感兴趣。
（幻灯4：看跳鱼儿）师：因为奇怪，所以喜欢。
还有没有？（幻灯5：海边拾贝）生：我喜欢拾贝这件事，因为这件事可以看出他见识多广和生活的丰富。
三、直扑重点，了解闰土1、明确哪部分写得最详细，让学生把闰土和“我”的对话找出来，自由读一读，读准字音、读顺句子，看看读出了哪些有意思的事。
师：恩，这么几件事，同学们都觉得非常有意思，非常好玩。
那么，这四部分当中，哪部分在文中写得最详细呢？生：相处。
师：我们先来学这一部分。
朋友之间呀，总有说不完的话，下面请同学们把闰土和“我”的对话找出来，注意读准字音，读顺句子，看看你们从闰土的对话当中读出哪些有意思的事。
好，开始读吧！2、指名交流并读出对话，其间注意生字、多音字的读音和长、难句的指导。
师：你们读出了哪些有意思的事？生：我先读出了雪地捕鸟这件事。
师：你把这句话读一读。
生：这不能，需大雪下了才好，我们沙地上下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了，什么都有，稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……师：觉得怎么样？我还要鼓励一下这个女孩，五个生字她都读准确了。
但是每读完一句话都一个尾音扬上去了，没关系，等会儿通过我们的学习，一定会读得更好。
生：我读出了海边拾贝这件事。
现在太冷，你们夏天到我们这里来，我们日里到海边捡贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。
师：这是海边拾贝的，还有哪些有意思的事，好，那个男同学。
生：我看见的是管西瓜的事。
“晚上，我和爹管西瓜去，你也去。
”“管贼吗？”“不是。
走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。
要管的是獾猪，刺猬，猹。
月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。
你便捏了胡叉，轻轻地走去……”我那时并不知道这所谓的猹是怎么一件东西――便是现在也没有知道――只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。
“它不咬人吗？”“有胡叉呢。
走到了，看见猹了，你便刺。
这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。
它的皮毛是没一般的滑……”师：很不错，这一段很不容易找出来。
我还要表扬这个同学，有一个字呀，在上课的时候很多同学总是会读错，他读对了，知道是哪个字吗？“倒向你――”。
生：奔来了。
师：原来咱们学过一个词叫――嫦娥奔月。
对朝一个方向跑过去就念bèn,再读一下。
生：奔师：还有吗？生：我要读的是看跳鱼。
我们沙地里……3、以“和朋友闰土一块去干某件事”切入，激发学生体验及学习兴趣。
师：同学们刚才通过自己读课文把有意思的事找得都非常准确！这些有意思的事你们经历过吗，听过吗。
像这样没有经历过的，没有听过的事就叫做――生：希奇事。
（板书：希其事）师：这些希奇事，如果要你和闰土去干的话，你最想做什么事？生：刺猹的事。
生：我想跟闰土去看跳鱼。
师：为什么？生：我觉得平时看到的鱼是没有脚的，可是闰土看跳鱼的这件事非常的好玩，希奇，所以我想去看。
师：没事，等会儿满足你的好奇心。
还有想去干什么的？生：我想去海边拾贝，因为海边的贝壳特别多，我想捡几个回去做纪念。
师：哟，没想到男孩子也爱美呢。
生：我喜欢捕鸟这件事，因为捕鸟要有经验，有技巧，我想跟他学。
师：好，等会儿，我们会成功的。
好，你们都说了最想跟闰土去干哪些事，你们知道我最想跟闰土去干什么事吗？生：我觉得你最想和闰土去看瓜刺猹。
4、研读“看瓜刺猹”，看看哪些地方希奇，让你感到有意思，勾画有关句子，写上批注。
指名交流。
师：对，我们两个心有灵犀呀！你猜得真准。
下面请同学们把看瓜刺猹的对话中你觉得有意思的语句画出来，并写出你的体会，好吗？开始吧。
（学生自读课文后交流）师：看瓜刺猹的对话中哪里最有意思呀？生：我是从这里感觉到的。
走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。
读完这句话，口水都快流出来了。
我想，到了那里就可以大饱一顿了。
师：随便吃瓜非常少见，非常希奇是吗？你能读读这句话吗？把这种希奇的感觉读出来。
生：走路的人师：这样吧，我是少爷，你就是闰土，你回答我的问题。
管贼吗？生：不是，要管的是獾猪，刺猬，猹，月亮地下，你听啦啦地响了。
师：好，还有谁读出哪里非常有意思？生：我觉得得看瓜刺猹这部分最有意思的地方是：月亮地下，你听啦啦地响了。
猹在咬瓜了。
猹是什么动物，我不知道，是不是有点像刺猬？有点像老鼠，我也不知道，可是我在想，这种动物偷瓜的样子一定很好玩。
一定特别逗人。
师：猹是什么东西我真的不知道，鲁迅先生说，猹是他生造出来的。
听你一讲，还真有意思。
还有没有？生：我从闰土具体捕猹很有意思。
我读到后面这一部分觉得猹好像和闰土玩捉迷藏一样。
5、师采用语言、动作引学生入境：师：你们有这种感受吗？那咱们就一块来体会体会她刚才说的这个捉迷藏的感觉。
同学们，我们和闰土一起来到了西瓜地里，你们看哪，看见了什么？（幻灯6：看瓜刺猹）生：我看到了，在深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，好似一幅画一样，那么美丽，那么迷人。
师：多美的月夜呀，你们再看，又看见了什么？生：我看见了一个英勇的少年手拿一柄钢叉向一匹猹尽力地刺去。
师：还看见了什么呢？生：我看到了沙地上铺满了碧绿的师：这么美的月夜，一望无际的西瓜地里，一个少年正在刺猹，猹来了，他怎么办？生：项带银圈，手握钢叉，尽力地刺去。
师：你时时还不忘闰土的外貌呢。
尽力刺过去以后，猹呢？生：猹很伶俐，从胯下窜了。
6、生齐读“看瓜刺猹”，师指导读出闰土的机智勇敢和“我”的好奇、担心。
师：同学们看到了如此的情景是多么得有意思呀！咱们一起来读一读吧，体会一下那份有意思。
（幻灯7：看瓜刺猹的对话）生：我们去管西瓜去，师：好奇呀！生：管贼吗？师：十分好奇！生：管贼吗？我这里响了。
师：如果声音这么大，猹可得给吓跑了呀！猹是特别警觉的动物。
“月亮地下――”生：月亮地下，你听啦啦地响了，它不咬人吗？师：担心哪，孩子――生：它不咬人吗？师：非常担心――生：它不咬人吗？我师：快刺啊，快刺啊生：它却转了身……。
师：它向你怎么来？生：奔师：这个奔，说明它非常的――生：快。
师：对呀，我们再来读一下。
生：这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。
7、出示课文对话插图，观察闰土怎样说，“我”怎样听，同桌练读。
推荐同桌读。
男、女生（小组）分角色读。
师：闰土和文中的“我”这两个好朋友，在说看瓜刺猹的时候又是怎么说的呢？我们把两个小伙伴请到现场。
你们看谁是闰土？（幻灯8：闰土与我聊天）生：我觉得那个戴黑帽子的是闰土，戴红帽子的是作者。
师：你是怎么看出来的？生：我觉得那个闰土一直在那儿指划，在文中也是这样说的。
师：闰土是怎么样的说？作者又是怎么样的听呢？生：闰土滔滔不绝又有滋有味地说，而作者鲁迅先生是津津有味，津津乐道地听。
师：这里我要说一下，这里的我呢，还不能说是作者，他有鲁迅的影子，但是，我们还把他看成我。
还有吗？生：我认为闰土是滔滔不绝地说，而我是坐在一旁，好像身临其境一般地听。
师：哟，你这个身临其境用得特别的好，但是把它放在后边是不是更好呢？我听得入迷了，仿佛――生：仿佛身临其境。
师：对了，这样说话才是正确的。
生：我觉得闰土是绘声绘色、声情并茂地说。
我是全神贯注地听。
师：你从哪里看出来的呀？生：我从他讲看瓜刺猹、雪地捕鸟、看跳鱼、海边拾贝这四件事看出来的。
师：看了图吗。
图上他是怎么样？生：他是比划着，然后给作者讲的。
师：有动作有表情，你们就这样练一练，把看瓜刺猹的对话练好。
好像让我们看到了那深蓝的天空，一轮金黄的圆月，和那勇敢的少年。
同桌开始练吧。
师：我看你们刚才真的像闰土那样绘声绘色地说，有的同学也像我一样聚精会神地听。
请你推荐一位同学读。
生：我推荐孟杉杉。
师：你是作闰土还是做少爷？生：我想做少爷。
师：我看你这身形模样还真像个少爷，那你的同桌就是闰土。
还别说，还是一个女闰土呢！可以看着屏幕。
闰土绘声绘色地开始说了――（学生分角色读对话。
）师：好，还真像模像样，咱们就像他们那样，也来练练这段对话。
（学生分组分角色对话）师：多么迷人的月夜呀，多么勇敢的少年，听着闰土的话，我的心呀，早已飞到那一望无际的西瓜地里，虽然我并没有亲眼所见，但闰土看瓜刺猹的形象深深地印在了我的脑海当中。
（配乐，学生读。
） (幻灯9：看瓜刺猹对话)8、师引读“雪地捕鸟”、“海边拾贝”、“看跳鱼儿”。
