部编版六年级语文上册语文园地

语文园地一【教学目标】1.在阅读时，要学会根据内容展开联想，在比较和思考中获得新发现、新认知。

2.在词句段的训练中认识排比句和分号的特点及用法。

3.理解积累古诗《过故人庄》4.培养学生学习语文的兴趣和热爱大自然的情感。

【教学重点】1.学会在习作中运用排比句，正确使用分号。

2.积累古诗《过故人庄》。

【教学难点】理解《过故人庄》诗句含义，体会诗人的思想感情。

参考答案：（1）芦苇和蒲草倒映在清凌凌的河水里，显得更绿了；天空倒映在清凌凌的河水里，显得更蓝了；云朵倒映在清凌凌的河水里，显得更白了。

（2）越是减产，人们就越要多开垦荒地；越多垦荒，水土流失就越严重。

（3）张家界石峰林立，峭壁万仞；天子山居高临下，气势磅礴；索溪峪群峰环抱，粗壮雄峻。

（三）你注意过路牌吗？我们可以借助拼音认识地名。

1.读一读，找规律出门在外总会遇到不认识路的情况，这时路牌就能给我们指明方向。

指路牌是为方便市民出行、导示、辩分方向等，在道路两旁或绿化带上建设的交通设施。

路牌上的汉字不认识的话，可以借助汉语拼音，路牌上标注的方向或者是公里路等还可以为我们明确方位和距离。

指路牌主要作用就是引导，疏通，指示，分流的作用，主要是：①提供道路信息，起到道路语言作用。

②指挥控制交通，保障交通安全。

③指路导向，提高行车效率。

④为交通管理部门提供执法依据。

2.练一练，学运用。

练一练，填一填。

参考答案：3.我拓展，我积累。

路牌中除了标明地点、场所以及方向之外，通常也会有距离的标示，借助这些标示可以明确自己所处的位置，对于路名、地点或者场所中没见过的汉字可以通过路牌的汉语拼音来认识，引导前往目的地的路径。

汉语拼音还可以用来拼写自己的姓名、城市名等，用处很多。

三、学习“日积月累”1.出示古诗。

过故人庄作者：孟浩然 (唐)。

语文园地一一、交流平台：阅读文章时，我们要注意从所读的内容想开去。

可以联系自己的生活经验想开去。

还要能从课文内容联想到更多。

阅读的时候能想开去，不仅可以深化对课文内容的理解，而且可以活跃思想，激发创造力。

二、词句段运用：1、排比句的特点：一是一组不少于三句；二是各个句子的结构相似；三是每个句子的意义相关。

排比句的好处：结构整齐、节奏和谐、层次清晰。

充分表达了作者……的感情。

例：第二组句子写漓江的水“静、清、绿”的特点，运用排比叙述结构整齐、节奏和谐、层次清晰。

充分表达了作者对漓江的赞美和喜爱之情。

仿写：公园里的花真多，多得数也数不清；公园里的花真艳，绚丽多姿；公园里的花真美，美得让人流连忘返。

2、两组句子中的分号都用与在一句话中几个分句之间，这两个分句表示并列的用法。

3、书上显示的是两种路牌——蓝色的是普通短路，绿色是高速公路。

地名的拼音拼写规则都是大写字母；对于特指某一地方的（即专名），如：“顾榭”词语连写“GUXIE”；对于一些通用的名称，如“山、河、湖、路”要单独写。

如：“浦滨路”“PUBIN LU”。

有的拼音中间分开，有的连在一起。

姓名的拼写规则：姓在前名在后，且姓和名分写。

姓和名中的第一个字母必须大写，其余的字母一律小写、连写。

如：“郭丽”写作“Guo Li”；复姓或双字名，字间既不空格也不用半字连接线。

如：“郭丽萍”写作“Guo Liping”，“欧阳丽萍”“Ouyang Liping”。

语文园地二一、交流平台：本单元课文在写大的场面时，运用了点面结合的方法。

如《开国大典》写阅兵式时，既从整体上写了受阅部队经过天安门广场时那种整齐威武的情景，又注意通过细节展现各个方阵的风采。

这不仅让让我们感受到了整个阅兵式的庄严、隆重，还让我们领略到了各个队伍的特色。

如：天灰蒙蒙的，又阴又冷。

长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。

路那样长，人那样多，向东望不见头，向西望不见尾。

人们臂上都缠着黑纱，胸前都佩着白花，眼睛都望着周总理的灵车将要开来的方向。

部编版小学语文六年级上册全册语文园地知识点整理第一单元阅读时从所读内容想开去阅读文章时，我们要注意从所读的内容想开去。

可以联系自己的生活经验想开去；还要能从课文内容想到更多。

排比句：1.童年是一首歌，让人过耳难忘；童年是一幅画，让人过目难忘；童年是一本书，让人记忆犹新。

2.爱心是一盏明灯，给黑暗中的人们带来光明；爱心是一片阳光，给冬日里的人们带来温暖；爱心是一首歌谣，给孤独的心灵带来安慰。

3.没有暴雨就没有美丽的彩虹，没有努力就没有真正的成功，没有汗水就没有丰硕的果实。

4.我是天空的泪水，我是田野的微笑，我是大海的叹息。

5.我是无名的小花，点缀广阔的大地；我是美丽的蝴蝶，舞动芳香的秘密；我是自由的鸟儿，歌唱大自然的神奇。

6.我们的校园真宽敞啊，宽敞得让人一眼望不到头；我们的校园真整洁啊，整洁得看不到一片树叶或纸片；我们的校园真漂亮啊，漂亮得连小鸟、蝴蝶都不愿意离开。

地名拼音的拼写规则：1.地名拼写全部使用大写字母并且不标声调；遇到“县、市、街、路、湖”等各地通用的名称，需要跟前面的专属名字隔一格。

举例：浦滨路（PUBIN LU）穆家湖（MUJIA HU）2.特指某一地方的，要作为词语连写。

举例：顾榭（GUXIE）北凫（BEIFU）姓名的拼写规则：姓在前，名在后，且姓和名分写。

其中，姓和名中的第一个字母必须大写，其余的字母一律小写、连写；复姓或双名字，字间既不空格也不用半字连接线。

举例：徐若晗（Xu Ruohan）司马倩（Sima Qian）第二单元点面结合反复1.大海是如此连阔，是如此深远，它让我想起“海纳百川，有容乃大”所蕴含的胸怀和境界。

2.红军战士的信念是那么坚定，穿过茫茫草原；红军战士的信念是那么坚定，跨国皑皑雪山。

3.考场上很安静，只听见笔尖与纸张的摩擦声，只听见风扇的转动声。

写人物说话时，可以不用“说”来表达1.“这道题的答案就是A，不信，你可以去问老师。

”小红不服气地争论着。

2.“站住，作业写完了吗？”妈妈一句话叫住了正想出去玩的小明。

语文园地一一、交流平台：阅读文章时，我们要注意从所读的内容想开去。

可以联系自己的生活经验想开去。

还要能从课文内容联想到更多。

不仅可以深化对课文内容的理解，而且可以活跃思想，激发创造力。

二、词句段运用：1、排比句的特点：一是一组不少于三句；二是各个句子的结构相似；三是每个句子的意义相关。

排比句的好处：结构整齐、节奏和谐、层次清晰。

充分表达了作者……的感情。

例：第二组句子写漓江的水“静、清、绿”的特点，运用排比叙述结构整齐、节奏和谐、层次清晰。

充分表达了作者对漓江的赞美和喜爱之情。

仿写：公园里的花真多，多得数也数不清；公园里的花真艳，绚丽多姿；公园里的花真美，美得让人流连忘返。

2、两组句子中的分号都用与在一句话中几个分句之间，这两个分句表示并列的用法。

3、书上显示的是两种路牌——蓝色的是普通短路，绿色是高速公路。

地名的拼音拼写规则都是大写字母；对于特指某一地方的（即专名），如：“顾榭”词语连写“GUXIE”；对于一些通用的名称，如“山、河、湖、路”要单独写。

如：“浦滨路”“PUBINLU”。

有的拼音中间分开，有的连在一起。

姓名的拼写规则：姓在前名在后，且姓和名分写。

姓和名中的第一个字母必须大写，其余的字母一律小写、连写。

如：“郭丽”写作“GuoLi”复姓或双字名，字间既不空格也不用半字连接线。

如“郭丽萍”写作“GuoLiping”，“欧阳丽萍”“OuyangLiping”。

语文园地二一、交流平台：本单元课文在写大的场面时，运用了点面结合的方法。

如《开国大典》写阅兵式时，既从整体上写了受阅部队经过天安门广场时那种整齐威武的情景，又注意通过细节展现各个方阵的风采。

这不仅让让我们感受到了整个阅兵式的庄严、隆重，还让我们领略到了各个队伍的特色。

如：天灰蒙蒙的，又阴又冷。

长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。

路那样长，人那样多，向东望不见头，向西望不见尾。

人们臂上都缠着黑纱，胸前都佩着白花，眼睛都望着周总理的灵车将要开来的方向。

部编版六年级语文上册《语文园地一》课后练习题（附答案）一、交流平台读句子，联系生活经验想开去。

①有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。

②那儿有十多棵白丁香和紫丁香。

月光下白的潇洒，紫的朦胧。

还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。

③那十字小白花，那样小，却不显得单薄。

许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。

1.选段从颜色、样子和气味三方面描写了丁香花。

请你用“____”画出描写丁香花颜色的词句，用“”画出描写丁香花样子的词语，用“”画出描写丁香花气味的词句。

2.仿照上面的句子，联系生活经验，写一写。

(1)槐花的颜色：_____________________________________________ _________________________________________________________ (2)槐花的样子：_____________________________________________ _________________________________________________________ (3)槐花的气味：_____________________________________________ _________________________________________________________二、词句段运用1.读句子，完成练习。

我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。

(1)我发现这个句子运用了__________的修辞手法。

它是把结构相同或相似、内容密切相关的三个或三个以上的短语或句子排列起来的一种修辞手法。

(2)仿写排比句。

西湖的水真清啊，清得_____________________________________；西湖的水真绿啊，绿得_____________________________________；西湖的水真静啊，静得_____________________________________。

《语文园地》交流平台比较《草原》和《牧场之国》;列出它们的异同点。

相同点：都是描写草原上的景色;写出了草原的广阔及一碧千里的特点;都运用到了比喻、拟人等修辞手法;动静结合;既有静景;也有活动的牛羊的描写。

尤其是静立的牛羊的描写;都是在“思考”“回味”都抒发了作者对草原的喜爱之情。

不同点：白描写法是《牧场之国》写作上的一个特点;主要通过运用比喻、拟人等修辞手法形象描写草原及牛羊;尤其是牛羊的描写比较传神;表达喜爱之情。

《草原》描景、抒情合一：直抒胸臆抒情;第一次见到草原的惊喜、赞叹和离开时的留恋之情;溢于言表;流于笔端；精笔细描写景;细致入微;形神兼备;生动鲜活;传达出作者满心的喜悦与赞叹。

读读下面的句子;再说说分句的用法。

1.我是亲友之间交往的礼品;我是婚礼的冠冕;我是生者赠与死者最后的祭献。

表达效果：从排比句中的“礼品、冠冕、祭献”就可以看出;诗人是用诗意的叙述和思考的敏锐来书写人生的。

2.漓江的水真静啊;静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊;清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊;绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

表达效果：将桂林山水中的静清绿的特点描写得细致入微;层次清楚、描写细腻、形象生动。

3.在轻轻荡漾着的溪流的两岸;满是高过马头的野花;五彩缤纷;像织不完的锦缎那么绵延;像天边的霞光那么耀眼;像高空的彩虹那么绚烂。

表达效果：运用排比;从自身看到的、感觉到的、想到的这三个方面;来具体描写野花“五彩缤纷”的特点;使景物的描写更生动更具体;表达的感情更强烈。

日积月累作者简介：孟浩然(689—740);名浩;字浩然;号孟山人;襄州襄阳(现湖北襄阳)人;世称孟襄阳。

因他未曾入仕;又称之为孟山人;是唐代著名的山水田园派诗人;与王维并称为“王孟”。

【注释】过：拜访。

故人庄：老朋友的田庄。

庄;田庄。

具：准备;置办。

黍：黄米。

合：环绕。

郭：古代在城的外围加筑的一道城墙。

斜：倾斜。

场圃：场;打谷场。

圃;菜园。

部编版六年级语文上册：语文园地一、习作（范文+图文解读）变形记一天晚上，我一边写着作业，一边望着窗外，想着我要是能变成一匹马，去草原上撒野该多好。

我这么想着，我竟真变成了一匹马。

我冲下楼在大街上乱窜，吓得行人纷纷大叫着逃离，吓得店铺纷纷锁上了大门，马路上很快堵塞起来，司机们急得直按喇叭。

突然，一只巨大的麻袋将我套住了，眼前一片漆黑。

我被拐入了马戏团！每天凌晨，驯兽师就用又粗又长的鞭子把我们抽醒，随后便让我们一遍一遍地上台演高难度的杂技，一旦有哪个很小的失误产生了，我们面临的就是断粮好几天的悲惨生活。

我在马戏团里的好几个同伴都伤痕累累，旧伤未愈就又添了新伤……钱，让这些人失去了人美好的特性。

我和我的朋友们为脱离苦海，在一个月黑风高的晚上，找了机会逃跑了。

我们如愿逃到了草原上。

激动的心情难以抑制，你瞧，湛蓝的天空，好像一块洁白无瑕的蓝宝石幕布。

草原上羊群如同白色大花。

小河如同绸缎一般。

在这个天然的游乐园里，我们撒开了四肢尽情地奔跑，时而并驾齐驱，时而停下来打个滚，时而仰起脖颈，发出长长的啸叫。

这里没有过早过重的压力，没有金钱的诱惑，没有严格的规矩，也没有人来对我们指手画脚……啊，自由真好。

变形记放学了，我走在宁静的回家小路上，一路上美丽的景色把我的目光紧紧地吸引住：道路两旁参天的大树，美丽的花朵，绿油油的小草，密密麻麻的蚂蚁窝，还有又高又大的楼房。

就这样，每天慢慢地，慢慢地，我便熟悉了这条回家的小路。

从学校后门往前门走的第六棵树到第七棵树的缝隙里有一棵含羞草，这是我的同学发现的，后来告诉了我，我们每天都会在放学的时候去看它，并用手指轻轻地触碰它，当手指一碰到它的叶子，它就马上收拢了起来，我们感到特别的神奇，感觉就像一个害羞的孩子。

回家的路上还有一个蚂蚁窝，它在学校后门口稍微靠后一点的地方，也很有趣！蚂蚁窝的周边都是石头，只有一些野草和野花。

因为我们没有仔细观察，所以暂时还不知道这个蚂蚁窝有多大多深。

《语文园地》交流平台比较《草原》和《牧场之国》；列出它们的异同点。

相同点：都是描写草原上的景色；写出了草原的广阔及一碧千里的特点；都运用到了比喻、拟人等修辞手法；动静结合；既有静景；也有活动的牛羊的描写。

尤其是静立的牛羊的描写；都是在“思考”“回味”都抒发了作者对草原的喜爱之情。

不同点：白描写法是《牧场之国》写作上的一个特点；主要通过运用比喻、拟人等修辞手法形象描写草原及牛羊；尤其是牛羊的描写比较传神；表达喜爱之情。

《草原》描景、抒情合一：直抒胸臆抒情；第一次见到草原的惊喜、赞叹和离开时的留恋之情；溢于言表；流于笔端；精笔细描写景；细致入微；形神兼备；生动鲜活；传达出作者满心的喜悦与赞叹。

读读下面的句子；再说说分句的用法。

1.我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；我是生者赠与死者最后的祭献。

表达效果：从排比句中的“礼品、冠冕、祭献”就可以看出；诗人是用诗意的叙述和思考的敏锐来书写人生的。

2.漓江的水真静啊；静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊；清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊；绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

表达效果：将桂林山水中的静清绿的特点描写得细致入微；层次清楚、描写细腻、形象生动。

3.在轻轻荡漾着的溪流的两岸；满是高过马头的野花；五彩缤纷；像织不完的锦缎那么绵延；像天边的霞光那么耀眼；像高空的彩虹那么绚烂。

表达效果：运用排比；从自身看到的、感觉到的、想到的这三个方面；来具体描写野花“五彩缤纷”的特点；使景物的描写更生动更具体；表达的感情更强烈。

日积月累作者简介：孟浩然(689—740)；名浩；字浩然；号孟山人；襄州襄阳(现湖北襄阳)人；世称孟襄阳。

因他未曾入仕；又称之为孟山人；是唐代著名的山水田园派诗人；与王维并称为“王孟”。

【注释】过：拜访。

故人庄：老朋友的田庄。

庄；田庄。

具：准备；置办。

黍：黄米。

合：环绕。

郭：古代在城的外围加筑的一道城墙。

斜：倾斜。

场圃：场；打谷场。

圃；菜园。

第二单元《语文园地》知识+日积月累目录语文园地 (5)一、交流平台 (5)二、词句段运用 (5)三、书写提示 (6)四、日积月累 (7)同步练习及答案 (8)01交流平台(1)我觉得要写好场面，观察的视野要全面，既要看清看全一次活动的整体情况，又要善于捕捉到典型的人和事，然后再逐一地进行描写，才能把场面写真切，写生动。

(2)我觉得描写一个场面，既要写出参加活动人的心情、神态表现，又要写出围观人的反映，把场内外交织在一起写，才能更好地烘托环境气氛。

(3)在描写的过程中，还要恰到好处地写出人物的感想、体会。

这样有面上的概括，有点上的详写，有内外的呼应，有感情地表露，就能把一个场面描写得活灵活现。

02词句段运用读句子，注意加点的部分，说说这样写的好处。

1. 这个句子中“只听见”出现了两次，这样写的好处是可以渲染场面的肃静、庄严，使描写更深刻细致、层次清楚、表述全面。

2. 这个句子中“是那么”出现了两次，这样写的好处是节奏鲜明、层次清楚、语势得到增强，突出了草原的可爱之处，使作者对草原的喜爱之情抒发得更加酣畅淋漓。

写人物说话时，可以不用“说”来表达。

读句子，仿照着写一写。

1.“好像今年的冬天格外冷，你觉得呢？”“可不是，去年这个时候还没有穿羽绒服呢。

”他们边走边谈论着天气。

2.“今天是谁值日？好像忘了打扫卫生吧。

”同桌小声问我。

3.“他们怎么可以这样做，垃圾随地乱扔。

”他看着满地狼藉，脸上写着不满。

4. 我终于对弟弟发火了：“你再玩游戏不写作业，小心我不带你去博物馆。

”日积月累鞠躬尽瘁，死而后已。

——诸葛亮鞠躬：弯着身子，表示恭敬、谨慎；尽瘁：竭尽劳苦；已：停止。

指勤勤恳恳，竭尽全力(劳苦)，到死为止。

捐躯赴国难，视死忽如归。

——曹植为了解除国难献身，把死亡看作回家一样。

意思是为国献身，去血洒疆场，赢得胜利与自由的荣光!祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。

——李纲祖宗留下来的土地，我们无论如何也要守住，一寸土地也不能让给别人。

部编版六年级语文上册第三单元《语文园地》语文园地1.能在阅读不同类型的文本时采用不同的阅读策略。

2.学会分析记叙文段落中的细节，学习结合动作来描写人物神态的方法。

3.掌握说明文的逻辑特点，学习用有条理的表达方式表明自己的想法。

4.利用教材中形象的插图帮助学生感受诗歌描写的春景，朗读并背诵古诗《春日》。

重点同类型的文本选择不同的阅读策略。

难点细节，并学会根据不同的文本或不同的写作目的进行仿写。

1.总结阅读、写作方法在“交流平台”中，通过对三篇课文阅读方法的回顾，再次重点强调要根据任务选择合适的材料。

思考阅读的目的，再有针对性地选择合适的阅读方法。

在“词句段运用”中，学会在写某个场景时，运用动作、神态等细节描写，让叙述更加的生动具体。

2.语言运用高段语文要求学生能够有条理、有逻辑地表达自己的观点，说明自己的理由。

这也是《宇宙生命之谜》这篇科普性说明文的逻辑特点。

通过知识的学习指向语言表达与运用，培养学生理性思考、有条理地表达的能力，是高段语文的教学目标。

3.古诗学习以自学为主，通过注释、工具书理解词意，通过多种形式的读，让学生体会诗句意思，想象诗句描绘的画面，体会作者的所感所想。

教学准备多媒体课件教学课时2课时。

第1课时课时目标：1.能在阅读不同类型的文本时采用不同的阅读策略。

2.学会分析记叙文段落中的细节，学习结合动作来描写人物神态的方法。

3.掌握说明文的逻辑特点，学习用有条理的表达方式表明自己的想法。

一、交流平台1.带领学生梳理、回顾本单元学习的三篇课文，激发学生思考：你们从这篇文章中学到了什么？哪篇文章中的哪些细节给你留下了深刻的印象？生1：在学习《竹节人》这篇课文的时候，有几个阅读任务是要找到与这个任务相关的段落去进行分析体会的。

生2：《竹节人》中，“我”和小伙伴们玩竹节人痴迷到上课都忍不住偷着玩的细节，给我留下了很深刻的印象。

生3：《故宫博物院》篇幅很长，我学会了要根据自己的阅读目的去选取相关的材料进行阅读。