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自考00882学前教育心理学学习重点自考00882学前教育心理学学习重点第一章1、研究原则：包括客观性、发展性、教育性。
研究方法：第二章1、1、加涅：学习记忆模型A、加工系统（操作）B、执行控制系统C、预期控制系统（动机）2、发展与学习的关系：A、发展对学习有制约作用1）学习需要以个体的生理发展为自然前提，个体的生理发展，特别是中枢神经系统的成熟为有效的学习提供物质基础。
（拔苗助长是错误的）2）学习必须依赖于个体心理发展的已有水平。
B、学习对个体发展的促进作用3、学习准备期：又名学习的准备状态或学习的准备性，指的是学习者在从事新的学习时，他原有的知识水平和心理发展水平对新的学习的适合性程度。
适合性包含3个因素：个体生理因素、个体智力因素的发展、个体非智力因素的发展。
学生原有的准备状态是教学的出发点、4、学习关键期：在儿童的发展过程中，存在一个容易学习和获得某种心理与行为反应并且一旦错过就难以弥补的特定阶段。
Eg: 2岁——口头语言、4岁——形状直觉形成 4-5 岁——学习书面语言。
5、发展敏感期：儿童学习某种知识或行为比较容易，此能力某方面最为迅速时期。
4岁前 Eg:2—4岁——语音学习、5—5.5岁——掌握数概念6、发展性教学：维果斯基提出，只有当教学走在发展前面是，这样的教学才是最好的教学。
7、最近发展区：第三章（基础）1、学习理论诞生的标志：桑代克的“联结说”。
2、准备率、练习律、效果律2、意义学习、机械学习、实质性练习、非人为的联系、先行组织者、上位学习下为学习、并列结合学习、认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力3、托尔曼的“认知——期待说”首次提出“中介变量”的概念 S——0——R。
实验：位置学习、迂回实验、潜伏学习实验。
4、班杜拉（容易被考到）——社会性学习理论：外部强化、替代强化、自我强化、自我效能感5、人本主义理论——讲学习氛围。
（即可）马斯洛、罗杰斯6、建构：3种倾向：认识、社会文化、行为第四章1、幼儿学习：幼儿在适应环境过程中所进行的各种学习，不仅包括科学知识的学习，而且包括各种生活技能的学习。
学习-----好资料学前教育心理学试题课程代码：00882第一部分选择题（共40分）一、单项选择题（本大题共20小题，每小题２分，共40分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。
错选、多选或未选均无分。
1.据了解，开始出现以“幼儿教育心理学”命名的著作，如日本学者若井邦夫等著的《幼儿教育心理学》是在２０世纪的（ C.80年代）A.60年代B.70年代C.80年代D.90年代2.一般我们认为可以把幼儿教育心理学思想追溯到（D.卢梭）A.福禄贝尔B.裴斯泰洛齐C.蒙台梭利D.卢梭3.维特罗克学习过程的生成模式包括四个方面，它们是（C.生成、动机、注意和先前经验）P50A.感知、记忆、思维和想象B.动机、注意、感知和记忆C.生成、动机、注意和先前经验D.先前经验、动机、注意和思维4.下列选项在布卢姆认知领域六个层次的分类中没有提到的是（D.综合运用）知识, 领会,运用,分析,综合,．．评价A.分析B.领会C.评价D.综合运用5.下列选项中，在潘菽教授主编的《教育心理学》的学习分类中没有提及的是（C.创造性学习）P58 ．．A.知识的学习（1） B.动作技能的学习（2）（3）智慧技能的学习C.创造性学习D.品德和行为规范的学习（4）6.学生的学习准备包括哪两个方面（C）P611、个体生理因素的发展，特别是脑神经系统的发育与成熟，这是学习准备的物质基础；2、个体智力因素的发展，包括智力与技能两方面。
这是接受教育的重要条件；3、个体非智力因素的发展，如学习动机，学习态度以及兴趣等，这些不仅影响学生学习成绩，而且关系到学生的学习热情和意志品质。
A.动机状态和智力水平B.原有知识水平和心理发展水平C.智力因素与非智力因素D.遗传素质与心理发展水平7.提出“发现学习”的是（A.布鲁纳）A.布鲁纳B.加涅C.奥苏伯尔D.布卢姆8.下列选项中，班杜拉没有提及的强化类型是（A）P92 ．．A.内部强化 B.外部强化C.替代强化D.自我强化9.在学习理论中提出“中介变量”概念的心理学家是（C.托尔曼）A.魏特海墨B.加涅C.托尔曼D.苛勒10.下列选项中，不属于前运算阶段幼儿认知特征的是（B）P125 ．．．1．自我中心；2、只能片面地看事物；3、不理解事物的可逆性；4、无逻辑性的转换推理；5、能通过语言认识事物；6、能作出延迟模仿A.不理解事物的可逆性B.不能通过语言认识事物C.自我中心D.无逻辑性的转换推理11.冯忠良先生认为迁移的实质是新旧经验的整合，而整合是通过（B）P138A.上位学习、下位学习和并列结合学习而实现的B.同化、顺应和重组而实现的C.感觉记忆、短时记忆和长时记忆而实现的D.认识和实践的不断循环而实现的12.下列选项中，对游戏的基本特征描述错误的是（C）A.游戏是一种意向性活动B.游戏是一种情境性活动更多精品文档．学习-----好资料C.游戏是一种创造性活动D.游戏是可观察的行为13.下列选项中，在冯忠良先生提出的智力技能形成的阶段理论中未提及的是（B）P216 ．．．A.动作定向训练 B.动作认知训练（动作技巧训练）C.动作模仿训练D.动作整合训练14.下列选项中，关于技能与知识的关系表述不正确的是（D ）P198 ．．．A.技能和知识有区别B.知识是技能的前提C.技能的发展有助于知识的掌握D.知识和技能掌握是同步进行的15.下列选项中，不属于导致幼儿错误概念原因的是（A.感知错误）P250 ．．．A.感知错误B.活跃的想象C.受经验局限D.错误的推理16.下列选项中表述正确的是（D）P237前科学科学概念：儿童入学前或在日常生活中获得的概念；科学概念：在有计划教学过程中获得的关于事物的本质属性的概念。
目录第一章绪论第二章幼儿教师心理第三章学习的概述第四章学前儿童学习的概述第五章幼儿知识学习与教育第六章幼儿技能学习与教育第七章幼儿社会性学习与教育第八章幼儿创造性学习与教育第九章幼儿教学心理第一章绪论第一节教育心理学概述一、教育心理学的界定（一）教育心理学的定义广义：是指研究教育实践中各种心理与行为规律的科学.狭义：是指研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学.（二）教育心理学的学科性质教育心理学既是一门理论性学科（具有基础性），又是一门应用性较强的学科（具有实践指导性），强调它的“综合性”特点.教育心理学应当既重视基础理论研究，乂重视应用升发研究.二、教育心理学的研究对象与学科体系（一）教育心理学的研先对象教育心理学的研充对象主要指向学习与教育过程中人的心埋现象。
（二）教育心班学的m科休系四大基本内容：学习心理、敎学心理,学生心理、教师心理五种要素：学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境三个过程：学习辻程、教学过程、评价，'反思过程我国教育心理学的学科体系主要有两种：一种是由德育心理、学习心理、教学心理和差异心理构成的“四板块”科学体系。
另一种是以学习者的诸方面及影响学习的内外因索为主线.构建“学与教” 一体两面的学科体系.三、教育心理学的创建与发展（一）教育心理学的创建1879年，实炎心理学成为•门独立的学科.19世紀末20世纪初，掀起•场“实验教育学运动”・成为教育心理学诞生的“催化剤”。
“实验教育学运动”捉伯对儿鱼身心进行实验研究，主要代表人物是德国教有理论家梅伊曼。
1903年桑代克出版了《教育心理学》.标志着教育心理学己成为一门独立的学科・（二）教肓心理学发展历程1.初创期（20世紀20年代以前）教育心理学通过日本传入我国3个途径1-留日学生翻译或编译教存心理学教材.2.日籍教员来华讲授教育心理学课程，并把教材翻译或编译成中文。
3.日本学者直接在我国出版教育心理学著作.2.发展期（20世纪20-50年代）度世承编啓的《教白心理学》（1924）是我国最早而且影响较大的一部教育心理学教科事，3.成熟期（20世纪60-70年代末）1966 “文化大革命”开始4.完善期（20世纪80年代以后）教育心理学取得成果，四个方血：（1）主动性研究（2）反思性研究（3）合作性研究（4）社会文化研究（三）教育心理学的发展趋势是什么？1.关注教与学两方面的心理问题，教学心理学兴起2.关注影响教盲的社会心理因素，教育社会心理学兴起3.关注实际教育策略和元认知的研究4.关注年齢特点、个别若异与个别化教学研究第二节学前教育心理学概述一、学前教育心理学的创建与发展（一）学前教育心理学的创建1.教肓心理学体系的结构性分化2.现代学期教育科学体系的结构性. （三）学前教育心理学的发展趋势？1.研究内容的多元化2.研究于段的现代3.研究程序的规范化4.研究内容的本土化学前教育心理学的学科性质与学科体系（一）学前教育心理学的学科性质学前教育心理学是研究学前教育，特别是幼儿园教育情境中学习与教学的心理现象极其发展变化的科学。
《学前教育心理学》核心知识点第一章绪论第一节教育心理学概述一、教育心理学的界定1、定义：广义：指研究教育实践找那个各种心理与行为规律的科学狭义：指研究学校情境中学与教的基本规律的科学2、学科性质：既是一门理论性学科（具有基础性），又是一门应用性较强的学科（具有实践指导性）强调它的“综合性”特点。
既重视基础理论研究，又重视应用开发研究。
二、教育心理学的研究对象与学科体系1、**研究对象：主要指向学习与教育过程中人的心理现象2、学科体系：（4内容、5要素、3过程）①四大基本内容：学习心理、教学心理、学生心理、教师心理②五种要素：学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境③三个过程：学习过程、教学过程、评价/反思过程3、我国教育心理学学科体系：①由德育心理、学习心理、教学心理、差异心理构成的“四板块”学科体系②以学习者的诸方面及影响学习的内外因素为主线，构建“学与教”一体两面的学科体系三、教育心理学的创建与发展1、创建：1903年，桑代克出版了《教育心理学》，标志着教育心理学已成为一门独立的学科（“教育心理学之父”）2、发展：①初创期（20世纪20年代以前）：乌申斯--《教育人类学》——俄罗斯教育心理学奠基人，卡普捷列夫出版世界第一本正式以“教育心理学”命名的教科书②发展期（20世纪20--50年代）：弗洛伊德，杜威实用主义“做中学”，维果茨基“文化历史发展论”，廖世承编制的《教育心理学》③成熟期（20世纪60--70年代末）：布鲁纳--课程改革论，赞可夫“教学与发展”实验研究，列昂节夫的学习活动理论，梅钦斯卡娅的联想—反射理论④完善期(20世纪80年代以后）：主要表现：主动性研究、反思性研究、合作性研究、社会文化研究p383、发展趋势：①关注教与学两方面的心理问题，教学心理学兴起②关注影响教育社会心理因素，教育社会心理学兴起③关注实际教学策略与元认知的研究④关注年龄特点、个别差异与个别化教学研究一、学前教育心理学的创建与发展1、创建：①教育心理学的结构性分化（作为一个分支正式独立）②学前教育学科的结构性整合（学前心理学与学前教育学结合起来）2、发展历程：①学前教育心理思想研究：卢梭《爱弥尔—论教育》（被誉为儿童宪章和儿童权利宣言）；费斯泰洛奇创造了直观教学法。
第七章幼儿社会性教育与教育第一节社会性学习概述★考点1：社会性学习与社会性【单选】【名词解释】（1）社会性学习：是指人在社会实践中获得社会性经验并改变其行为的过程，社会成员为满足社会需要而逐步了解和掌握某些知识与技能的过程。
（2）社会性：是指由人的社会存在所获得的一切特征，符合社会规范的典型行为方式。
（3）社会性的三个基本成分：社会认知、社会情感和社会行为。
★★考点2：社会化【单选】【名词解释】（1）社会化：是指个体获得知识、语言、交往技能等，使个体与社会融为一体，并能以社会允许的方式自如地行动，从一个生物的个体转变为合格的社会成员的过程。
（2）社会化内容：①它包括个体通过社会环境、社会联系系统的途径掌握社会经验；②它是个体对社会联系系统积极的过程，这是个体积极社会环境的结果。
★考点3：影响社会化的因素【单选】【简答】（1）家庭；（2）学校；（3）同辈群体；（4）大众传媒。
第二节幼儿社会性学习及指导考点1：幼儿社会性学习的方式【单选】【简答】（1）观察学习；（2）角色扮演；（3）同伴交往。
★考点2：替代性学习【单选】【名词解释】（1）概念：替代性学习亦称模仿学习，指人可通过观察模仿习得新的行为模式。
儿童看到别人的行为受到奖励，就增强产生相同行为的欲望；如果看到别人的行为受到惩罚，则会削弱产生欲望。
（2）包含内容：外部强化、自我强化和替代性强化。
★考点3：角色扮演【单选】【名词解释】角色扮演是指运用戏剧表演的方法扮演其他社会角色，体验他人内心情感，从而更有效履行自己角色的心理技术。
★考点4：幼儿社会性学习的特点【单选】【简答】（1）随机性；（2）长期性；（3）实践性。
★★★考点5：幼儿社会性学习指导的原则【单选】【简答】【论述】（1）原则①综合渗透性原则；②随机教育性原则；③实践参与性原则；④适宜发展性原则。
（2）学习方法①观察学习；②强化评价；③体验思考；④语言传递；⑤角色扮演；⑥移情训练。
★考点6：幼儿社会性教育方法【单选】【简答】【论述】观察学习法、强化评价法、体验思考法、语言传递法、角色扮演法、移情训练法。
2024年4月高等教育自学考试学前教育心理学试题及答案课程代码:008821.请考生按规定用笔将所有试题的答案涂、写在答题纸上。
2.答题前,考生务必将自己的考试课程名称、姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置上。
选择题部分注意事项:每小题选出答案后,用2B铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑。
如需改动,用橡皮擦干净后,再选涂其他答案标号。
不能答在试题卷上。
一、单项选择题:本大题共20 小题,每小题1分,共20分。
在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的,请将其选出。
1.教育心理学的研究对象主要指向学习与教育过程中人的A.心理现象B.学习行为C.教育行为D.实践活动2.学前教育心理研究中常用的调查方法主要有问卷法、活动产品分析法和A.访谈法B.自编测验C.现场实验D.科学观察3.幼儿园教育过程中,最重要的社会活动是A.师幼互动B.幼幼互动C.师师互动D.教学互动4.建构主义学习理论也译作结构主义学习理论,最早提出者可追溯至A.达尔文C.维果茨基D.布鲁纳5.个体对自身的信息加工过程的内部调节与控制能力,加涅称之为A.加工系统B.预期系统C.认知策略D.复述策略6.幼儿教师职业承诺包括规范承诺、继续承诺和A.人际承诺B.组织承诺C.专业承诺D.感情承诺7.婴儿学习的最早方式表现为习惯化与A.模仿B.观察C.社会化D.条件反射的形成8.从发展过程考察儿童学习,把幼儿学习划分为三种方式:自然学习、非正式学习和A.正式学习B.社会学习C.观察学习D.结构化学习9.尚未被言语或其他形式表述的知识,是“尚未言明的”或“难以言传的”知识,指的是A.陈述性知识B.程序性知识C.显性知识D.隐性知识10.两个或多个命题常因有某个共同的成分而相互联系在一起,从而构成了A.概念网络C.表象系统D.图式系统11.智力活动是靠内部言语及词的作用进行的,是以词的形式在“心里”完成的动作,这体现出智力技能的A.形式性B.观念性C.简缩性D.表面性12.感觉与统合障碍称为A.感觉统合下降B.感觉统合误差C.感觉统合失调D.感觉统合失误13.幼儿道德教育的核心和基础是A.道德认知教育B.道德情感教育C.道德行为教育D.道德意志教育14.人们在产生道德行为的过程中,能自觉地确定目的,并支配其行动,为完成一定道德行为而做出的克服困难的努力,以实现预定目的的能力是指A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为15.家庭是幼儿社会化的最初执行者,其中直接影响个体社会化发展方向的是A.教养方式B.家庭结构C.家庭氛围D.家庭榜样16.幼儿创造性自我表现的高峰期通常发生在A.2~4岁B.3~5岁C.4~6岁D.5~7岁17.哥白尼“日心说”推翻传统“地心说”显示的是A.杰出性创造B.首创性创造C.发明性创造D.技术性创造18.首次提出“发展适宜性教育”这一概念的组织是A.联合国教科文组织B.美国幼儿教育协会C.儿童权利基金会D.世界学前教育年会19.现代教育活动中,教师的角色从“教练”转变为学习的A.“导演”B.“专家”C.“向导”D.“管理者”20.幼儿伙伴交往的基本途径是A.游戏B.生活C.社区D.教学非选择题部分注意事项:用黑色字迹的签字笔或钢笔将答案写在答题纸上,不能答在试题卷上。
学前教育心理学历年真题选择题汇总课程代码：008821.学前教育心理研究中常用的调变方法主要有问卷法、活动产品分析法和 ( A )A.访谈法B.测验法C.实验法D.观察法2.布朗、柯林斯和杜吉德首次提出并界定了以下哪种学习的概念( A )A.情境性学习B.直观学习C.实物学习D.镇报学习3.关于“怎么做”的知识，如怎么进行推理，决策或者解决某类问题等的知识属于BA.陈述性学习B.程序性学习C.显性学习D.隐形学习4．守植法是由以下哪位科学家的守恒实验演变过来的方法？ ( D )A.桑代克B.奥苏泊尔C.维果茨基D.皮亚杰5幼儿在认识了兔子、乌龟、松鼠之后学习“动物．的概念，这属于( C )A.概念同化B.初级概念C.上位学习D.下位学习6动作技能可也称( C )A.智力技能B.认知技能C.运动技阴D.知觉搜能7．我如果口喝了就找水喝，出汗了就而要毛巾，这类决策的知识表征方式是( D ) A.概念 B.表象 C.图式 D.产生式8智力技能根据其应用可分为一般的智力拉能和( B )A.普通的智力技能B.专门的智力技能C.特殊的智力技能D.认知的智力技能9.蒙台梭利建构了一套特殊教育模式是 ( D )A.思物教育B.运动教育C.游戏教育D.感觉教育10布兰尼的著名命题：“我们知晓的要比我们能说出的多。
”说的是以下甲类知识？DA.陈述性知识B.程序性知识C.显性知识D.隐性知识11.互惠性教学中对阅读中存在的困感进行解答的过程被称为( B )A.提问B.澄清C.总结D.预言12.教育心理学的研究对象主要指向学习与教育过程中人的 ( B )A.学习行为B.心理现象C.教育行为D.实践活动13.幼儿伙伴交往的基本途径是 ( B )A.想象B.游戏C.学习D.言语14.科尔伯格提出了“三水平六阶段”道德发展理论其中三水平是指 ( D )A.无律水平、他律水平与自律水平B.模仿水平、应用水平与创新水平C.前道德水平、道德水平与后道德水平D.前习俗水平、习俗水平与后习俗水平15.格兰布斯将教师角色分为两大类社会文化传播者和( C )A.教学执行者B.教学实施者C.教学指导者D.教学组织者16.幼儿园教育过程中最重要的社会活动是 ( A )A.师幼互动B.幼幼互动C.师师互动D.教学互动17.埃里克森研究指出幼儿阶段儿童的一个重要的心理特征是“自居作用”因而教师可以成为（ C ）A.幼儿的塑造者B.幼儿的养护者C.幼儿的榜样D.沟通幼儿与社会的中介18.世界上第一个学习理论是（ A ）A.学习的联结说B.经典条件反射学说C.操作条件反射学说D.顿悟说19.以下哪位科学家于1913年发表了《行为主义者心目中的心里想》一文标志着行为主义心理学的诞生？（ A ）A.华牛B.斯金纳C.罗杰斯D.加涅20幼儿的学习方式是把刺激和反应直接联合的（ C ）A.概念学习方式B.复杂学习方式C.单纯学习方式D.间接学习方式3.布鲁纳是下列哪种学习形式的积极提倡者？（ B ）A.接受学习B.发现学习C.掌握学习D.成功学习4.总的来说，幼儿的学习方式的发展过程是从（ B ）A.接受学习向发现学习发展B.单纯联合学习向中介性联合学习发展C.经典条件反射学习向操作条件反射学习发展D.刺激-反应学习向动作联锁学习发展5.游戏准备包括哪四个方面？（ A ）A游戏时间、游戏地点、游戏材料与经验准备B教师、小朋友、游戏材料与游戏场所C游戏主题、游戏材料、游戏场所与心理准备D游戏内容、游戏材料、游戏时间与游戏地点6.动作技能可以从不同的角度分类，根据动作对环境的依赖程度的不同，可以分为（C）A.细微型动作技能与粗放型动作技能B.连续型动作技能与开放型动作技能C.闭合型动作技能与开放型动作技能D.徒手型动作技能与器械型动作技能8.幼儿道德情感发展三个时期依次为（ B ）A.他律性时期、过渡性时期与自律性时期B.“原伦理状态”时期、前道德情感时期与他律性时期C.前道德情感时期、道德情感时期与后道德情感时期D.“伦理状态”时期、“社会状态”时期与“心理状态”时期10.教育活动设计程序有五种观点，以下选项中教材中未提及．．．的是（ D ）A.媒体观B.胚胞期系统观C.标准系统观D.综合评价观13.根据概念形成的途径，可以把概念分为（ C ）A.具体概念与抽象概念B.初级概念与二级概念C.前科学概念与科学概念D.低级概念与高级概念14.下列选项中属于不良的．．．亲子互动类型的是（ B ）A.民主型B.矛盾型C.溺爱型D.放任自由型15.两种学习之间相互干扰、阻碍称为（ D ）A.顺向迁移B.逆向迁移C.正迁移D.负迁移16.皮亚杰的儿童认知发展阶段中0—2岁的儿童属于（ C ）A.具体运算阶段B.形式运算阶段C.感知运动阶段D.前运算阶段19.个体的社会化过程是通过以下哪两方面而实现的？（ B ）A.学校教学与个体努力B.社会教化与个体内化C.教师教育与个体追求D.家庭榜样与个体自觉1．斯金纳依据他的强化理论，提出了（ C ）A.发现教学B.接受教学C.程序教学与机器教学D.掌握教学2．布鲁纳提出了下列哪三种表征系统（ A ）A.动作表征、肖像表征与符号表征B.形象、线性排序与图式C．命题网络、图式与产生式 D.命题、线性排序与产生式3．皮亚杰的儿童认知发展阶段中属于幼儿期的是（Ｄ）A.具体运算阶段B.形式运算阶段C.感知阶段D.前运算阶段4．关于概念的结构，目前心理学中主要有哪两种理论（Ｃ）A.分析说与综合说B.模板说与分析说C.特征说与原型说D.演绎说与归纳说5．幼儿社会性学习的指导方法有六种，下列选项中不属于．．．其中的是（Ｄ）A.观察学习法B.强化评价法C.体验思考法D.相关下位学习法6．影响幼儿创造性发展的主要因素有（Ｄ）A.先天图式与后天习得图式B.智力与性情C.智力因素与非智力因素D.遗传、环境教育与个体主观因素7．根据指导主体的不同，幼儿园教育活动的指导可以分为（Ａ）A.外部指导与内部指导B.教师指导与家长指导C.领导指导与教师指导D.教师指导与幼儿互相指导8．背景型教育活动情境的创设涉及的要素包括教育活动的（ C ）A.时间、空间、背景、人才与素材B.时间、地点、任务、活动与个性C.空间、时间、内容、材料、形式与气氛D.时间、场地、主题、设计与卷入9．以保育和教育相结合的原则为依据，根据幼儿一日生活各环节中的教育侧重点，可以把教育活动划分为（ B ）A.课堂教育活动、体育活动与游戏活动B.生活教育活动、游戏活动和教学活动C.教学活动、娱乐活动与游戏活动D.学习活动、娱乐活动与体育活动12．米德从社会上时时刻刻互动着的个人角度来阐述人与社会的关系，解释人与社会的生成与变迁，这种理论称为（ B ）A.人际互动论B.符号互动论C.团体互动论D.循环互动论14．西方教育心理学独立的标志是（ B ）A.乌申斯基出版了《人是教育的对象》B.桑代克出版了《教育心理学》C.维果斯基出版了《教育心理学》D.奥苏伯尔出版了《教育心理学：认知观》15．心理学上是用下列哪个术语来说明儿童学习某种知识和行为比较容易，心理某方面发展最为迅速的时期的（ C ）A.发展快速期B.发展高峰期C.发展敏感期D.发展潜力期16．一种学习对另一种学习起到积极地促进作用，称为（ C ）A.顺向迁移B.逆向迁移C.正迁移D.负迁移1.梅耶学习过程模型的最大特点是( D )A.强调刺激与反应的联结B.强调强化的作用C.强调联系的作用D.强调新旧知识的相互作用2．奥苏伯尔认为，学生学习的实质是( C )A.刺激与反应之间联结的形成B.学习习惯的养成C.新旧知识之间建立起非人为的与实质性的联系D.知觉的重新组织5．下列关于动作技能与智力技能关系说法不正确．．．的是( A )A.智力技能是动作技能形成与发展的最初依据B.智力技能是动作技能的控制与调节者C.在完成比较复杂的活动时，既需要动作技能，又需要智力技能D.确定某种技能是动作技能还是智力技能，取决于其活动的主要成分10．我国当前师幼互动行为的功能分析可从哪两方面进行? ( D )A.学校环境与家庭环境B.教育功能与游戏功能C.教师作用与幼儿作用D.正向功能与负向功能11．下列选项中属于独生子女家庭教育的心理学原则的是( A )A.以儿童教育儿童B.科学性原则C.成功教育原则D.挫折教育原则14．格式塔心理学家认为，学习其实是一个什么样的过程？( B )A.试误B.顿悟C.接受D.建构16．根据生活准备还是欲望满足维度，可以把游戏动机理论分为( B )A.补偿说、同化说与“殊途同归”说B.生活预备说、生长说与“新瓶装旧酒”说C.觉醒论、权能-效果论与异曲同工论D.剩余精力说、松弛说与“一朵不结果的花”17．根据皮亚杰的道德认知发展理论，在下列哪个阶段儿童对道德的看法是：“遵守规范，只重视行为后果（打破杯子就是坏事），而不考虑行为意向”? ( B )A.前道德阶段B.他律道德阶段C.自律道德阶段D.无律阶段18．在系统观指导下，提出教学系统设计思想的学者是( D )A.斯金纳B.维果茨基C.弗洛伊德D.罗米索斯基19．从教师的教学组织方式来培养幼儿的创造性的方法包括( D )A.向幼儿传授学习的方法、游戏的方法和创造的方法B.向幼儿传授记忆的方法、学习的方法和创造的方法C.向幼儿传授听课的方法、游戏的方法和学习的方法D.向幼儿传授创造性地解决问题的技能与技巧、创造性的审美活动方法与提问的方法1.布鲁姆把认知学习从低到高依次排列为( B )A.认知、领会、分析、综合、运用、评价B.认知、领会、运用、分析、综合、评价C.领会、认知、分析、运用、综合、评价D.领会、认知、分析、综合、运用、评价2．加涅提出的学习记忆模型由哪三个系统组成？( D )A.感觉记忆、短时记忆与长时记忆B.刺激、反应与反馈C.输入、加工与输出D.加工、执行控制与预期4．影响迁移的主要因素有( C )A.智力因素与非智力因素B.环境因素与个体因素C.相似性、原有的认知结构与学习的心向与定势D.生理因素、社会因素与主观能动性7．幼儿创造性测量的一般原则是( A )A.适用性原则与活动性原则B.客观性原则与科学性原则C.教育性原则与生成性原则D.理论联系实际原则与开放性原则8．幼儿园教育活动设计有哪四种模式？( A )A.递进式、放射式、立体式与网络式B.单向式、双向式、多向式与复合式C.原点式、旋涡式、辐射式与收敛式D.分析式、综合式、分析综合式与评价式10．柯尔伯格提出了3水平6阶段道德发展理论，其中3水平是指( A )A.前习俗水平、习俗水平与后习俗水平B.模仿水平、应用水平与创新水平C.前道德水平、道德水平与后道德水平D.他律水平、中间水平与自律水平12．幼儿园教育活动设计的综合课程取向是( A )A.主题教育活动B.学科教学活动C.综合学科活动D.综合实践活动13．下列哪种说法符合奥苏伯尔的观点？( D )A.接受学习必然导致机械学习，发现学习必然导致意义学习B.接受学习必然导致意义学习，发现学习必然导致机械学习C.接受学习与发现学习都必然导致意义学习D.接受学习与发现学习都可能是有意义的，也可能是机械的14．心理学家发现父母在教养模式上的两个重要的行为纬度是( A )A.情绪纬度与控制纬度B.认知纬度与情感纬度C.态度纬度与教养方式纬度D.价值纬度与思维模式纬度16．发展性教学的主张是由哪位著名心理学家提出来的？( D )A.桑代克B.斯金纳C.柯勒D.维果斯基17．幼儿教育心理学经历了哪三个阶段?( B )A.从实践到理念再到独立学科B.从理念到理论与实践相结合再到独立学科C.从理念到实践再到独立学科D.从实践到理论与实践相结合再到独立学科18．根据冯忠良教授的观点，动作技能的形成一般要依次经历哪四个阶段？( D )A.动作的观察、动作的揣摩、动作的连贯、动作的自动化B.动作的观察、动作的模仿、动作的练习、动作的熟练C.动作的学习、动作的练习、动作的合成、动作的创新D.动作的定向、动作的模仿、动作的整合、动作的熟练20．幼儿园教育活动过程的评价包括( B )A.成长记录袋、评定包与作品评定B.诊断性评价、形成性评价与终结性评价C.安置性测验、形成性测验与终结性测验D.档案袋、业绩评定与同伴评价1.维特罗克提出了学生学习的( C )A.同化模式B.顺应模式C.生成模式D.启发模式4.游戏的心理结构包括哪两种成分?( A )A.认知与情感B.认知与行为C.情感与意志D.意志与行为5.下位学习包括哪两种学习模式？( A )A.派生下位学习与相关下位学习B.连锁下位学习与归属下位学习C.联结下位学习与分化下位学习D.经典下位学习与操作下位学习9.解释儿童社会化发展的社会性学习理论是由谁提出来的？( D )A.桑代克B.斯金纳C.加涅D.埃里克森15.一个概念可以从哪四个方面进行分析？( C )A.概念名称、概念外延、概念内容与概念形式B.概念名称、概念因素、概念表述与概念本质C.概念名称、概念例证、概念属性与概念定义D.概念内涵、概念外延、概念内容与概念形式17.下列选项中不属于有效互动型教师心理特征的是( D )A.教师对学生宽容尊重B.教师在情绪上的安全感C.灵活使用不同的教学方法D.教师的活泼开朗的个性2.“经典条件作用理论”是由哪位心理学家提出来的？（ D ）A.马斯洛B.弗洛伊德C.斯金纳D.巴甫洛夫3.幼儿学习的基本活动模式是（ A ）A.操作学习B.概念学习C.言语学习D.反应学习4.游戏的表征形式包括（ D ）A.交往行为、友善行为与意志行为B.认知行为、情感行为与意志行为C.交往行为、攻击行为与宣泄行为D.认知行为、交往行为与宣泄行为10.构成师幼互动行为的要素包括（ B ）A.教师的行为与幼儿的行为B.外显的行为因素与内隐的心理要素C.个体行为与群体行为D.良好行为与不良行为12.我国古代学习过程结构模式是围绕哪两条主线展开的？（ A ）A.智力因素与非智力因素B.启发与强制C.讲习与质疑D.训导与诱导15.下列选项中，不属于前运算阶段幼儿认知发展特征的是（ D ）A.能作出延迟模仿B.不理解事物的可逆性C.能进行象征游戏D.能从他人的角度看待事物20.美国社会心理学家J·克劳森提出儿童个性形成过程要经历哪四个阶段？（ B ）A.认知、练习、整合与定型B.模仿与服从、感受暗示、认同与内化C.感知、接受、练习与稳定D.观察、模仿、认同与形成动力定型9．幼儿园教育活动情境创设的原则包括( D ）A.通用性、有效性、适龄性与针对性B.客观性、科学性、实用性与安全性C.普遍性、适用性、特殊性与教育性D.互动性、效用性、特殊性与安全性1.幼儿教育心理学的学科性质是（ D )A.自然科学B.偏重自然科学的边缘学科C.社会科学D.偏重社会科学的边缘学科3.马斯洛将人的需要分为下列哪两大类？（ B )A.物质需要与精神需要B.缺失需要与成长需要C.生理需要与自我实现需要D.认知需要与附属需要5.根据游戏规则的内隐或外显，可把游戏分为哪两大类？（ A )A.创造性游戏与规则性游戏B.智力游戏与非智力游戏C.无意游戏与有意游戏D.角色游戏与音乐游戏7.蒙台梭利认为，动作教育主要训练幼儿的（ C ）A.跳的动作、跑的动作与抓握动作B.坐的动作、走的动作与跑的动作C.基本动作、大肌肉动作与小肌肉动作D.走的动作、抓握动作与书写动作10.下列选项中不属于．．．幼儿发展性评价的是（ D ）A.相对评价B.绝对评价C.个人内评价D.诊断性评价12.亲子互动结构的三个层次一般可分为（ C )A.促进身体发展、亲子间游戏与审慎的教育B.无私的爱、细心的呵护与严格的管理C.爱的基础、成长的喜悦与健全的教育D.提供足够的营养、丰富的亲子间游戏与双向的情感交流13.对应于教育目标的活动指导模式的类型包括（ B )A.尝试错误、顿悟式、说服与诱导B.信息加工、社会交往、个人发展与行为训练C.群体模仿、小教师制、讲授与启发式D.认知训练、行为训练、讲授法与发现法14.班杜拉认为，强化有以下哪三种类型？（ A )A.外部强化、替代强化与自我强化B.内部强化、外部强化与自我强化C.一级强化、二级强化与三级强化D.内部强化、外部强化与替代强化15.普林格尔在其《儿童的需要》一书中指出儿童有哪四种基本感情需要（ C ）A.物质需要、精神需要、缺失需要与生长需要B.生理需要、安全需要、归属需要与自尊需要C.对爱与安全感的需要、对新体验的需要、对赞扬与认可的需要及对责任感的需要D.安全需要、认知需要、情感需要与成长需要18.在考察操作学习的特点时，总是从区别它与以下选项中哪种学习之间的不同而提出BA.刺激-反应学习B.言语学习C.概念学习D.原理学习1.目前对创造力和智力的关系较为一致的看法是( C )A.智力高者必定有高创造性B.高创造性者智力未必高C.高智力是高创造性的必要而非充分条件D.高智力是高创造性的充分必要条件2.问题解决的基本过程分为( C )A.实践归纳、提出问题、研究问题与解决问题B.提出问题、查阅文献、思维求索与得出结论C.发现问题、分析问题、提出假设与验证假设D.提出问题、研究问题、文献查阅与得出结论4.下列说法符合奥苏伯尔观点的是( D )A.接受学习必然导致机械学习，发现学习必然导致意义学习B.接受学习必然导致意义学习，发现学习必然导致机械学习C.接受学习与发现学习都必然导致意义学习D.接受学习与发现学习都可能是有意义的，也可能是机械的5.智力技能按其性质可分为( A )A.感知技能与思维技能B.决策技能与推理技能C.元认知技能与决策技能D.监控技能与反思技能9.“中介变量”的概念首先是由谁提出来的?( C )A.格思里B.赫尔C.托尔曼D.卡特尔1.幼儿学习按学习方式可分为( A )A.发现学习和接受学习、言语学习和操作学习、关系中的学习B.发现学习和接受学习、言语学习和操作学习C.发现学习和接受学习、关系中的学习D.言语学习和操作学习、关系中的学习11.教材中未提到的幼儿概念学习水平的检测方法是( D )A.守恒法B.分类法C.排除法D.两难故事法2.目前，我们一般把学习理论分为以下几个流派( D )A.条件作用学习理论、行为主义学习理论、折中主义学习理论和人本主义学习理论B.条件作用学习理论、认知结构学习理论、折中主义学习理论和人本主义学习理论C.条件作用学习理论、认知发展学习理论、折中主义学习理论和人本主义学习理论D.条件作用学习理论、认知学习理论、折中主义学习理论和人本主义学习理论3.幼儿教育活动的组织形式主要有( C )A.小组活动组织形式和个别活动组织形式B.师生合作组织形式和个别活动组织形式C.集体活动组织形式、小组活动组织形式和个别活动组织形式D.集体活动组织形式和个别活动组织形式4.皮亚杰的道德认知发展理论认为，儿童道德认识发展经历了以下几个阶段（ B )A.前习俗阶段、习俗阶段和后习俗阶段B.前道德阶段、他律道德阶段和自律道德阶段C.惩罚和服从的取向阶段、工具性的相对主义取向阶段、好男孩－好女孩的取向阶段、法律和秩序取向阶段、社会契约的取向阶段和普遍的道德原则取向阶段D.他律阶段、好孩子阶段和自律阶段5.以下哪一种评价方式不是属于个人评价方式？( C )A.发展状况鉴别B.儿童参加评价的协约C.“沃斯克－戴开放型与传统型学习环境及儿童课堂行为测定量表”D.活动记录6.幼儿教育心理学的发展经历了以下几个阶段( B )A.幼儿教育心理理论研究、幼儿教育心理的实践研究、幼儿教育心理学的构建B.幼儿教育心理思想研究、幼儿教育心理的实践研究、幼儿教育心理学的构建C.幼儿教育心理思想研究、幼儿教育心理理论研究、幼儿教育心理的实验研究D.幼儿教育心理思想研究、幼儿教育心理的实验研究、幼儿教育心理学的构建7.游戏的基本心理成分为( D )A.动机（需要）B.情感体验C.自我调控D.想象8.安德森提出的对应于信息加工类教育活动的指导策略为( A )A.先行组织者、概念获得、概念发展和记忆B.小组调查、法理探究、角色扮演C.非指导性咨询、导学、模拟和综合D.呈现材料、小组调查、角色扮演9.白佐俊宪的研究发现，支配型的亲子互动风格易使子女形成以下的人格特点（B）A.服从、攻击、适应困难、不安全感、神经质、内向、固执、不守规则B.依存、内向、盲从、认真、自我中心、紧张、喜欢争吵、冷淡、不协作和胆大C.服从、孩子气、嫉妒、神经质、攻击、不安D.缺乏适应力、攻击、反抗、嫉妒、神经质、问题行为10.表征在幼儿心理发展中的主要作用为( C )A.表现作用和内化作用B.记忆作用和过渡作用C.内化作用和过渡作用D.表现作用和记忆作用11.彼得罗夫斯基根据学习内容和水平的不同，把学习分为( A )A.反射学习和认知学习B.技能学习和知识学习C.反射学习和知识学习D.技能学习和认知学习12.典型的一般适应综合症可分为以下几个阶段( D )A.警觉阶段、反应阶段和衰竭阶段B.反应阶段、抵抗阶段和衰竭阶段C.反应阶段、警觉阶段、抵抗阶段D.警觉阶段、抵抗阶段和衰竭阶段13.如果教育活动设计对儿童没有什么个人意义的话，学习在儿童身上就很难发生。
学前教育心理学第一章绪论1234第一节本章重点、难点分析学前教育心理学研究方法重点难点实验法、调查法、观察法、测量法学前教育心理学研究的新趋势幼儿教育心理学的研究对象和研究方法学前教育心理学的基本任务和主要作用第二节教育心理学概述第三节学前教育心理学概述第一节教育心理学概述（一）教育心理学的定义广义它是指研究教育实践中各种心理与行为规律的科学，包括学校教育心理学、家庭和社会教育心理学。
狭义它是指研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。
研究对象是学校教与学情境中教师与学生的心理现象。
基本任务是揭示学与教的基本心理规律。
（二）教育心理学的学科性质1、西方学者认为——教育心理学是一门应用心理学。
2、国内学者认为——教育心理学既是一门理论性学科（具有基础性），又是一门应用性较强的（具有实践指导性），强调它的“综合性”特点。
（一）教育心理学的研究对象学习和教育过程中人的心理现象（人指的是学生和老师）学习心理教学心理学生心理教师心理（二）教育心理学的科学体系教育心理学一般围绕学习和教学的相互作用过程组织独特的知识结构，包括：学与教相互作用过程模式——五种要素学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境学与教相互作用过程模式——三个过程学习过程教学过程评价/反思过程时间：1903年人物：桑代克——教育心理学之父事件：出版了《教育心理学》一书标志：教育心理学已成为一门独立的学科，西方教育心理学的学科体系由此确立，科学教育心理学的诞生。
•60年代，美-布鲁纳发起课程改革运动；•苏联-赞可夫的“教学与发展”的持续15年的实验研究，直接推动了学制和课程改革，还编写了几本《年龄与教育心理学》。
•杜威-实用主义用“做中学”的信条进行教育改革•维果茨基-“文化历史发展论”教育心理学体系；•廖世承编著的《教育心理学》（1924年）最早•俄-乌申斯基--1867年-《教育人类学》第一卷《人是教育的对象》）•卡普捷列夫-1877年-第一本“教育心理学”教科书•通过日本传入我国。
《学前教育心理学》核心知识点第一章绪论第一节教育心理学概述一、教育心理学的界定1、定义：广义：指研究教育实践找那个各种心理与行为规律的科学狭义：指研究学校情境中学与教的基本规律的科学2、学科性质：既是一门理论性学科（具有基础性），又是一门应用性较强的学科（具有实践指导性）强调它的“综合性”特点。
既重视基础理论研究，又重视应用开发研究。
二、教育心理学的研究对象与学科体系1、**研究对象：主要指向学习与教育过程中人的心理现象2、学科体系：（4内容、5要素、3过程）①四大基本内容：学习心理、教学心理、学生心理、教师心理②五种要素：学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境③三个过程：学习过程、教学过程、评价/反思过程3、我国教育心理学学科体系：①由德育心理、学习心理、教学心理、差异心理构成的“四板块”学科体系②以学习者的诸方面及影响学习的内外因素为主线，构建“学与教”一体两面的学科体系三、教育心理学的创建与发展1、创建：1903年，桑代克出版了《教育心理学》，标志着教育心理学已成为一门独立的学科（“教育心理学之父”）2、发展：①初创期（20世纪20年代以前）：乌申斯--《教育人类学》——俄罗斯教育心理学奠基人，卡普捷列夫出版世界第一本正式以“教育心理学”命名的教科书②发展期（20世纪20--50年代）：弗洛伊德，杜威实用主义“做中学”，维果茨基“文化历史发展论”，廖世承编制的《教育心理学》③成熟期（20世纪60--70年代末）：布鲁纳--课程改革论，赞可夫“教学与发展”实验研究，列昂节夫的学习活动理论，梅钦斯卡娅的联想—反射理论④完善期(20世纪80年代以后）：主要表现：主动性研究、反思性研究、合作性研究、社会文化研究p383、发展趋势：①关注教与学两方面的心理问题，教学心理学兴起②关注影响教育社会心理因素，教育社会心理学兴起③关注实际教学策略与元认知的研究④关注年龄特点、个别差异与个别化教学研究一、学前教育心理学的创建与发展1、创建：①教育心理学的结构性分化（作为一个分支正式独立）②学前教育学科的结构性整合（学前心理学与学前教育学结合起来）2、发展历程：①学前教育心理思想研究：卢梭《爱弥尔—论教育》（被誉为儿童宪章和儿童权利宣言）；费斯泰洛奇创造了直观教学法。
0882幼儿教育心理学0882学前教育心理学第一章绪论第一节教育心理学概述第二节幼儿教育心理学概述第三节幼儿教育心理学研究方法第二章学习的概述第一节学习的概念第二节学习的过程第三节学习与发展第三章学习理论第一节学习理论的产生和发展第二节条件作用学习理论第三节认知学习理论第四节折中主义学习理论第五节人本主义学习理论第六节建构主义学习理论第四章幼儿学习概述第一节幼儿学习的发展与种类第二节幼儿学习的基本活动模式及特点第三节认知发展与幼儿学习第四节动机发展与幼儿学习第五节迁移与幼儿学习第五章幼儿游戏心理与教育第一节游戏心理概述第二节儿童游戏动机第三节儿童游戏的发展第四节幼儿游戏类型与指导第六章幼儿技能学习与教育第一节技能与技能学习第二节幼儿动作技能的发展与学习第三节幼儿智力技能的学习第七章幼儿概念学习与教育第一节概念及其种类第二节幼儿概念学习第三节幼儿概念学习指导第八章幼儿社会性学习教育第一节社会性与社会性学习第二节幼儿社会性教育第三节幼儿品德心理第九章幼儿创造性学习与教育第一节创造性的概述第二节问题解决的过程与创造性第三节幼儿创作性与创作性学习第四节幼儿创作性的测量第五节幼儿创造性的培养第十章幼儿园教育活动设计第一节幼儿教育活动第二节幼儿园教育活动的设计观第三节幼儿教育活动设计的理论和系统模式第十一章幼儿教育活动指导第一节幼儿园教育活动指导概述第二节教育活动指导的基本原理第三节幼儿园教育或非情境的创设第十二章幼儿园教育活动的评价第一节幼儿园教育活动评价及其类型第二节幼儿园教育活动情境的评价第三节个体儿童的需要与进步评价第十三章师幼互动与教师心理第一节师幼互动概述第二节师幼互动中的教师心理第三节幼儿教师的心理素质第十四章亲子互动与家庭教育心理第一节亲子互动第二节家庭教育与幼儿心理发展第三节独生子女教育心理第一章绪论第一节教育心理学概述一、教育心理学的定义与性质（一）教育心理学的定义什么是教育心理学？这是一个还在争议的问题。
00882学前教育心理学复习资料（中）第五章幼儿知识学习与教育第一节知识及其学习概述★★考点1：知识及其类型【单选】【名词解释】（1）概念：知识就是主体通过跟环境作用而获得的信息及其组织；（2）安德森把知识分为：陈述性知识、程序性知识。
①陈述性知识是关于“是什么”，是对事实、定义、规则和原理等的描述；②程序性知识则是关于“怎么做”的知识，如怎么进行推理、决策或者解决某类问题。
★★考点2：显性知识和隐性知识【单选】【名词解释】（1）显性知识是指用于“书面文学、图标和数学公式表述的知识”，通常是用言语等人为方式通过表述来实现的；（2）隐性知识是指尚未被言语或其他形式表述的知识，是“尚未言明的”或者“难以言传的”知识。
★★考点3：知识的表征与表征方式【单选】【名词解释】【简答】（1）概念：知识的表征指知识在头脑中的表示形式和组织结构；（2）知识的表征方式：①概念（念）；幼儿重点学习的就是概念。
②命题（题）；命题和命题网络是陈述性知识的主要表征方式。
③表象（象-想）；表象表征特别适合对空间信息和视觉信息进行某种经济的表征.④图式（式-试）；心理学家提出“图式”这一术语用来组合概念、命题和表象。
⑤产生式（式-试）。
产生式包含了“如果某种条件满足，那么就执行某种动作”的知识。
【记忆口诀】想试试念题。
★考点4：知识学习【单选】【名词解释】广义的知识学习：既包括个体对知识的发现，也包括个体对知识的接受；狭义的知识学习：间接经验的学习主要依赖于知识掌握的过程。
★★考点5：知识学习的过程【单选】【名词解释】【简答】（1）基于建构主义的学习观，知识的学习过程可以分成三个阶段①知识的生成与理解；②知识的整合与深化；③知识的应用与迁移。
（2）概念：①知识的同化：是指学习者通过将新知识与原有知识经验联系起来，从而获得新知识的意义，并把它纳入已有认知结构的过程。
②知识的顺应：是指随着新知识的同化，原有知识经验会因为新知识的纳入而发生一定的调整或改组。
学前教育心理学第一章绪论第二章幼儿教师心理第三章学习的概述第四章学前儿童学习的概述 第五章幼儿知识学习与教育 第六章幼儿技能学习与教育 第七章幼儿社会性学习与教育第八章幼儿创造性学习与教育第九章幼儿教学心理本章重难点分析本节重点1：教育心理学的界定教育实践中各种心理与行为规律的科学。
（学校学校情境中学与教的基本心理规律的科学。
两层人（教师与学生）的心理现象心理规律。
本节重点1：教育心理学的界定答案：A本节重点1：教育心理学的界定理论性学科（具有基础性），又是一门应用性较强的学科（具有实践指导性），强调它的“综合性”特点。
本节重点2：教育心理学的研究对象与学科体系学习与教育过程中人的心理现象。
学习与教学的五个要素：学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境。
学习与教学的三个过程：学习过程、教学过程、评价/反思过程教育心理学的四个内容：学习心理、教学心理、学生心理和教师心理本节重点2：教育心理学的研究对象与学科体系答案：A本节重点3：教育心理学的创建与发展1879年，实验心理学成为一门独立的学科。
1903年桑代克出版了《教育心理学》，标本节重点3：教育心理学的创建与发展本节重点3：教育心理学的创建与发展答案：A本节重点3：教育心理学的创建与发展桑代克教育心理学体系。
乌申斯基最早在教育中系统运用心理学知识，被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。
本节重点3：教育心理学的创建与发展学习理论。
程序教学和教学机器兴起。
弗洛伊德影响，儿童个性和社会适应以及心理卫生问题也进入维果茨基在《教育心理学》中主张教育心理学应该作为一门独立廖世承编著的《教育心理学》（1924）是 我本节重点3：教育心理学的创建与发展认知心理学兴起并逐步成为心理学的主流。
西方教育心理学比赞可夫的“教学与发展”的实验研究直接推动的教育心理学的发展。
本节重点3：教育心理学的创建与发展布鲁纳精辟总结了教 育心理学取得成果：主动性 研究、反思性本节重点3：教育心理学的创建与发展答案：B本节重点3：教育心理学的创建与发展教与学两方面的心理问题，教学心理学兴起。
高等教育自学考试全国统一命题考试学前教育心理学试卷(课程代码00882)第一部分选择题(共20分)一、单项选择题(本大题共10小题,每小题2分,共20分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。
错涂、多涂或未涂均无分。
1.研究者根据研究的目的和课题的需要,有计划地对事实的考察、现状的理解、材料的搜集来认识教育问题或探讨教育现象之间联系的研究方法,通常被称为（）。
A.观察法B.实验法C.调查法D.测量法2.教育心理学独立的标志,一般认为是（）。
A.《教育人类学》出版(乌申斯基)B.《教育心理学》出版(桑代克)C.“实验教育学运动”开展D.“做中学”信条改造学校运动3.在职前教育转型为终身教育的背景下,幼儿园教师既是知识的给予者,更是下列哪项的给予者?（）。
A.学习态度B.学习内容C.学习方法D.学习品质4.下列哪项不是人类学习与动物学习的本质区别?（）。
A.人类的学习是在劳动等社会实践活动中掌握个体和社会经验的过程B.人类的学习是在劳动等社会实践活动中一切心理变化的过程C.人类的学习是通过语言交际的中介作用掌握人类历史经验的过程D.人类的学习是有目的的、自觉积极主动的过程5.下列哪项不是幼儿关系中的学习?（）。
A.操作性学习B.同伴游戏中的学习C.交往学习D.冲突中的学习6.幼儿的知识理解,具有（）。
A.情境性与符号性B.情境性与直观性C.符号性与直观性D.符号性与抽象性7.个人或集体把可供阅读的健康资源分享给另一个或几个个人或集体的行为,常被称为（）。
A.看图说话B.分享阅读C.图文阅读D.交互阅读8.个体通过对榜样的模仿和认同获得社会行为方式,是儿童社会性学习的基本方式,常被称为（）。
A.师幼互动B.同伴交往C.角色扮演D.观察学习9.创造性学习,包括学习方法的创新性和（）。
A.学习的主动性B.情绪的影响性C.学习结果的新颖性D.想象的奇特性10.下列哪项不是幼儿园教学活动内容选择的基本原则?（）。
