1949年以来普通中学语文教学大纲中有关听说能力的要求

做好初中语文教学中的听说训练的措施语文教学中的听说训练是非常重要的一环，它对学生的语言表达能力、语感和语音语调的培养具有重要的意义。

如何在初中语文教学中有效地进行听说训练，是每一位语文教师都需要思考和努力的问题。

下面就让我们共同来探讨一下做好初中语文教学中的听说训练的措施。

一、提高学生的听力水平提高学生的听力水平是进行听说训练的首要任务。

只有学生有较好的听力水平，才能够更好地理解和模仿语音语调，并且更好地进行语言表达。

语文教师可以通过以下措施来提高学生的听力水平：1. 听力训练课：可以组织一些听力训练课，让学生在课堂上听一些有声文章、录音资料，并进行听后理解和表达。

这样可以帮助学生提高听力水平，训练他们的语感和语音语调。

2. 多听标准的语音录音：让学生多听一些标准的语音录音，训练他们的语音语调，帮助他们更好地进行语言表达。

3. 听力游戏：可以通过一些听力游戏来提高学生的听力水平，让他们在游戏中提高听力的敏感度和理解能力。

二、进行口语训练口语训练是提高学生语言表达能力的关键活动，语文教师在进行口语训练时，可以通过以下措施来帮助学生提高口语表达能力：1. 组织口语活动：可以组织一些口语活动，让学生在活动中进行口语表达，通过对话、演讲、朗读等形式进行口语训练。

2. 建立口语环境：在课堂上营造一个良好的口语练习环境，鼓励学生多进行口语表达，并且在交流中及时纠正学生的发音和语调错误。

3. 标准口音指导：对于学生存在的发音和语调问题，可以有针对性地进行指导和纠正，让学生形成良好的口语习惯和标准的口音。

三、多角度引导学生进行语言表达语文教师在进行听说训练时，可以利用多种手段引导学生进行语言表达，提高他们的语感和表达能力：1. 多种形式的口语练习：可以让学生进行对话、朗读、口语表达等多种形式的口语练习，提高他们的表达能力。

2. 多媒体辅助教学：可以利用多媒体教学手段，如音频、视频等，让学生在听说训练中获得更好的学习效果。

初中语文教学中的听说训练听说训练在学习语文过程中是非常重要的一环，它能够有效提高学生的口头表达能力和听力水平，是语文教学的重要组成部分。

那么在初中语文教学中，如何进行有效的听说训练呢？一、提高学生的听力水平1、多听多练学生在听的时候要认真聆听，注意听讲者说话的语速、语调和表情，随着课程的深入，教师可逐渐提高听力的难度，比如，适当选取难度适中的录音资料，让学生多听、多练，全面提高听力水平。

2、单词听写学生最好能够背诵大量的有用单词，教师可以给学生听一段较长的文章，并且读到一个单词的时候，就停下来，让学生在短短的几秒钟内，尽可能的把这个单词拼写出来。

3、学生相互配对说话选择两个学生，分别给每个学生一个话题，让他们在规定的时间内谈论，然后每人都要阐释对方所讲述的故事。

二、提高学生的口头表达能力1、针对不同的学生制定不同的课程对于口语表达十分流畅的学生，可以设置一系列比较难的课程，让学生挑战自我；对于口语表达不够流畅的学生，可以设置一系列比较简单的课程，让学生充分体验到自己在口语表达上的进步。

2、威胁与激励在语言交流中，多加威胁和激励，可以让学生在更短的时间内获得进步，教师可以在课堂上给表现良好的学生以奖励，给表现较差的学生以惩罚，并且在课堂上多谈论这些话题，让学生在交流中能够更好地表现自己。

三、课堂小技巧1、说-写结合教师可以在口语表达的同时，让学生自由创作散文，并根据学生的表达情况，给出反馈，提高他们表达的能力。

2、角色扮演让学生模拟不同的角色，演绎不同的情境，从而提高他们的口头表达能力。

综上所述，初中语文教学中的听说训练，应该以提高学生的听力水平和口头表达能力为目标，采用多种方法来进行课堂教学活动，提高学生的兴趣和参与度，使之快速、有效地提高听说训练水平。

做好初中语文教学中的听说训练的措施做好初中语文教学中的听说训练对于学生的语言能力和表达能力的培养具有重要意义。

下面是一些在初中语文教学中加强听说训练的措施，以帮助学生提高听力和口语水平。

营造良好的课堂氛围。

语文教学要注重培养学生的兴趣和主动性。

教师可以通过选取有趣的话题或适当的教具教材来激发学生的学习兴趣。

教师还要注重培养学生的自信心，鼓励他们参与到听说训练中来，克服语言障碍。

注重听力训练。

为了提高学生的听力水平，可以通过播放录音或视频，让学生听懂并理解其中的内容。

可以组织一些听力竞赛或听力游戏，激发学生的积极性。

在听力训练的过程中，教师要根据学生的实际情况，设置合理的难度和速度，并及时给予学生反馈。

多组织口语练习。

口语表达是培养学生语言能力的重要环节。

可以通过朗读、演讲、对话等方式，鼓励学生主动参与口语练习。

教师可以设计一些有趣的口语活动，如角色扮演、小组讨论等，让学生进行真实情境的口语交际。

第四，创设语言环境。

在课堂之外，还可以通过创设语言环境来帮助学生提高听说能力。

安排学生参观展览、参加讲座等活动，让他们在实际情境中运用所学的语言知识与他人进行交流。

鼓励学生听英语歌曲、看英语电影或电视剧，提高他们对语言的敏感度和理解能力。

要重视听说训练的评估与反馈。

通过定期组织听说测试，及时检测学生的听说表达能力，并对学生的表现进行评估和反馈。

可以给予学生积极的鼓励，同时指出他们的不足之处，提供一些改进的建议和方法。

在初中语文教学中，加强听说训练可以有效提高学生的语言能力和表达能力。

通过创设良好的课堂氛围，注重听力训练，多组织口语练习，创设语言环境，以及对学生的听说表达能力进行评估与反馈，可以使学生在语言学习中更加积极主动，并取得显著的进步。

在语文课堂教学中培养中学生的听说能力对于中学语文教学来说，培养好学生的听说能力是素质教育的十分重要的一环。

我在多年的高中语文教学中，在培养学生的听说能力方面曾作过一些摸索，有一些粗浅的认识和未必成熟的心得。

为了和广大语文教师共同作好这项工作，因而不计浅疏，撰成小文，谨问学于同行同道倘竟能起到引玉的作用，那我就幸甚莫名了。

一、把握好学生说话的心理。

高中教师常有这样的感受，高中生答问发言十分被动勉强，常常“闭口不谈”、“启而不发”，远没有小学生、初中生发言那般主动积极。

原因何在?这主要在于不了解学生心理，不能因势疏导所致。

有人对这个时期学生心理因素作了研究，提供了以下情况:1、学生进入高中以后，正经历着从少年期向青年期的过渡，他们在心理上、生理土已经趋近或开始成熟，自我意识急剧发展，在情绪上出现了内向性和表现性共有的现象。

如果我们忽视了这个特点，或只看见其内向性的一面，而忽视其表现性的一面，错误地认为高中生说话木来就难，无法更改，因而在教学中采取违背学生心理的简单做法，就会造成学生不肯说话的“定势心理”，就会造成越教学生越不说话的恶果。

2、高中时期学生智力和思考问题的方一法已起了很大变化，也正经历着由“经验抽象思维”向“理论抽象思维”的过渡、思维的批判性也得到相应的发展，因而他们已懂得了要从多方面看问题，己不满足现成的理论，对别人的观点和意见也有一定的批判力。

这些变化，为他们进行说话训练提供了极为有利的心理条件。

只要我们启发得当，内容合适，方法对头，就会收到好的效果。

如果不掌握这一心理特点，还要学生照搬那些简单的回答、机械地重复，既无难度，也无新意，就必然无法激起学生谈话的兴趣。

二、教师要高度重视自己的“范”。

教师是学生模仿的对象，是学生课堂上的直接影响者。

课堂上语文教师的教学语言洪亮清晰、旋律优美、抑扬顿挫、节奏适中、富有激情，就必然给学生以莫大的感染力，使他们产生听说的需要，自觉或不白觉地向老师学习，不知不觉中培养和提高着白己的听说能力和水平二反之，一个语言晦涩、表达力差的教师是不可能培养出听说能力强的学生的因此，我们语文教师首先得加强自身的修养，努力提高自身的听说水平，必须如诗人、作家炼字炼句炼意那样不断锤炼白己的教学语言，力求做到在演讲中“传道、授业、解惑”，只有这样，才能为听说教学奠定一个良好的基础。

中学语文教学应加强听说训练首先，加强“听说”教学有其理论依据。

中学语文教育强调的是“听说读写”四种能力全面发展。

但多年来，在具体教育中只重读写而轻听说，没有给听说以足够的重视。

可以说，这是一种不正常的现象。

因为培养学生具有良好的听话说话能力也是中学语文教学追求的目标。

其次，加强“听说”教学有其必要性。

因为听话、说话能力有一个人的成才发展过程中起着十分重要的作用，是适应未来社会发展的迫切裔要，是促进思维发展的重要手段，也是提高书面语言表达能力的重要途径。

张志公先生在谈到语文教学忽略听说训练时做过精辟的比喻，他说：“语言首先是口耳之事，因此练口耳基础”。

过去教语言，往往忽略口、耳，只注意手、眼。

这是砍掉植物的根而希望它开花的办法。

充其量这叫插花，也许开两朵花，然而开不多，也开不久”。

这些话形象生动地告诉我们听说训练是读写训练的基础，是读写训练的“根”!我们可别光顾了插花”的一时绚丽而砍掉植物的根”。

叶圣陶为此也郑重指出：“讨论语文教学，只谈读写，不顾听说，实为一病”，并主张听说读写训练应为一把抓“。

确实，加强听说训练，应与读写训练有机结合起来，实行听读、听写、听说、说写、说读相结合。

由此可见，我们平时要注意多缘口、练耳，通过口耳能力的训练．促进读写能力的发展和提高，促使身心素质全面健康发展。

再次，现实告诉我们，必须加强听说教学。

我国领土辽阔，人口众多，各种方言盛行，汉语普通话远未普及，甚至在学校这方宝地也通用方言。

虽一再对学生强调请讲普通话!”可学生只能保持三分种热度”，转眼之间，又我行我素，侃起了奉地话。

虽分发了（推广普通话，促进语言文字规范化)等读本，可直正学习的又有几人呢，方言依然是第一选择，爱你没商量。

下课是如此，甚至上课也时有耳闻。

这些都说明汉语作为交际工具的作用已被大大的削弱了，其原因很简单——中考、高考不考!因为试题除了”读写”，很少没有涉及到“听说”．因而广大师生对听说提不起兴趣，也不想花费太多的时间与气力。

初中语文教案培养学生的听说读写综合能力导言：初中语文教案的编写是教师教学工作中至关重要的一部分。

编写出符合教育教学目标和要求的教案，能够帮助学生全面提高听、说、读、写的综合能力，培养学生的语文素养。

本文将从四个方面探讨如何编写初中语文教案，以培养学生的听说读写综合能力。

一、培养学生的听力能力：听力是语言交流的重要组成部分，也是培养学生语言综合能力的基础。

为了提高学生的听力能力，教师可以采用以下教学策略：1. 创设真实的语境：教师可以通过创设真实的语境，例如实地考察、观察案例、录音材料等，让学生在真实的环境中聆听并理解。

2. 多样化听力材料：为了培养学生对不同语音、语调和语速的适应能力，教师可以选择不同类型的听力材料，如对话、访谈、故事等。

3. 听力训练技巧：教师可以在教案中加入一些听力训练的技巧，如预测、留白、选项法等，引导学生提高听力技巧和策略。

二、培养学生的口语能力：口语是语言交际的重要方式，也是学生沟通表达的基本技能之一。

为了提高学生的口语能力，教师可以采用以下教学策略：1. 情景模拟：在教学中，教师可以设置一系列的情景活动，让学生仿真情境，在真实的场景中练习口语表达。

2. 合作对话：教师可以以小组为单位组织学生进行合作对话，鼓励学生互相交流，提高口语表达能力。

3. 角色扮演：通过角色扮演活动，激发学生的想象力，让他们扮演不同的角色，进行对话练习，培养口语表达的能力。

三、培养学生的阅读能力：阅读是学生获取信息的重要途径，也是提高学生语言综合能力的有效手段。

为了提高学生的阅读能力，教师可以采用以下教学策略：1. 阅读技巧指导：教师可以在教案中引导学生掌握一些阅读技巧，如快速浏览、定位关键词等，帮助他们更好地理解文章。

2. 阅读活动设计：教师可以设计各种阅读活动，如阅读理解、文章分析、朗读等，提高学生的阅读理解能力和阅读速度。

3. 多样化阅读材料：教师可以选择不同类型的阅读材料，如新闻报道、科普文章、文学作品等，让学生接触不同领域的知识。

初中语文教学中的听说能力培养语文教学是培养学生综合语言运用能力的重要环节，其中听说能力的培养尤为重要。

在初中语文教学中，如何有效地培养学生的听说能力，提高他们的语言表达能力成为了教师们需要面对和解决的问题。

一、创设良好的语言环境在学校中，语文课堂是培养学生听说能力的主要场所。

为了创设良好的语言环境，教师应积极引导学生开展多样性的语言交流活动，比如小组合作、角色扮演、问答互动等。

通过这些活动，学生能够更加主动地参与到语言表达中来，培养他们的听说能力。

二、多媒体技术的应用今天的教育离不开多媒体技术的支持，教师可以通过多媒体教学手段，开展听说训练。

比如，教师可以播放一段录音让学生进行听力理解和回答问题；或者播放一段视频，让学生观看并模仿其中的表达方式。

通过多媒体技术的应用，学生将更好地培养听说能力。

三、分层次的讲解与演示在语文教学中，教师可以根据学生的听说能力，循序渐进地进行讲解与演示。

对于听说能力较差的学生，教师可以采用缓慢而清晰的语音，适当慢放讲解；对于听说能力较好的学生，教师可以进行一些更为复杂的语言表达示范。

通过分层次的讲解与演示，学生能够在适当的引导下提高他们的听说能力。

四、多样性的听说训练形式要想有效培养学生的听说能力，教师可以通过多样化的听说训练形式进行。

比如，教师可以设计情景对话训练，让学生模拟不同场景下的对话；或者通过诗歌朗诵等方式进行听说练习。

这样的多样化训练形式将激发学生的兴趣和积极性，提高他们的听说能力。

五、持续性的评估与反馈在语文教学中，教师应该持续性地进行听说能力的评估与反馈。

通过一些听力测试、口语表达活动等方式，教师可以及时了解学生的听说能力水平，并给予针对性的反馈与指导。

持续性的评估与反馈将帮助学生不断提高他们的听说能力。

总结起来，初中语文教学中的听说能力培养应该注重创设良好的语言环境、应用多媒体技术、分层次的讲解与演示、多样性的听说训练形式以及持续性的评估与反馈。

只有通过综合应用这些方法，才能够更好地培养学生的听说能力，提高他们的语言表达能力。

做好初中语文教学中的听说训练的措施初中语文教学中的听说训练是培养学生语言表达和沟通能力的重要环节，它对学生的综合语言运用能力、思维能力和创新能力起着至关重要的作用。

以下是我认为可以采取的措施：一、创设真实语境，营造交流环境。

在语文教学中，要尽可能创设真实的语言环境，让学生能够在真实的情景中进行语言交流。

可以模拟真实的情景，如购物、见面等，让学生在模拟的情境中进行角色扮演，提高他们的语言表达和交流能力。

二、开展听力训练，培养听力理解能力。

在语文教学中，可以通过播放录音或给学生朗读短文等形式，进行听力训练。

让学生通过听力训练，提高他们的听力理解能力，培养他们对语言的感知能力。

教师可以设计一些听后问题，让学生通过听力理解来回答问题，培养他们的思维能力和语言表达能力。

三、进行口语训练，培养口头表达能力。

在语文教学中，可以通过进行口语训练，培养学生的口头表达能力。

教师可以设计一些口语练习，让学生进行口头表达，如小组讨论、演讲比赛等。

教师还可以给学生提供一些口语训练的素材，如口语对话、口头作文等，让学生有机会进行口头表达，提高他们的语言表达能力。

四、组织互动交流，培养合作意识和表达能力。

在语文教学中，可以通过组织学生的互动交流，培养学生的合作意识和表达能力。

可以安排学生进行小组讨论、小组合作写作等活动，让学生在小组中进行合作，共同完成任务。

通过这样的方式，学生不仅可以锻炼自己的表达能力，还可以通过与他人的互动交流，提高自己的思维能力。

五、提供丰富的语言素材，激发学生的兴趣。

在语文教学中，教师要提供丰富的语言素材，激发学生的学习兴趣。

可以通过阅读课外书籍、观看电影、听音乐、参观展览等方式，为学生提供丰富的语言素材，让他们在语言中感受到乐趣，提高他们的语言运用能力。

做好初中语文教学中的听说训练的措施【摘要】初中语文教学中的听说训练对学生语言能力的提升至关重要。

为了有效实施听说训练，教师可以设置专门的听说训练课程，利用多媒体技术提升训练效果，开展角色扮演活动增强听说能力，组织小组讨论激发学生表达欲望，并利用口语游戏来活跃课堂氛围。

这些措施可以帮助学生在语文学习中更好地掌握听力和口语表达技巧，提高语言表达能力和交流能力。

通过这些训练，学生不仅可以更好地理解语文知识，还能够培养自信心和团队合作意识。

做好初中语文教学中的听说训练对学生的综合语言能力提升至关重要。

【关键词】初中语文教学、听说训练、专门课程、多媒体技术、角色扮演、小组讨论、口语游戏、课堂氛围、语言能力、学生表达欲望。

1. 引言1.1 初中语文教学中听说训练的重要性初中语文教学中的听说训练是提高学生语言能力的重要组成部分。

在语文学习中，听说能力是学生语言交流的基础，也是语文学习的重要内容。

通过听说训练，学生可以提高听力理解能力和口语表达能力，使他们能够更好地沟通和交流。

在如今信息爆炸的时代，学生需要具备良好的听说能力，才能更好地适应社会的发展和变化。

初中语文教学中的听说训练还可以帮助学生培养语感和语调，提高语文素养和表达能力。

通过不断地练习听力和口语，学生可以更加自如地运用语言，表达自己的意见和想法。

通过与他人交流，学生还可以不断拓展自己的思维，增加对世界的认识和理解。

做好初中语文教学中的听说训练对学生语言能力的提升至关重要。

只有通过不断地听说训练，学生才能够真正掌握语言的运用技巧，提高自己的表达能力，为将来的学习和工作打下良好的基础。

在教学中，教师应该重视听说训练的重要性，设计丰富多彩的听说训练活动，引导学生进行有效的练习，帮助他们提高语言能力，实现全面发展。

2. 正文2.1 设置专门的听说训练课程设置专门的听说训练课程是初中语文教学中提升学生语言能力的重要举措。

通过专门的听说训练课程，学生可以有针对性地进行口语练习，提高说话的流利度和准确性。

做好初中语文教学中的听说训练的措施初中语文教学中的听说训练是非常重要的一个环节，它不仅能够提升学生的口语表达能力，还能够提高学生的听力理解能力。

因此，在日常的语文教学中，我们需要做好以下的听说训练的措施：一、建立良好的听说环境为了提升学生的听说能力，我们需要建立一个良好的听说环境。

在教室里，我们可以选择采用专门的听说练习区域，让学生可以尽情地进行口语练习。

同时，我们还可以通过创设各种语言环境，如英语角、语言实验室等，为学生提供更多练习口语的机会。

在语文课堂上，我们可以采用小组讨论、角色扮演等方式来培养学生的口语能力。

二、打破固定的口语模式有一些学生在说话时可能喜欢套用固定的语言模式，这样会影响学生的口语表达能力。

因此，我们需要在口语训练中打破固定的模式，鼓励学生用自己的语言表达思想和感受。

我们可以采用开放式的问题来与学生互动，让学生自由表达，并且通过教育学生如何用语言来更好地表达自己。

三、注重口语交流能力的实践为了提升学生的口语表达能力，适度地注重口语交流能力的实践是非常重要的。

在语文课堂里，我们可以选择多种不同的交流形式，比如组内讨论、角色扮演、演讲等等。

这些实践活动不仅可以提高学生的口语表达能力，还可以训练学生的思维能力和组织能力。

四、为学生提供实用的语言材料在日常的语文教学中，我们需要为学生提供实用的语言材料，让学生在练习口语时更有针对性。

可以从各种报刊、书籍、影视剧等方面提供相关的材料，以此帮助学生掌握语言的表达方法、技巧和语法规则。

我们还可以鼓励学生多听广播、看电视、听音乐、看电影等等，加速学生口语表达能力的提高。

综上所述，初中语文教学中的听说训练非常重要。

帮助学生提升口语表达能力、增强听力理解能力，是我们应该尽力去做的事情。

我们需要建立良好的听说环境、打破固定的口语模式；注重口语交流能力的实践，并为学生提供真实、实用的语言材料。

这样能够有效地激发学生的兴趣、提升学生的口语表达能力和听力理解能力，让他们能够更好地掌握语言的应用。

初中语文听说能力培养在初中语文教学中，听说能力的培养是至关重要的一环。

然而，在实际的教学过程中，这一方面往往容易被忽视，更多的关注点可能会放在阅读和写作上。

但事实上，良好的听说能力不仅有助于学生在日常生活中的交流与表达，更是提升语文综合素养的关键。

首先，我们要明确听说能力在初中语文学习中的重要性。

听和说是语言交流的基础，能够帮助学生更好地理解他人的意思，准确地表达自己的想法。

在课堂上，学生需要通过倾听老师的讲解来获取知识；在与同学的交流中，良好的听说能力可以促进彼此的学习和成长。

而且，在未来的社会中，无论是人际交往还是职场工作，具备出色的听说能力都能让人更具竞争力。

那么，如何在初中语文教学中培养学生的听说能力呢？一方面，教师要注重课堂教学的方式方法。

在课堂上，教师可以多采用提问、讨论等互动形式，让学生有更多的机会发言和倾听。

比如，在讲解一篇课文时，可以先提出一些问题，让学生在倾听他人回答的过程中学习不同的观点和思路，同时也锻炼自己的表达能力。

此外，教师还可以组织小组讨论，让学生在小组中交流自己的看法，这样不仅能够培养学生的听说能力，还能培养他们的团队合作精神。

同时，教师在教学过程中的语言表达也非常重要。

教师应该做到语言清晰、准确、生动，并且语速适中，给学生树立一个良好的榜样。

通过教师的示范，学生能够潜移默化地受到影响，提高自己的语言表达水平。

另一方面，丰富多样的课外活动对于培养学生的听说能力也有着不可忽视的作用。

比如，可以组织演讲比赛、朗诵比赛等活动。

在准备演讲或朗诵的过程中，学生需要精心挑选素材、组织语言、反复练习，这能够极大地提升他们的表达能力。

而且，在比赛现场，学生还能倾听其他同学的精彩表现，从中学习和借鉴。

此外，还可以开展故事分享会。

让学生轮流讲述自己喜欢的故事，其他同学认真倾听，并在结束后进行交流和评价。

这样的活动不仅能够锻炼学生的讲述能力，还能培养他们的倾听习惯和评价能力。

在日常的学习生活中，教师和家长也要注重营造良好的语言环境。

初中语文听说能力培养与训练语文是学生全面发展的基础学科之一，而听说能力是语文学习的重要组成部分。

培养和训练初中学生的语文听说能力是一项重要的任务。

本文将从听力和口语两个方面介绍初中语文听说能力的培养和训练。

一、听力训练良好的听力能力是理解语言、提高口语表达的基础。

初中学生需要进行系统的听力训练，以提高他们的听力技巧和听取信息的能力。

1. 提供优质听力材料学校可以选择一些适合初中学生的专业听力材料，如英语教材中的听力练习。

同时，教师也可以选用一些有趣的音频资源，如新闻、讲故事等，激发学生的兴趣。

2. 听力活动的设计组织各类听力活动是培养初中学生听力能力的有效途径。

可以进行听力竞赛、听力游戏等，激发学生的积极性。

同时，教师也可以设计一些听后回答问题或听后填写表格的任务，帮助学生提高听取信息的准确性。

二、口语训练口语是语文学习的重要组成部分，培养学生的口语表达能力有助于提高他们的言语交际能力。

1. 提供充分机会学校应该创造良好的语言环境，提供充分的口语练习机会。

在课堂上，教师可以引导学生进行一对一或小组交流，鼓励学生进行口语表达。

同时，学校还可以举办一些辩论赛、演讲比赛等活动，让学生有机会展示自己的口才。

2. 引导学生教师需要有意识地引导学生，提供正确的语言模范和建设性的反馈。

在讨论和交流中，教师可以帮助学生纠正发音错误、调整语言表达方式，提高口语表达的准确性和流利性。

三、综合训练为了更好地培养和训练初中学生的语文听说能力，综合训练是必不可少的。

1. 设计听说任务教师可以设计一些听说任务，如听后复述、情景对话等。

这些任务可以结合学生所学的知识点，让学生在实际情境中进行听说练习。

2. 培养学生的阅读理解能力阅读是语文学习的重要环节，能够促进学生的思维发展和语言运用能力。

通过阅读练习，学生不仅可以提高自己的阅读理解能力，还可以通过模仿和借鉴优秀的文章来提升自己的口语表达能力。

总之，初中语文听说能力的培养与训练需要学校和教师的共同努力。

初中语文教学的听说训练思路构建分析听说训练在初中语文教学中具有重要的地位和作用，可以提高学生的口语表达能力和听力理解能力。

下面是我对初中语文听说训练思路构建的分析。

一、听说训练的目标1. 提高学生的听力理解能力：通过听力训练，培养学生对语音、语调、语速和语气的敏感性，提高他们对听到的语言信息的分析和理解能力。

2. 提高学生的口语表达能力：通过口语训练，培养学生准确、流利、有逻辑性的表达能力，培养他们的口头表达习惯和能力。

1. 听力训练：通过听录音或老师的朗读、讲解，让学生聆听并理解听到的信息，包括对语音、语调、语速和语气的理解，对语法结构和词汇的理解，对主题和中心思想的理解等。

1. 听力方法：可以采用听力练习题目的形式，让学生听录音并回答问题，或者听老师朗读并理解文章的要义、主旨等。

也可以通过听歌曲、听故事等形式进行听力训练，培养学生对不同语言形式和情境的理解能力。

2. 口语方法：可以通过模仿、朗读、对话、问答等方式进行口语训练。

学生可以模仿老师的朗读或者录音进行口语练习，也可以进行对话练习，让学生在真实的语言情境中进行口头表达。

1. 预习阶段：在学习一篇课文之前，让学生先进行听力预习，先听一遍课文的录音或老师的朗读，了解课文的大意和基本内容。

2. 理解阶段：让学生进行第二遍听力，对课文的具体内容和语言细节进行理解和分析。

可以通过提问题、解释生词和句子等方式引导学生进行深入理解。

3. 练习阶段：让学生进行口语练习，可以分为朗读、对话和演讲等形式进行练习。

可以设计一些口语任务让学生进行表达，如就某个问题进行交流讨论，或者向全班进行演讲等。

4. 反馈和评价阶段：根据学生的表现，及时给予反馈和评价，指导学生改进口语表达能力。

也可以进行同学间的互评和自我评价，培养学生的评价意识和批判思维能力。

1. 听力评价：主要从理解程度、准确性和完整性等方面进行评价。

可以根据学生对听到的信息的理解程度进行评价，如是否能提取出主题和中心思想等；也可以根据学生回答问题的准确性和完整性进行评价。

中学教学中如何培养学生的听说能力教案设计指南一、引言在中学教学中，培养学生的听说能力是一项非常重要的任务。

良好的听说能力对学生的语言发展和沟通能力至关重要。

本文将介绍一份教案设计指南，旨在帮助教师有效地培养学生的听说能力。

二、教学目标本教案的教学目标如下：1. 培养学生的听觉理解能力，使其能够准确理解口语表达；2. 提高学生的口头表达能力，使其能够清晰、流利地表达意见和想法；3. 培养学生的听说协调能力，使其能够在对话中进行有效的交流；4. 培养学生的听说应用能力，使其能够运用所学知识进行实际交流。

三、教学流程本教案设计采用以下教学流程，以有效地培养学生的听说能力：1. 激发兴趣（5分钟）- 引入话题，激发学生的兴趣；- 创造一个积极的学习氛围。

2. 听力训练（20分钟）- 选择适当的听力材料，包括录音和实际语言环境；- 提供听力练习材料，并让学生通过听力活动来提高其听觉理解能力；- 引导学生注意听力技巧，如关键词辨认、上下文理解等。

3. 口语练习（30分钟）- 提供示范性口语表达，并解释其使用场景和技巧；- 小组活动：组织学生互相角色扮演，模拟真实对话情境；- 教师辅导和指导学生在对话中改进口语表达；- 提供反馈和建议，帮助学生改进口语表达能力。

4. 对话交流（20分钟）- 学生间进行对话交流，提供大量的实践机会；- 引导学生讨论特定话题，鼓励他们表达个人意见和观点；- 监督并提供实时反馈，帮助学生改进表达和理解能力。

5. 综合应用（25分钟）- 设计适当的情境任务，要求学生使用所学知识进行实际交流；- 学生分组，进行角色扮演，模拟实际生活中的情境，如旅行、购物等；- 学生展示他们的口语表达能力，并接受同学和教师的评价。

6. 总结与反思（10分钟）- 让学生总结本节课所学的听说技巧和经验；- 鼓励学生进行反思，提出改进建议；- 肯定学生在听说能力方面的进步。

四、教学评估教学评估应以学生的听说能力为重点，可以采用以下方式进行：1. 听力测试：提供一段录音材料，要求学生回答相关问题；2. 口头表达评估：通过学生的对话交流和口头演讲评估其口语表达能力；3. 情境任务评估：观察学生在情境任务中的表现，评估其应用能力。

语文教学要渗透提高听说能力训练在如今信息飞速发展的时代，高效率、高社交化的工作和生活节奏，对人才的要求越来越高，听说能力是现代人才素质的一个重要方面。

“高分低能”型的人才已经无法适应当今的职场，试想一个听不懂对方说话的意思的人，一个说话前言不搭后语的人，怎么能在职场上游刃有余呢？语文教育家叶圣陶先生曾说：“谁的说话能力差，不仅是他个人的吃亏，往往间接又间接会造成社会的损失。

”所以说听说能力训练是当今社会对每个人提出的要求。

我国在各级各类的《语文教学大纲》中都明确规定了语文教学的基本任务就是“听、说、读、写”四种能力的培养，但是在实际教学中却忽视了“听和说”的能力训练，只重视“读和写”。

究其原因主要是我们语文教育的缺陷造成的，高考的指挥棒指引着语文老师们只重视“读和写”。

不论是老师还是家长，一说起语文学科的难点就是公认的阅读理解和写作。

其实“听和说”是“读和写”的前提和基础，只有训练好“听和说”才能更好的进行“读和写”。

所以我们的语文教学必须通过有效的途径改变这种现状，因为我们要培养的是社会型的人才。

首先，语文老师要提高自身的“听和说”的能力，并充分认识到“听和说”的重要性。

如果身为语文老师都不能很好的“听和说”，那就无法指导学生。

在实际的课堂教学中，有的老师不能准确概括学生的发言，甚至因此伤害学生的自尊心；有的老师不善于分析学生的回答、不能敏锐及时地发现指出学生语音、语法等方面的错误。

就知识来讲，学生所讲的话、所回答的问题，一般都在教师的知识范围之内。

之所以造成上述情况，主要原因就在于他们的听力不够敏锐，反应较慢。

作为教师，从某种程度上说不善于“听和说”，就不善于“教”。

现代教学强调有效性，要求教师在课堂上思维敏捷、针对性强、用词准确。

这就对老师的听说能力提出了越来越高的要求。

教师要有意识地增强听、说教学内容，通过听说训练开发学生的智力、促进思维发展，培养学生的口头表达能力。

可以说提高听、说能力，是全面培养语文能力的必要条件。

初中语文新课程标准下的听说能力的培养【摘要】听说能力是重要的交际手段，在语言生活中中占有十分重要的地位。

在语文教学中有必要加强学生听话能力的培养。

培养学生学会倾听，学会说话。

培养的主要途径是训练，训练的内容主要有听懂，会说普通话；表达要有条理，语调适当；注意表达时的表情、场合、对象。

说话有礼貌。

训练要贯穿于语文教学的各个环节，内容要走进学生，贴近生活。

最终养成文明和谐地进行人际交流的素养。

【Abstract】The ability of listening and talking is a very important intercommunication means,and it is possessed of an important station in the language life.It is very necessary to strengthen the cultivation of the ability of listening and talking in Chinese teaching.We should cultivate students how to listen and how to talk.The main approach to cultivate is training. Here are the main contents of training: Firstly,we train students how to understand others easily and talk easily in Chinese.Secondly,we train students how to express systematically and intonate rightly.Thirdly,we train students how to pay attention to the expression,situation stly, we train students how to talk politely.The training will prong every tache of the Chinese teaching,and the contents will approach to students and be close to their life.Finally the students can own the attainment of how to communicate politely and harmoniously.【Key words】The ability of listening and talking;listening;The cultivation of the ability of listening and talking;Training.《语文课程标准》从社会发展的角度提到“应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。

浅谈初中语文教学中听说能力的训练听说训练应当是语文教学的重要任务之一，它的作用是不容忽视的。

它既是促进学生读写能力的提高和思维发展的需要，也是学生将来走上社会进行交际和日常生活的需要。

但在当前的农村初中语文教学中，只片面重视培养学生的读写能力，而轻视或相当程度地忽略学生听说能力培养的现象还较为普遍。

那么，如何在语文教学中进行听说能力训练呢？笔者根据自身的教学实践，认为应从以下几个方面入手：一、根据课本中安排的听说内容进行听说训练现行初中语文教材，每一册均分布一些听说知识的训练点，如教材中的课堂听讲、回答问题、复述课文、讲故事、叙述事件、说明事物、发表议论、讨论问题、致词、演讲等。

它是教师对学生进行听说训练的主要“抓手”。

为了保证听说训练能有系统地进行，教师应当根据语文课本中有关听说的基本知识系统地加以介绍，使学生了解各种常用的听说形式的特点。

教学中，教者应根据教材的要求，有针对性地对学生进行强化训练，使学生在学会运用这些形式的过程中，掌握所需要的听说技巧，提高自己的听说能力。

二、结合讲读课教学进行听说训练1 ．答问、讨论，有所侧重。

讲读课中师生的问答活动，是学生进行说话练习的一种有效的方式。

在讲读课中，教师要尽可能在关键地方巧设问题，启发学生积极思考，给学生创造口头表达的机会，让学生在加深对课文理解的同时，提高自己的说话能力。

如《老山界》一文中景物描写非常精彩，教者可以此来着重训练学生的读、听能力：（１）精读课文描写“星光”和“火把”的两段文字，思考并回答三个小问题：①这两段对星光和火把的描写，突出了景色的什么特点？②这两段景物描写衬托出了老山界山路、山势的什么特点？③这两段景物描写的作用是什么？学生进行热烈讨论，踊跃发言。

（２）让学生记忆性听写第 22 自然段，教师朗读一遍（也可把个别生字、难调预先写在黑板上）。

学生听时合上书本，不作记录，而后要求学生不失原意地默写下来，并当堂完成背默任务。

2 ．精心设计，每课一练。

听说训练听说训练的要求与内容（一）听话、说话教学的要求《九年制义务教育初中语文教学大纲》（试用）对初中阶段听话与说话教学要求是这样提的：听话能力听新闻广播和一般性发言，听读深浅适度的文章，能复述基本内容，说出要点和中心。

参加讨论，能听出不同意见的分歧所在，会作听讲笔记。

养成专心听话的习惯。

说话能力说普通话。

回答交谈，讲述见闻，介绍事物，发表意见，做到语音清晰，意思明白，条理清楚，态度自然。

养成有礼貌说话的习惯。

我们应当怎样理解和把握上述教学要求呢？语言交际中的听话与说话，涉及到语言心理学、言语交际学、社会语言学等多学科知识，又包含辩论术、讲演术，以及谈话、说理的艺术等等。

听说之学应当说是广泛而高深的。

但是，从九年制义务教育初中培养目标和语文课的特点出发，应明确把握听话、说话教学的最基本的要求。

“大纲”所列的听话与说话训练的要求，是基础性的要求，是一个人听说能力最根本的要求。

这些基础能力练得扎实，用得熟练，成了自己的本能和习惯，才能生发出高一层次的听说能力。

例如要求“做到语音清晰”就是十分重要的基础；有不少人一生也没做到“语音清晰”。

“大纲”所列的听话与说话训练的要求是“少而精”的。

所列各点，明确具体，易于操作。

每点都包含着丰富的内容。

例如“参加讨论，能听出不同意见的分歧所在”，其中就包含准确的语音感知，语言的瞬间记忆与语义的理解，对所听到的各种语言信息的比较、分析和判断，以及自己的知识、理论水平等一系列因素。

“大纲”所列听话与说话训练的要求，体现了德育与智育的统一。

德育的重要内容是为人的态度修养与良好行为的养成。

“大纲”在听话能力中，专列“养成专心听话的习惯”，在说话能力中，专列“养成有礼貌说话的习惯”，都体现出在能力训练中贯穿着为人修养的教育。

“大纲”所列听话在与说话训练的要求，也体现出训练能力与发展智力的统一。

例如说话要求“条理清楚”。

做到“条理清楚”，除语言表达技巧训练，还必须有很好的逻辑思维的训练，而且对所表述事物的内在矛盾与联系要有明晰的认识。

初中语文教学中的听说训练
初中语文教学中的听说训练是培养学生语言表达和交流能力的重要环节。

具体来说，
听说训练主要包括听力和口语训练。

通过这一环节的训练，可以提高学生的听力水平，培
养他们的语言表达能力，加强他们的交流能力，使其能够更好地运用学到的知识进行思考、表达和交流。

在初中语文教学中，听说训练通常与其他教学环节紧密结合，以帮助学生更好地理解
和掌握课文内容。

在课文学习过程中，可以设置一些听力训练的环节，通过听录音、听故事、听对话等方式，让学生通过听的方式来理解和掌握课文的内容。

也可以通过听力训练
来培养学生对语音、语调、语速等细节的敏感性，提高他们的听力水平。

口语训练是听说训练中的重要环节。

通过口语训练，可以帮助学生提高他们的口头表
达能力，让他们能够准确、清晰地表达自己的意思。

口语训练可以通过课堂演讲、小组讨论、角色扮演等方式进行，让学生在语言的实际运用中提高语言表达能力。

通过口语训练，还可以培养学生的沟通能力和交流技巧，使他们能够与他人进行有效的交流和合作。