高三语文期中考试卷讲评课教案
教学目标：
1、知识与技能：通过试卷分析，进行相关知识点的复习与整理。
2、过程与方法：归纳总结各知识点，做到相关知识点的迁移，举一反三。
3、情感与态度：培养认真的态度、良好的钻研和审题习惯。
教学重点难点：
1、抓住典型题目和共性问题，引导学生把握解题思路，总结解题一般规律。
2、如何阅读现代文、根据原文组织现代文的阅读答案，作文如何审题如何扣题。
3、培养学生灵活的思维能力。
教学时数：4课时
教材分析：
1、数据统计：准确的统计是为了做到对成绩、对试卷、对学生心中有数。
了解整套试卷的平均分、及格率、优秀率、低分率、年级最高分、班级最高分之外，还要统计每题得分率以及每一个板块的得分率。
其目的是利用好试卷的检测功能，对得分率较低的试题认真分析失分的原因，及时发现教学中的漏洞或是薄弱环节。
2、分析比较：根据试题出现的典型错误，研究学生试卷，揣摩学生的答题思路，发现问题，利用试卷更好的指导今后的教学。
一定要多向比较，可以同类班级比较、也可以通过本次考试和上次考试情况作比较分析。
3、明确目的：①纠正错误——纠正学生答题中的各种错误，掌握正确解法。
②分析得失——通过试卷讲评引导学生学会学习、学会考试。
③找出差距——让学生认识到自身与他人的差距，认识自身学习实际与学习能力的差距。
④提炼概括——对知识、方法作进一步的归纳，站到语文思想的高度认识所学内容。
学情分析：
教学过程:
第一课时作文讲评
阅读下面材料，按要求作文。
从前有位农场主巡视谷仓时，不慎将一只名表遗失，因遍寻不获，便决定悬赏寻表，要农场上的小孩帮忙寻找，谁能找到手表，赏金500美元。
众小孩在重赏之下，无不卖力搜寻，奈何谷仓内到处都是成堆的谷粒和稻草，大家忙到太阳
下山仍一无所获，结果一个个都放弃了。
只有一个小孩，为了那笔巨额赏金，仍不死心地继续寻找。
当天色渐黑，众人离去，谷仓静下来之后，他突然听到一个奇怪的声音。
那声音“滴答、滴答”不停地响着，小孩立刻停下所有的动作，谷仓内更安静了，滴答声也响得更为清晰。
小孩循着声音，终于在偌大漆黑的谷仓中找到了那只名贵手表。
静是大自然的赏赐，静是一种奇妙的心态，静是一种和谐温馨的社会风情画……
请以“静的魅力”为题，写一篇不少于800字的议论文或记叙文，不要套作，不得抄袭。
写作提示：
结合命题材料，尤其是材料第2段充满智慧的点评，认真审读文题“静的魅力”，可以体悟到，文题的中心语是“魅力”，关键的修饰语是“静”，此篇作文要以“静”为思维基点，以“静的魅力”即“静”所带给人们的美的享受和净化心灵、提升心灵为主旨下笔行文。
思路点拨：
思路一：先人有云：非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
动是人生的一大乐趣，另有一半则得之于静。
静也是一种很好的生存状态。
静是一种成熟，一种素养和与内涵。
只有静心才能专注，正所谓静水流深。
从静中能领略感悟人生真谛。
思路二：我们要在静中，寻找到人生真谛，感受静的魅力。
感受静的魅力，就是领略静的趣味。
感受静的魅力，就是理解静的无声。
感受静的魅力，就是吸收静的沉稳。
思路三：一切美皆源于静。
静，是大自然的赏赐。
静，是庄子愤世嫉俗的魅力。
静，是梭罗徜徉在瓦尔登湖畔的静谧。
思路四：寻找，有时就是一种对静的回归。
静的魅力，独特永存。
静的魅力，体现在文字中。
静的魅力，体现在举手投足间。
静的魅力，体现在人格影响中。
思路五：置身于喧嚣多变的世界，我们惟有以内心的安静，笑看庭前花开花落，思随天上云卷云舒，方能淡泊明知，宁静致远，体现静的魅力。
静，散发着宽容博大胸怀的魅力。
静，散发着低调内敛的魅力。
静，散发着睿智风度的魅力。
佳作示例
静的魅力
储晨晨
寻找，有时就是一种对静的回归。
正如材料中的聪明的小孩，是静让他找到手表，亦是静，让他不忘心中坐标。
静的魅力，独特永存。
静的魅力，体现在文字中。
从《文化苦旅》中，我们读出了静的苦涩；从《围城》中，我们读出了静的枯燥。
然而，听那圆润而不腻耳的音响，看那明亮而不刺眼的光辉，品那不再需要对别人察言观色的从容，攀那并不陡峭的高度，不正是你从静中领悟的成熟魅力吗？鸿渐的灰色慢慢隐去，是文纨那出众的才情与美貌，然而终成正果的晓芙却静得悄无声息，难道这不正是她的魅力所在？一曲静美的乐谱，是对围城最美的诠释。
由此可见，静的魅力，体现在淡淡的文字中。
静的魅力，体现在举手投足间。
奥黛丽·赫本的美丽难道仅在于姣好的面貌与精致的五官？不，她的美在于她的静。
《罗马假日》的辉煌是她青春活力的写照，却挡不了《梦幻天堂》中她自己那安静从容的独特气质。
静是她晚年不断读书的修炼成果，是她投身于慈善的雍容气质。
勿须多言，静的魅力已将光亮全打到她一人身上。
同样，马云的魅力不也在于静吗？作为阿里巴巴总裁的他，帅气不敌李彦宏，智慧不及俞敏洪，却独以其静下来思考的魅力成为新一代青年偶像。
所以，静体现于举手投足间，让人更有魅力！
静的魅力，体现在人格影响中。
八百年的菩提树下参悟，换得一句“云淡风清，看庭前花开花落；宠辱不惊，任天上云卷云舒。
”释迦牟尼用他的一辈子最好地诠释了“静的魅力”——平和高深。
静得魅力不正是“采菊东篱下，悠然见南山”的从容吗？不正是“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的对心灵不动的坚守吗？不正是“人生若只如初见，何事秋风悲画扇”的对亡妻亘古不变的柔情与断肠之痛吗？而他们，无一不给后人留下了最宝贵的人格标杆魅力，渊明的淡定，李白的孤傲，纳兰的绝美。
所以，静得魅力在人格影响中永存！
惟静者可看破红尘，修炼得道；惟静者可独守内心，特立独行；惟静者可孤傲人生，彰显非凡！
静的魅力，尽在不言中！
三、课堂小结
审题立意：
1、拓宽全面拓展话题
2、挖深深刻挖掘内涵
3、立准寻找最佳立意
四、课后作业：学生修改作文，并自评和同学互评。
周练（6）讲评教案
教学目标：
1、知识与技能：通过练习讲评，进行相关知识点的复习与整理。
2、过程与方法：归纳总结各知识点，做到相关知识点的迁移，举一反三。
3、情感与态度：培养认真的态度、良好的钻研和审题习惯。
教学重点难点：
1、抓住典型题目和共性问题，引导学生把握解题思路，总结解题一般规律。
2、复习掌握鉴赏诗歌的方法。
3、培养学生灵活的思维能力。
教学时数：1课时
教材分析：
此次周练时间为45分钟，题型有背默、文言文阅读、文学名着与文化经典、语言文字运用等，共41分。
这些题型均是高考考查的题目类型。
背默题，从每周让学生掌握的两篇中出题，既有针对性，又能分解学生的背默压力；
文言文阅读，在于培养学生的语感，读懂文言文，让学生掌握一定量的文言实词和虚词的解释及用法，以及文言句式。
名着题，这周安排了学生看名着《家》，事后也要求学生对相关知识进行梳理掌握，题目也从这部名着中来；
文化经典题，这段时间都在复习《论语》，所以考查的内容也来源于《论语》。
语言文字运用题，考查学生长句变短句的分解能力。
学情分析：
学生得分情况一览
默写题，全对的同学并不多，也许是字词比较难写的缘故吧，但说明大多数学生没有认真掌握这两篇课文；
文言文阅读，不少学生读懂了文章，可是对题目的解答效果却不够理想了；
文学名着与文化经典，因不认真看原着，课后对老师布置的作业根本不予理睬，所以名着题失分严重，已超出了老师预计的分数；而经典题，所设的三则经典均属于简单的篇章，有不少学生读懂了选文，却因没认真审题而失分。
语言文字运用，学生对长句的三层句意不会分解，自然也就不会将长句变短句了。
总之，现在面临的问题并不是学生会不会做，方法掌握没掌握，而是讲过的题目学生认真研究了吗、课后布置的作业是否完成。
今后要将作业落实到底。
教学过程:。
