八年级上册语文试卷分析
语文试卷充分体现了新课程改革的基本理念。全面考查学生的语文素养，并力求切合实际。值得一提的是，此命题在注重语基积累的同时加大了对语言运用能力的考查力度，强调语文课程与社会生活的联系，关注语文的工具性与人文性的统一，展示了新课程改革的方向。总之，语文试卷颇为新颖且有创意，值得我们在语文教学中思考与研究。
一、试卷与学生答题情况分析：
第一大题，语言积累与运用（26分）；
这一大题学生平均得分17.28分,得分率66.5%.总的情况：较差。
这部分共8个小题，考点覆盖了书写、字音、字形、词语、广告、口语交际、诗文默写、诗文阅读等。命题的选材切合学生生活实际，突出语文的实践性。题形设计多样化：选择题、填空题、简答题等，其中1—5小题重在考查学生对语言文字积累和相关储备。而6—8小题则主要考查了学生的语言运用能力。
此题反映出三大问题：一是学生的字词基础不扎实，规范化训练缺失；二是对题意的理解不准确，答非所问；三是语言运用表述不准确。
第二大题，阅读理解（44分）
这一大题目平均得分21分，得分率47.8%。答题情况很不理想。这一大题目分现代文阅读和文言文阅读两部分，阅读材料《茅屋为秋风所破歌》选自教材，学生熟悉，难度较大学生得分差，14—15小题主要考察了学生的语文能力重在赏析，16小题主要考察了学生平时的知识积累，答卷中存在如下问题：对课文的赏析不清楚，对诗的写作背景，主题理解不透彻平时知识积累缺乏，造成失分较多。课外文言文阅读《曾自杀彘》比较熟悉，难易适中。第20—21题其考法与传统考法一致，力求落实字词。第22题概括寓言的寓意，复习时复习到了学生得分高，第23题为开放性题，学生虽能表达出不同的观点，但回答不出支撑观点的理由。
两篇现代文有着鲜明的个性特色；一篇议论文，一篇散文。富含人文内涵，文质兼美，意蕴深刻体现了文化价值和素质教育的导向。《蚕豆花的眼睛》一文意在引导学生感悟人的心灵美，《纪念白求恩》让学生学习毫无自私自利之心的精神。试题的命题角度覆盖了阅读读能力的基本点；内容概括、语句品味、结构分析、手法理解、内容解说、联想迁移、阐释哲理、发表见解等。试题的设计且有开放性和创造性，换而言之，题型为简答、阐释等主观性试题，大多答案要求宽泛，强调个性化和多样化。第9、10、11、13、17、18小题为重在考查了学生鉴赏能力。
现代文阅读失分严重，究其原因如下：整体感知文章的能力较弱；不能结合语境理解词句含义；对题干的指令性内容不得找不准答题点；不能用简洁、规范、准确的语言表述答案；对文章深
层意蕴挖掘乏力。
第四大题，作文（50分）：
作文学生平均得分39.72分，得分率79.44%
作文为命题作文，“不寻常的双休日”紧密联系学生生活实际，
给学生更大的有话可说的空间。有利于表达真情实感。在作文试
卷中发现了一些不可忽视的问题：写作思路狭窄，选材单一；审
题不准，扣题不严；语言表达欠文采，简单叙事；无个人见解，
亦无思想深度；创新技巧篇什寥寥；为文造情，华而不实；书写
不规范，字迹潦草等。
二、试卷中反映出的问题及思考
1、学生的语言基础积累不厚实。包括对字、词、句等语主
材料的积累不过关，基本的读写不过关，诗文背诵不过关，
文言文实、虚词掌握不到位。
2、语言运用能力不过关，如口语交际，阅读课外诗词等基
本语言运用能力，学生得分不高。
3、审题目能力差，或不仔细审题，如第16小题，要求理
解加点的词语在诗中的含义有许多学生就直接解释词语的
意思“叹息解释为叹气”。根本弄不清命题目者的意图，如
第19小题，不能结合语境分析为什么说“这是我几年来过
得最愉快的一个下午“。
4、阅读能力差，一方面学和缺乏厚实的阅读，积累和生活体验，
另一方面无阅读有基本技能技巧。因而不能捕捉有效的答题信息，
而且不能准确进行语言表达。
5、作文无新意，多数学生作文基本能力过关，但视野不宽，
语言不活，无个性，不能适合新课标的要求。
纵观上述问题，我们要反思新课程改革的过程中的教学行为，努力探求有效的教淡模式和教学方法：夯实基础知识的教学，加强语言基本功能过关训练，重视阅读的课外结合，提高阅读的文化品位，倡导作文教学“多看多写”，强化解题的规范训练，提高教学的针对性和有效性。为积极推动新课程的改革进程，为我们的基础教育的发展尽绵薄之力。
