广东省仁化县周田中学初中物理教学论文课前5分钟基础性小测对提高物理成绩的实践研究
课前5分钟基础性小测对提高物理成绩的实践研究
摘要
结合新课程标准的要求，教学中如何引导学生学习方式的转变，创设一定的条件，引导学生自觉、主动参与学习。本小课题是通过物理课前5分钟基础性小测的活动来激励学生提高课堂的听课效率，课后的复习巩固。通过快速的成绩反馈来使学生获得成功的喜悦，进而提高学生对学习物理的兴趣，自主的参与到物理学习中来。从而也提高了物理成绩。关键词 5分钟测试有效学习自主学习
一、问题的提出
《基础教育课程改革纲要》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出:改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手。培养
的能力以及交流与合作学生搜集和处理信息的能力，获得新知识的能力、分析和解决问题
的能力。根据这一精神，就要求我们要提倡以学生为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践的方法来实现学习目标——自主学习。
初二物理是学生刚刚接触的一门新课程，他们对这一科目充满好奇，却不了解怎么样学好这一门科目。在教学过程中我们也经常遇到这样的情况:学生一开始时学物理是热情洋溢，学生也没有太大的差别，老师授课也很精彩，可一年下来，学生的学习情绪是越来越低落，学习成绩越来越差，出现了大量的学困生。究其原因，是学生学习的主动性不同，差生往往没有主动去预习、复习。上课时听课目标性不明确。时间长了，问题积累得越来越多，成了学困生。如何破解这种困境，减
少学困生是每位老师的义务。其中练习教学是巩固学生学习成果的手段，也是促进学生发展的方法。初中物理教学要面向全体学生，努力使每个学生都学有所得，都能在原有的基础上获得进步。所以我们在教学中更应该注重学困生的教学。对学困生以低起点、多归纳、快反馈为主。在不影响正常教学进度的前提下，科学地设计一些课堂小测试，让学生多做，多体验成功的喜悦。基于以上的原因，提出了“初中物理课前5分钟基础性小测对提高物理成绩的实践研究” 这一小课题，从课前小测这一层面，探讨出有效学习活动的途径，确立效率意识，提倡有效学习，通过研究活动，探索出一条切实
可行
的“有效的初中物理课前5分钟基础性小测”的实践思路。
二、课题研究的目的
本课题研究的目的是要让教师转变传统教学中一些不适应学生发展的教学模式，提高学生在物理课堂的听课效率;在解放教师教学思想、改变教学理念、提高教师教学水平的基础上，通过物理课前小测积极引导学生把物理测试和自主学习活动结合起来，形成积极主动的学习态度，学会在学习中自主探索创新，动手实践。让学生在物理测试活动中，找到不足，夯实基础，形成获取物理知识的技能，促进物理素养的提高，为他们的终身学习打好素质基
1
础。
三、课题研究的目标
1、通过本课题的研究，让教师研究改进初中物理的教学模式，提高初中物理课堂教学效率。
2、通过本课题的研究，巩固基础，调动学生学习物理的兴趣，引导学生积极主动地参与课堂学习。
3、通过实践研究，总结基本经验，探索规律，
设计适合学生进行课前 5 分钟测试的内容与形式。 4、通过实践研究，逐步形成初中物理教学的有效策略。四、研究方法
1、测试对象
被测试的学生为初二(3)、(4)班两个教学班，根据本级物理第一单元测试成绩相近的两个班作为本次小课题的实验组与对比组。其中(4)班为实验班、(3)班为对比班，(3)、(4)班各为一位老师上课。共73人，其中3班36人，4班37人。
2、所用资料:
宝典训练》《八年级人教版物理》、《新课程学习辅导》、《
3、方法
实验组每课时进行课前5分钟测试，由科任老师根据上节课的主要内容和知识点编写出5分钟测试题，以选择题和填空题为主。测试完立即收上来，收完后当堂讲解答案。课后立即批改，并将小测100的同学名字记在教案本上，下一节课对100分的同学进行表扬，对进步大的同学也进行表扬，或者在小测本上写一些激励性的语言。对照组不进行5分钟测试，其它条件和实验组相同。实验安排在初二第一学期第二章到第六章完成。每课时45分钟。鉴于区分度的考虑，实验的三次评估采用试卷测试的形式，试卷题目为全级统一的单元测试和全县统一的期中测试、期末测试，改试卷是本科组的老师闭卷流水作业。学生交叉座位应试。
4、结果分析
双总体Z检验结果表
测试第1次(前测) 第2次(中测) 第3次(中测) 第4次(后测)
2
次数第一单元第二单元期中考期末考学生实验班对比班实验班对比班实验班对比班实验班对比班人数 37人 36人 37人 36人 37人 36人 37人 36人平均
44.7 40.8 68.4 62.2 80.1 72.6 65.3 54.4 分
标准
16.40 16.48 22.79 20.71 17.44 17.21 19.10 18.87 差
Z值 1.0019 1.2271 1.8619 2.4360
z值
3
2.5
2
1.5z值
1
0.5
1234
,,根据测量原理，若取=0.01，当Z>2.58时，差异非常显著;若取=0.05，当,1.96 从实验数据可知，课前5分钟测试对调动学生学习积极性和主动性，减少差生是有效的和可行的。课前5分钟测试对优秀生的影响不是特别明显，但对中等生和差生的效果显著。优等生不显著的原因是课前5分钟测试是以基础性知识为主，他们的基础较好，并且在学习自主性方面比中等生和差生要好得多。他们在每次的基础测试中几乎都是满分，测试的成绩不会触动他们的自尊心，对学习的自主性也影
