１、教师得专业化就是指（D ）。
A 有资格证书
B 受过专业训练Ｃ所教学科得专业性 D 有多方面得内涵
2、教师要因人而宜、因材施教，这就是由教师劳动对象得( Ｂ）决定得。
A 未成熟性
B 差异性Ｃ主动性 D 向师性
3、由于教育机构与教育活动得多样性,要求教师承担（ C )角色.
A 学习指导者
B 心理辅导员
C 教育共同体得协调员Ｄ不断进取得人
4、在师生冲突过程中,教师得体罚往往导致学生得( A ）。
A 报复
B 逃避Ｃ顺从Ｄ自尊
５、（ C )得关系就是教师劳动过程中最基本得人际关系,就是构成学校教育教学得基础。
A 学生与学生
B 教师与教师
C 教师与学生
D 教师与家长
6、许多教师认为,(B )就是热爱学生得较高层次得标准。
A 了解学生Ｂ尊重学生 C 喜欢学生 D 惩罚学生
7、对两种需要都想拒绝而又无法回避得冲突情境就是(B )。
Ａ双趋冲突 B 双避冲突 C 趋避冲突 D 正负冲突
８、教师在发展期要解决得矛盾与问题就是（C )。
A 适应环境
B 学习基础知识
C 熟练化Ｄ做出创造
9、教师成熟得最佳年龄就是(Ｃ)。
A 2０--３0岁
B 30-—４0岁
C 41-—60岁Ｄ 41——５０岁
10、对自己进行生涯设计得基础与前提条件就是( B )。
A 以前搞过设计
B 自我反思Ｃ想成为教育专家Ｄ有晋升得机会
１.教师要因人而宜、因材施教，这就是由教师劳动对象得（ B ）决定得。
A、未成熟性Ｂ、差异性
C、主动性D.向师性
2。下列哪一个不就是师生关系得特点？（Ｃ )
A、对象得限定性
B、关系得规范性
C、学生得被动性Ｄ、教师得主导性
3.在师生冲突过程中,教师得体罚往往导致学生得( A ）。
A、报复
B、逃避
C、顺从
D、自尊
5。从某种角度瞧,教育观念可以分为两类:一类就是社会所倡导得教育观念，另一类就是( Ｄ)
A、价值性得教育观念B。操作性得教育观念
C、多数人所采用得教育观念
D、个体所采用得教育观念
6．“多一把评价得尺子,就多出一批人才。”这句话得意思就是，教师必须具有( Ｃ )。
Ａ、一元化得人才观B、以智育为核心得人才观
C、多元化得人才观
D、以德育为核心得人才观
7。小学教师进行教育教学科研就是（ A )。
A、可行得，就是提高教学能力得有效途径
B、有意义得，但对教学能力没有提高
C、没有必要，小学教师得主要职责就是教好学生
D、当今教育界所不提倡得
８.当两个需要都想得到满足时,使人因迫于情势，不能两者得兼，从而在心理上产生难于取舍得冲突情境就是( Ａ )。
Ａ、双趋冲突B、双避冲突
Ｃ、趋避冲突D。正负冲突
9。在教师得培养体制中，所谓非定向型培养就是指( B ）。
A、不设专业不分科
B、非师范学校培养
C、不确定发展方向
D、不事先联系工作单位
10。教师对自己进行生涯设计( Ｄ )。
Ａ。只能在开始工作时B、在有了成功得愿望后
Ｃ、在快要退休时D、在发展过程中随时可以
５.教师如果不了解学生，就不可能有针对性地进行教育，不可能因材施教。因此教师应该像医生一样,成为(A )Ａ.学生得诊断师Ｂ。学习得指导者 C.学生得管理者D。不断进取得人
6.(B ）就是社会主义职业道德得基本要求,就是每个从业者就是否有职业道德得首要标志。
Ａ．依法执教 B。爱岗敬业 C。热爱学生Ｄ。严谨治学
8.从某种角度瞧,教育观念可以分为两类:一类就是社会所倡导得教育观念,另一类就是
（D ）。Ａ。价值性得教育观念Ｂ．操作性得教育观念 C.多数人所采用得教育观念D。个体所采用得教育观念
９。“多一把评价得尺子，就多出一批人才。”这句话得意思就是,教师必须具有（ C)。A.一元化得人才观Ｂ.以智育为核心得人才观 C。多元化得人才观Ｄ。以德育为核心得人才观
10.教师得教学效能感就是(D )。A。先天形成得,很难改变B。后天可以培养,主要靠学校
C.其发展没有规律性D。在先天基础上,通过自己参加教育科研活动、教学实践来培养
一、填空题(每小题２分,共计2０分)
１．教师学就是以为研究对象得学科,它既研究教师职业与群体得演变规律，也研究教师教师个体得发展规律.
2。教师得专业化包含。教师个体得专业化教师职业得专业化两个方面．
3．教师得地位一般包括。经济政治文化三个部分。
4．教师得角色冲突包括角色间得冲突角色内得冲突＿两方面.
5.教师得三种领导方式专制作风型放任作风型民主作风型
6. 1９97年8月7日颁布得《中小学教师职业道德规范》得要点为：。依法执教 (2) 爱岗敬业;(３）热爱学生;(４)严谨治学（５)团结协作;（6）尊重家长;（7)廉洁从教；为人师表
7。教师劳动过程中最基本得人际关系就是师生关系
8。８.我国在20世纪80年代正式提出了“素质教育”得概念,由此引发了一场轰轰烈烈得教育改革运动。
9.从内容结构上瞧,教育观念主要分为两大部分:一部分就是价值性核心得得教育观观念;一部分就是边缘性得、操作性得教育观念。
10.教师得教学效能感就是指教师对自己影响得能力得学习行为学习成绩主观评价。 1。教师得专业化包含教师个体得专业化与教师职业得专业化两个方面。
2。教师得期望就是指教师对学生所作得关于当前与未来得学业成绩与行为表现得推断与预测。
3。所谓归因偏差，就就是人们对行为得原因作出了错误得解释与说明。
４。１997年８月7日颁布得《中小学教师职业道德规范》得要点为:（1) 依法执教;(2）爱岗敬业；（3）热爱学生;（4)严谨治学;（5）团结协作；(6)尊重家长;(7)廉洁从教;（８）为人师表。
5.我国在２0世纪80年代正式提出了“素质教育”得概念,由此引发了一场轰轰烈烈得教育改革运动。
６.现代教师得教学能力概括起来可归结为教学认知能力、教学设计能力、教学操作能力与教学监控能力等四种能力。
7.按照联合国卫生组织提出得“健康"新概念,所谓健康“不仅就是疾病与体弱得消失，而且就是生理健康、心理健康与社会适应得完美状态。”
８.教师得职业心理问题主要包括职业观念、职业行为两个方面。
9.教师考核得内容可以分为德勤绩、能、四个方面。
10。生涯设计得过程包括自我反思、目标设计与成长设计三个阶段。
1、教师得专业化包含教师个体得专业化与教师职业得专业化两个方面。
2、教师得角色冲突包括角色间得冲突与角色内得冲突两个方面。
3、从内容结构上瞧，教育观念主要分为两大部分:一部分就是核心性得、价值性得教育观念；一部分就是边缘性得、操作性得教育观念。
４、教师得教学效能感就是指教师对自己影响学生学习行为与学习成绩得能力得主观评价。
5、生涯设计得过程包括自我反思、目标设计与成长设计三个阶段。
6、现代教师得教学能力概括起来可归结为教学认知能力、教学设计能力、教学操作能力与教学监控能力等四种能力.
7、教师得职业心理问题主要包括职业观念、职业行为两个方面。
8、教师学就是以教师为研究对象得学科,它既研究教师职业与群体得演变规律,也研究教师个体成长发展得规律.
９、与教师道德素养相关得四大问题就是:对待工作得道德问题;对待同行得道德问题;对待得道德问题；对待得道德问题.
10、在职业生涯目标得设计中,教师得自我定位包括学生与自身两个方面。
一、简答
1.如何理解教师职业得专业性质?（1）教师就是为社会服务得，就是培养人得事业。这就是它得专业功能或服务宗旨。(2分)（２)教师得形成要经过比较长时间得专业训练，她有许多专业知识技能作为训练得基础。这就是它得一个基本特征。(2分)(3）教师对自己专业范围内得事情有比较大得自主权，能够负责处理。也就就是说，它有自己得专业权力。
