高中英语写作教学

高中英语写作教学现状一、教学任务及对象1、教学任务本课程的教学任务是以“高中英语写作教学现状”为主题，针对高中学生英语写作能力的提升开展教学。

当前，高中英语写作教学中存在学生兴趣不足、语言表达不流畅、文章结构混乱等问题。

为此，本课程旨在通过创新的教学方法和策略，激发学生的写作兴趣，提高其英语写作水平，使其在词汇、语法、句型、篇章结构等方面得到全面提升。

2、教学对象本课程的教学对象为高中学生，他们已经具备了一定的英语基础知识，但在写作方面仍存在不同程度的问题。

在教学过程中，需要关注学生的个体差异，针对不同水平的学生进行有针对性的指导，使他们在英语写作上都能取得显著的进步。

此外，高中学生正处于青春期，具有较强的求知欲和表现欲，教师应充分利用这些特点，激发他们的学习兴趣和积极性。

二、教学目标1、知识与技能（1）掌握高中阶段英语写作的基本技巧，包括文章构思、段落展开、句子连接等；（2）学会运用丰富的词汇、多样的句型和恰当的语法结构，提高文章的表达效果；（3）掌握各类写作体裁的特点和写作方法，如记叙文、议论文、说明文等；（4）能够独立完成一篇结构清晰、内容丰富、语言流畅的英语作文；（5）提高英语写作速度和准确性，增强写作自信心。

2、过程与方法（1）采用启发式教学，引导学生主动参与课堂讨论，培养学生的思辨能力和创新意识；（2）运用案例分析、小组合作、互评互改等多种教学方法，让学生在实践中掌握写作技巧；（3）结合线上线下资源，拓展学生的学习渠道，提高学生的自主学习能力；（4）通过课后作业、模拟考试等形式，巩固所学知识，提高学生的写作水平。

3、情感，态度与价值观（1）培养学生对英语写作的兴趣和热情，使其树立正确的学习态度；（2）引导学生认识到英语写作的重要性，激发他们主动学习的积极性；（3）培养学生在写作过程中的耐心、细心和毅力，增强面对困难的勇气和信心；（4）通过写作教学，引导学生关注社会现象，培养其独立思考、明辨是非的能力；（5）倡导诚信写作，培养学生的道德品质，使其在写作中遵循学术规范。

高中英语写作教学的策略与方法引言高中英语写作是培养学生语言表达能力和思维逻辑能力的重要环节。

通过写作训练，学生可以提高自己的文章组织能力、批判思维能力和创造性思维能力。

因此，高中英语写作教学应该注重培养学生的写作能力和写作技巧。

本文将介绍一些高中英语写作教学的策略与方法，旨在帮助教师提升教学效果，激发学生的写作潜力。

策略一：激发学生的兴趣传统的英语写作教学往往过于注重语法、词汇和句型的训练，导致学生对写作失去兴趣。

为了激发学生的兴趣，教师可以通过以下策略来组织写作课堂：1.创设情境：通过引入有趣的话题和情境，激发学生的写作兴趣。

例如，教师可以使用图片、视频或者音频材料，让学生在真实场景中进行写作。

2.提供选择：给学生提供多个写作话题的选择，让他们有机会选择自己感兴趣的主题进行写作。

这样可以增加学生的积极性和参与度。

3.引导探究：教师可以通过提问和引导的方式，让学生主动思考和探索写作问题。

这样可以培养学生的思辨能力和创造力。

策略二：培养写作技能写作技巧对于高中英语写作教学至关重要。

以下是一些培养学生写作技能的方法和策略：1.模仿写作：教师可以给学生提供优秀的范文，并鼓励学生进行模仿写作。

通过模仿，学生可以学习到正确的表达方式、句型和语法结构。

2.提供写作素材：教师可以给学生提供一些写作素材，如相关的词汇、短语、句型等。

这样可以帮助学生在写作过程中丰富自己的词汇和语法知识。

3.写作指导：教师可以通过分步骤指导的方式，引导学生完成写作任务。

在每个步骤中，教师可以对学生的写作进行点评和修正，帮助学生提高写作质量。

策略三：提供反馈和评价反馈和评价对于学生的写作提高起到至关重要的作用。

以下是一些提供反馈和评价的方法和策略：1.及时反馈：教师应该及时对学生的写作进行反馈，指出他们的优点和改进的方向。

这样可以帮助学生及时发现和纠正自己的问题。

2.合作评价：学生可以相互阅读和评价彼此的写作作品。

通过学生之间的合作评价，可以提供不同的观点和建议，帮助学生改进写作。

高三英语作文复习教学设计（精选五篇）第一篇：高三英语作文复习教学设计高三英语作文复习教学设计教学背景：英语写作能力是高中阶段着重培养和提高的语言技能之一。

《英语课程标准》对九级语言技能目标写作能力的描述如下：①能用英文书写摘要、报告、通知和公务信函等；②能比较详细和生动地用英语描述情景、态度或情感；③能阐述自己的观点和评述他人的观点，文体恰当，用词准确；④能在写作中恰当地处理引用的资料及他人的原话；⑤能填写各种表格，写个人简历和申请书，用语基本正确、得当；⑥能做简单的笔头翻译；⑦能在以上写作过程中做到文字通顺，格式正确。

学生情况：学生已经具备一定的写作能力，但是依然存在很多的问题。

相当部分学生对于作文出现畏难情绪，信心不足，常把它看成是死板的任务；也有为数不少的学生在需要用语言表达时，就感到力不从心，写出来的句子常常令人费解；作文中的语言错误、语法错误、词汇拼写及标点符号方面的错误也比比皆是，这种语言表达手段的贫瘠和错误反映出学生所掌握的常用词汇量太少，灵活运用英语句式的能力还较差。

另外，他们思想不活跃，缺乏观察和思考，思路阻塞，又懒于思索，写作时所用的词语自然是最简单、最保险的词，因此所写内容单调，平淡，没有实际内容，苍白无力。

还有的同学动笔前不审题，不构思，想一句写一句，东拼西凑，语无伦次，根本没有使作文主题与段落和句子连贯为一体的整体概念。

此外，修改环节常常受到忽视，以至学生不懂得如何修改文章。

教学目标：1.让每个学生都能够积极思考，有话可说2.让每个学生学会有条理的完成写作内容3.激发学生写作的热情，创造性地完成写作4.让学生找到写作自信重点与难点：1.如何激发学生的写作热情2.如何帮助学生找回写作自信3.如何引导学生很好的完成写作任务教学工具：多媒体常规教具教学步骤：第一步：导入教师播放一段视频，其内容为：一辆大型搅拌车与一辆大型油罐车相撞，搅拌车车头与油罐车车尾相撞,搅拌车右驾驶室严重变形,司机双腿被牢牢卡在驾驶室中无法移动,腿部有血迹,司机意识还算清醒,右车门深深凹进驾驶室,无法打开,地面是两车相撞后产生的大量碎片。

如何抓好高中生的英语写作教学《普通高中新课程标准》规定培养学生的综合语言运用能力是高中英语课程的总目标之一,而语言技能和语言知识的构成综合语言运用能力的基础,语言技能指听,说,读,写四项技能。

与其他技能相比,写的技能更具综合性,是语言知识综合运用的结果。

那么,如何对学生进行写作指导?我对这一问题做了一点粗浅的探索,愿与广大同仁分享。

1.加强中英文思维转换能力,我们通常要求学生根据作文题的要求写出100词左右的短文,内容连贯,文章通畅,没有严重的语法错误。

这看上去似乎要求并不高,但在实际操作过程中能在短时间内写出一篇令人满意的作文的学生不多。

主要原因是大部分学生不知道英汉表达的文化差异,不会用英语思维。

我们知道,语言与文化水乳交融,密不可分。

从学科特点来看,也就是说,对于学习者,语言既是工具又是文化,语言教学本应是一切学科中最富人性,情感,表现力和想象力的一门学科。

“外语教育中,教师要有意识地向学生传授所学语言国家的社会文化知识,并增强学生对两种文化差异的敏感性,使他们逐步具备文化比较能力,以便提高文化素养并得体地进行语言交际。

对于语言学习中文化因素的重视不仅仅是一种社会时尚,而且使得语言本身的特性更为充分的显示”。

我们的学生在英语书面表达句子结构,句子类型及篇章组织上存在的问题与他们所处的文化背景及中国的传统思维模式的影响有关。

因此,在英语写作教学中,教师要引导学生注意这一问题,帮助学生转变思维模式,有意识地让学生逐步接受英语表达的思维模式,让学生不犯或者少犯chinese english的错误。

2.处理好读与写的关系,下笔如有神”这句话深刻揭示了读与写的辨证关系。

写作总是先从读书开始的,要想提高学生的写作能力,首先应提高他们的阅读能力。

在英语课堂中,读与写的任务是相互依赖的,有时写作是被用来检查学生是否了解他们所读的阅读材料,有时阅读是被用来对写作进行储备。

那么,实现读与写的有机结合,可以通过阅读文章来调动学生原有的知识,充实写作素材,通过阅读文章来调动学生作为读者和作者的经验,提炼写作框架。

高中英语写作教学的现状分析及有效对策高中英语写作教学作为英语教学中的重要组成部分，一直备受教育界的关注。

目前的高中英语写作教学存在一些问题，例如学生写作能力不足，教学方法单一等。

本文将对高中英语写作教学的现状进行分析，并提出有效的对策，以期提高写作教学的质量。

一、现状分析1. 学生写作能力不足目前，许多高中生的英语写作能力明显不足，表现在表达能力差、句子结构混乱、语法错误较多等方面。

这一问题在一定程度上制约了学生的英语学习和交流能力，也影响了他们的学习成绩和未来的发展。

2. 教学方法单一在高中英语写作教学中，教学方法相对单一，往往只是依托课堂教学进行写作指导，缺乏足够的写作练习和实践机会。

导致学生缺乏实际操作的机会，写作能力提升缓慢。

3. 缺乏阅读素材高中英语写作教学中，缺乏丰富的阅读素材，导致学生缺乏写作灵感和积累，无法有效地运用语言知识和表达技巧。

以上种种问题反映出高中英语写作教学存在一定的不足，需要采取有效对策来改善教学质量。

二、有效对策学生的写作能力不足部分原因在于学生对写作缺乏兴趣，教师应该注重培养学生的写作兴趣。

可以通过多读好作文来激发学生的写作热情，鼓励他们多写、多练习，提高写作的主动性和创造性。

针对目前高中英语写作教学方法单一的问题，可以尝试多样化的教学方法。

采用小组合作的方式，通过讨论、分享和合作写作来帮助学生提升写作能力；或者利用多媒体技术，展示一些生动有趣的写作范例，以吸引学生的注意力。

3. 加强练习和实践在高中英语写作教学中，应该加强写作练习和实践，提供更多的写作机会。

可以安排一些写作作业，包括议论文、记叙文、说明文等，让学生通过实际写作来提高自己的表达能力和语言技巧。

4. 提供丰富的阅读素材教师应该及时地为学生提供丰富的阅读素材，包括散文、小说、报刊杂志等，帮助学生积累写作素材，提高语言表达能力。

还可以引导学生通过广泛阅读来开拓视野，增加写作的灵感和想象力。

5. 鼓励学生参加写作比赛通过参加写作比赛可以激发学生的写作积极性和主动性，提高他们的写作水平。

高中英语写作教学策略的研究一、教学任务及对象1、教学任务本教学任务聚焦于高中英语写作教学策略的研究与实施。

在高中英语教学中，写作不仅是学生英语能力的综合体现，也是高考中的重要组成部分。

因此，本教学任务旨在通过系统的教学策略，提升学生的英语写作能力，包括但不限于：文章结构规划、词汇句式运用、逻辑思维表达及创意构思等方面。

通过本课程的学习，学生将能够熟练掌握各类文体的写作技巧，为高考英语写作乃至日后的学术和职业写作打下坚实基础。

2、教学对象教学对象为高中学生，他们已经具备了一定的英语基础知识，能够进行日常交流，但在英语写作方面存在结构不清、表达不准确、逻辑不严密等问题。

此外，由于高中学生的学习压力较大，如何激发他们对英语写作的兴趣，提高写作教学的有效性，成为本教学任务中需要特别关注的问题。

针对这些特点，教学策略将注重个性化指导与集体教学的结合，旨在促进每个学生的写作技能全面提升。

二、教学目标1、知识与技能（1）掌握英语写作的基本框架和结构，包括文章的开头、主体和结尾，能够根据不同文体合理规划文章结构。

（2）学会使用丰富的词汇和多样的句式，提高语言表达的准确性和生动性。

（3）培养逻辑思维能力，能够清晰、连贯地表达自己的观点和论述。

（4）掌握写作过程中的构思、草稿、修改等环节，形成良好的写作习惯。

（5）了解并掌握各种写作技巧，如比喻、拟人、排比等，提升文章的艺术性。

（6）通过学习，使学生在高考英语写作中取得优异成绩。

2、过程与方法（1）采用启发式教学，引导学生主动参与课堂，培养其独立思考和解决问题的能力。

（2）运用案例分析法，让学生分析优秀范文，总结写作技巧，并学以致用。

（3）采用小组合作学习，促进学生之间的交流与互动，提高写作教学的实效性。

（4）实施个性化指导，针对不同学生的写作特点，给予有针对性的建议和指导。

（5）定期组织写作练习，让学生在实践中不断提高，并对学生的写作成果进行及时反馈。

3、情感，态度与价值观（1）培养学生对英语写作的兴趣，使其乐于表达，勇于挑战自我。

高中英语写作教学步骤写作是高中英语教学的重要内容之一，因为它能够培养学生的语言表达能力，提高他们的思维逻辑和创造力。

下面是一套高中英语写作教学的步骤，可以帮助学生提高写作水平。

第一步：明确写作任务和目标在进行写作教学之前，教师需要向学生明确写作任务和目标。

例如，写一篇议论文关于全球变暖，或写一篇描述性文章描绘梦想的未来。

在明确任务和目标之后，教师需要向学生解释清楚写作的要求和标准，比如结构、语法、用词和表达等等。

第二步：提供写作材料和范文为了帮助学生更好地理解写作任务，教师可以提供相关的写作材料，比如图表、报纸文章、短文等等。

此外，提供一些相应的范文对学生也非常有帮助。

范文可以让学生明白写作的思路、结构和表达方式。

第三步：进行写作素材的积累在写作之前，学生需要积累相关的写作素材。

教师可以通过讨论、提问和分享的方式来帮助学生积累素材。

此外，学生还可以利用各种资源，比如书籍、互联网和社交媒体等，来扩大他们的知识储备。

第四步：明确写作结构和思路写作结构对一篇文章的整体影响非常大。

教师需要向学生解释清楚不同类型文章的写作结构，比如议论文、说明文和记叙文等。

在明确了结构之后，教师可以与学生一起探讨不同思路的选择，帮助他们理清思路逻辑。

第五步：进行写作示范和分步指导在学生理解了写作结构和思路之后，教师可以进行写作示范并进行分步指导。

教师可以以写作的每个阶段为单位，向学生解释清楚该阶段的要求和操作方法。

比如，如何构思开头、如何展开论点、如何做出总结等。

第六步：进行写作练习和修改写作需要不断地练习和修改。

教师可以给学生提供一些写作题目进行练习，并鼓励他们尝试不同的写作方式和表达方式。

在学生完成写作之后，教师需要进行修改和评价，帮助学生改进他们的写作技巧。

第七步：展示和分享写作的最终目的是为了展示和分享。

教师可以让学生把他们的作品进行展示和分享，让他们相互学习和评价。

通过展示和分享，学生可以获得他人的意见和建议，进一步提升他们的写作水平。

高中英语写作教案15篇高中英语写作教案篇12高中英语写作教案篇13为了提高教学质量和升学率，我校实施了一系列的课堂改革举措。

在“五步学习法”课堂模式的引领之下，我们都在尽自己所能力争将自己的课堂打造成高效的课堂。

作为英语教学我认为结合我校的课堂改革模式我们的外语教学的目的就是培养语言应用能力。

《新课程标准》指出基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣使学生树立自信念养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作的精神，使学生把握肯定的英语基础学问和基本技能，形成肯定的语言综合运用能力。

作为老师我们要转变自身的角色，确认自己新的教学身份。

我们是学生学习活动的组织者、指导者、参与者。

老师与学生都是课程资源的开发者，共创共生，共同发展。

学校对我们的“五步学习法”课堂教学的要求一再强调要突出互动探究环节，这就要求我们的英语教学就必需要建立以学生为主体的英语教育方式，使英语学习既有利于学生打好英语基础，也有利于学生形成健全的人格，更有利于学生去探究，创新。

教学活动的设计和开展不但要使学生的主观能动性得到充分的发挥，做到以学生为主体，同时也要营造一个和谐、民主、轻松的课堂气氛，并在教学过程中注重实效，提高课堂教学效率。

在教学方法上，老师应多采用启发式教学。

老师可以通过设计各种情境，问题来引导学生发觉问题，解决问题，并帮忙学生自主地总结归纳。

老师的引导要做到含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。

下面我谈谈写作课在新课改下的实施情况及我对此的一些反思。

培养学生规范准确的书面表达是高中英语教学目的之一，而英语听说读写四项技能中，写作是相对较难的．在教学中，学生惧怕写作，老师觉得写作教学难，批改学生作文也难，因此一般对阅读理解较为重视，而对写作的重要性认识不足，忽视对学生写的能力的培养，以致有相当一部分学生学了多年外语后，写作能力仍旧很差．学生写作上存在的问题主要表现在用汉语思维方式造句、语法错误多、谋篇布局与连接能力弱。

高中英语作文优秀教案课题背景1《英语课程标准》对九级语言技能目标――写作能力的描述如下：1. 能用英文书写摘要、报告、通知和公务信涵等；2. 能比较详细和生动地用英语描述情景、态度或情感；3. 能阐述自己的观点和评述他人的观点，文体恰当，用词准确；4. 能在写作中恰当地处理引用的资料及他人的原话；5. 能填写各种表格，写个人简历和申请书，用语基本正确、得当；6. 能做简单的笔头翻译；7. 能在以上写作过程中做到文字通顺，格式正确。

同时详细列出写作技能与试题设计的要求和写作评价标准。

其中测试方式：1. 短文写作；2. 实用性写作；3. 图文信息转换；4. 接续完成文段；5. 写电子邮件等。

而对学生的作文主要从内容要点、语言使用效果、结构和连贯性、格式和语域以及与目标读者的交流五个方面进行评价。

2英语高考中作文占分25，是一项相当艰巨的任务。

高中生的词汇量有一定的积累，在将词汇组合成文的过程中，他们还存在很多问题，特别是能拿到作文18分以上对学生来说具有很高的难度。

而一篇优秀作文的生成对于高中生的英语综合能力的运用是个综合的考验，也是对英语任课老师的一个考验，如何能保证所教的学生掌握写作的基本思路，基本技巧，如何能帮助中上水平的学生写出作文亮点，拿到更高的分数成为高中英语作文教学的最大困惑。

学习目标1让学生充分认识到养成良好的语言学习习惯是写作能力提高的必要条件。

１．要积累短语词汇。

2．要收集英语写作各种题型的格式和篇章结构，收集常用的开头和结尾的优美句型，并背诵佳句，甚至佳作。

2使学生通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；要有利于学生学会运用多种媒体和信息源，拓展学习渠道并形成具有个性的学习方法和风格。

使学生在英语学习过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通、合作的能力等活动阶段安排专题一基础写作理论本专题在单元中起到一个抛砖引玉的作用。

【导语】英语的作⽂在英语考试中，占的⽐例⼗分的重要，想要提升英语成绩，英语写作技巧是必不可少的。

为⼤家提供《⾼中英语写作技巧五篇》，欢迎阅读。

1.⾼中英语写作技巧 写英语作⽂应把握的技巧：写顺全⽂。

⾸先，要避免使⽤汉语式英语，尽量使⽤⾃⼰熟悉的句型。

其次，多⽤简单句型，记事、写⼈⼀般都不需要复杂的句型。

可适当多使⽤陈述句、⼀般疑问句、祈使句和感叹句。

接下来⼩编告诉你⾼中英语写作教学技巧。

⼀、以积累词汇和把握英语句法为基础，提⾼学⽣的书⾯表达能⼒。

通过翻译，描述事物和发表议论，启发诱导学⽣进⾏写作训练。

教师对学⽣的写作训练要及时批改，指出或纠正错字和病句，并进⾏适当的评价和分析，不断地扩⼤学⽣的词汇量，同时使学⽣掌握正确的英⽂句法，为更⾼层次的写作训练打好基础。

⼆、分⽂体对写作进⾏专题训练，培养学⽣对各种⽂体的语感。

收集同⼀⽂体的范⽂，供学⽣朗读，培养学⽣对某⼀⽂体的语感。

在此基础上，要求学⽣掌握基本的⽂体风格并根据所学范⽂进⾏写作。

及时对学⽣的作⽂进⾏纠正并参照范⽂对其作⽂进⾏评价。

最后选出的学⽣作品为范⽂，供学⽣们参考学习。

通过对各种⽂体的感知和简单的仿效，使学⽣逐步地掌握各种⽂体的风格，固定格式和写法。

三、进⾏详细的写作步骤的训练，逐步提⾼学⽣的写作能⼒。

在教学中围绕以下四个步骤进⾏写作的四个步骤训练： 1.备写阶段。

根据所提供的写作材料，⼿中所占有的材料和了解的事实，及时获得有关主题的信息。

同时分析材料、审题，拟好写作提纲。

2.起草作⽂。

根据审题，确⽴写作⽂体，主体(使⽤的⼈称)和基本时态。

3.根据材料提供的整体情节或主题思想，写出关键词和中⼼句。

4.拓展思路，围绕主题不断地丰富⽂章内容。

四、引导学⽣把握作⽂的各段的要领写出结构完整、主题鲜明的英⽂作品。

中学英语写作⼀般分三段，即引导段、⽀撑段、结束段。

引导段的主题句(theme Statement)不能只陈述事实，⽽是说明⾃⼰的观点。

高中写作课英语教案【篇一：高一英语写作课教学设计】高中英语写作课教学实施及反思为了提高教学质量和升学率，我校实施了一系列的课堂改革举措。

在“三段六环”课堂模式的引领之下，我们都在尽自己所能力争将自己的课堂打造成高效的课堂。

作为英语教学我认为结合我校的课堂改革模式我们的外语教学的目的就是培养语言应用能力。

《新课程标准》指出基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣使学生树立自信心养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作的精神，使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，形成一定的语言综合运用能力。

作为教师我们要转变自身的角色，确认自己新的教学身份。

我们是学生学习活动的组织者、指导者、参与者。

教师与学生都是课程资源的开发者，共创共生，共同发展。

学校对我们的“三段六环”课堂教学的要求一再强调要突出互动探究环节，这就要求我们的英语教学就必须要建立以学生为主体的英语教育方式，使英语学习既有利于学生打好英语基础，也有利于学生形成健全的人格，更有利于学生去探索，创新。

教学活动的设计和开展不但要使学生的主观能动性得到充分的发挥，做到以学生为主体，同时也要营造一个和谐、民主、轻松的课堂气氛，并在教学过程中注重实效，提高课堂教学效率。

在教学方法上，教师应多采用启发式教学。

教师可以通过设计各种情境，问题来引导学生发现问题，解决问题，并帮助学生自主地总结归纳。

教师的引导要做到含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。

下面我谈谈写作课在新课改下的实施情况及我对此的一些反思。

培养学生规范准确的书面表达是高中英语教学目的之一，而英语听说读写四项技能中，写作是相对较难的．在教学中，学生惧怕写作，教师觉得写作教学难，批改学生作文也难，因此一般对阅读理解较为重视，而对写作的重要性认识不足，忽视对学生写的能力的培养，以致有相当一部分学生学了多年外语后，写作能力仍然很差．学生写作上存在的问题主要表现在用汉语思维方式造句、语法错误多、谋篇布局与衔接能力弱。

英语高中写作课说课稿（最新10篇）高中英语课说课稿篇一Part One —— Analysis of the Teaching Material One:Status and Function1. This unit tells us the improvement of traffic transportation and the related stories. Besides learning this, students will also learn some words, phrases and expressions of traffic, and so on. In Lesson 37, Danny will introduce a new type of transportation to us, it is imaginary.2. To attain ―four skills‖ request of listening, speaking, reading and writing, I will have the students do some exercise about the text.3. Such a topic is very important in this unit. I will lead the students to use their imagination and encourage them to be creative. For example, helping them use English to describe their imaginary transportation. So I think if the students can learn this lesson well, it will be helpful to make them learn the rest of this unit.4. While teaching them, I will also encourage them to say something about what they think the future transportations will be like. In a way, from practising such a topic, it can be helpful to raise learning interests of students and it will be also helpful to improve their spoken language. Two: Teaching Aims and DemandsThe teaching aims basis is established according to Junior School English syllabus provision.Knowledge objects(1) To study the new words ―fuel‖, ―oil‖ and ―coal‖.(2) To learn and master the phrases ―think of, on the way to …, have fun‖, etc.Ability objects(1) To develop the students‘ abilities of listening, speaking, reading and writing.(2) To train the students‘ ability of working in pairs(3) To develop the students‘ abilities of munication by learning the useful structures.3. Moral objects(1) Through different teaching methods to make students be interested in study.(2) Love to know more knowledge about transportation and dare to express their opinions in English.(3) Encourage the students to be more creative and try to make contributions to making new inventions in the future.Three: Teaching Keys and Difficult Points The teaching keys and difficult points‘ basis is established according to Lesson 37 in the teaching materials position and function.1. Key points:(1).Be able to express words, phrases and sentences in English.(2). Know about the improvement of transportation and Danny‘s invention. 2. Difficult points: Be able to talk about their imaginary future transportation in oral English. Part Two —— The Teaching Methods 1. Communicative teaching method;2. Audio-visual teaching method;3. Task-based teaching method;4. Classified teaching method. As we all know: the main instructional aims of learning English in the Middle School is to cultivate students‘ abilities of listening, speaking, reading, writing and their good sense of the English language. So in this lesson I‘ll mainlyuse ―Communicative‖ teaching method, ―Audio-visual‖ teaching method and ―Task-based‖ teaching method and ―Classified‖ teaching method. That is to say, I‘ll let the students get a better understanding of the key structures. I‘ll give the students some tasks and arrange some kinds of activities, like talking, watching CAI, and reading in roles. In a word, I want to make the students the real masters in class while the teacher himself acts as director. I also hope to bine the language structures with the language functions and let the students receive some moral education while they are learning the English language.Part Three —— Studying ways1. Teach the students how to be successful language learners.2. Make situation and provide meaningful duty, encourage the students to study the text by themselves.Part Four —— Teaching steps As this lesson plays an important part in the English teaching of this unit, I have decided the following steps to train their ability of listening, speaking, reading and writing, especially reading and speaking ability. The entire steps are: Step1 Warm-up and Lead-in Show the students some pictures of mon transportations, like car, bike, train and so on. Ask the students: What can you see from the picture? Is there another kind of transportation around us? Purpose of my designing: In this part, have the students say more about what they see or what they don‘t see. In this way, they will know today‘s lesson has something to do with their discussion. Step2 Presentation 1. Learn new words in groups. The new word in this lesson are fuel, oil and coal. Show them pictures of these things and teach them these new words.Purpose of my designing:1. After seeing the pictures, the students will know what they are and they can learn them quickly and easily.2. Play the tape recorder. Let the students listen and imitate the text. Pay attention to their pronunciation and intonation. Then finish the exercises on the puter. Purpose of my designing: This step is employed to make the students get the general idea of the text. At the same time let the students have a chance to practise their listening and speaking ability.3. Text Learning and a Quiz I‘ll use CAI to present the whole text. I‘ll write the key points on the blackboard while they are watching. After watching, I‘ll teach them to read the words and sentences on the Bb. Make sure they can read them well. After teaching them the whole text, including the meanings of new words, the use of similar expressions and so on. Get the students to try and say out some phrases on the screen, like I don‘t think so, have fun, a new kind of, on the way to school, and so on. Purpose of my designing: To present the text by CAI is much easier for the students to learn and grasp the meanings. CAI can provide a real situation with its sound and picture and it makes the relationships between the students better.4. Key Structures and Difficult Points Learning First, I will divide the students into three groups and tell them to have a discussion about what they learn in this lesson. Then encourage them to try to understand the whole text, know what the difficult points are, and so on. At last, I will help them to master them all. For example, I teach the students know the differences between phrases think of, think about and think over. I will show them some sentences and get them to know the use of these phrases. Encourage them to do some exercise about these phrases. Purpose of my designing: By practising using these new words and similar phrases, the students will know how to use them in English and master the use of them better.5. Read and Say Give the students two or three minutes to prepare, and then get them readthe text together in three groups. Tell them to read aloud. Then help the students say something about the future transportation or their imaginary transportation. Encourage them to say more. Purpose of my designing: By reading the text and saying such things, get the students to practise their reading and speaking ability again.Part Five —— Summarize and Homework Ask the students such questions:What have we learned from this lesson? What does Danny say about his new kind / type of transportation? Do you like his idea? What new phrases have we learned today? Do you have enough confidence to finish these exercises? Now, let‘s try! Then show them some exercises and help them to finish them. At last, tell the students what today‘s homework is. While doing this, the teacher can have the boys and girls have a petition to see who are better.Part Six —— Blackboard Designing Lesson 37 Flying Donuts Language points:of认为，想起；think over仔细考虑；think out想出the front of在……前面(部)/ in front of在……前面the way to school在上学的路上/ on one‘s way home在回家路上4. With用…… Purpose of my designing: Presents the text key content clearly on the blackboard, favors the students to knowledge grasping. OK. That’s all.Thanks for listening to me and helping me.高中英语课说课稿篇二Hello,everyone! I’m glad to be here to present my lesson plan, the lesson plan I will talk about is from NSEFC Book 2 Unit 4 Wildlife Protection, peariod1 How Daisy Learned to Protect Wildlife. I will explain how to teach and why to do so in the following aspects: the analyses of teaching material, learning condition, teaching objectives, the important points and difficult points, teaching methods, teaching procedure and blackboard notes.Fistly, I’d like to present my understanding of teaching material. It’s the first period in this course. The lesson is mainly reading course. Its topic is about the importance of wildlife protection and how to protect the endangered wildlife. Ss are very familiar about this topic, so they will talk about it freely.This is all my understand of teaching material. Next, let’s move on to learning condition. My Ss are supposed to be grade1 in high school. Most of them have been learning English for seven years and their enthusiasm for English is quite high. They can express their own ideas in English. But they are lack of reading skills.Based on the analyses of teaching material and learning condition,I’d like to propose the teaching objectives, the important points and difficult points.(1) language knowledgeAfter the class, the Ss can master the new words in this lesson, for example: carpet, respond, distant…(2) language skillThis is reading course, so after class the Ss should master the reading skills: prediction, skimming and scanning. What’s more, they should know how to summary the main idea of the passage from the key words and sentence.(3) Affective objectivesAfter class, the Ss should understand the importance of wildlife protection. And they know how to protect and can take actions to protect animals.(4) Culture awarenessSs will know more about the agonization for wildlife protection, for example, WWF. And they will understand we all have responsibility for wildlife protection.(5) Learning strategySs will be able to learn both individually and cooperatively through activities.Now let’s move on to the important and difficult pointsThe Ss talk the topic “wildlife protection” freely and master the reading skills—prediction, skimming and scanning. These are also the difficult points for Ss.As for teaching method, I mainly adopt municative approach.Here es the most important part of my presentation--- teaching precedure. I divide it into 5steps: warming-up, pre-reading, while-reading, post-reading and homework.Step1 warming-up. It will cost 5m. Activity1, I will play a vedio about endangered animals. After that, I will ask Ss to talk about why they are in danger of dissapearing. Ss will give some reasons. There will be some new words mentioned, such as wild, die out, disappear… I will explain them. Then I will say: “These animals now are protected by some wildlife parks, such as Word Wildlife Found(WWF).” I will introduce more information about WWF. In this activity, Ss will know reasons of the dissapearance of wildlfe and get some knowledge about WWF. And they will get familiar about the following reading.Step2 pre-reading. It will cost 5m.Activity1, I will ask Ss to predict what the passage will talk about the title “How Daisy learned to help wildlife”。

高中英语写作教学方法一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计的任务是针对高中英语写作教学进行全面的策略规划和实践探索。

写作教学不仅是教授学生语法、词汇等基础知识，更重要的是培养学生的创造性思维、逻辑表达和语言组织能力。

通过本教学任务，学生能够掌握不同类型的写作格式和技巧，提高英语写作水平，为高考英语写作部分做好充分准备。

2、教学对象教学对象为高中学生，他们已经具备一定的英语基础知识，但在写作方面可能存在思路不清晰、表达不准确、语法错误较多等问题。

此外，学生个体差异较大，因此在教学过程中需因材施教，关注每一个学生的成长和进步。

针对这一年龄段的学生，应注重培养他们的自主学习能力、合作精神和创新意识。

二、教学目标1、知识与技能（1）掌握英语写作的基本知识，包括不同文体的写作格式、篇章结构、过渡词汇和句型等。

（2）学会运用正确的语法、词汇和句型进行表达，避免常见错误，提高写作的准确性。

（3）培养良好的写作习惯，如构思、草稿、修改等，提高写作效率和质量。

（4）能够针对不同写作题目进行有效分析，展开合理的论述，使文章条理清晰、内容丰富。

（5）掌握一定的写作技巧，如修辞手法、描写方法等，提升文章的表现力和感染力。

2、过程与方法（1）采用启发式教学，引导学生主动思考、发现和解决问题，培养学生的自主学习能力。

（2）运用案例分析法，通过分析优秀范文，使学生了解写作技巧和方法，提高写作水平。

（3）采用小组合作学习，鼓励学生互相交流、讨论和评价，提高团队协作能力。

（4）设计多样化的写作练习，如仿写、续写、改写等，让学生在实践中掌握写作方法，提高写作技巧。

（5）实施个性化辅导，关注学生的个体差异，针对性地指导学生提高写作能力。

3、情感，态度与价值观（1）培养学生对英语写作的兴趣和热情，激发他们主动参与写作活动的积极性。

（2）教育学生树立正确的写作态度，认识到写作是一个不断积累、反复修改的过程，要有耐心和毅力。

（3）培养学生良好的审美观念，使他们在写作过程中关注文章内容、结构和语言美。

高中英语写作教学的现状分析及有效对策随着全球化进程的加快和国际化的需求，英语已经成为世界上最为通用的语言之一。

在中国，随着英语教育的普及和深化，高中英语写作教学也变得越来越重要。

目前在高中英语写作教学中还存在一些问题，需要我们认真分析并提出有效的对策。

一、现状分析1. 学生缺乏写作能力在高中英语课堂中，学生缺乏写作能力是最为普遍的问题之一。

许多学生虽然学过很多英语语法和单词，但在写作方面却常常无从下手，缺乏表达能力和逻辑思维能力。

2. 写作技巧不足在教学过程中，老师往往更注重语法和单词的教学，而忽视了写作技巧的培养。

这导致学生在写作中经常陷入词不达意、语句结构混乱的困境。

3. 缺乏写作的实践机会在传统的教学模式下，学生很难获得足够的写作实践机会。

课堂上的写作练习往往难以形成积极的氛围，学生也难以真正地理解写作的重要性。

二、有效对策1. 培养学生的写作兴趣要想提高学生的写作能力，首先要培养他们的写作兴趣。

教师可以通过课外读物、写作比赛等形式，激发学生的写作热情，让他们认识到写作是一种表达自己的方式，是一种乐趣。

2. 注重写作技巧的训练在教学过程中，教师应该注重写作技巧的训练，而不仅仅是语法和单词的教学。

可以通过分析优秀范文、进行写作指导等方式，帮助学生掌握写作的基本技巧，提高他们的表达能力和逻辑思维能力。

3. 提供写作实践机会为了让学生有更多的写作实践机会，可以设置写作小组活动、写作展示等形式，让学生互相交流和分享自己的写作经验和成果。

也可以在课堂上增加写作的时间和题材范围，让学生有更多的机会进行实际的写作练习。

4. 创新教学模式在提高高中英语写作教学效果的过程中，教师们也需要不断创新教学模式。

可以采用多媒体教学、互动教学等方式，让学生在更为活跃的教学氛围中进行写作学习，激发学生的学习兴趣和动力。

5. 多元评价学生的写作在写作评价方面，教师也需要注意采用多元化的评价方式。

不仅可以通过作业、考试等形式进行评价，还可以采用同学、家长的评价意见，让学生能够根据不同的评价意见不断完善自己的写作能力。

高中英语写作教学现状分析英語作为各国通用性语言，逐渐引起我国基础教育的重视，其中高中英语非常关键。

而英语写作教学作为高中英语的重要组成部分，更应该引起学生与教师的重视。

但是目前高中英语教学中还存在着很多的问题，这严重影响了学生英语写作的水平。

本文主要分析了高中英语写作教学现状，并就此提出有效的教学对策。

标签：高中英语写作教学现状分析高中英语中，写作是需要重点学习的内容。

在高考英语中写作占有很大的比重，它能够综合地考察学生的英语表达能力和写作水平以及掌握单词的情况，而现在学生的英语写作都存在着一定的问题，如用词不规范、语法有错误、内容很宽泛等，这些都表明现在的英语写作教学还有问题，需要进一步改进。

一、高中英语写作教学的现状（一）写作训练的缺乏现在的英语教学中，对于写作上的练习还不够，学生在日常的练习中，通常只做前边的题目，忽略了最后的英语写作，这样虽然做的题目多了，但是在写作上没有很明显的效果。

此外，学生没有丰富的词汇积累，对于语言的表达不是很熟练，日常的英语练习不能满足写作上的要求。

（二）教学模式落后，缺乏师生互动目前英语写作教学主要是针对写作内容的分类进行统一的教学，然后让学生自己写作，教师对学生的作文进行批改，再将学生在写作中的问题整合，统一在课堂中指出。

这样一来，学生的写作水平并没有得到提高，也缺乏有效的师生互动，教师不能对每一个学生进行有针对性的指导，学生疑惑的地方不能及时得到解答，在下次的写作中还会出现同样的问题。

由于师生缺乏有效的互动，学生在写作方面的思维也受到了限制，尽管学生的写作格式得到了规范，但是在内容方面还是空洞，缺少深刻的观点。

（三）学生缺乏写作的积极性学生在学习英语的过程中，对于写作的积极性不高，因为相比于前边的客观题目，写作花费的时间长;在词汇方面没有充足的词汇量，语法方面不能使用正确的语法来组成句子，甚至会用中文的逻辑语法来写作;有的还会看见题目要求后不知道该写什么样的内容。

高中英语写作教案模板【篇一：山东教师教案模板：高三英语写作writing教案】山东教师招聘网高三英语写作writing教案亲爱的各位老师们，为了感谢大家的支持和厚爱，中公教师特此整理了高三英语写作writing教案模板，希望对大家的学习和工作都有所帮助。

teaching aims:knowledge aim: students will know more about argument and the information it contains. ability aim: students’ writing abilityof argument can be improved by the end of the class.emotional aims: students will how to protect the environment and be willing to share their ideas with others.teaching key points:the information contained in body language.teaching difficult points:it’s hard to find the proof to prove their ideas.teaching methods:communicative teaching method. task-based teaching method. teaching procedures:step 1 warming-up1) greetingt: hello, boys and girls. how’s the weather?2) sing a songi have a beautiful song for you. seasons in the sun. you can sing this with me. here we go.step 2 pre-writing1) lead-int: today we will learn a new kind of writing-argument. who can tell me how many parts it concludes? yes, three. what are they? the topic, demonstration, proof.2) demonstrationt: please look at the ppt, and there is a argument. let’s findtheir topic、 demonstration andproof. ok! stop here, how many section in the article? what is the topic? where can you find it? what’s the proof? where you can find it? try to find the format of this writing. then i will write it on the blackboard.山东教师招聘网3) brain-stormingt: with the development of science, many chemicals are usedin daily life. many farmers welcomed them as a great way to stop crop disease and increase production. recently, however, scientists have been finding that long-term use of these fertilizers can cause damage to the land and, even more dangerous, to people’s health. how do you think of it? and why?step 3 while-writingt: write an argument on your textbook. pay attention to the format, punctuation, sentence structure and tenses. you have 20 minutes to complete your argument individually. it should contain 120 words. try your best.step 4 post-writing1) self-editingt: check your writing after you finish it.2) peer editingt: change your article with your desk mate and edit it. then give him or her some suggestion.3) sharingt: who wants to share your argument with us. come to the front please.step 5 summary and homework1) summaryt: what we have learned today? and how many parts it concludes?2) homeworkt: copy the article carefully, and hand it in next class.blackboard design:arguement1st paragraph: describe your idea directly and clearly.2nd paragraph: give your proof to prove your idea.3rd paragraph: make a conclusion conform to your opinion.teaching reflection:更多教师资格证备考信息关注山东教师招聘测试网【篇二：高一英语写作课教学设计】高中英语写作课教学实施及反思为了提高教学质量和升学率，我校实施了一系列的课堂改革举措。