生理心理学第五章-学习

生理心理学——各章练习题(有几题答案真心找不到了，答案仅供参考)（2012-2013-2）第一章导论练习题一、名词解释1.生理心理学 P1生理心理学是揭示人类自身心理活动机制的科学。

二、简答题1.生理心理学的研究方法并举例说明 P5①脑立体定位技术②脑损伤法（包括：横断损伤、吸出损伤、点解损伤、药物损伤、扩布性损伤、冰冻方法、神经化学损伤）③刺激法（包括：电刺激法、化学刺激法）④电记录法⑤生物化学分析法⑥分子遗传学技术⑦脑成像技术第十三章精神药理学一、名词解释1.神经递质神经递质是指从神经末梢释放，作用于突触后膜上的受体，对其靶细胞产生兴奋或者抑制效应的化学物质。

2.神经调质神经调质是指一些自身不直接触发所支配的细胞功能效应，但可以调制传统递质活动的一类神经活性物质。

二、简答题1、简述药物作用效果及影响因素作用效果：①影响神经递质的合成；②影响神经递质的贮存和释放；③影响受体功能；④影响神经递质重摄取或降解。

影响因素：①机体因素②药物因素③其他因素第二章注意的神经过程一、名词解释1.警觉网络 P16①上行去甲肾上腺素系统（维持紧张或唤醒的情景下辨别能力的保护，参与选择性注意）；②上行多巴胺系统行为激活，将动机转化为动作）；③上行胆碱能系统（提高信噪比，促进刺激在皮层水平的加工）；④上行5-HT系统（有助于行为抑制）。

2.定向网络 P21①顶叶（与注意定向有关，损伤后破坏了对同侧注意摆脱的能力)；②中脑上丘（损伤影响视觉定向，破坏了有效线索引导行为定向的作用）；③丘脑枕核（损伤患者或猴子在隐蔽定向任务上表现困难）。

3.执行网络 P24①额叶的一些区域包括扣带回参与注意的执行；②额叶损伤不能维持注意；③额叶可能对目标的权重选择有重要作用。

4.对侧忽视综合症 P21不能对出现在脑损伤对侧空间的刺激做出适当的反应，既表现出来的感觉和注意障碍称为对侧忽视综合症。

或者脑损伤后在感觉性输入和运动性输出的密切关系中产生的，患者不能注意到从对侧来的视觉、听觉、触觉的刺激。

第五章、学习与学习理论第一节、学习概述一、学习的概念1、学习是个体在特定情境下由于练习和反复经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。

2、学习的内涵（1）学习实质上是一种适应活动（2）学习是人和动物共有的普遍现象(3）学习是由反复经验引起的(4）学习是有机体后天习得经验的过程（5)学习的过程可以是有意的也可以是无意的（6）学习引起的是相对持久的行为或行为潜能的变化二、学习的分类（一）加涅关于学习的划分1、学习水平的分类（1）信号学习(经典性条件反射)（2）刺激--反应学习（操作性条件反射）（3)连锁学习（4）言语联结学习（5）辨别学习(6）规则或原理学习（7)解决问题学习（高级规则学习)2、学习结果分类（1)智慧技能辨别学习、具体概念学习、定义性学习、规则学习、高级规则学习（2)认知策略（3）言语信息（认知领域）(4)动作技能(动作技能领域)(5）态度（情感领域）（二）奥苏贝尔关于学习的划分1、从学生学习的方式上分为接受学习与发现学习2、从学习内容与学习者认知结构的关系分为有意义学习和机械学习（接受学习和发现学习是学生学习的最基本的类型，也是最主要的学习方式)（三）其他关于学习的划分1、从学习的主体来说分为动物学习、人类学习和机器学习2、美国心理学家阿瑟·雷伯按学习时的意识水平分为内隐学习和外显学习3、按学习内容我国学者把学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习三、学生学习的特点人类学习与学生学习之间是一般与特殊的关系1、接受学习是学习的主要形式2、学习过程是主动建构的过程，具有自主性、策略性和风格性，是师生互动的过程3、学习内容以系统学习人类的间接知识经验为主，具有间接性4、学习目标具有全面性5、学生的学习具有一定程度的被动性四、课程与学习方式转变（一）学习方式转变的内涵1、由单一性转向多样性2、提升学习品质和精神（二）新课程倡导的学习方式1、自主学习2、探究学习（发现学习）（1）类型:接受式探究和发现式探究（2）特点：问题性、过程性、开放性(3）过程：①问题阶段②计划阶段③研究阶段④解释阶段⑤反思阶段3、合作学习（1)特点：互助性、互补性、自主性和互动性（2)意义：①能够激发创造性，有助于培养合作意识和合作技能②有利于学生之间的交流沟通，有利于培养团队精神、凝聚人心③能够促进学生的不断反省,不断提高(3）基本环节①教学之前明确目标、准备教学教材②开始之前，做好组织工作③教师适时监督与介入学生的合作学习过程第二节、学习理论一、行为主义学习理论（一）巴甫洛夫的经典性条件反射学说1、巴甫洛夫的经典性条件作用(俄国生理学家）作为中性刺激的铃声由于与无条件刺激联结而成了条件刺激，由此引起的唾液分泌就是条件反射。

广西中等卫生学校教案课题：第五章心理应激与心理防御课时： 4 课型：理论授课日期：第十三、十四周教学目的及重点、难点：1、解释应激的概念2、说出应激原的类型3、能够叙述应激会导致个体哪些反应4、简述应激的中介机制5、能够客观评价应激对健康的影响6、说出心理防御机制和心理应对的区别和联系7、能说出常用的防御机制和心理应对的方式8、努力培养自己积极的应对策略9、解释挫折的概念10、分析挫折的原因11、讨论影响挫折的因素教具：小结：1、应激是个体在察觉需求与满足需求的能力不平衡时，倾向于通过整体心理和生理反应表现出来的多因素作用的适应过程。

2、应激会导致心理、生理、行为反应。

3、应激的中介机制包括心理中介机制和生理中介机制。

心理中介机制包括认知评价、人格差异、社会支持和应对策略等；而生理中介机制包括自主神经系统、神经内分泌和免疫机制的参与。

4、应激对身心健康有双重影响。

5、防御机制和应对策略都是应付应激的方法，有消积和积极之分。

6、挫折是在个体从事有目的的活动过程中，遇到难以克服的障碍或干扰，致使个人动机不能实现，需要不能满足时的情绪状态。

挫折的产生受主观和客观因素的影响，对挫折的感受受个体的抱负水平和容忍力影响。

布置作业或思考题：1、你是怎样理解心理应激理论的？2、分析自己常用的心理防御机制和应对策略。

3、分析自己抵抗挫折的能力，并指出将来的努力方向。

课后记录：本次课时间安排合理，能按时完成教学任务，学生课堂气氛较活动，能较好地配合教学，教学目标基本达到，学生反应较好。

第1节心理应激一、应激的概念在心理上产生紧张、焦虑和恐惧等心理压力称为应激。

公认的定义是：个体在察觉需求与满足需求的能力不球状物时，倾向于通过整体心理和生理反应表现出来的多因素作用的适应过程。

分三个阶段：警戒期：体重减轻，肾上腺皮质增大，肾上腺素及去甲肾上腺素分泌增加，血压升高，脉搏和呼吸加快，心、脑、肌肉血流增加，血糖升高。

唤起机体的防御能力，使机体处在最好的态势。

第五章意识和注意第一节意识的基本问题一、意识的概念意识是心理的过程和属性。

一般来说，意识可以看成是觉醒状态下的觉知，包括对客体的觉知和把自己与其他个体相区分的觉知。

意识对人类的生存有重要的作用：①通过限制人们的注意，减少不断输入的刺激能量；②使人们依据知觉的组织规律，把连续不断的经验划分为客体(空间模式)和事件(时间模式)；③使我们能利用过去的记忆对现时输入的信息做出最佳的判断和行为。

正是通过意识，我们分析因果关系，想像现在不存在的情景和可能性，计划未来的行动，用我们预期的目标来指引行为。

二、意识研究的重要性在心理学发展的早期，意识曾经是心理学研究的中心问题之一。

心理学家认为心理学的任务是研究心理的结构、构成心理和意识内容的元素，以及把各元素组合为意识内容的基本规则。

20世纪初，行为主义兴起。

行为主义强调心理学研究的客观性，以人们外部可观察的行为作为研究的对象，把意识完全排除在心理学研究的范围之外。

20世纪60年代，认知心理学兴起后，心理学家重新将人的内部心理过程作为研究的对象，恢复了对意识的研究。

除认知心理学本身对意识的研究之外，很多其他方面的研究也推动了意识研究的发展。

1929年，汉斯·伯格(Hans Berger)发明了脑电图仪，为心理学家研究意识提供了新的手段。

人们可以通过纪录脑部生理电流的变化，来探讨人脑的内部过程。

60年代，斯佩里(Sperry)关于裂脑人的研究也大大促进了对意识的研究和思考。

自60年代以来，心理学家在吸毒、催眠方面作了大量研究。

以马斯洛和罗杰斯为代表的人本主义心理学兴起后，充分肯定了个体的潜能和价值，个体被视为是独一无二的，可以通过意识执行其意志和愿望，意识经验因而受到特别重视。

而认知神经科学的研究将人的认知过程、神经机制以及病理学的临床发现结合起来，从而提供了一种综合的视角，对推动意识研究的进展有重要意义。

近30年来，对意识的研究吸引了众多心理学家的兴趣，并作了大量的实证性研究。

一、选择题1．自我提高内驱力和附属内驱力属于( B )。

A．内部动机B．外部动机C．直接动机D．间接动机2．个体的成就动机中含有两种成分:追求成功的倾向和( B )。

A．追求利益的倾向B．避免失败的倾向C．回避困难的倾向D．追求刺激的倾向3．个体执行任务时追求成功的内在驱动力称为（ C ）。

A．认识动机B．赞许动机C．成就动机D．交往动机6．认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变。

在（A )附属内驱力最为突出.A．儿童早期B．少年期C．青年期D．成年期7．在维纳的三维度归因模式中，任务难度属于（B ）。

A．内部的、稳定的、不可控制的B．外部的、稳定的、不可控制的C．内部的、不稳定的、可控制的D．外部的、不稳定的、可控制的8．根据维纳的三维成败归因理论，属于稳定的内在原因的是（ A ).A．能力B．努力C．任务D．运气9．在学习动机的理论中,需要层次理论的代表人物是（ B ）。

A．阿特金森B．马斯洛C．维纳D．班杜拉1O．教育心理学研究表明,新的学习需要可以通过两条途径来形成。

利用（ A )主要应考虑的就是如何使学生原有学习需要得到满足。

A．直接发生途径B．直接转化途径C．间接发生途径D．间接转化途径11．下列能代表高成就需要的描述是（ B ).A．他宁愿担任专业工作也不愿做企业家B．他总是为他的行为承担责任C．他很少依赖外界反馈D．他常常让别人提出问题12．根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为（C )。

A．社会动机与个人动机B．工作动机与提高动机C．高尚动机与低级动机D．交往动机与荣誉动机13．人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为（ D ）。

A．自我期待感B．自我归因感C．自我预期感D．自我效能感C．老师表扬爱劳动的学生D．王佳每天独自听音乐16．由于个体的内在的需要引起的动机称作（ C ）。

A．外部学习动机B．需要学习动机C．内部学习动机D．隐蔽性学习动机17．由于外部诱因引起的学习动机称作( A )。

第五章 需要、动机与价值观一、什么是需要和动机㈠需要的含义：需要是指有机体内部的某种缺乏或不平衡状态，他表现出有 机体的生存和发展对于客观条件的依赖性，是有机体活动的 积极性源泉。

⑴需要的产生是有机体内部生理或心理上的某种缺乏或不平衡状态。

如血 液中血糖成分的下降会产生饥饿求食的需要；水分的缺乏会产生口渴想 喝水的需要；孤独会产生交往的需要等。

⑵当人需要某种东西时，便把缺少的东西视为必需的东西。

为了个体和社 会的生存与发展，人对于外部环境必定有一定的需求。

例如：食物、衣 服、婚配、育幼等是维持个体生存和延续种族发展所必需的。

⑶需要现出表有机体的生存和发展对于客观条件的依赖性。

它总是指向于 能满足该需要的对象或条件，并从中获得满足。

没有对象的需要，不指 向于任何的需要是不存在的。

⑷需要是有机体活动的积极性源泉，是人类进行活动的基本动力。

⑸人的需要也是在活动中不断产生和发展的。

需要推动着人们去从事某种 运动，在活动中需要不断得到满足又不断产生新的需要，从而是人的活 动不断的向前发展。

⑹人类需要的对象和满足需要的方式，受具体的社会历史条件的制约，具 有社会性；人具有意识能动性，能调节和控制自己的需要。

㈡动机及其功能⑴需要和动机是紧密相联系的，但也有差异。

需要在主观上常以意向和愿 望被体验着。

⑵意向：模糊意识到的、未分化的需要；愿望:明确意识到的并想要实现的需要。

⑶动机：就是激发和维持个体进行活动，并导致该活动朝向某一目标的心 理倾向或动力。

⑷动力的三种功能：①激发功能，动机能激发机体产生某种活动。

例如： 饥饿者对食物有关的刺激。

②指向功能，动机使机体的活动针对一定的 目标或对象。

例如：在成就动机的支配下，人们可以放弃舒适的生活条 件而到艰苦的地方去工作。

③维持和调节功能，当活动产生后，动机维 持着这种活动，并调节着活动的强度和持续时间。

二、几个相关概㈠本能⑴ 指同一物体所有个体所共同表现的不学而能的行为反应如：蚕吐丝、 蜘蛛结网、蜂酿蜜等；（见图1）⑵指某一物种生而具有的行为潜能和倾向，行为潜能或倾向所形成的内在 作用促发同一物种的个体表现出不学而能的同样的行为模式； ⑶指某一物种的个体在其生命中某阶段所表现出的某种特殊行为模式，如 毛虫变为蛹，蛹再变为蝶；（见图2)第 一 节概述⑷指促发人类某种行为但不为当事人所知的内在力量。

《生理心理学》教学大纲课程编码：112005课程名称：生理心理学课程英文名称：Physiopsychology开课学期：3学时（理论+实践）：48（40+8）学分：3课程类型：学科基础课课程性质：必修课开课专业：应用心理学选用教材：《生理心理学》，北京大学出版社2016年第3版主要参考书：1、卡尔森著苏彦捷等译，生理心理学，中国轻工业出版社,2017年。

2、詹姆斯•卡拉特著，苏彦捷等译，生物心理学，人民邮电出版社2012年。

3、葛詹尼加等著，周晓林等译，认知神经科学一关于心智的生物学，中国轻工业出版社,2011年。

《生理心理学》教学大纲一、课程简介《生理心理学》是研究心理现象的生理和生物基础的一门科学。

它是心理学、神经科学和信息科学之间的交叉学科。

属于基础心理学，是心理科学体系中重要的基础理论学科之一。

心理活动是大脑的重要的功能，是客观现实作用于脑而产生的心理现象。

《生理心理学》就是以脑为中心，研究各种心理和行为的生理机制，主要致力于心理和行为的神经机制（特别是脑机制）的研究。

《生理心理学》不仅研究正常的心理现象，还研究人的本能行为和心理障碍的生理机制。

《生理心理学》是心理学专业学生的必修课。

学习《生理心理学》的任务使心理学学生理解和掌握基本心理现象、本能行为及心理障碍的生理机制，为学习其他基础心理学和应用心理学课程奠定坚实的基础。

Physiopsychology studies the physiological and biological basis of psychological phenomenon and behavior. Physiopsychology is an interdiscipline of psychology, neuroscience and information science. Physiopsychology belongs to basic psychology, and is one of the important basic theoretical subjects of the psychological science system. Psychological activity is an important function of human brain. Centering on the brain, physiopsychology studies the physiological mechanism of human mind andbehavior,especially the Neural mechanism. Physiopsychology studies not only the normal psychological phenomenon, but also the psychological disorder. Physiopsychology is a compulsory course of the students majoring in psychology. The task of the students to learn physiopsychology is to understand and grasp the physiological mechanism of psychological phenomenon, instinctive behavior and psychological disorder, in order to lay a solid foundation for them to learn the other courses of psychology.二、课程性质、目的与任务生理心理学是全国高等学校心理学专业开设的主干课之一,是心理学专业本科生必修的基础心理学课程。

第五章-知觉一、单选题1．无论在中午或傍晚，一文粉笔总是被看成白色，这是由于 ( )所致。

A．知觉适应B．明度恒常性C．知觉的理解性D．颜色恒常性2．下列所列举的心理特点中，哪一个不是知觉的基本特征? ( )A．知觉的意义性B．知觉的理解性C．知觉的持久性D．知觉的完整性3．在知觉物体的大小时，( )。

A．网膜投影大小与物体大小成正比，与距离成正比B．网膜投影大小与物体大小成反比，与距离成正比C．网膜投影大小与物体大小成正比，与距离成反比D．网膜投影大小与物体大小成反比，与距离成反比4．在时间精确性的判断上，( )表现最好。

A．视觉B．听觉C．触觉D．嗅觉5．人们在对整体的知觉和对个别成分的知觉上，( )。

A．前者优于后者B．前者劣于后者C．两者没有差别D．两者相辅相成6．当客观不存在刺激的梯度变化时，人们在一片同质的视野申也能看到轮廓，这是 ( )。

A．创造想象B．幻觉C．知觉的理解性D．错觉轮廓7．正常人知觉物体的距离与深度时运用的主要线索是 ( )。

A．调节B．双眼辐合C．单眼线索D．双眼视差8．在知觉物体的距离和深度时，如果物体的视像落在两眼网膜的对应部位，那么( )。

A．看到深度和距离B．看到单一的物体C．双像D．无法判断距离9．在知觉世界时，人们总是把少数事物当成知觉的对象，把其他事物当成知觉的背景，这是 ( )。

A．知觉的选择性B．知觉的整体性C．知觉的理解性D．知觉的恒常性10．知觉的自上而下的加工是指 ( )。

A，主要对直接作用于感官的刺激物的特性进行的加工B．也称之为数据驱动加工C．主要对头脑中己经存储的信息进行加工D．当非感觉信息越少，需要越多感觉信息时占优势的加工方式11．当人们期待某种图形时，这种知觉期待将易化对图形的识别。

这种现象叫做：A．后像B．后效 C．启动D．定势12、知觉的主要特征是A、编码和识别B、信息登记C、高级加工D、记忆加工13、感知觉的心理物理学的理论认为感受能力是A、与生理功能无关的B、与生理功能密切相关的C、与刺激密切相关的D、与环境密切相关的14、在一个屏幕上看到两个相临的光点连续移动的现象叫做A、似动B、动景运动C、自主运动D、心灵致动15、把一串点知觉为一条虚线的现象叫做A、整体知觉B、良好图形C、空间频率整合D、主观轮廓16、下列哪种过程与其他过程不相同？A、知觉恒常性B、早期选择C、图形背景转换D、知觉整合17、两可图形反映出人对事物知觉的（）。