高中美术鉴赏课第三课--如实地再现客观世界

美术《如实的再现客观世界-走进具象艺术》教案、教学设计第三课如实地再现客观世界——走进具象艺术普通高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》第3 课教学课例【教学设计】【教材分析】《如实地再现客观世界——走进具象艺术》是人民美术出版社高中《美术鉴赏》第三课。

综观本课教材以“具象艺术的特点”“如何鉴赏”“如何评价具象艺术”为主要线索，重点介绍了《清明上河图》《教皇英诺森十世》等经典名作。

旨在通过赏析让学生直观清晰地认识到具象艺术的语言和形象特征，并能初步掌握辨识具象艺术的能力，同时培养学生认识美、感悟美的能力。

【学情分析】本节课的授课对象是高中一年级的学生。

高一学生思维活跃，对事物有自己独到的见解，并且经过多年的学校课堂美术学习，他们掌握了一些美术知识也积累了一定的美术学习经验。

因此对于学生来说，具象艺术作品还是比较熟悉的但是他们对具象艺术的特点，以及如何欣赏和评价具象艺术作品，还只是停留在表面浅显的层次，知识储备明显不足，因此这就成为本课学习的难点。

我所执教的学校处于市区的中心，学生思维活跃，接触新鲜事物积极主动。

另外，我校还紧邻河北省博物馆，因此学生经常参观场馆的展出活动，同时我也在课上促使学生发挥学习的主动性，并给予他们充分的自主探究的学习空间。

【教学目标】1、知识与技能：认识和了解具象艺术的真实性、典型性和情节性三个基本特点。

2、过程与方法：通过欣赏、比较、实践体验等方法，感受具象艺术的特点。

3、情感态度价值观：逐步提高审美能力，培养尊重世界多元文化的情感和态度。

【教学重、难点】重点：具象艺术的基本特点。

难点：如何评价具象艺术的意义。

【教学过程】一、激情引趣、导入新课兴趣是学习美术的基本动力之一。

且美术课程强调通过发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应。

因此在上课伊始，我创设了这样的教学情景：不同类型的几幅美术作品通过展示给学生。

画面中人物清晰的明眸，动物鲜明的色彩、变化的肌理效果无一不在吸引着学生们的兴趣。

如实地再现客观世界---走进具象艺术一、教材分析1.教学目标认知目标：学生通过了解比较典型的几幅中外具象艺术著作，从而掌握具象艺术的基本知识。

能力目标：提高学生对具象艺术的分析能力，提高学生的口头表达能力，发展学生的联想想象思维，培养学生缜密的思维方式。

情感目标：激发学生美术学习的兴趣，唤醒他们的探究热情，培养学生以审美之心来感受生活，关注生活。

发展目标：培养学生自主学习的能力，培养学生在相互合作中完成学习任务。

2.教学重点：了解具象艺术的特点（真实性、情节性、典型性）以及社会功能（社会记录、社会干预）并能再此基础上分析具象艺术作品，进而领会具象艺术的社会意义。

3.教学难点：对具象艺术作品情节性、典型性的理解，在具象艺术的创作中，艺术家对艺术形象作典型性的处理，表现在塑造典型的形象与典型的环境上。

二、教学方法：新课标倡导让学生成为学习的主体，那么在教学过程中结合提问教学法，采用分层次、分目标的选择学生来回答问题的方式来进行课堂教学，鼓励所以学生积极参与，教师给予启发和引导，形成互动探究的教学模式，培养学生主动参与意识。

三、学法：让学生主动参与，分组讨论，运用所学鉴赏方法来赏析、判断，作出正确的评价，在学生主动参与的过程中增加学习的兴趣。

四、教学过程1.导入课题在上课之前，先给大家讲两个小故事，无论是在东方还是在西方，都流传着许多关于画家如何真实地表现现实的故事。

中国五代时期的西蜀画家黄荃就是其中一位。

有一次，皇帝正在欣赏黄荃的作品，由于黄荃笔下的四季花草和各种动物都画得栩栩如生，以致引得一只进献的白鹰数次展翅欲啄，而受到皇帝的高度称赞。

在西方，也有类似的故事，传说古希腊有两位画家，宙克斯和帕尔哈西奥斯都以高超的写实技术而闻名一时。

为了压倒对方，双方决定公开比赛，已决雌雄。

比赛的那天，宙克斯首先得意地揭开画上的挡布。

画的是一个儿童头顶着一筐葡萄，正在观众惊叹他画技高超之时，突然从远处飞来一只麻雀欲啄葡萄，更引得观众齐声喝彩，宙克斯十分得意，然而帕尔哈西奥斯却不为所动。

第3课如实的再现客观世界—走进具象艺术课时：2课时课型：欣赏·评述一、教学目标1、知识与技能：了解具象艺术特点2、过程与方法：怎样鉴赏具象艺术3、情感态度与价值观：感受具象艺术作品的艺术魅力二、教学重难点1、教学重点：讲解具象艺术的特点及鉴赏方法，并让学生了解具象艺术的功能及意义。

2、教学难点：分辨具象艺术的能动性，即具象艺术以其对艺术形象的典型性处理——对典型形象和典型环境的塑造而区别于摄影三、教学方法：提问法、演示法、讲授法四、教学准备：教材、美术作品、PPT五、教学过程环节一：创设情境，导入课题展示几幅具象艺术作品让学生品评，再以古希腊画家宙克斯和帕尔哈西奥斯之间的比赛为例，说明具象艺术在人类历史上具有悠久的历史，是人类艺术中最主要的一种艺术类型，由此引出今天的课题。

环节二：范列讲解，课题新授1、具象艺术的特点是什么？有什么作用？（1）分析五代时期黄荃的《写生珍禽图》和宋代张择端的中国画《清明上河图》各自有什么特点？以宋代张择端的中国画《清明上河图》，这幅画的内容结构大体分为三段，开首为郊野景象，中段以虹桥为中心的汴河及两岸船车运输、手工业生产和商业贸易等紧张忙碌的活动，后段为市区街道纵横交错、车水马龙的繁华场面。

作者根据对生活的细致观察和理解，从反映当时的社会动态和人民生活状况的主题出发，选择那些具有形象性又具有时代性特点的事物及情节加以表现。

《清明上河图》在整个画面的构图方面显示了卓越的艺术才能。

中国绘画传统的“散点透视”得到天才的运用，画面组织讲究内在联系，严密紧凑，如同一气呵成，具有很高的艺术成就，在世界绘画史上占有重要的地位。

由此得出具象艺术是以客观世界为表现对象，并且把对象表现的就象我们所看到的一样真实。

具象艺术的特点一：视觉的真实性或客观性（2）请同学们鉴赏作品：西班牙画家委拉斯凯兹的作品《教皇英诺森十世像》分析其典型形象的塑造？委拉斯凯兹的作品《教皇英诺森十世像》这幅肖像画中，作者准确把握了对象的阴险、狡诈、多疑甚至毒辣的性格特征。

如实地再现客观世界——走进具象艺术教学设计一、教材简析第三课《如实地再现客观世界——走进具象艺术》。

从本课开始，具体理解三种主要的美术类型（具象艺术、意象艺术、抽象艺术）及其相关问题。

本课内容主要向学生介绍了一种艺术类型——具象艺术，由学生较容易理解的艺术作品，走进美术鉴赏知识的学习，是较符合人的理解规律的。

本课着重通过几件作品具体解释具象艺术的特点、典型形象和典型环境及社会功能的学习，使学生对具象艺术有更深入、更具体的理解。

二、学情分析授课班级为高一年级学生，高一学生在以往的学习中对美术的基础知识已经有了一定的理解，对美术语言及这些语言的组织有了一定的理解，能够简单的鉴赏和分析一般的具象艺术作品。

但因为各地教学基础条件的差异，学生的美术基础知识薄弱，学习主动性不高，对本学科的学习目标模糊，所以教师的准确引导对学生学习过程的顺利实行，和对学生成长过程中科学观、价值观的培养起着至关重要的作用。

三、教学目标1.知识目标：通过典型作品的欣赏,掌握具象艺术的特征和功能（意义）。

2.水平目标：掌握鉴赏具象艺术的方法，提升学生对具象艺术的鉴赏水平，理解美术作品中对典型形象的塑造。

3.情感目标：懂得美术作品中的艺术形象是怎样塑造的，培养学生以审美之心来感受生活,注重社会。

（设计意图：达芬奇说过：绘画能比语言文字更真实更准确地将自然玩万象表现给我们。

通过给学生表现美术作品，让学生在理解作品的同时体会具象艺术的客观真实表达特性,逐步提升学生审美水平,培养实事求是的品格，并养成擅长纪录自身成长事件的习惯。

）四、教学重点和难点教学重点：讲解具象艺术的特点以及社会功能,学生能在此基础上分析具象艺术作品,进而领会具象艺术的社会意义。

教学难点：主要是对具象艺术作品情节性、典型性的理解，即具象艺术以其对艺术形象的典型性处理——对典型形象和典型环境的塑造而区别于摄影。

五、课型：鉴赏课六、课时计划：1课时七、教学方法：讲述法、提问法、启发法、讨论法、欣赏法、（设计意图：新课标倡导让学生成为学习的主体，那么在教学过程中结合提问教学法，鼓励所有同学积极参与，教师给予启发和引导，使用所学鉴赏方法来赏析、判断，作出准确的评价，形成互动探究的教学模式。