第八课《静夜思》
教学设计
授课人：***
第八课《静夜思》教案
教学目标：
1、诵读古诗《静夜思》，能够理解客居他乡，想念故乡的思想感情。
2、掌握“思，床、前，光，低”五个字的书写。
3、初步理解汉字象形，表意的特点，培养学生对汉字学习，研究的兴趣。
教学重点：
1、能正确、流利地朗读古诗，读出古诗节奏；
2、背诵古诗，掌握一类字的书写。
教学难点：
1、把握作者的写作情感，能有感情的诵读古诗。
2、了解古诗中月亮这一意象所代表的特殊含义。
教学准备：生字卡，多媒体课件。
课时安排：一课时。
教学过程：
一、激趣导入
（1）开火车复习生字卡。
师：今天同学们的小火车开的又快又响亮。
老师觉得你们真了不起，才一年级就认识这么多汉字。
那我们中国的汉字究竟有多少呢？我国最全的字典《汉语大字典》共计收入了八万五千五百六十八个字（出示幻灯片一）老师觉得我们的祖先真是伟大，竟然创造了这么多汉字？那这些汉字究竟是怎么创造出来的呢，大家想不想知道？现在老师就和大家一起探索一下我们的汉字的一些简单的造字法。
（2）初步介绍象形造字法。
出示幻灯片二。
我们来看这张图片，古人看到太阳圆圆，于是写下“日”字来代表太阳；看到月亮弯弯，于是写下“月”字来代表月亮。
又看到流水绵绵不断，便写在“水”字，后来为了方便书写，便有了今天的“水”字。
再看“火”字，下边代表柴火，上面就是熊熊燃烧的火药。
（3）猜字谜游戏。
出示幻灯片三。
看竹叶图猜一个字---竹。
第二幅图：一个
人懒懒地靠在树上---休。
同学们真棒，很快就掌握了一些汉字的基本造字法。
其实，我们中国的文字真的很有趣，很多汉字里都藏着一幅图，一个故事，甚至是一个生活哲理。
只要我们用心去学习，去琢磨，就会觉得其乐无穷。
（4）引出课题。
出示幻灯片四。
来看一个古体字，猜猜这个是什么字，有了刚才的认识，我们不难猜出这是一个“明”字。
“明”是什么意思---光明，明亮。
我们看“明”字的构成，“日”加“月”，古人认为太阳和月亮加在一起就是光明。
这是因为在远古时候没有电灯，甚至连点火都非常困难，所以古人崇拜太阳和月亮，认为他们是光明之源。
尤其是在漆黑的夜晚，若是有一轮明月月挂在夜空，那真是看也看不够呢！
明月这么美，我们也来赏赏月吧！（出示幻灯片五、六、七）圆月高悬，月光如水，画面很美，那同学们除了看到月亮，还能想到些什么呢？（引导学生想到八月十五月儿圆，正是阖家团圆时）
小结：圆月不仅象征着光明，还象征着美好，团圆。
每当圆圆的月亮升起时，我相信同学们都能依偎在把爸爸妈妈的身旁睡着香香觉，做着甜甜的美梦，那是多美的一件事。
可是，在很久很久以前的唐朝，有一位叫李白的诗人，可没有你们幸运，皓月当空，他却独自一人漂泊在外，彻夜难免，那他静静德望着月亮在想着什么呢？今天就让我们一起来学习《静夜思》。
二、古诗及其生字讲解。
（1）出示课题《静夜思》。
一看到这个题目，老师发现好多同学都笑了，是不是都会背这首诗了？那我们一起来读一遍吧！
（2）讲解生字“思”。
不错，大家读得很熟。
我们来看题目里的“思”。
刚才老师在给大家介绍古人造字的时候说了，每一个汉字背会都藏着一幅画，甚至是一个故事。
那我们来看一下“思”这个字是怎么创造出来的呢？
同桌讨论，合作学习：出示幻灯片八，鼓励学生打开思维，把“思”和图画结合起来：古时候的人们大都靠种地为生，从太阳一出来一直忙到太阳落山，非常辛苦，晚上好不容易回家休息了，还在想念担忧田地里的农活，所以“思”是心字头上一个田字。
（3）情景渲染：后来随着人们生活水平的提高，人们不用再担忧能不能吃饱的问题啦，开始思念家人，思念朋友。
同学们，你们有思念的人吗？举手说一说。
“思念”是一种什么感觉。
是想大声的嚷嚷出来，还是默默的，静静的藏在心里呢？对，思念是一种默默的想念担忧的感觉。
我们回到古诗来看看作者李白又在思念谁呢？举手回答，从哪一句诗读到的？你真是个会读书的好孩子。
诗人李白远离自己的故乡和父母，独自一人在外，他抬头望见圆月，不禁想起故乡的父母，默默地低下了头，这是一种静静的默默的思念。
让我们带着这样的情感再来读一读这首诗。
老师从你们深情的朗读中体会到了思念的味道。
（4）“床”字讲解。
（教学方法：以同桌讨论为主）
来看我们今天需要学习的第二个生字“床”，半包围结构广字部，木字在里面。
图片上的诗人李白月夜独坐床上，这个“床”就是古时候床的样子，大家看着图片来说一说为什么“床”是半包围结构，为什么是“广”和“木”组成的？同桌讨论一下，有了答案就举手。
释疑：半包围结构表示床边有围栏，用“广”字做部首，表示床是宽宽大大的床睡着才舒服，里面的木是说古时候的床多用木头做成的。
我们来看，汉字真的很有趣，每一个字的每一个部分都有着他所代表的这个物体的特点。
（5）“前”字讲解。
（以学生观察图片，自由发言为主）
师问：看“前”字和这幅牛的图片有什么相似之处呢？
释疑：前字部首倒八字正是代表着牛的两个尖尖角。
（6）“光”字讲解。
（以四人一组的小组看图片合作探究为主）师问：看图片上的这个字，这个是很久很久以前的古时候的“光”，后来人们为了方便书写，逐步简化，写成了今天的“光”字。
古体字“光”其实是一幅非常有趣的画，究竟画了一幅什么画呢？尽情地展开你们的想象力想象吧！下面我们四人一组，大家轮流把你的理解和想象告诉你的组员。
一会儿，我们全班来交流一下。
释疑：图画画的是一个小精灵跪在地上，举着一个永远不会熄灭的火把，为人们照亮黑暗。
（7）总结诗的前两句。
（反复诵读，体会意境）
从光这个字字形，我们就可以看出古人多么渴望光明，而夜空中的明月无私的把他的光辉洒向大地。
我们再回到诗的前两句：床前明月光，疑似地上霜。
我们想象一下这幅画面：诗人独坐床上，隔着窗户看到一轮又圆又亮的明月高高地
挂在空中，银白的月光洒向大地，大地如同布满秋霜那样纯净。
我们再来读一读这两句。
（8）学习后两句诗。
后两句诗里，有一对反义词，看看谁能找到？对，“举头”和“低头”，那不难理解举头是说把头高高举起来。
低字略讲，通过造句“我低头……”让学生牢牢记住低字下面的一点，进而理解中国汉字每一个部分的特殊含义。
再读后两句，强调古诗里动词重读，反复诵读感受。
三、小组合作完成生字卡
合作方法：
1）各组组长先组织好组员认真观察并讨论所写生字的结构，在田字格中的占格。
2）组长分配任务：一人负责在生字卡上写字，一个负责加拼音，涂色。
两人负责查字典，组词，完善生字卡。
3）组长选出代表负责为全班展示和讲解生字卡。
四、小组合作成果展示：
教师选出优秀的生字卡进行展示。
五、总结
通过这节课的学习，我们不仅知道了汉字是怎么创造出来的，还和大诗人李白一起赏月，一起思念我们的家人，相信大家一定收获满满呢！最后再让我们把这首古诗有感情的背一遍，再来体会诗人望月而思乡的真挚情感。
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六、板书设计：
静夜思
【唐】李白
望思
明月故乡
七、作业布置
1、查一查古诗中“举”“望”“故”“夜”这四个字是根据什么创造出来的。
2、背会这篇古诗。
