小学生心理辅导记录表 (2)

《小学生心理辅导记录》小学生心理辅导记录（一）：基本状况文杰，男，１3岁，六年级新转来的学生。

该生平时上课要么爱东张望，要么爱玩一些小玩意儿，与人交谈时很羞涩，听课时爱插嘴，但教师点他起来回答问题时，他却两眼茫然，教师将问题复述后，他依然如此。

另外，在写生字时，他很容易将生字偏旁写颠倒，或者多笔划少笔划，听写时，如果是句子或者连续的几个词语，几乎一个字不会写。

透过家访与家长多次沟通后了解到：该生在家不怎样捣乱，但是每次回家都不明白家庭作业怎样做，写作业时注意力不集中，最喜爱的活动是看电视。

问题表现透过反复观察，发现该生智力发展水平一般，由于注意力不集中和听觉记忆方面发展不协调，造成学习困难，成绩低下。

该生学习存在障碍，而不是家长认为的不懂事、懒惰。

因为该生与老师交往时，很有礼貌；与同学能和睦相处，从不发生矛盾；做卫生时态度用心，就是一接触学习，与其他孩子就不一样了。

原因分析根据以上分析，我认为该生属于学习障碍儿童，程度要深于轻度学习障碍者，因为轻度学习障碍对学生的学习影响不大。

该生需要家长和老师密切配合，不断矫正，透过与家长沟通、商量，达成共识。

辅导对策及过程第一阶段制定合理的作息制度。

要想保证孩子在校能精力充沛地从事各项活动，务必让他得到充分的休息和睡眠。

我向家长个性强调：不能让他长时间地看电视，因为看电视时孩子处于似听非听、似看非看的状态，容易造成孩子上课也处于这种状态，推荐家长培养孩子看书的习惯。

第二阶段老师在班上有意识地开展活动。

比如：跳绳、踢毽子、滑冰、传球比赛等，引导该生融入群众活动中，并产生兴趣，发展孩子的运动潜力，协调左、右脑平衡发育，家长则每一天抽出必须时间，陪孩子玩一些动手动脑的游戏。

训练孩子背书。

因为背书能够训练儿童听觉记忆的潜力，并能丰富他的词汇。

在训练过程中，我采取了循序渐进的办法：先背一些简单易懂的儿歌，再背古诗，然后背课文。

在背的过程中，如果背不上来，也不强制，我就与他一齐.这样坚持了三个多月，该生进步很大，此刻已能与老师同背较长的课文。

小学生心理健康咨询个案辅导记录表经过与___的交流，我了解到她的自卑感来自于对自己外貌的不满和对自己能力的怀疑。

我通过与她谈话，让她意识到每个人都有自己的优点和缺点，而且外貌并不是衡量一个人价值的唯一标准。

同时，我也鼓励她多参加集体活动，多与同学交流，增强自信心和社交能力。

辅导效果经过一段时间的辅导，___的性格逐渐开朗，不再像过去那样胆小、自卑。

她开始主动与同学交流，参加集体活动，做作业的速度和质量也有了明显的提高。

同时，她的研究成绩也有了显著的提高。

班级三（2）辅导时间2016.05.23咨询老师___问题研究成绩下降，缺乏自信心，情绪波动大___是一个成绩一直很好的学生，但在最近几个月，他的成绩开始下降，缺乏自信心，情绪波动大。

在辅导过程中，我发现他在家中受到了一些影响，家长对他的期望值很高，经常批评他的研究成绩不够好，这让他感到很沮丧。

同时，他还受到了同学的排挤和欺负，导致他对自己的价值产生了怀疑。

辅导过程1、倾听和理解在辅导过程中，我首先倾听了他的心声，理解他的感受，让他感到被关注和尊重。

我和他一起分析问题，找到问题的症结所在，并和他一起制定解决方案。

2、树立自信心通过与他的交流，我发现他的自信心需要得到提高。

我鼓励他，肯定他的优点和长处，让他感到被认可和肯定。

同时，我也帮助他找到自己的研究方法和技巧，让他在研究上更加自信和有效率。

3、建立良好的人际关系我和他一起探讨如何处理同学之间的关系，让他学会与人相处的技巧。

我也和他的家长进行了交流，让他的家庭环境更加和谐，让他感到被爱和支持。

辅导效果经过一段时间的辅导，___的研究成绩逐渐提高，自信心也得到了提高，情绪波动也逐渐减少。

他学会了与人相处的技巧，与同学之间的关系也得到了改善。

他的家庭环境也变得更加和谐。

在未来的研究和生活中，我相信他会更加自信和成功。

该生可能存在注意力缺陷和过度活跃障碍（ADHD）的问题，同时也可能受到家庭环境的影响，缺乏正确的家庭教育和关爱。

小学生心理健康教育辅导记录表 心理辅导员 辅导对象班级性别年龄辅导日期基本情况问题表现原因分析小学生心理健康教育辅导记录表 心理辅导员 李海燕辅导对象陈俊格班级三年级性别女年龄12辅导日期3月 5日—7月10 日基本情况该生在刚进入小学学习开始,就表现的反应比其他同学慢，开智比较晚,家长认为她比较笨,她的学习也一直处于班级中下。

问题表现性格上，胆小、自卑、不爱动。

在交往方面的主要问题有：这个学生很腼腆，不太合群，平时不愿意跟别人打交道。

上课也是闭口不言，即使你提问她也声音小得几乎像蚊子声。

做作业速度很慢，质量不高，学习成绩也一直停滞不前。

原因分析通过观察，该女生长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使她不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。

即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。

这样就严重影响她的身心健康发展小学生心理健康教育辅导记录表 心理辅导员　李海燕 辅导对象陈庚班级三年级性别男年龄12辅导日期3月5 日—7月 10日基本情况他以前的班主任对他的评语是很不好的问题表现这个学生成绩一般，上课纪律非常差，多话，还故意对老师讲课内容进行反嘲，以此引起大家都注意。

点他回答问题时，他即使懂得回答问题也不愿意站起来回答，赌气般地沉默以对、一声不吭。

对这样的学生，老师们都感到非常棘手。

原因分析通过和小武家长的联系、交谈，我分析了小武这些问题的形成原因，是因为他从小受到长辈们的百般呵护，听惯了好话，习惯了别人让步，不良的家庭教育环境使他养成了“以自我为中心”的心理和惟我独尊、自由散漫的个性。

进入小学后，他还是像以前一样任意妄为，随便在课堂上说笑，一旦受到老师的批评，就产生了逆反心理，并形成了心理障碍。

他感情容易冲动，自控能力差，只要有一件不如意的事就会使他忘记场合，忘记对象大闹一番，以发泄心中的不满。

另一方面他思维方式偏激，心胸狭隘，敏感多疑，不能正视自己的缺点，总认为是别人和他过不去，对老师、同学与家长的批评极为反感，老是怀疑人家说他的坏话。

小学生心理健康教育辅导记录表心理辅导员陆清华辅导年龄13辅导4.6韩金凤班级六年级性别女日期对象小华身材瘦小，看起来像四年级的小孩子，声音细小，语调平缓。

不管是课上还是课间，基本小华跟其他同学的交往比较少，大部分时间都是自己在看书，她的动作、表情都流露出她情况内心的孤独。

问题她反复说自己感觉跟同学说不上话，找不到真正的朋友，很孤独。

表现小华觉得跟其他同学交往不安全，有被欺骗的经历。

让小华烦恼的还有与别人说话时有顾原因忌，不能无拘无束。

小华觉得别人在说话时，自己插不上话。

而且她跟班上同学说话，很分析少有人能很耐心地听她说完。

辅引导小华对“说不上话”的原因进行分析，一起归纳出没有共同话题、害怕被同学欺骗、害怕导同学冷落自己等原因，帮助她了解自己的心理状况。

对策针对小华在同伴交往中“不说就不说了”的消极观念和做法，引导她意识到这种观念和做法的及危害，鼓励她与别人多说话，并要求她及时记录与别人交往的积极情绪，来请强化多与别人交过流的想法。

程对班级进行人际交往方面的专题辅导，来营造一个和谐、积极的交往环境。

1.学生的一般心理问题都是事出有因，教师在工作中要化被动为主动，在平时的工作反思中要及时发现，及时辅导，以促进其尽快转变。

2.在辅导过程中要向学生倾注更多的爱，努力构建起师生之间信任的关系。

共同督促形成良好的氛围，这样的教育和辅导就会起到事半功倍的作用。

小学生心理健康教育个案辅导记录心理辅导员 陆清华辅辅导 班级四（3）性 年 10导 5.16李浩男男龄时 对象别间是小学四年级的学生， 上课的时候总是听一会儿， 就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课，等到被教师提醒而转过神来听课时，由于没听到前面的而跟不上，所以又去玩手边的东西。

考试成绩自然不好，教师和家长都着急。

他自己也知道上课应认真听讲，想改掉这个坏毛病，可一上课就不自觉地又神游了。

小学四年级的学生虽已发展了有意注意， 但还是容易受其他事物的影响而分心。

小学生心理健康咨询案例辅导记录表(台
账)
一、基本信息
- 学校：[学校名称]
- 姓名：[学生姓名]
- 年级：[学生年级]
- 辅导日期：[辅导日期]
二、问题描述
- 主要问题：[学生的主要心理问题]
- 症状表现：[学生的具体症状表现]
- 问题原因：[导致学生心理问题的可能原因]
三、辅导过程
1. 预设目标
- 辅导目标：[针对学生心理问题，设定具体辅导目标]
- 辅导方法：[选择适合的辅导方法和技巧]
2. 辅导记录
- 记录1：[记录辅导过程中的关键信息和交流内容]
- 记录2：[记录辅导过程中的关键信息和交流内容]
- ...
3. 辅导效果
- 辅导效果：[描述辅导的效果和学生的改变及成长]
- 学生反馈：[学生对辅导的反馈和感受]
四、建议与跟进
- 建议：[提供针对问题的具体建议和解决方案]
- 跟进计划：[制定下一步的跟进计划，确保问题得到持续关注和辅导]
五、备注
- 备注：[记录其他相关信息和特殊情况]
以上为小学生心理健康咨询案例辅导记录表(台账)的模板，根据实际情况填写相应内容，并保持记录的客观、准确和保密性。

辅导过程中应尊重学生的隐私权，确保信息的安全性和保密性。

小学生心理健康教育辅导记录表学生姓名：年级：辅导时间：辅导者姓名：职务：辅导目的：通过心理健康教育的辅导，帮助学生认识和理解自己的情绪、情感和心理需求，增强自我意识和情绪管理能力，促进学生心理健康的成长和发展。

辅导内容：1. 情绪认知与表达- 引导学生认识不同情绪，例如喜怒哀乐，了解情绪的产生原因以及对情绪的合理表达和处理方法。

- 鼓励学生倾诉自己的情感，通过绘画、写作或口头表达等形式，表达内心真实的感受。

2. 情绪管理与调适- 教授学生有效的情绪管理策略，如深呼吸、积极思维、放松训练等，帮助他们在情绪激动或压力较大时保持冷静。

- 引导学生了解情绪的波动是正常的，教导他们解决问题和面对困难的技巧，如面对面沟通和采取积极行动。

3. 自我认知与自尊建立- 引导学生认识自己的兴趣、优点和能力，增强自信心和自尊心。

- 帮助学生了解其他人对他们的评价可能是主观的，教导他们正确评价自己的能力和价值。

4. 人际关系建设与友谊培养- 在游戏和合作活动中，引导学生学习和发展与同学之间的友善、尊重和合作。

- 帮助学生树立良好的沟通技巧和解决冲突的能力，以建立健康的人际关系。

5. 压力管理与适应能力培养- 引导学生了解压力的来源和常见压力因素，帮助他们认识到适度的压力对个人发展的重要性。

- 提供有效的压力管理策略，如分解任务、制定计划、寻求支持等，帮助学生有效应对挑战和逆境。

6. 心理健康与幸福感促进- 引导学生了解心理健康和幸福感的重要性，提供积极的心理健康观念和行为模式。

- 鼓励学生培养积极的兴趣爱好，建立积极心态，主动寻求快乐和幸福。

心理健康辅导效果评估：请辅导者根据学生在辅导过程中的表现和发展变化，对以下评估项进行打分，1代表低，5代表高。

1. 情绪认知与表达能力：2. 情绪管理与调适能力：3. 自我认知与自尊心：4. 人际关系建设与友谊培养：5. 压力管理与适应能力：6. 心理健康与幸福感促进：总结及建议：根据学生在辅导过程中的情况，在这里进行总结，并提出进一步改进和促进学生心理健康成长的建议。

小学生心理健康咨询个案辅导记录表日期：XXXX年XX月XX日学校：XX小学学生姓名：XXX年级：XX年级辅导老师：XXX一、问题描述学生XXX在本学期开始后，出现了注意力不集中、情绪波动大、与同学关系紧张等问题。

教师和家长对学生的学习和行为有所担忧，希望通过心理健康咨询辅导，帮助学生克服困难，提升情绪管理和人际交往能力。

二、个案分析1.学生背景：学生XXX，男/女，X岁，来自普通家庭，性格外向。

2.问题描述：□注意力不集中：学生在课堂上经常分神，难以集中精力完成任务，影响了学习效果。

□情绪波动：学生情绪经常由高到低波动，有时表现为情绪激动，有时情绪低落。

□人际关系紧张：学生与同学之间存在冲突，难以良好地融入班集体。

3.问题分析：□注意力不集中可能与学习兴趣不高、课堂环境等因素有关。

□情绪波动可能与成长阶段的心理变化、学业压力等因素有关。

□人际关系紧张可能与个人性格特点、交往方式等因素有关。

三、辅导目标与计划1.提升注意力与学习效果：□设定学习目标，分段进行学习，合理安排休息时间。

□使用番茄钟等学习方法，提升注意力集中度。

□肯定学生在注意力集中方面的努力，激发自信心。

2.情绪管理与调适：□倾听学生情绪，帮助其理解情绪变化的原因。

□引导学生寻找情绪调适方法，如情绪日记、深呼吸等。

□鼓励学生积极参与兴趣活动，释放情绪。

3.人际交往与合作：□开展小组合作活动，培养学生合作意识和团队精神。

□鼓励学生表达自己的观点，倾听他人意见，改善人际交往。

□肯定学生在人际交往中的积极尝试，鼓励其建立友好关系。

四、辅导过程与记录1.第一次辅导（XXXX年XX月XX日）：□学生表达了学习上的困惑和情绪波动，与学生聊天，了解问题背后的原因。

□引导学生制定小目标，尝试使用番茄钟法进行学习，记录学习成果。

□鼓励学生情绪调适，引导绘制情绪曲线图。

2.第二次辅导（XXXX年XX月XX日）：□学生分享了使用番茄钟法后的学习体验，注意力有所提升。

小学生心理健康教育个案辅导记录表心理辅导员王建红辅导对象张巨乐班级六（3）性别男年龄12辅导日期9.6基本情况纪律较差,在学校里和老师,同学都很少沟通,不愿意交流,经常不做作业。

因为什么都不会。

问题表现该生不适应学校规章制度的约束,纪律较差,在学校里和老师,同学都很少沟通,不愿意交流。

上课听讲极不专心,有时还会发出怪叫声,故意破坏纪律以引起他人的注意。

原因分析不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑,散漫的个性。

进入学校后,又因为学习成绩,行为习惯较差,经常受到批评,指责,产生了逆反心理,变得性格孤僻,行为偏激,自暴自弃而甘居落后。

辅导对策及过程1,加强与家长的联系经常性与其家长交谈,了解孩子最近在校内校外的表。

2,讲究辅导的方式平时我对他多加关注,发现他的闪光点:热爱劳动,与同学能友好相处等后及时表扬.以平等,商讨式的方式与其交流,培养他在校有事常与老师,同学交流的好习惯.课堂上,多加鼓励和启发,引导他慢慢愿意回答老师的问题,树立信心后,他也不再恶意破坏纪律了。

3,帮助制定近期目标我帮助他制定每个阶段的近期目标,如有进步,马上鼓励,推动。

小学生心理健康教育个案辅导记录表心理辅导员王建红辅导对象朱丽班级六（3）性别女年龄12辅导日期9.11基本情况该生在刚进入小学学习开始,就表现的反应比其他同学慢，开智比较晚,家长认为她比较笨,她的学习也一直处于班级中下。

问题表现性格上，胆小、自卑、不爱动。

在交往方面的主要问题有：这个学生很腼腆，不太合群，平时不愿意跟别人打交道。

上课也是闭口不言，即使你提问她也声音小得几乎像蚊子声。

做作业速度很慢，质量不高，学习成绩也一直停滞不前。

原因分析通过观察，该女生长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使她不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。

即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。

这样就严重影响她的身心健康发展。

辅导对策及过程树立信心，激起学习动力??? 通过上课有意识地请她发言，进行激励性鼓励，我发现她大胆了，有上进心了。

小学生心理健康教育辅导记录表一、基本信息学生姓名：＿____性别：＿____年龄：＿____所在班级：＿____二、辅导背景小学生正处于身心发展的关键时期，他们在学习、生活和人际交往中可能会遇到各种各样的心理困惑和问题。

为了帮助小学生更好地适应学校生活，促进他们的心理健康发展，我们对学生姓名进行了心理健康教育辅导。

三、辅导目标1、帮助学生正确认识自己的情绪和心理状态，提高自我认知能力。

2、引导学生学会应对学习和生活中的压力与挫折，培养坚韧的意志品质。

3、协助学生改善人际关系，增强社会适应能力。

4、促进学生形成积极向上的心态，培养乐观、自信的心理品质。

四、辅导过程（一）初次接触在第一次与学生姓名交流时，我发现他/她显得有些拘谨和紧张。

通过轻松的聊天，我逐渐了解到他/她最近在学习上遇到了一些困难，导致情绪比较低落。

具体表现为上课注意力不集中，作业完成质量不高，对学习失去了兴趣。

（二）深入沟通为了更深入地了解学生姓名的内心想法，我与他/她进行了多次单独的谈话。

在交流中，我发现他/她对自己的学习能力缺乏信心，认为自己无论怎么努力都无法取得好成绩。

这种消极的自我评价让他/她陷入了自我否定的漩涡，进一步影响了学习的积极性。

（三）制定方案针对学生姓名的情况，我制定了个性化的辅导方案。

首先，帮助他/她分析学习中存在的问题，找出具体的薄弱环节，并制定相应的学习计划。

其次，鼓励他/她每天记录自己的学习进步，及时给予肯定和表扬，增强自信心。

此外，还引导他/她学会正确对待考试成绩，不要过分看重分数，而是注重学习过程中的收获。

（四）心理疏导在辅导过程中，我注重对学生姓名进行心理疏导。

通过讲述一些励志的故事和成功的案例，让他/她明白挫折是成长的必经之路，只要坚持不懈，就一定能够克服困难。

同时，教给他/她一些放松的技巧，如深呼吸、冥想等，帮助他/她缓解学习带来的压力。

（五）团体活动为了提高学生姓名的人际交往能力和社会适应能力，我组织了一些团体活动，让他/她有机会与同学们合作交流。